中學(xué)思想政治課教材教法新

《中學(xué)政治課教學(xué)研究》的矛盾性是由中學(xué)政治課這門課程的特殊性之所決定的。中學(xué)政治課作為中學(xué)教學(xué)計劃的課程，具有其他各門課程的共性，即有課程目標、課程內(nèi)容、需要有一定的教學(xué)時間、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法等。同時，他又有自身的特殊性，即根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展實際，有計劃地對他們進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本常識和社會主義2020/12/181政治、思想、道德教育。因此，中學(xué)政治課教學(xué)的特殊矛盾是教師所傳授的社會需要的思想政治品德要求與學(xué)生現(xiàn)有知識水平和行為狀況的矛盾。這一矛盾貫穿于中學(xué)政治課教學(xué)的全過程，決定和影響著其他矛盾。中學(xué)政治課教學(xué)所采取的一切方法和手段，所做出的全部努力都是為了解決這一矛盾，促使受教育者的思想政治品德向社會所需要的方向轉(zhuǎn)化。正是這一這一特殊矛盾規(guī)定了《中學(xué)政治課教學(xué)研究》獨特的研究對象。二、中學(xué)政治課教學(xué)研究對象的規(guī)定2020/12/1821、時代背景：國際環(huán)境的變化、我國經(jīng)濟與社會的全面發(fā)展（國內(nèi)環(huán)境）、全面推進素質(zhì)教育（教育環(huán)境）等，對中學(xué)政治課教學(xué)帶來的影響與提出的要求。2、課程設(shè)置：一點是總結(jié)中學(xué)政治課課程設(shè)置發(fā)展中的經(jīng)驗教訓(xùn)，另一點是政治課設(shè)置應(yīng)該堅持的指導(dǎo)思想和設(shè)置中基本要求。3、基本原則：主要探討確立中學(xué)政治課的教學(xué)原則的客觀依據(jù)和理論依據(jù)，中學(xué)政治課的若干基本原則以及貫徹這些原則的基本要求。4、教學(xué)過程：研究教學(xué)過程中的基本要素、基本環(huán)節(jié)及其分類，中學(xué)政治課教學(xué)過程的2020/12/183基本特點，正確處理中學(xué)政治課教學(xué)過程中的幾個關(guān)系等。5、教學(xué)形式：研究中學(xué)政治課有哪些主要教學(xué)形式，在中學(xué)教學(xué)中如何運用這些教學(xué)形式，在每種教學(xué)形式中應(yīng)該注意哪些問題。6、教學(xué)手段：主要研究中學(xué)政治課教學(xué)手段的類型與功能，中學(xué)政治課教學(xué)教學(xué)手段的選擇與使用，中學(xué)政治課現(xiàn)代教學(xué)手段及其發(fā)展趨勢。7、教學(xué)方法：其一是研究中學(xué)政治課的常規(guī)教學(xué)方法，例如：講授法、討論法等方法；其二是研究政治課新教法的創(chuàng)新。2020/12/1848、教學(xué)評價：研究政治課教學(xué)評價的總體要求，政治課教學(xué)評價的主要內(nèi)容，教學(xué)評價的主要途徑。9、教材分析：研究初中、高中各年級教材的主要內(nèi)容，初中、高中各年級教材的主要特點以及初中、高中各年級的教學(xué)方法的選擇。10、政治課的教學(xué)科研活動：研究中學(xué)政治課教師為什么要進行科研活動，如何進行科研活動，科研活動的基本方法和步驟。第二節(jié)：中學(xué)政治課教學(xué)研究的基本職能一、闡明中學(xué)政治課教學(xué)的基本內(nèi)容1、闡明初中政治課教學(xué)的基本內(nèi)容2020/12/185目前我國初中階段現(xiàn)行政治科教才是根據(jù)《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和中學(xué)思想政治課課程準》的規(guī)定，結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特征與接受能力，分別進行馬克思主義關(guān)于心理品質(zhì)、法律常識、社會發(fā)展常識和基本國情知識教育。第一、心理品質(zhì)教育第二、法律常識教育：以憲法為中心，以“國家與法律”和“公民與法律”為兩大板塊的內(nèi)容體系。第三、社會發(fā)展常識和國情教育：一是了解人類社會發(fā)展的基本歷程，二是了解我國目前正2020/12/186處于社會主義初級階段。2、闡明高中政治課教學(xué)的基本內(nèi)容第一、經(jīng)濟學(xué)常識教育：關(guān)于經(jīng)濟學(xué)常識的基本觀點的教育，是根據(jù)馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的基本觀點，以鄧小平建設(shè)具有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，講述與公民的經(jīng)濟生活密切相關(guān)的社會主義市場經(jīng)濟基本知識。第二、哲學(xué)常識教育：根據(jù)馬克思主義哲學(xué)和毛澤東思想的基本觀點，以鄧小平建設(shè)具有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，對學(xué)生進行科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的教育。2020/12/187第三、政治學(xué)常識教育：根據(jù)馬克思主義政治學(xué)的基本觀點，以鄧小平建設(shè)具有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，講述我國的人民民主專政、人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商以及我國的民族、宗教、外交的基本常識。二、增強中學(xué)政治課教師的教學(xué)能力第三節(jié)：學(xué)習中學(xué)政治課教學(xué)研究的意義和方法二、學(xué)習中學(xué)政治課教學(xué)研究的方法2020/12/1881、根本方法：以馬克思主義唯物辯證法為指導(dǎo)。2、具體方法：第一、聯(lián)系實際法第二、調(diào)查研究法第三、實驗研究法第四、總結(jié)經(jīng)驗法復(fù)習思考題：1、中學(xué)政治課教學(xué)研究的對象是什么？2、中學(xué)政治課教學(xué)研究的基本職能是什么？3、為什么要學(xué)習中學(xué)政治課教材教法？4、學(xué)習中學(xué)政治課教學(xué)研究的常用方法有哪些？2020/12/189第二章：中學(xué)政治課的課程設(shè)置第一節(jié)：中學(xué)政治課課程設(shè)置的歷史演變一、中學(xué)政治課課程設(shè)置的發(fā)展歷程第一階段：新中國成立后至“文化大革命”前的中學(xué)政治課課程設(shè)置第二階段：十年“文革”對中學(xué)政治課教學(xué)的嚴重破壞第三階段：1977——2000年政治課教學(xué)恢復(fù)與改革第四階段：2001年起進入新課程改革時期二、中學(xué)政治課課程設(shè)置的經(jīng)驗教訓(xùn)1、中學(xué)政治課課程設(shè)置必須體現(xiàn)與時俱進的特點2、中學(xué)政治課課程設(shè)置必須堅持理論聯(lián)系實際的原則第一、中學(xué)政治課課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系社會主義建設(shè)的實際。第二、中學(xué)政治課課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系中學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律和思想實際。2020/12/1810三、中學(xué)思想政治課課程改革1、改革過程（1）、80年代對政治課的改革（2）、90年代對政治課的改革3、思想政治課課程改革的動因第一、經(jīng)濟社會發(fā)展的推動第二、素質(zhì)教育的推動第三、以人為本教育思想的推動第四、世界其他國家課程改革的推動第二節(jié)：中學(xué)政治課課程設(shè)置的指導(dǎo)思想一、以鄧小平理論為指導(dǎo)二、以馬克思主義基礎(chǔ)知識和社會科學(xué)常識為內(nèi)容三、以培養(yǎng)社會主義公民意識為要求四、以時代發(fā)展和社會進步為依據(jù)2020/12/18111、當今世界的發(fā)展與進步。2、國內(nèi)的進步與發(fā)展。第三節(jié)：中學(xué)政治課課程設(shè)置的基本要求一、適應(yīng)素質(zhì)教育的需要1、實施素質(zhì)教育是我們的必然選擇第一、實施素質(zhì)教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。第二、實施素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的必然要求。第三、實施素質(zhì)教育也是世界教育改革的大趨勢。2、中學(xué)政治課課程設(shè)置必須適應(yīng)素質(zhì)教育的需要首先，依據(jù)政治課的性質(zhì)和特點形成本學(xué)科的素質(zhì)觀。其次，在課程設(shè)置和教材內(nèi)容安排上，加強思想道德素質(zhì)教育，注重馬克思主義基本知識的傳授，重視良好的心理素質(zhì)及學(xué)習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2020/12/1812最后，在教材的設(shè)計和編排上，要體現(xiàn)出適應(yīng)素質(zhì)教育的特點。二、適應(yīng)中學(xué)生成長發(fā)展的特點1、當代中學(xué)生的生理、心理、思想和認知特點（1）、當代初中生的生理、心理、思想和認知特點第一、當代初中生的生理、心理特點：初中生一般處于11—15歲的年齡階段，即處于由兒童向青少年的過渡時期。與小學(xué)階段比較呈現(xiàn)出如下一些特點：第一、身高體重增長迅速第二、體內(nèi)器官機能增強第三、第二性征開始發(fā)育初中生生理的迅速變化，直接影響其心理發(fā)展，初中生心理發(fā)展具有以下一些特點：第一、感覺和知覺迅速發(fā)展2020/12/1813第二、思維能力迅速提高，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變第三、自我意識增強第四、情感熱烈但不深刻、穩(wěn)定第五、理想具有模仿性，屬于具體形象思維上面講到的都是當今初中生的優(yōu)點，但是今天的初中生也存在一些弱點。例如任性、倔強、虛榮心強、在穿戴用等方面互相攀比，甚至有一些中學(xué)生由于長期的家庭教育失誤，產(chǎn)生了嚴重的厭學(xué)情緒。第二、當代初中生的思想特點1、接受能力強，辨別能力弱2、易受暗示，模仿性強3、求知欲強，目標模糊4、興趣廣泛，轉(zhuǎn)移很快5、愛玩好動，控制力差2020/12/1814（2）、當代高中生的生理、心理、思想和認識特點第一、當代高中生的生理、心理特點高中階段的學(xué)生一般處于15—18周歲的年齡階段，即處于青年的初期。與初中階段相比，高中生生理發(fā)展總的特點是趨于穩(wěn)定和成熟。主要表現(xiàn)在：第一、身心發(fā)育的速度減緩，趨于平穩(wěn)。（體重、身高、體形、骨骼、肌肉、力量、體內(nèi)器官）第二、性生理機能趨于成熟。（第二性正得到充分發(fā)育）第三、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育趨于完善。（大腦的機能得到了顯著的發(fā)展并逐步趨于成熟。神經(jīng)系統(tǒng)興奮與抑制過程逐步趨于平衡，特別是內(nèi)抑制機能逐步發(fā)育成熟。高中生生理發(fā)展的上述特點，對心理發(fā)展產(chǎn)生者直接和重大的影響。在高中階段，學(xué)生的心理發(fā)展具有明顯的閉鎖性、波動性和社會性等特點。這主要體現(xiàn)在：2020/12/1815第一、在思維發(fā)展方面，由于高中生的社會生活經(jīng)驗越來越多，他們的思維開始由經(jīng)驗性的抽象思維相理論性抽象思維急劇轉(zhuǎn)化，思維的組織性、深刻性、獨立性和批判性大大增強（開始獨立思考觀察分析社會問題，不輕易相信他人。但具有片面性、對問題的看法常常過激或偏頗。第二、在情感方面：隨著身體發(fā)育特別是性生理機能發(fā)育成熟，高中的情感逐漸趨于深沉和穩(wěn)定。（他們已經(jīng)萌發(fā)了愛情、但表現(xiàn)具有兩重性即奔放、閉鎖）第三、在意志力發(fā)展方面，高中生意志的自覺性增強，以能將注意力集中到不感興趣的困難的學(xué)習問題上，以能開始按照自己既定的目標來支配自己的活動。在日常生活中初步表現(xiàn)出意志的自覺性、果斷性、奔放性和頑強性。意志力得到了較大的鍛煉和發(fā)展。第四、在理想發(fā)展方面，高中生以能講眾多的杰出人物的思想、品格、學(xué)識、才能綜合起來形成自己的理性形象。

