如何教學生寫讀后感

如何教學生寫讀后感如何教學生寫讀后感_、指導審題,理清題意寫好讀后感,審題理清題意是關鍵。例如我教《地震中的父與子》一課,要求學生寫讀后感。第一讓學生明白"感〃是什么？〃感〃確實是要求寫自己如何體會文童的思想情感。接著要求學生要聯(lián)系自己的實際來寫,能夠先講作者如何說,如何做,然后寫自己〃悟〃出什么道理。如何給文童定題目呢?讀后感題目多種多樣，既能夠直接題目，如:《地震中的父與子》讀后感;也能夠用_句話或一個詞做正題，如：血脈親情感天動地一《地震中的父與子》有感。總之,要使學生弄清題目要求,寫作上要求,審題最關鍵。二、 抓中心,定要點《地震中的父與子》這篇文童寫讀后感，確實是要體會文童的思想情感。所謂〃文童的思想情感〃即是中心思想，寫體會的讀后感,〃感〃應該圍繞中心思想去開展。三、 抓住要點,聯(lián)系實際,理清結構第一我讓學生討論《地震中的父與子》_文幾個要點,有幾個方面體會較深。接著指導如何聯(lián)系實際談體會，最后介紹寫念書筆記的兩種方式:—、先敘后議。方式是：先介紹什么書，講了什么內容，反映什么思想，圍繞中心結合自已例子說感受,最后寫對自己的教育。二、夾敘夾議。即圍繞中心抓兩三點,聯(lián)系實際,扣緊原文發(fā)表情感，或抓住文童的中心句去開展議論。四、指導幾種開頭方式—、開頭談總的感受。如：最近我讀了《地震中的父與子》一文，為父子間深沉的愛而感動著……接著再談自己體會最深的那幾點。第二段逐點談體會,結尾小結全文,談談自己的打算。二開頭提出問題。如：咱們老是感覺，父母給咱們的愛太一般,太渺小了，果真是如此嗎?最近學習了《地震中的父與子》一文很是震撼。然后參照上一種寫法，從第二段開始,逐點談體會。如何結合文童寫讀后感？什么叫做〃讀后感〃？顧名思義確實是讀后你有什么感想?因此寫作文的時候，重點應該放在寫〃感想〃上。那么,你的感想如何寫出來呢？第一要對照自己的生活來寫,如此感想就不難寫出來了。例如：讀了《安徒生童話選》里的《賣火柴的小女孩》,你若是對照自己來談感想，很容易寫出來〃讀后感〃?！獦邮窃谶^節(jié)的夜晚,賣火柴的小女孩光著腳丫，餓著肚子處處賣火柴,可是卻賣不掉一盒火柴,她饑餓酷寒不敢回家,她的家里一樣是冷冰冰的,床上還躺著生病的媽媽,等著她賣了火柴回家買藥。小女孩被凍得躲在一個墻角里,靠劃著一根又一根的火柴取暖,最后在深夜里,她被活活凍死了！對照一下咱們自己，就很容易有話要說。咱們在過節(jié)的夜晚又是什么情形呢?在過節(jié)的夜晚，咱們一樣都依偎在父母的身旁,或到爺爺奶奶家里一路吃團聚飯,餐桌上的美味應有盡有，雞鴨魚肉樣樣俱全，身上穿的都是過年父母給買的新衣服,還能取得許多壓歲錢，如此一對照,咱們就不難發(fā)出感嘆：賣火柴的小女孩實在太可憐啦!她的身世令人同情,她生活的世界是那樣冰涼沒有溫暖，她貧困的生活是那個時期造成的,—百連年前的丹麥仍是個窮人極度貧困的時期,她若是生活在咱們此刻那個社會里,絕對不至于這么凄慘！如此一來，你的讀后感就寫出來了。一樣來講二年級的小朋友所寫的讀后感,通常都是短小的、最大體的讀后感，下面教師把寫作提綱列在下面：鋼鐵是如何煉成的》,這是一首生命的贊歌,英雄在歲月的風雨中成長，生命在時期的洪流中放歌。愿生命永久都能放出核能，愿生命永久都光芒閃爍,愿生命煥化為友誼的磁場,愿生命放射出情感的電波。英雄的靈魂永不朽,生命的歌聲永不落!《XXX》讀后感（寫作提綱）第一段：通常如此寫：〃XX時刻,我讀了誰寫的某某故事,有很多感想要談?！ㄐ≌f表達了主人公保爾?柯察金的一生，塑造了一個生命不息、奮斗不止的布爾什維克形象。小說引發(fā)龐大反映,主人公保爾也成為蘇聯(lián)及中國青年學習的表率，鼓勵人們自強不息。第二段：要緊歸納一下那個故事的大致內容,這相當于歸納段意。比如《賣火柴的小女孩》全文就能夠歸納為：〃有一個賣火柴的小女孩在大年夜出來賣火柴,她一根也沒有賣出去,最后小說中的主人公保爾?柯察金從小就飽受日子的磨難。十月革新后，保爾受革新思想的阻礙,敏捷生長起來。由于在戰(zhàn)役中多次負傷和勞累過度，保爾的體質漸漸不行了,最終全身癱瘓、雙目失明，被牢牢禁錮在病床上。但他從頭振作起來，找到了新日子的方向,拿起筆進行文學創(chuàng)作，歌頌為國家和民族而斗爭的英雄。無論在戰(zhàn)役歲月中，仍是在戰(zhàn)后的平和年代,他所表現(xiàn)出鋼鐵通常的生命毅力和猛烈的爰國主義精力都深深感染著咱們?；罨顑鏊涝趬抢铩?。段：是重點,能夠用兩個自然段來寫，必需重段：是重點,能夠用兩個自然段來寫，必需重點描述，這確實是談感想。能夠對照自己的情班主任楊華為班里的30多個學生都用七言詩寫出了期末評語?！ㄟ@種精練的方式學生甘心看,若是學生都不看教師給寫的評語就失去了評語本來的意義?！钊A以為,作為班主任，每一個學生的優(yōu)缺點平常都有了解，用詩的方式也是在滲透語文知識,告知學生一種新的表達方式。尤其是學生的缺點更要委婉地表達,比如對一個有潛力的學生如此寫：伶俐腦瓜聰慧多，只是遺憾用得少等。那個花季，你將要離去;那個花季,眼淚的洗禮。送別就在今日,說不出想念的干言萬語,唯有化作祝愿一片。愿你生活幸福安然！況來談，很容易就寫出來。比如：“我讀了這篇文童,用文中的人物來對照一下我自己,感覺如何如何〃（直接開門見山地寫就可以夠夠）覺如何如何〃（直接開門見山地寫就可以夠夠）注意:—、若是是閱讀題中顯現(xiàn)讓你寫〃讀后感〃的題，你能夠把第一段和第二段的內容全數(shù)省略,直接就寫第三段〃談感想〃的部份。例如：咱們做的閱讀題《諸葛亮從師》中，有一道閱讀題問：〃讀了這篇文童，你感覺要向諸葛亮學習哪些品質?寫一篇讀后感〃，你就可以夠夠直接對照著自己平常的學習態(tài)度來寫讀后感。不用再寫提綱中第一段和第二段的內容了O二讀后感的寫法有很多,爾后咱們會慢慢學習其它寫法。在目前低年級時期，你必需把握眼前這一種。3、其它的讀后感寫法還有：你還能夠一邊歸納某些要緊中心,—邊談感想。對小學生來講，〃讀后感〃又是最