為生命著色作文評講匯編

其次次作文評講為生命著色閱讀下面的文字，依據(jù)要求作文。聞一多在《色調(diào)》中吟道：“生命是張沒價值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我情熱，黃教我以忠義，藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈我以哀痛;……從今以后，我便溺愛于我的生命，因?yàn)槲覑鬯纳{(diào)?！比松纳{(diào)無不從一張白紙起先，專心中七彩的筆，描繪出屬于自己的色調(diào)。請以“為生命著色”為標(biāo)題，寫一篇文章。要求：(1)不少于800字;(2)文體為爭論文。要求：1、不要將觀點(diǎn)隱藏在文中，千萬莫追求“詩貴含蓄”。2、至少運(yùn)用三種以上的論證方法（事實(shí)論證、道理論證、比方論證、對比論證、假言推理法）。3、文章合為時而著，歌詩合為事而作。最好結(jié)合現(xiàn)實(shí)，向《六國論》作者學(xué)習(xí)。[寫作提示]：“色”即顏色，顏色是豐富多彩的，顏色是有其象征含義的，赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞?調(diào)精彩彩、調(diào)出健康、調(diào)出好心情、調(diào)出自我的相識?！盀樯?，就是讓生命豐富多彩，就是希望擁有自己的生命色調(diào)，就是渴望自己有對生命的特性化感悟。色調(diào)的象征含義，有熱忱的，有快樂的，有青春的，有理智的，有珍貴的……生命里可以有一種顏色，也可以有多種顏色。有的人生命里缺少色澤，一生毫無朝氣和美感可言;有的人生命的色調(diào)單一，或平淡，或單純;有的人生命里五彩繽紛，有紅，有藍(lán)，有綠……（爭論文）審題立意的角度有：為什么著色，著什么色調(diào)，著色(不著色)會怎樣?？梢詫懽约荷锏纳{(diào)，為什么會擁有這種色調(diào);可以爭論為什么要讓生命有色調(diào)等;可以寫正面主動的方面，可以寫反面消極的內(nèi)容。要學(xué)會話語的轉(zhuǎn)換，切入話題紅色，代表了激情和活力，也代表了我那無憂無慮充溢激情和活力的少兒時代。黃色，代表了陽光和希望，也代表了我那主動向上坦坦蕩蕩的少年時代。蘇武對漢朝的忠貞是那堅(jiān)決的黃;朱自清拒領(lǐng)美國救濟(jì)糧是炙熱的紅，陳賢妹對小悅悅的伸手是溫煦的橙……主動地生活，像向日葵追逐太陽一樣執(zhí)著地追逐幻想，為生命填上熱忱的紅；為他人著想，將春天的溫煦傳遞給四周的人，為生命添上充溢朝氣的綠……——江夢穎為生命著一道紅色，彰顯內(nèi)心的赤誠。為生命著一道青色，謹(jǐn)守兄弟的義氣。為生命著一道黃色，秉持做人的信義。——郭建峰為生命著色人一誕生，便如白紙，朝氣盎然，傲對來世。隨著歲月消逝，光陰輪轉(zhuǎn)，白紙上會留下點(diǎn)點(diǎn)痕跡，紅的，黃的，藍(lán)的，白的，抑或是春的萬紫千紅，夏的濃蔭綠樹，秋的金黃世界，還是冬的潔白剔透。（沒有照搬材料）人生，恰似一幅畫，畫的色調(diào)全由你自己駕馭。如白色淡泊，如灰色沉郁，也如紅色絢麗明艷……（總起下文，過渡）白，如東坡。“把盞臨風(fēng)，牽黃擎蒼嘆英雄，一蓑風(fēng)雨平生任，踏雪飛鴻”。東坡的一生極為坎坷，仕途的偃蹇，愛情的曲折，輾轉(zhuǎn)的勞累與奔波。多少次，他的心里沖突重重:放棄仕途，怎能報(bào)效國家；放棄文學(xué)，怎能躋身文壇；最終，他將功名利祿換了竹杖芒鞋，他在缺月掛疏桐之夜，感“人生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥”之淡泊，他不為“蠅頭微利，蝸角虛名”所觸動，只愿“滄海寄余生”。（化用借用詩句）東坡從政治的窄門中走出，為自己的生命涂上一筆潔白的白色，純美，高潔……（點(diǎn)睛之筆，小結(jié)）灰，如中國歷代文人泥土般的樸實(shí)。他們以不羈的筆墨，內(nèi)斂的性情勾畫出自己生命灰色的空間，似明珠暗投的陳子昂，似報(bào)國無門的陸放翁，似一貶再貶的杜工部，也如借酒澆愁的李太白。他們用那一抹濃重的灰色，讓歷史為之嘆息，讓文化在后人的眼里變得厚重起來，他們，在灰色的空間里成為風(fēng)中飄搖的朵朵青蓮!（群例運(yùn)用）紅，如陸幼青，每當(dāng)看到他強(qiáng)忍著生理和心理的苦痛寫下的文字時，每當(dāng)看到他那株笑魘為面的向日葵時，我都會有一種欲哭無淚的酸楚。在生命的最終一刻，他選擇了一種落葉的方式――用拼盡全力的翩舞來托起生命的輝煌，像流星一般在最終一瞬間劃出一道最亮麗的光弧!他的生命因此而絢麗!（點(diǎn)例運(yùn)用）人生的境界在于將自己的潛能發(fā)揮到極致!生命的畫板，讓我們自己著色!（扣住題目）活著，總會有一個位置，讓你綻放屬于自己的光彩!或許我們并不卓越，但平凡并非沒有傲慢的理由，喧囂之后，我們總能找到自己的目標(biāo)，詮釋自己的精彩!是小草就裝飾大地，是參天大樹就成為棟梁之材!不要問什么是低，什么是高，在生命的藍(lán)天中飛到你的極致，這便是最好!蒙娜麗莎向你發(fā)出永恒的微笑，惠特曼的詩篇在呼喊，施特勞斯的圓舞曲在為你的青春伴奏!讓我們拿起畫筆，傾聽心聲，為自己的生命著色!【點(diǎn)評】在眾多的文章中，這篇自己站了起來，令人過目不忘。作者的超群之處在于，一有材料，二懂材料，三懂用材?！鞍咨D―東坡，灰色――陳子昂，陸放翁，杜工部，李太白，紅色――陸幼青”，色之性，人之性在淡泊，沉郁，絢麗中交融，這絕非是“妙手偶得”，而是得益于長期的閱讀與冷靜的思索。層次清晰