2020/12/1816第二、當代高中生的思想和認識特點高中生隨著年齡的增長和社會經(jīng)驗的增多，身心發(fā)展逐漸趨于穩(wěn)定和成熟，世界觀開始初步形成。因此，與初中生相比，除了具有上述共同特點以外，還有一些新的特點。這些特點集中表現(xiàn)在以下幾個方面。第一、思想敏銳，關(guān)心國內(nèi)外大事，具有強烈的批判意識，但辨別能力不強。第二、有一定的理論分析能力，但不深刻、觀點片面。第三、有較強的競爭和參與意識，但目的不明，信心不足。第四、追求民主自由和法制，但理解前深刻全面。第五、在思想道德方面，他們善于接受新的東西，但是缺乏道德方面的責任感。2、中學(xué)政治課課程設(shè)置要適應(yīng)中學(xué)生生理、心理、思想和認知特點第一、在知識體系上，應(yīng)由淺入深，有易到難。2020/12/1817第二、從中學(xué)生的思想實際出發(fā)，增強政治課功能的針對性。復(fù)習思考題：1、新中國建立以來，中學(xué)政治課課程設(shè)置有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)。2、中學(xué)政治課課程設(shè)置的指導(dǎo)思想是什么。3、中學(xué)政治課課程設(shè)置有哪些基本要求。4、中學(xué)思想政治課改革的動因。第三章：中學(xué)政治課教學(xué)的基本原則教學(xué)原則是教師從事教學(xué)活動應(yīng)該遵循的基本規(guī)范和準則，著重規(guī)定建學(xué)過程中應(yīng)該“做什么”和“怎么做”的一般性要求，它比教學(xué)理念更具體化，又較教學(xué)方法更一般。第一節(jié)：確立中學(xué)政治課教學(xué)基本原則的依據(jù)一、客觀依據(jù)2020/12/18181、中學(xué)政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標（1）、是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標在教學(xué)過程中的一般地位和作用決定的。（2）、是由中學(xué)政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的特殊性決定的第一、教學(xué)內(nèi)容有很強的綜合性、拓展性。第二、教育目標以德育目標為首位，同時注重對學(xué)生進行知識教育和技能培養(yǎng)，而其他學(xué)科則是以知識教育和技能培養(yǎng)為主，滲透德育。（3）、是我國國家意志的體現(xiàn)和要求。2、中學(xué)生的實際所謂中學(xué)生的實際，主要是指中學(xué)生所處的教育環(huán)境和中學(xué)生的身心特點。2020/12/1819（1）、這是由中學(xué)生在中學(xué)政治課教學(xué)過程中的地位決定的。（2）、這是由中學(xué)生的實際對他們的發(fā)展和對教師的教學(xué)活動的作用決定的。第一、中學(xué)生所處的教育環(huán)境是影響學(xué)生思想發(fā)展的外部條件，并因此對中學(xué)政治課教學(xué)產(chǎn)生直接、巨大的影響。第二、中學(xué)生的身心特點是中學(xué)生主觀世界發(fā)展的內(nèi)部生理、心理基礎(chǔ)和機制，教學(xué)設(shè)計是否符合中學(xué)生的身心特點是決定中學(xué)政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。3、與教學(xué)過程相關(guān)的客觀規(guī)律與教學(xué)過程相關(guān)的客觀規(guī)律包括教學(xué)過程規(guī)律、認識規(guī)律和學(xué)習心理規(guī)律，任何學(xué)科教學(xué)的原則都必須遵循這些客觀規(guī)律。二、理論依據(jù)1、黨和國家的教育要求2020/12/18202、辯證唯物主義認識論3、教育學(xué)和教育心理學(xué)理論4、人類教學(xué)實踐經(jīng)驗第二節(jié)：中學(xué)政治課教學(xué)的基本原則一、智能性與思想性相統(tǒng)一1、智能性與思想性相統(tǒng)一原則的含義智能性與思想性相統(tǒng)一原則，是指中學(xué)政治課教學(xué)既要健全學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的感覺、知覺、注意、記憶、思維（思維是核心）等認知能力，又要提高學(xué)生的思想、政治、道德、心理健康水平等非認知能力，并使它們相互促進。第一、中學(xué)政治課教學(xué)要有智能性。第二、中學(xué)政治課教學(xué)更要有思想性。2020/12/1821第三、中學(xué)政治課教學(xué)要把智能性和思想性統(tǒng)一起來。第四、正確理解智能性與思想性相統(tǒng)一原則的含義，有必要了解與其緊密聯(lián)系的兩個教學(xué)原則。2、貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則的重要性第一、貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則，是實施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。第二、貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則，是人的能力要素內(nèi)在聯(lián)系的客觀要求。第三、貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則，是提高中學(xué)政治課教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。2020/12/18223、貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則的基本要求第一、認真研讀課程標準第二、認真專研教材內(nèi)容第三、科學(xué)設(shè)計和實施體現(xiàn)智能性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)方案。二、理論性與現(xiàn)實性統(tǒng)一1、理論性與現(xiàn)實性統(tǒng)一原則的含義理論性與現(xiàn)實性統(tǒng)一的原則，是指中學(xué)政治課教學(xué)過程中，教師組織教學(xué)，要切實做到把對政治學(xué)科知識及其所要求的價值取向的教學(xué)，與對現(xiàn)實及其要求的觀察分析有機地統(tǒng)一起來，使教學(xué)過程成為學(xué)生掌握理論與發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)實需要的能力和素質(zhì)二者融為一體的過程。2020/12/1823理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則的基本含義有：第一、中學(xué)政治課教學(xué)要有理論性首先，這是由中學(xué)政治課教學(xué)內(nèi)容的特點決定的。其次，這是由中學(xué)政治課教學(xué)目標決定的。再次，這是由智育和德育過程的規(guī)律決定的。第二、中學(xué)政治課教學(xué)要有現(xiàn)實性中學(xué)政治課現(xiàn)實性非常鮮明突出，這主要是因為：首先，中學(xué)政治課的教學(xué)內(nèi)容具有鮮明突出的現(xiàn)實性。其次，中學(xué)政治課的教學(xué)目標具有鮮明突出的現(xiàn)實性。再次，社會現(xiàn)實環(huán)境對中學(xué)政治課教學(xué)的影響最為明顯突出。2020/12/1824第三、中學(xué)政治課教學(xué)要把理論性與現(xiàn)實性統(tǒng)一起來。第四、正確理解理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則。需要弄清與之相關(guān)的幾個普遍教學(xué)原則的關(guān)系。（1）、關(guān)于與理論聯(lián)系實際原則的關(guān)系。（2）、關(guān)于與深入淺出原則的關(guān)系。（3）、關(guān)于與啟發(fā)性原則的關(guān)系。（4）、關(guān)于與教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相協(xié)調(diào)原則的關(guān)系。2、貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則的重要性第一、貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則，是辯證唯物主義認識論基本原理的運用和體現(xiàn)。2020/12/1825第二、貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則，是全面推進素質(zhì)教育的客觀需要。第三、貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則，是智能性與思想性統(tǒng)一原則深化和要求。3、貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則的基本要求第一、認真研究教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)確定教學(xué)目標。第二、找準學(xué)生的達標障礙。第三、放眼學(xué)生現(xiàn)實生活，優(yōu)選符合教學(xué)需要的現(xiàn)實材料。第四、精心設(shè)計和實施教學(xué)。其一、強化現(xiàn)實材料引人思考、激人爭論、給人啟發(fā)、長人見識的作用，淡化其簡單的例證作用。2020/12/1826其二、強化教師的組織、引導(dǎo)、點撥、提煉、服務(wù)作用，弱化教師的講解。其三、隱蔽控制意圖，自然激發(fā)學(xué)生興趣和思考欲望；循序漸進，低入高出，讓學(xué)生體驗成功，增強信心。最后，目標實現(xiàn)完善，防止只重認知，忽視能力和素質(zhì)。三、創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一1、創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則的含義創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則，是指中學(xué)政治課教學(xué)的各個方面，要圍繞提高教學(xué)實效這個根本出發(fā)點，不斷地改進和創(chuàng)新。它包含兩層含義2020/12/1827第一、中學(xué)政治課教學(xué)要有創(chuàng)新性。主要體現(xiàn)在更新教育理念，不斷地改進教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。作為中學(xué)政治課教學(xué)特別需要創(chuàng)新：首先，這是解決政治學(xué)科自身建設(shè)中的矛盾和樹立學(xué)科新形象的需要。其次，這是由政治課的使命決定的。第二、中學(xué)政治課教學(xué)創(chuàng)新必須服務(wù)于人，服務(wù)與教學(xué)實效。第三、正確理解創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則，需要分清教學(xué)方法和教學(xué)原則的區(qū)別。2、貫徹創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則的重要性2020/12/1828第一、追求教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)與時代同步的要求和體現(xiàn)。第二、追求教學(xué)創(chuàng)新是提高教學(xué)實效的保證第三、追求教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。3、貫徹創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則的基本要求第一、教師要有強烈的創(chuàng)新意識第二、教師要把勤奮工作與熱愛學(xué)習結(jié)合起來第三、要把創(chuàng)新與求實統(tǒng)一起來。三個教學(xué)原則的關(guān)系可以作如下表述：三者是一個相互聯(lián)系、統(tǒng)一、不可分割的整體?！爸悄苄耘c思想性相統(tǒng)一”是出發(fā)點和歸宿，“理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一”和“創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一”是手段和途徑，它們服從于、服務(wù)于“智能性與思想性相統(tǒng)一”。2020/12/1829第三節(jié)：貫徹中學(xué)政治課教學(xué)基本原則的要求一、強化理論學(xué)習1、貫徹中學(xué)政治課教學(xué)基本原則必須加強理論學(xué)習第一、只有加強理論學(xué)習，才能真正理解中學(xué)政治課教學(xué)原則的基本含義和要求。第二、只有不斷學(xué)習新理論，才能不斷煥發(fā)中學(xué)政治課教學(xué)原則的生命力。第三、不斷學(xué)習新理論，是恰當運用中學(xué)政治課教學(xué)基本原則的必要條件。2、貫徹中學(xué)政治課教學(xué)基本原則應(yīng)該學(xué)習的主要理論第一、強化馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的學(xué)習和再學(xué)習。2020/12/1830第二、強化素質(zhì)教育理論學(xué)習，樹立先進的教育理念。第三、強化教育學(xué)理論學(xué)習，掌握基本的教育教學(xué)規(guī)律。第四、強化學(xué)科專業(yè)理論學(xué)習，提高專業(yè)知識理論水平。二、深入了解實際1、貫徹中學(xué)政治課教學(xué)基本原則必須深入了解實際。深入了解實際包含三層意思：要了解實際；要真正把握實際，突破現(xiàn)象，深入到本質(zhì)；要不斷地了解日益變化的實際。2020/12/1831第一、深入了解實際，是正確理解中學(xué)政治課教學(xué)基本原則的要求。第二、深入了解實際，是正確貫徹中學(xué)政治課教學(xué)基本原則的前提。第三、把深入了解實際和遵循教學(xué)基本原則統(tǒng)一起來，是突出政治課教學(xué)特色的需要。2、貫徹中學(xué)政治課教學(xué)基本原則要深入了解的主要實際第一、學(xué)生的實際情況第二、黨和國家的方針政策與舉措第三、國內(nèi)外社會發(fā)展狀況三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維2020/12/1832培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就是造就和養(yǎng)成在實事求是的基礎(chǔ)上，敢于和善于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新思維和新辦法的思維品質(zhì)和特征。1、中學(xué)政治課教師貫徹中學(xué)政治課教學(xué)基本原則，必須培養(yǎng)創(chuàng)新思維第一、這是當今時代發(fā)展的基本要求。第二、這是實現(xiàn)教學(xué)價值的內(nèi)在要求。第三、這是發(fā)揮教學(xué)原則作用的必然要求。第四、這是由于中學(xué)政治課的特點決定的。2、充分利用現(xiàn)實有利條件，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。具備創(chuàng)新思維，即具備創(chuàng)造性。而創(chuàng)造性不是教師教出來的，是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的。它需要生長環(huán)境。政治課在這方面的優(yōu)勢在于：2020/12/1833首先，國家為培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供了良好的政策氛圍。其次，教學(xué)實踐是鑄就創(chuàng)新思維的可靠基礎(chǔ)。最后，日益豐碩的教育教學(xué)理論成果為創(chuàng)新提供著越來越堅實的思想基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)該注意以下幾點：第一、永遠不要滿足于已有教學(xué)效果。第二、循序漸進，從我做起。第三、走研究型教學(xué)道路。第四、努力擴大知識面。第五、學(xué)會逆向思考。復(fù)習思考題：1、什么是教學(xué)基本原則？2020/12/18342、確立中學(xué)政治課教學(xué)基本原則的主要依據(jù)有哪些？3、簡述中學(xué)政治課教學(xué)的三個基本原則及其內(nèi)在聯(lián)系？第四章：中學(xué)思想政治課課程理論第一節(jié)：中學(xué)思想政治課課程理念一、中學(xué)思想政治課課程理念（一）、課程理念的含義：課程理念具體是指人們關(guān)于課程地位與功能，目表與價值，實施與評價等思想觀念的總和。（二）、中學(xué)思想政治課初中學(xué)段課程理念1、初中學(xué)生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)

2020/12/18352、幫助學(xué)生學(xué)習做負責任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求。3、堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。（三）、中學(xué)思想政治課高中學(xué)段課程理念1、堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一2、加強思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合3、構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊2020/12/18364、強調(diào)課程實施的實踐性和開放性5、建立促進發(fā)展的課程評價機制二、思想政治課課程教學(xué)理念1、樹立科學(xué)的教學(xué)過程觀第一、認為教學(xué)過程是關(guān)注人的過程。關(guān)注人是思想政治課教學(xué)的核心理念。要求在教學(xué)過程中做到：（1）、關(guān)注每一名學(xué)生。（2）、用心去關(guān)心每一名學(xué)生。（3）、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成。第二、認為教學(xué)過程是注重過程的過程。第三、認為教學(xué)過程是注重“學(xué)”的過程第四、認為教學(xué)過程是教師帶著學(xué)生走向知識的過程。2020/12/18372、樹立現(xiàn)代化的教學(xué)價值觀第一、樹立教學(xué)的主體價值觀所謂教學(xué)的主體價值觀，也就是學(xué)生的主體建構(gòu)價值觀。新課改以來，倡導(dǎo)學(xué)生的主體建構(gòu)，這是新課程教學(xué)價值觀的核心。強調(diào)學(xué)生的主體性，就要促使學(xué)生的自主思維，促使學(xué)生自主活動，促使學(xué)生自主學(xué)習，促使學(xué)生自主教育。第二、樹立教學(xué)的生命價值觀所謂教學(xué)的生命價值觀，也就是注重學(xué)生生命意義的教學(xué)價值觀。要求教師尊重學(xué)生的生命，理解學(xué)生的生命，提升學(xué)生的生命，成為目前課堂教學(xué)的最基本使命和追求。2020/12/1838第三，樹立教學(xué)的創(chuàng)生價值觀所謂教學(xué)的創(chuàng)生價值觀，也就是追求創(chuàng)造、生成和拓展性教學(xué)的價值觀。提倡教學(xué)的創(chuàng)生，這是新課程教學(xué)價值觀的要求。在這一價值觀的指導(dǎo)下，教學(xué)過程成為一個動態(tài)生成與改造的過程。把教學(xué)過程看作是師生共同創(chuàng)造的一個過程。三、思想政治課的學(xué)習理念1、學(xué)習重于教學(xué)這一理念的主要體現(xiàn)是：其一，由教學(xué)過程轉(zhuǎn)向?qū)W習過程。其二、由教學(xué)方式轉(zhuǎn)向?qū)W習方式。其三、由受教育者轉(zhuǎn)向?qū)W習者。把學(xué)生看成是學(xué)習者這一理念，要求我們改變把2020/12/1839學(xué)生看成是灌輸?shù)膶ο?。我們?yīng)該把學(xué)生看作是對思想政治課的主動學(xué)習者，他們是學(xué)習的中心和主體，是學(xué)習的主人，他們可自主探究、自主體驗、自主評價。2、“會學(xué)”重于“學(xué)會”現(xiàn)代教育理念認為，在教學(xué)過程中，最重要的是學(xué)生會學(xué)，教師要交給學(xué)生學(xué)習方式，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，從而學(xué)會自主學(xué)習。當今社會是知識經(jīng)濟的社會，也是學(xué)習型的社會，人人都要終身學(xué)習，因而掌握學(xué)習方法，學(xué)會終身學(xué)習是最為重要的。這種學(xué)習理念同樣適用于思想政治課教育，政治課教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，更要指導(dǎo)學(xué)生會2020/12/1840用，使學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點和方法去處理和解決生活中遇到各種現(xiàn)實困難與問題。3、建構(gòu)重于接受第二節(jié)：思想政治課課程目標一、思想政治課課程目標的含義和特點1、思想政治課課程目標的含義思想政治課課程目標就是指思想政治課教學(xué)活動預(yù)先設(shè)定的教學(xué)結(jié)果，是培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面素質(zhì)的規(guī)定性要求。第一、它是對教師和學(xué)生雙方的要求，因而包含著教師教的目標和學(xué)生學(xué)的目標，其表現(xiàn)形式是教師教學(xué)活動引起的學(xué)生終結(jié)行為的變化，2020/12/1841也就是它著眼于教師的教而落腳于學(xué)生的學(xué)。第二、它是教學(xué)活動預(yù)期的結(jié)果，也是人們對教學(xué)活動的結(jié)果在主觀上的一種期望，因而這就表明教學(xué)是一種有自覺目的的支配的活動。第三、對學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面的規(guī)格性要求是可以達到和測量的，也就是它既可以通過教學(xué)活動預(yù)期的結(jié)果，又可以通過一定的技術(shù)手段，進行定性和定量的測量，從而客觀地評價教學(xué)活動的效果。2、思想政治課課程目標的特點第一、方向性。第二、指向性第三、整體性2020/12/1842第四、超越性第五、生活性二、思想政治課課程目標的功能1、提示功能提示功能是指它提示著教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習活動都必須指向一定的目標，要按目標進行教學(xué)和學(xué)習。具體體現(xiàn)：一是教學(xué)方向的提示；二是注意力的提示。2、調(diào)控功能調(diào)控功能是指課程目標對教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、支配、控制等作用。課程目標的調(diào)控表現(xiàn)在兩個方面：一是對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控，也就是指導(dǎo)教師在教學(xué)時，必須按2020/12/1843一定的目標選擇教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生按一定的目標接受和把握其學(xué)習內(nèi)容。二是對教學(xué)活動的方式、方法、手段、技術(shù)的調(diào)控。也就是在理解和掌握課程目標的前提下，教師總會自覺地選用與課程目標相對應(yīng)的教學(xué)方式、方法、手段、技術(shù)，即總是選用最合適、最恰當?shù)慕虒W(xué)方案去完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課程目標、3、評價功能三、思想政治課課程目標的劃分1、初中思想品德課程目標（1）、總體目標初中思想政治課以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理2020/12/1844品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎(chǔ)。（2）、分類目標第一、知識目標了解青少年的身心發(fā)展特征和促進身心健康發(fā)展的途徑，認識個體發(fā)展與社會環(huán)境的關(guān)系。了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規(guī)范。知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義。2020/12/1845了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況。第二、能力目標培養(yǎng)愛護自然、鑒賞自然、保護環(huán)境的能力。發(fā)展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養(yǎng)同他人交往與溝通的能力。初步認識和理解社會生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地做出選擇。形成自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠理智地調(diào)控自己的情緒。能夠初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思。2020/12/1846能夠理解法律的規(guī)定及其意義，理解學(xué)校及社會生活中的必要規(guī)則，能遵紀守法，初步具備尋求法律保護的能力。第三、情感態(tài)度價值觀熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強。親近自然，愛護環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信。熱愛勞動，注重實踐，熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新。尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正。熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團結(jié)合作和奉獻精神。有為人民服務(wù)的意識。熱愛社會主義祖國，熱愛和平，具有世界眼光。3、模塊目標和內(nèi)容目標2020/12/1847

四、思想政治課課程目標制定與表達的原則

1、思想政治課課程目標制定的原則第一、必須反映思想道德建設(shè)總體要求的原則第二、必須落實思想道德建設(shè)主要任務(wù)的原則2、思想政治課課程目標表達的原則第一、分三個維度來表達課程目標三個維度主要指：知識、能力、情感態(tài)度價值觀第二、將所有課程目標細化為內(nèi)容目標第三、堅持用思想政治觀點來統(tǒng)領(lǐng)知識點第三節(jié)：思想政治課課程標準一、課程標準的涵義1、什么是課程標準根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的界定，2020/12/1848課程標準體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方法的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架、提出教學(xué)和評價建議，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程和評價課程的基礎(chǔ)。2、課程標準的性質(zhì)第一、基礎(chǔ)性所謂基礎(chǔ)性就是說，課程標準是基于基礎(chǔ)教育而制定的，是面對全體學(xué)生，其中各項規(guī)定是要求所有接受教育的學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域達到的最基本的素質(zhì)要求。第二、同一性2020/12/1849同一性就是課程標準的各項規(guī)定是針對所有的學(xué)生，所有學(xué)生都必須參照這一標準進行學(xué)習和檢驗學(xué)習。第三、嚴肅性新課程標準是國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量的主要標志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評價、督導(dǎo)和指導(dǎo)。課程標準體現(xiàn)了國家的意志，它是由國家統(tǒng)一制定和統(tǒng)一頒發(fā)的，任何地方、組織、部門和個人等不能私自制定和頒發(fā)。第四、明確性課程標準明確規(guī)定基礎(chǔ)教育各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，明確提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議，明確地規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與2020/12/1850技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面應(yīng)該達到的基本要求。二、思想政治課課程制定的過程與依據(jù)1、思想政治課課程制定的過程2、思想政治課課程標準制定的依據(jù)第一、以黨中央和國務(wù)院關(guān)于學(xué)校德育工作的有關(guān)文件為依據(jù)第二、以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為依據(jù)第三、以國家規(guī)定的課程方案為依據(jù)三、思想政治課課程標準的特點1、堅持了教學(xué)內(nèi)容的思想政治性2、堅持思想政治教育的科學(xué)性2020/12/18513、堅持了把知識、能力、情感態(tài)度和價值觀相統(tǒng)一4、堅持了對教師教學(xué)行為的規(guī)范5、確定了教學(xué)評價的多元化四、思想政治課課程標準的構(gòu)成1、初中思想政治課課程標準的基本內(nèi)容第一、前言部分前言部分闡述三個問題，分別是課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路。第二、課程目標課程目標分為總目標和分類目標第三、內(nèi)容標準內(nèi)容標準以單元為單位對每一課內(nèi)容、每一個框2020/12/1852題的內(nèi)容從課程目標、作了細化的規(guī)定，對授課提出了相應(yīng)的活動建議。例如：成長中的我這一單元，認識自我這一課。目標：——能夠不斷正確認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理。——學(xué)習調(diào)節(jié)情緒，增強調(diào)控自我、承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)?！陀^地評價自己，培養(yǎng)健全人格和良好個性品質(zhì)。第四、實施建議主要包括四部分內(nèi)容：教學(xué)建議；教材編寫建議；評價建議；課程資源的利用與開發(fā)

2、高中思想政治課課程標準構(gòu)成第一、前言部分2020/12/1853前言部分闡述三個問題，分別是課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路。第二、課程目標課程目標分為總目標和分類目標。第三、內(nèi)容標準分為必修課程和選修課程兩部分。必修課包括四部分：思想政治（1）經(jīng)濟生活。思想政治（2）政治生活。思想政治（3）文化生活。思想政治（4）生活與哲學(xué)。選修課包括：科學(xué)社會主義常識、經(jīng)濟學(xué)常識、國家和國際組織常識、科學(xué)思維常識。生活中的法律常識。公民道德與倫理常識。第四、實施建議2020/12/1854包括教學(xué)建議、評價建議、教科書編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用建議四個部分。復(fù)習思考題：1、什么是課程理念。目前初中教學(xué)和高中教學(xué)的課程理念有哪些。2、思想政治課課程目標的含義。思想政治課課程目標的特點及其功能。3、思想政治課課程目標表達的原則。4、什么是課程標準。課程標準的性質(zhì)。第五章：中學(xué)政治課的教學(xué)過程第一節(jié)：中學(xué)政治課教學(xué)過程一、中學(xué)政治課教學(xué)過程的基本要素和基本環(huán)節(jié)1、中學(xué)政治課教學(xué)過程的含義：2020/12/1855中學(xué)政治課的教學(xué)過程就是在政治課教師規(guī)范、引導(dǎo)、組織下學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的過程，他既是學(xué)生學(xué)習過程中知、情、意、行的統(tǒng)一培養(yǎng)和發(fā)展的過程，也是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊活動的過程。2、中學(xué)政治課教學(xué)過程的基本要素教學(xué)過程主要有教師、學(xué)生、教材和教學(xué)條件四個基本要素。第一、教師是整個思想政治課教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和實施者，是教學(xué)過程中教授活動的主體，是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素。2020/12/1856第二、學(xué)生是教學(xué)過程中學(xué)習的主體，是知識的接收者，也是教師教育培養(yǎng)的對象，在教學(xué)過程中處于主體地位。第三、教材是連結(jié)教師與學(xué)生、教與學(xué)的中介。第四、教學(xué)條件包括教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)技術(shù)要素和教學(xué)環(huán)境。教學(xué)目標——任何教學(xué)過程都是目的明確、有意識的活動。整個教學(xué)活動都是圍繞著實現(xiàn)教學(xué)目標而展開的。教學(xué)策略——在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標而采取的教學(xué)活動的程序、方法、形式等因素的總和，就是教學(xué)策略。教學(xué)評價——是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)2020/12/1857的標準，運用適當而有效的技術(shù)手段，及時反饋教學(xué)信息，對教學(xué)過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷，它是使一個教學(xué)過程達到教學(xué)目標的有效措施。通過對有關(guān)內(nèi)容的檢測，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)所存在的問題，從而改進教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)環(huán)境——任何教學(xué)活動都是在一定的教學(xué)環(huán)境下進行的。教學(xué)環(huán)境可以分為有形的環(huán)境和無形的環(huán)境兩個部分。3、中學(xué)政治課教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)教學(xué)過程的基本階段和基本環(huán)節(jié)概括為：教學(xué)準備、教學(xué)實施（信息傳遞）和檢測評估（綜合2020/12/1858調(diào)控）三個環(huán)節(jié)。第一、教學(xué)準備階段（1）、設(shè)定與認識教學(xué)目標。（2）、再創(chuàng)與感知教學(xué)內(nèi)容。（3）、創(chuàng)設(shè)與選擇教學(xué)環(huán)境。（4））、激發(fā)教學(xué)雙方的動機。第二、教學(xué)實施階段教學(xué)過程是在教師有目的，有計劃地引導(dǎo)下，在特定的認知環(huán)境中，實現(xiàn)信息傳遞、存儲、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的過程。因此，教學(xué)實施過程也就是信息傳遞過程，它包括教師教學(xué)信息的輸出和學(xué)生接受信息兩個方面，是二者同時進行的過程，信息傳遞并非單純的輸出信息與接受信息，還包括2020/12/1859信息內(nèi)化、信息的儲存轉(zhuǎn)化以及信息的外化運用等環(huán)節(jié)。信息內(nèi)化是指經(jīng)過理解，將所接受的信息通過“同化”與“順應(yīng)”的方式，進入到學(xué)生相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)中去，以不斷重組并確立新的知識結(jié)構(gòu)。信息的儲存轉(zhuǎn)化是將學(xué)生接受與存儲的信息進行鞏固并轉(zhuǎn)變成解決問題的能力、思想品質(zhì)及其相應(yīng)的審美能力和操作技術(shù)的過程。信息的外化運用則指學(xué)生通過多種形式的活動，如練習、討論、實踐等，對接受、內(nèi)化并轉(zhuǎn)化的信息進行應(yīng)用和檢驗的過程。第三、檢測評估階段二、中學(xué)政治課教學(xué)過程的分類2020/12/1860教學(xué)過程主要分為四個類別：一是學(xué)生從進入初中到高中畢業(yè)的總的教學(xué)過程。二是一門課程從一開始到結(jié)束的教學(xué)過程。三是一門課程中的一個單元的教學(xué)過程。四是一個知識點或一節(jié)課的教學(xué)過程。1、一節(jié)課的教學(xué)過程第一、教學(xué)準備階段這一階段教師主要完成如下一些任務(wù)，教師應(yīng)在研究課程標準、教材內(nèi)容和學(xué)生世紀的基礎(chǔ)上，設(shè)定好本堂課的具體教學(xué)目標，重組和再創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生通過認識和感知明確自己本堂課的學(xué)習目標和主要內(nèi)容。2020/12/1861這一階段教師還應(yīng)該恰當?shù)剡x擇好教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，設(shè)計出教學(xué)目標實現(xiàn)過程的具體步驟、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計檢查測評的形式方法和材料，以及教學(xué)時間的安排、教學(xué)過程的調(diào)控的靈活措施等等。第二、教學(xué)實施階段：教學(xué)實施階段是指教師根據(jù)準備階段的設(shè)計，通過課堂或課外組織形式，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，促進師生雙邊互動達成教學(xué)目標的過程。它是教學(xué)活動的實質(zhì)性進程階段。就一節(jié)課具體來說，應(yīng)該包括導(dǎo)入、概念原理教學(xué)和結(jié)尾三個教學(xué)具體環(huán)節(jié)。2020/12/1862首先是導(dǎo)入新課，每一節(jié)課都必須要有這個環(huán)節(jié)，通過“導(dǎo)”把新舊知識有機地聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和興趣。根據(jù)實際情況，可以采用事例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、活動導(dǎo)入等各種不同的導(dǎo)入方式。其次，概念原理或知識的教學(xué)階段：這一階段是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)、主干部分，關(guān)系到教學(xué)目標能否實現(xiàn)和整個教學(xué)活動的成敗。為了完成整個教學(xué)目標和任務(wù)，可以采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法。一堂課有開頭就有結(jié)尾。結(jié)尾擔負著小結(jié)、橋梁、導(dǎo)行、檢查等各種職能，是一堂課完成過程中2020/12/1863不可忽視的階段。精彩的開頭、成功的過程、有力的結(jié)尾是一堂好課的三部曲，結(jié)尾可采用歸納式（包括習題式歸納、圖表式歸納、言語式歸納）懸念式（直接設(shè)問、事例設(shè)問）和導(dǎo)行式（討論式、活動式、感召式）等方法。第三、測評調(diào)控階段在一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)實施過程中學(xué)生的表現(xiàn)（表情、精神狀態(tài)）和課堂整體氣氛、提問、書面作業(yè)等具體形式對教學(xué)情況進行測評，獲得反饋信息，并據(jù)此適時地對教學(xué)活動進行整體和局部的調(diào)控。2、一門課的教學(xué)過程（1）、教學(xué)準備階段2020/12/1864第一、教學(xué)目標體系的設(shè)定第二、教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)與感知：第三、教學(xué)計劃安排3、初中段的教學(xué)過程4、高中階段的教學(xué)過程第二節(jié)：中學(xué)政治課教學(xué)過程的特點一、目的性把握中學(xué)政治課教學(xué)活動的目的性，對于確定教學(xué)目標、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，采取不同的教學(xué)組織形式和教育教學(xué)評價體系的確立都2020/12/1865有著十分重要的意義。第一、有助于確定每一教學(xué)過程的教學(xué)目標。第二、有助于選擇教學(xué)過程的組織形式和教學(xué)方法。第三、有助于改革教育教學(xué)評價體系。二、層次性所謂的層次性是指中學(xué)政治課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)中學(xué)生的思維特點、認知水平、生活實際由低到高、從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象、從個體體驗到社會概括的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，具有統(tǒng)一性、漸進性和鮮明的層次性。

把握中學(xué)政治課教學(xué)目標的層次性特點，對于正確地處理好各層面教學(xué)過程的關(guān)系，正確構(gòu)建2020/12/1866目標體系，采用科學(xué)恰當?shù)慕虒W(xué)方法具有重要的指導(dǎo)作用。第一、它有助于在教學(xué)過程的準備和評估階段，在建構(gòu)教學(xué)目標體系是突出各目標的層次性。第二、它有助于注重每一節(jié)課或每一知識點的教學(xué)過程。第三、它有助于處理好各層面教學(xué)過程的關(guān)系。三、連續(xù)性掌握連續(xù)性特點有助于在教學(xué)過程中遵循系統(tǒng)的循序漸進的原則和鞏固性原則。在教學(xué)中做到由近及遠，由淺入深，有具體到抽象，由易到難地進行教與學(xué)；注意政治課教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，在教學(xué)中把新舊知識聯(lián)系起來，把學(xué)和用2020/12/1867結(jié)合起來，做到溫故知新，學(xué)以致用。四、整體性首先，中學(xué)政治課教學(xué)過程本身就是整體與局部過程的統(tǒng)一。其次，中學(xué)政治課教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件諸因素的整合過程。再次，從教學(xué)過程中教師的角度來看，教師作為一個完整的社會的人，在參與教學(xué)過程時，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，不僅是智力、體力的參與，而且是情感和人格的整體參與。最后，從中學(xué)生學(xué)的角度來看，學(xué)生既要掌握知識，又要培養(yǎng)能力，更要提高覺悟；學(xué)生在2020/12/1868學(xué)習過程中知、情、信、意、行得到統(tǒng)一的培養(yǎng)和發(fā)展。從這個特點出發(fā)，就要求中學(xué)政治課教師做到：第一、作為政治課教師，應(yīng)全面發(fā)展自己的素質(zhì)和能力。第二、作為政治課教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、要善于分清教學(xué)過程中各要素之間的地位和功能，優(yōu)化組合諸要素，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。第三、在整體教學(xué)過程的實施中，善于處理各具體教學(xué)過程的關(guān)系，注意相互間的層次遞進和連續(xù)性，遵循循序漸進原則。第四、在組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習過程中，不僅要2020/12/1869傳授知識，而且要陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的信念，鍛煉學(xué)生的意志，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。第三節(jié)：正確處理中學(xué)政治課教學(xué)過程中的幾對關(guān)系一、教學(xué)過程與認知過程的關(guān)系1、中學(xué)政治課教學(xué)過程與一般認識過程的聯(lián)系第一、教學(xué)過程是人類整體認識過程中的重要組成部分。第二、教學(xué)過程中學(xué)生的思維順序與人類一般認識順序是一致的。2020/12/18702、中學(xué)政治課教學(xué)過程與一般認識過程的區(qū)別第一、認識的起點不同。第二、認識的對象不同。第三、認識條件不同。第四、認識任務(wù)不同。二、教與學(xué)的關(guān)系1、在教與學(xué)的矛盾中，教、學(xué)雙方的統(tǒng)一表現(xiàn)為相互依存、缺一不可和相互制約、相互促進。第一、二者相互依存，缺一不可。第二、二者相互制約、相互促進。2、在教與學(xué)的矛盾中，教、學(xué)雙方又有著本質(zhì)的區(qū)別，二者在教學(xué)活動中的地位和作用是不同的。第一、二者有著本質(zhì)的區(qū)別2020/12/1871第二、二者在教學(xué)過程中所處的地位和作用不同。在中學(xué)政治課教學(xué)過程中，要正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系就應(yīng)做到：首先，政治課教師要不斷地提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，為學(xué)生的學(xué)習行為起好啟動、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激發(fā)、定向的作用，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。其次，政治課教師要把學(xué)生當作學(xué)習的主人，充分調(diào)動其積極性、主動性和自覺性，在教學(xué)原則上要確立學(xué)生民主參與的原則；在教學(xué)方法上要實行啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)和鼓勵探究性、研究性、廢止注入式教學(xué)方法；在教學(xué)評估上，必須改變單一的以分數(shù)為標準的評價模式，深化教學(xué)2020/12/1872改革，以確保學(xué)生學(xué)習的主體地位。最后，學(xué)生要充分發(fā)揮自己學(xué)習的積極性、主動性、探究性和創(chuàng)造性，不僅要通過自己的認識和實踐（即經(jīng)過主動的內(nèi)化和外化過程）學(xué)會，而且要會學(xué)，充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主體地位。三、知與行的關(guān)系中學(xué)政治課是一個知、情、信、意、行的辯證統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。知行的對立統(tǒng)一構(gòu)成了中學(xué)政治課的教學(xué)過程的特殊矛盾。要正確地處理好知與行的關(guān)系，作為教師，首先2020/12/1873要注意提高學(xué)生的思想道德認識，打好“行”的知識基礎(chǔ)。要使學(xué)生懂得應(yīng)該做什么，不應(yīng)做什么，什么是對，什么是錯，什么是道德的，什么是不道德的，為什么要這么做，而不能那么做的科學(xué)道理，切實打好知識基礎(chǔ)，使學(xué)生由知之、信之到自覺行之。其次，要不斷激發(fā)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生對道德認識獲得感情上的理解和認同，從而納入自己的精神世界，外化為指導(dǎo)實踐的道德行為。教師要通過各種有效的途徑和方式，為情感轉(zhuǎn)化成行為創(chuàng)造條件。最后，認真做好榜樣引導(dǎo)的自覺訓(xùn)練、道德行為的強化訓(xùn)練、表揚與批評的導(dǎo)向訓(xùn)練等工作。2020/12/18741、什么是中學(xué)思想政治課教學(xué)過程？其基本環(huán)節(jié)有哪些？2、中學(xué)思想政治課教學(xué)過程有何特點？把握這些特點對搞好教學(xué)教學(xué)活動有何指導(dǎo)意義？3、結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾握_處理中學(xué)政治課教學(xué)過程中教與學(xué)、知與行的關(guān)系？第六章：中學(xué)政治課的教學(xué)形式教學(xué)形式是指教學(xué)內(nèi)容諸要素統(tǒng)一起來的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的表現(xiàn)方式，是教師組織學(xué)生進行教育教學(xué)活動，貫徹教學(xué)原則，實施教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的方式。中學(xué)政治課的教學(xué)形式一般分為課堂教學(xué)、課外活動和社會實踐三種主要形式。2020/12/1875第一節(jié)：中學(xué)政治課教學(xué)形式概述一、中學(xué)政治課教學(xué)形式的重要性1、恰當?shù)慕虒W(xué)形式有利于培養(yǎng)社會需要的合格人才2、恰當?shù)慕虒W(xué)形式有利于采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率。3、恰當?shù)慕虒W(xué)形式有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。二、中學(xué)政治課教學(xué)形式的發(fā)展過程建國以后，新中國的政治課經(jīng)歷了三個時期，政治課教學(xué)形式也經(jīng)歷了三個時期。1、中學(xué)政治課建立和發(fā)展時期的教學(xué)形式（從1949年至1966年）2020/12/18762、十年動亂時期的中學(xué)政治課教學(xué)形式（從1966年—1976年）3、走向健康發(fā)展時期的中學(xué)政治課教學(xué)形式（1977年—現(xiàn)在）4、中學(xué)政治課教學(xué)形式的發(fā)展趨勢第一、課型結(jié)構(gòu)由單一課為主向以綜合課為主轉(zhuǎn)變第二、教學(xué)形式由課堂教學(xué)為主向課堂教學(xué)與課外活動和社會實踐并重轉(zhuǎn)變。第三、課堂教學(xué)由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。第二節(jié)：中學(xué)政治課教學(xué)的主要形式一、課堂教學(xué)1、課堂教學(xué)在教學(xué)中的地位和作用2020/12/1877課堂教學(xué)又稱班級授課制。它是按學(xué)生年齡和知識程度編成固定人數(shù)的教學(xué)班，教師根據(jù)國家制定的教學(xué)計劃、課程標準，按照教科書和學(xué)校安排的課表、教師進行教學(xué)活動的一種基本教學(xué)途徑。課堂教學(xué)在中學(xué)政治課教學(xué)主要作用包括以下幾個方面：第一、課堂教學(xué)是完成中學(xué)政治課教學(xué)任務(wù)的基本途徑。第二、課堂教學(xué)是提高政治課教學(xué)質(zhì)量的基本保證。第三、課堂教學(xué)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的有效形式。第四、課堂教學(xué)是提高教學(xué)效益的有效形式之一。2020/12/18782、課堂教學(xué)的基本類型和結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)以不同的標準可以劃分為不同的類型，一般分為單一課和綜合課兩大類。以教學(xué)任務(wù)為標準，一課時內(nèi)主要完成一項教學(xué)任務(wù)的課稱為單一課，完成兩項以上任務(wù)的課稱為綜合課；以教學(xué)方法為標準，一課時之內(nèi)主要使用一種教學(xué)方法的稱之為單一課，使用兩種以上主要教學(xué)方法的稱之為綜合課。課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的構(gòu)成部分及其部分的實施順序和時間分配。課的類型不同，其結(jié)構(gòu)也就不同。一般來說，一堂可要由組織教學(xué)、檢查復(fù)習、教學(xué)新教材、鞏固新教材、布置作業(yè)等部分結(jié)構(gòu)。第一、單一課2020/12/1879單一課主要包括自習課、討論課、講授課、練習課、演練課、電教課等課型。（1）、自習課（2）、討論課（3）、講授課（4）、練習課（5）、電教課第二、綜合課綜合課是指在一堂課內(nèi)完成兩個以上的教學(xué)任務(wù)或使用兩種以上教學(xué)方法的課型。綜合課主要包括研究性課、四因素課、五導(dǎo)式課、“三段式”課等課型。（1）、研究性課2020/12/1880研究性課是指在政治課教師的指導(dǎo)和參與下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇和確定研究專題，運用政治課所學(xué)的科學(xué)理論和科學(xué)的思維方法、研究方法，通過個人、小組、集體的社會調(diào)查搜集利用資料，經(jīng)過自己的思考、研究和同學(xué)之間、師生之間的分析討論，得出正確結(jié)論的課型。實施研究性課型的一般結(jié)構(gòu)程序如下：一是立題，就是在教師的指導(dǎo)下選擇和確定與提高自己綜合能力素質(zhì)關(guān)系較大的某一社會重點熱點問題作為自己的研究專題。二是課前進行社會調(diào)查和搜集相關(guān)信息資料。三是學(xué)生自己獨立思考研究，初步形成自己的觀點和主張。四是同學(xué)之間、師生之間的可內(nèi)外交流、討論、形成共識。2020/12/1881五是學(xué)生自己總結(jié)研究成果，寫成調(diào)查報告或政治論文參加評比或在報刊上發(fā)表。（2）、四因素課型： 這是指課堂教學(xué)采用四個因素或四個環(huán)節(jié)來完成課時任務(wù)的課型。例如：讀、議、講、練四個要素構(gòu)成的有引導(dǎo)的“茶館式”課型，即讀讀、議議、講講、練練。其具體做法：一是自學(xué)。二是解或。三是精講。四是演練。（3）、五導(dǎo)式課型。所謂五導(dǎo)式課型就是通過教師運用五導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)，積極主動地從事豐富多彩的學(xué)習活動的課型。五導(dǎo)就是在教學(xué)過程2020/12/1882中教師導(dǎo)入、導(dǎo)讀、導(dǎo)說、導(dǎo)思、導(dǎo)練五個相互聯(lián)系的基本環(huán)節(jié)。實施這種課型的結(jié)構(gòu)程序一般就是抓好這五個基本環(huán)節(jié)。一是導(dǎo)入、二是導(dǎo)讀、三是導(dǎo)說、四是導(dǎo)思、五是導(dǎo)練。（4）、開放式課型。所謂開放式課型就是利用計算機互聯(lián)網(wǎng)和電子光盤軟件材料等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備和手段，充分發(fā)揮名師效應(yīng)組織課堂教學(xué)，并對校內(nèi)外乃至國內(nèi)外學(xué)生開放，以實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的一種現(xiàn)代化課型模式。3、課堂教學(xué)的基本要求2020/12/1883第一、明確教學(xué)目標，端正指導(dǎo)思想首先，明確教學(xué)目標。教學(xué)目標是否明確、具體、恰當，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。一堂課，只有有了明確的教學(xué)目標，課堂教學(xué)才有具體的努力方向，才能圍繞這個目標和方向組織教學(xué)。評價一堂課的好壞，首先是看有無明確的教學(xué)目標和目標是否達到。確定教學(xué)目標要以《課程標準》為依據(jù)，表述做到全面、具體、切實、可行。所謂全面是指課時教學(xué)目標應(yīng)包括知識、能力、覺悟及行為；具體是指課時教學(xué)目標應(yīng)符合識記、理解、運用的表述規(guī)范；切實是指課時教學(xué)目標應(yīng)符合中學(xué)生和社會實際；可行是指課時教學(xué)目標通過一個課時的教學(xué)能夠達到。課堂教學(xué)目標2020/12/1884明確，教師就可圍繞著這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)目標進行教學(xué)活動，從而保證教學(xué)任務(wù)順利完成。所謂的端正教學(xué)思想就是指中學(xué)政治課必須符合黨和政府、社會對政治課的具體要求。第二、教材處理恰當，解決重點難點要做恰當處理中學(xué)政治課教材，至少應(yīng)符合三項要求：一是按照《課程標準》規(guī)定的課時來制定計劃講授教學(xué)內(nèi)容。二是把教學(xué)的系統(tǒng)性和針對性有機地結(jié)合起來。三是突出重點、突破難點。這是評價課堂教學(xué)成敗的一個重要依據(jù)。突出重點是指教師上課時應(yīng)著力抓住關(guān)鍵性的知識點和思想點。在重點內(nèi)容上，恰當運用多種教學(xué)方法、學(xué)法集中解決，使學(xué)生對重點內(nèi)容真正的理解和運用。2020/12/1885突破難點是指教師上課時針對學(xué)生難懂、易錯、難接受的問題，化難為易、化繁為簡、化抽象為具體，使學(xué)生順利克服、準確把握。第三、“雙主作用”充分，多向交流活躍。課堂教學(xué)活動是師生之間互相作用的活動。一堂好課的主要表現(xiàn)之一就是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用（簡稱“雙主作用”）都得到充分發(fā)揮，二者統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、配合。在教學(xué)過程中，教師的“導(dǎo)”完全是為了學(xué)生的學(xué)。唯物辯證法告訴我們，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生學(xué)習知識來說，教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)才能起作用。

2020/12/1886一堂好課應(yīng)該是師生心理同步，思維共振，精神共鳴，配合默契。教師在上面講，在黑板上寫，學(xué)生在下面聽，在筆記上記。教師設(shè)疑提問，學(xué)生積極思考和回答。設(shè)疑與解疑，提問與答問配合默契；教師傳授信息，學(xué)生接受和反饋信息，實現(xiàn)雙向交流；教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味。師生間達到這種最佳的配合，必然收到很好的效果。第四、恰當運用教法學(xué)法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。恰當運用教學(xué)和學(xué)法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段；教師上課應(yīng)該根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗，針對教材特點和學(xué)生實際，正確地運用2020/12/1887教法和指導(dǎo)學(xué)法。教法與學(xué)法的選擇主要是為了取得最佳的教學(xué)效果，而任何一種教法和學(xué)法都不是萬能的，都各有其長短，師生之間也各有其特點。因此教師在教學(xué)中不能希望僅用一種教學(xué)方法就能解決所有的問題，應(yīng)該選用多種教學(xué)方法互為補充，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生探討問題并解決問題，培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神品質(zhì)和分析解決問題的實踐能力。在注重教法同時，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)法。注重學(xué)生能力培養(yǎng)是中學(xué)政治課課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是教法學(xué)法運用的目的所在。一堂好的政治課不僅要求向?qū)W生傳授馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論以及其他的社會科學(xué)的常識，而且要求教師引導(dǎo)2020/12/1888和幫助學(xué)生把這些基本常識轉(zhuǎn)化為分析解決實際問題的實踐能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，恰當運用教學(xué)方法，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)既是中學(xué)政治課教學(xué)的基本要求，也是衡量一堂政治課教學(xué)質(zhì)量高低的重要標準。此外，在中學(xué)政治課課堂上教師還應(yīng)該注意儀表、教態(tài)、語言和板書。儀表要求衣著樸素，大方、整潔，不要過分注重衣著的時髦；教態(tài)要求自然大方，精神飽滿；語言要求準確鮮明，生動形象，不能過分地使用文學(xué)化的語言，語速要適中，語調(diào)要有抑揚頓挫，要善于運用樸素簡單的語言把抽象的概念、深奧的原理具體化、通俗化；板書要求簡潔、條理清楚、美觀、文字工整、2020/12/1889規(guī)范、準確。二、課外活動1、課外活動在教學(xué)中的地位和作用第一、有利于鞏固和深化教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面第二、有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。第三、有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長2、課外活動的主要形式和基本要求第一、組織學(xué)生閱讀與政治課內(nèi)容、學(xué)生養(yǎng)成良好品行習慣有關(guān)的報紙雜志和課外書籍。第二、組織報告會和學(xué)習經(jīng)驗交流會第三、組織知識競賽和辯論、演講比賽2020/12/1890第四、指導(dǎo)學(xué)生寫政治小論文、辦黑板報和學(xué)習園地第五、組織學(xué)科興趣小組三、社會實踐1、社會實踐在教學(xué)中的地位和作用第一、有利于提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)第二、有利于增強學(xué)生的社會責任感第三、有利于為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才2、社會實踐的主要形式和基本要求第一、參觀訪問第二、社會調(diào)查第三、社會服務(wù)第四、組織學(xué)生旁聽法庭審判或參加宣判會2020/12/1891第三節(jié)：運用中學(xué)政治課教學(xué)形式應(yīng)注意的問題一、克服教學(xué)形式單一化的傾向所謂教學(xué)形式單一化傾向是指在教學(xué)過程中片面強調(diào)并只使用某一種教學(xué)形式或某一種教學(xué)方法的傾向。1、教學(xué)形式單一化傾向的種種表現(xiàn)其主要表現(xiàn)有第一、一講到底，滿堂灌，教學(xué)方法單一。第二是兩耳不問窗外事，成天只上教科書。第三是搞題海戰(zhàn)術(shù)。2、教學(xué)形式單一化的局限性其局限性體現(xiàn)在以下幾個方面：第一、課堂氣氛沉悶，缺少生動性和吸引性。第二、忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，挫傷了學(xué)生學(xué)習的主動性和2020/12/1892積極性。第三、忽視學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。3、實施教學(xué)形式多樣化，克服教學(xué)形式單一傾向教學(xué)形式多樣化是指在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求和客觀實際采用多種教學(xué)形式，利用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目標。在中學(xué)政治課教學(xué)中，必須實施教學(xué)形式的多樣化。（1）、實施教學(xué)形式多樣化的意義首先，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。其次，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。最后，能培養(yǎng)適應(yīng)社會多方面需要的人才。（2）、實施教學(xué)形式多樣化的途徑首先，教學(xué)目標任務(wù)多樣化。其次，教學(xué)方法2020/12/1893多樣化。再次，教學(xué)形式多樣化。二、避免與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的現(xiàn)象1、教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式2、教學(xué)形式對教學(xué)內(nèi)容起積極的能動作用3、堅持教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一實現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的和諧與統(tǒng)一主要途徑有：一要堅持內(nèi)容決定形式的思想，反對片面追求形式而忽視和損害教學(xué)內(nèi)容的形式主義。二要堅持教學(xué)形式的多樣性。三要堅持教學(xué)形式靈活性。三、防止與教學(xué)對象相脫離的狀況1、中學(xué)政治課教學(xué)形式與教學(xué)對象相脫離的表現(xiàn)、原因及其影響2020/12/18942、防止與教學(xué)對象相脫離的意義和方法（1）、意義：首先，有利于因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生揚長避短和取長補短。其次，有利于促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。再次，有利于推進素質(zhì)教育的順利開展，促進學(xué)生的成才。（2）、基本方法：第一、認真研究和把握中學(xué)生在不同階段的身心特點特別是思想特點及其變化發(fā)展的規(guī)律。這是防止與教學(xué)對象相脫離的基礎(chǔ)和前提。第二、根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特點和規(guī)律，因材施教，對癥下藥，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)形式。這是防止與教學(xué)對象相脫離的關(guān)鍵。第三、采用開放式教學(xué)。2020/12/1895通過各方面的共同努力，把學(xué)校、家庭、社會的思想教育統(tǒng)一起來，形成巨大的教育合力，以促進中學(xué)政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校不是真空，學(xué)生生活其中的學(xué)校、家庭和社會，都會對學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。如果中學(xué)政治課教學(xué)脫離生活實際，沒有與學(xué)校、家庭和社會的溝通，是不可能取得教學(xué)的成功的。復(fù)習思考題：1、簡述中學(xué)政治課教學(xué)形式的重要作用及其發(fā)展趨勢？2、中學(xué)政治課課堂教學(xué)有哪些類型？各種類型的特點和要求是什么？3、運用中學(xué)政治課教學(xué)形式應(yīng)注意哪些問題？2020/12/1896第七章：中學(xué)思想政治課教學(xué)模式第一節(jié)：教學(xué)模式概述一、什么是課堂教學(xué)模式：課堂教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的課堂教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。二、課堂模式的要素第一、主題第二、目標第三、條件第四、程序第五、評價三、課堂教學(xué)模式的特點2020/12/1897第一、直觀性和完整性直觀性是指課堂教學(xué)模式可以通過圖像或符號來反映它的基本特性，從而在人們頭腦中形成一個比抽象理論要具體的框架。完整性是指課堂教學(xué)模式總是比較完整地反映一種教學(xué)的結(jié)構(gòu)。各種課堂教學(xué)模式實際上就是各種特定的相對完整的教學(xué)系統(tǒng)。第二、獨特性任何一種課堂模式，都有其特定的應(yīng)用目標、條件和范圍。如果超越了其特定的應(yīng)用目標、條件和范圍，就很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的書本知識的課一般采用五段教學(xué)模式；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的課，一般則采用活動教學(xué)模式。2020/12/1898第三、操作性課堂教學(xué)模式一般都便于操作，容易模仿、學(xué)習、傳播和應(yīng)用。同時，課堂教學(xué)模式本身就是一套操作程序，是一個完整的行為系統(tǒng)。在一定意義上說，運用課堂教學(xué)模式就是要按照一定的程序和規(guī)則從事教學(xué)活動。第四、發(fā)展性這是指課堂教學(xué)模式可以在實踐中不斷地吸收新的教學(xué)觀念和理論來發(fā)展和完善自己。雖然課堂教學(xué)模式一旦形成，其基本結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，但是這并不意味著課堂教學(xué)模式的內(nèi)部要素和結(jié)構(gòu)不發(fā)生變化。教學(xué)模式在教學(xué)實踐中往往會受到教育發(fā)展的新經(jīng)驗、新觀念、新理論的影響，逐步得到彌補和充實，從而使教學(xué)模式日趨完善。2020/12/1899第五、優(yōu)效性每一種課堂教學(xué)模式都追求教學(xué)的最佳效果。一種課堂教學(xué)的模式建構(gòu)合理并在教學(xué)實踐中應(yīng)用得當，就會對教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。當然不同的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生的效果會有不同。從這個意義上講，優(yōu)效性是對獨特性的補充。第六、穩(wěn)定性課堂教學(xué)模式形成的是教與學(xué)活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程的形式。模式一旦形成，要素之間的關(guān)系就趨于穩(wěn)定，模式的進程結(jié)構(gòu)也趨于穩(wěn)定，模式才具備可行性。變化無常的“模式”，人們無法把握它，因此也就不具備可行性，這種模式其實是不存在的。2020/12/18100第七、多元性不同的教學(xué)目標、不同的教學(xué)媒體、不同的學(xué)科知識類型、不同的教學(xué)對象年齡層次等，都具有自身的特性。因此，就有不同的課堂教學(xué)模式。第二節(jié)：思想政治課的常規(guī)教學(xué)模式一、傳授—接受教學(xué)模式1、傳授—接受教學(xué)模式的含義傳授—接受教學(xué)模式、是以教師傳授教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容為過程的教學(xué)模式。傳授—接受教學(xué)模式是一種教學(xué)過程模式，它包括傳授和接受兩個過程。2、傳授—接受教學(xué)模式的實現(xiàn)條件傳授—接受教學(xué)模式的最基本實現(xiàn)條件就是教師“講”，學(xué)生“聽”。2020/12/18101（1）、教師傳授的實現(xiàn)條件第一、教師必須具有明確的傳授目標。第二、教師必須具備較高的傳授水平和傳授方式第三、教師必須具有較高的理論水平和政治水平第四、教師的傳授必須是“有意義”的（2）、學(xué)生接受的實現(xiàn)條件第一、學(xué)生必須具有明確的接受目的第二、學(xué)生必須具有學(xué)習的內(nèi)在需要第三、學(xué)生必須具有進行有意義學(xué)習的意向。3、傳授—接受教學(xué)模式的操作程序第一、誘導(dǎo)學(xué)習動機第二、講授新知識第三、鞏固新知識2020/12/18102第四、檢查反饋二、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式1、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的含義是指思想政治課的教學(xué)活動以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的指導(dǎo)為輔，學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)貫穿于教學(xué)活動始終的一種教學(xué)模式。2、自學(xué)—輔導(dǎo)教學(xué)模式的實現(xiàn)條件第一、現(xiàn)行教材適合于學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)現(xiàn)行的政治課教材，理論性、抽象性減弱，而可讀性、通俗性增強，特別是增加了一些輔助性閱讀材料和一些解釋性文字和插圖。這是現(xiàn)行教材的主要特點。課程改革后，中學(xué)政治課教材的特點更加突出。思想政治課教材的這些特點，決定2020/12/18103了教師可采用的自學(xué)—輔導(dǎo)式對學(xué)生進行教學(xué)。也就是說，這是自學(xué)—輔導(dǎo)教學(xué)模式的最重要實現(xiàn)條件。第二、教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變教師要改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的觀念，教師要做到“教是為了不教”。要相信學(xué)生的自學(xué)能力，且能夠放開手腳讓學(xué)生自學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)。第三、自學(xué)與輔導(dǎo)的準備工作要充分教師要提出明確的自學(xué)目標和設(shè)計明確的自學(xué)提綱。同時，教師還要為學(xué)生提供必要的自學(xué)材料、參考用書、學(xué)習輔助工具，學(xué)生通過閱讀和自學(xué)基本上可以掌握學(xué)習內(nèi)容，達到學(xué)習要求。2020/12/181043、自學(xué)—輔導(dǎo)教學(xué)模式的操作程序第一、教師向?qū)W生布置自學(xué)內(nèi)容教師向?qū)W生公布學(xué)習的課題，學(xué)習的內(nèi)容范圍，學(xué)習的重點和難點。要根據(jù)教材內(nèi)容制定出明確的自學(xué)目標和自學(xué)提綱，向?qū)W生提出自學(xué)要求。也可由教師先向?qū)W生提出一些基本問題，然后讓學(xué)生通過閱讀教材和輔導(dǎo)材料解決和弄懂這些問題。第二、學(xué)生開始自學(xué)教師做好安排后，學(xué)生便可按教師制定的自學(xué)目標、自學(xué)提綱和提出的自學(xué)要求開始自學(xué)。教師要做好巡視，一方面要觀察、了解學(xué)生自學(xué)情況，另一方面要及時地解決學(xué)生在自學(xué)中存在和2020/12/18105出現(xiàn)的問題。若發(fā)現(xiàn)是個別不能解決的問題，則可進行個別輔導(dǎo)；若發(fā)現(xiàn)是普遍不能解決的問題，則由教師集中上來后進行集中講解。也可就這些疑難問題組織學(xué)生進行集體討論，師生共同解決問題。第三、教師進行歸納總結(jié)最后，教師要對學(xué)生自學(xué)的知識進行歸納、概括、總結(jié)和評價，以使學(xué)生獲得對知識的整體把握，從而達到學(xué)生自學(xué)的目的。在這一階段，教師還可設(shè)計出一些練習題，由學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行練習，或教師提供一定的材料，由學(xué)生利用自學(xué)的原理對材料進行分析和說明，以消化、理解和鞏固自學(xué)成果。2020/12/18106三、問題—探究教學(xué)模式1、問題—探究教學(xué)模式的含義問題—探究教學(xué)模式，是指在思想政治課的教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以理論問題中心，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最后解決問題的一系列活動，實現(xiàn)學(xué)生對理論知識的理解、對基本問題的把握以及自身能力的形成和思想覺悟的提高的一種教學(xué)模式。問題—探究教學(xué)模式的實質(zhì)，就是遵循創(chuàng)造性思維活動的邏輯程序，教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生進行探索活動，讓學(xué)生提出問題和解決問題。2、問題—探究教學(xué)模式的實現(xiàn)條件第一、教師是這一模式的主導(dǎo)者，教師必須精通2020/12/18107整個“問題”體系，熟悉學(xué)生形成概念、掌握規(guī)則的思維過程。第二、學(xué)生是這一模式的活動主體，學(xué)生參與活動的積極性和主動性要高，思維能力和探索能力要強。第三、教師要根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生提供探究問題需要的材料，如參考書、文獻資料、活動場所。3、問題—探究模式的操作程序第一、創(chuàng)設(shè)問題情境教師要做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，并提供一個發(fā)現(xiàn)問題的和提出問題的基本例證或基本線索，同時，教師還要向?qū)W生布置2020/12/18108探究任務(wù)，確立探究課題，明確探究目的。這一階段主要是激發(fā)學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生進入探究的準備狀態(tài)。第二、確定探究課題學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，沿著教師提供的基本例證和線索去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。實際上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題也是對教材或其他基本材料進行辨別和理解。有問題才可探究，或者探究是為了解決問題。第三、實施研究活動主要是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對基本問題進行討論，提出解決問題的方式、方法和背景材料，從而找出解決問題的正確方案?？煞謨煞矫孢M行：2020/12/18109第一、是關(guān)于理論知識的探究，學(xué)生可首先圍繞要研究的問題深入閱讀和分析教材和相關(guān)材料，然后在進行廣泛的談?wù)?、交流、質(zhì)疑及辯論，弄不懂和弄不清的地方可有教師進行指點；第二、是關(guān)于理論與實際相結(jié)合及社會熱點的探究，學(xué)生可首先走出課堂或校外，進行廣泛地資料收集、調(diào)查研究，然后對從中獲得的感性材料再進行比較研究、交流探討、理論分析、概括歸納，從中找出理論自身的邏輯力量和實踐對理論的引導(dǎo)力量，從而使問題得到解決，認識得到統(tǒng)一，覺悟得到提高，行為得到改進。第四、評價探究成果2020/12/18110探究結(jié)束后，教師要對探究問題的結(jié)果進行總結(jié)和評價。要對整個探究過程，包括探究方法的科學(xué)性、探究結(jié)果的質(zhì)量情況、探究過程中的參與程度、學(xué)生間的合作意識、學(xué)生自身的體驗感受、問題的解決與認識提高程度，都要進行全方位地總結(jié)、評價、反思，以獲得更深一步的理性認識。四、情景—陶冶教學(xué)模式1、情景—陶冶教學(xué)模式的含義情景—陶冶教學(xué)模式，是指在思想政治課的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種情感和認知互相促進的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識和陶冶情感的一種教學(xué)模式。2、情景—陶冶教學(xué)模式的實現(xiàn)條件2020/12/18111第一、教師要具備多種能力教師是學(xué)生情感的激發(fā)者和維持者。因此，要求教師要具備創(chuàng)設(shè)各種情景的能力，如語言表達能力、演示能力、調(diào)動積極性能力、吸引注意力能力。教師只有具備這些能力，并充分利用這些能力，才能創(chuàng)設(shè)出美好的陶冶情景。第二、陶冶需要多種情景思想政治學(xué)科的教育過程，是對學(xué)生進行思想、品德、人格、認知、情感各方面陶冶的過程，這種多方面的陶冶自然需要多方面的情景。因而，教師要創(chuàng)設(shè)出良好的思維情景、氛圍情景、情感情景、環(huán)境情景。只有在這樣的情境下，才能實現(xiàn)對學(xué)生的教育和陶冶。2020/12/18112第三、實現(xiàn)教師情感與學(xué)生情感的結(jié)合教師自