中心句為生命著色，要抒寫多樣的人生。為生命著色，要呈現(xiàn)自己的特性。為生命著色，還應(yīng)學(xué)會留白?！芫匆獙W(xué)會總結(jié)，要點(diǎn)出觀點(diǎn)句。生命的著色不是一種輕描淡寫，而是要抱著敬重生命、珍惜生活、創(chuàng)建生活的看法為自己的生命涂上美麗的一筆，這樣的生命才是多彩的?！_濤不為生命著色，生命的白紙就會在時間消逝中浸濕、泛黃、漸漸黯淡。用孝義為生命上色，用仁義為生命添彩，用忠義為生命增艷……——胡宇龍同學(xué)們在運(yùn)用事例時，常常是熟悉的事例狠狠地說，對證明觀點(diǎn)有用的說，對證明觀點(diǎn)不那么有用的也說；自認(rèn)為華美的語言不管對證明觀點(diǎn)有用沒有，一瀉千里，一說快之。其實(shí)對于觀點(diǎn)的證明，當(dāng)運(yùn)用熟悉的事例時，要慎重選擇，為我所用，對不那么熟悉的事例，可以合理地圍繞觀點(diǎn)說幾句?？偠灾?，同學(xué)們在運(yùn)用事例形成段落的時候有留意針對觀點(diǎn)來行文，同時還要體現(xiàn)出一種邏輯性，請看《爭論文段落寫作技巧》怎樣寫好核心論證段落呢？

思想相識：核心論證段落是集中、充分展示自己思維品質(zhì)和表達(dá)水平的地方，要力求在結(jié)構(gòu)形式、論述深度、語言美化等方面盡可能地完備，讓讀者眼前為之一亮。學(xué)問準(zhǔn)備:核心論證段落層次較多，但組合不必太繁復(fù)，應(yīng)追求中心清晰、層次明晰。所以一般實(shí)行總分結(jié)構(gòu)。形成“主題句+支撐句”的格式。中心句通常位于段首,也可以在其他地方出現(xiàn)。支撐句從不同角度、深度、廣度來證明主題句，可按并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、條件、承接等關(guān)系組合。核心論證法（材料與論證緊密結(jié)合）美國有“脫口秀女王”之稱的奧普拉年幼時曾遭遇多數(shù)的譏諷和唾罵，忍受了無盡的世態(tài)炎涼，承受了生命不能承受之重。但她沒有自暴自棄，反而將歲月中全部的苦澀研成墨汁，濃墨重彩地為自己的生命著色，最終……試想假如奧普拉在挫折面前一蹶不振，那么她的人生照舊是一張白紙，沒有任何意義。正是因?yàn)樗y而上，不斷在人生的舞臺上展示自己的才華與樂觀。正是因?yàn)樗冀K微笑著為自己的生命添加屬于自己的色調(diào)，她的人生才最終綻放刺眼的光線?！愋?/p>

奧普拉的生命可謂是曲折的，非凡的。試想，假如她有過那么一段屈辱的閱歷后，不能從中解脫，不能在那污穢的紙上用自己的奮斗著色，不能去堅(jiān)毅的生活，她的生命還會如此多彩嗎？……但是她懂得生命是一個著色的過程，生命的多彩不在于遭遇了什么，而在于你如何在生活里用自己的精神、意志組成的一支筆為生命著色，這樣的生命才是多彩的?！_濤核心論證段落的基本形式------舉例論證結(jié)構(gòu)

主題句例證支撐句析例支撐句回應(yīng)支撐句拋棄嫉妒，是人高尚情操的表現(xiàn)，也只有具備了這一點(diǎn)，才是健全的品德。①三國周瑜，年少有為，才智過人，堪稱一代儒將。②可是面對足智多謀、“運(yùn)籌帷幄決勝千里之外”的諸葛孔明，周瑜不是虛心向他人學(xué)習(xí)，而是嫉妒諸葛亮的才華，不愿承認(rèn)諸葛亮比自己棋高一著的事實(shí)，反而發(fā)出“既生瑜，何生亮”的慨嘆，最終憂憤而死。③這一史實(shí)說明白嫉妒的危害，它就像絆腳石，阻礙我們的發(fā)展，使我們不能清晰地相識自己的缺點(diǎn)，更不利于健康品德的形成。④核心論證段落的分類形式------假設(shè)分析結(jié)構(gòu)耐住孤獨(dú)康德是德國的著名世界的大哲學(xué)家。但他一生都生活在一個小鎮(zhèn)上，遠(yuǎn)離塵囂，沒有接受任何媒體的吹捧，沒有參與過什么名流聚會，沒有什么領(lǐng)導(dǎo)接見的風(fēng)光，他在孤獨(dú)之中領(lǐng)悟、思索、探究天地的哲理，哲學(xué)之路不斷地在孤獨(dú)下延長。①假如他耐不住孤獨(dú)，把時間、精力都用于出名和享受世俗的熱鬧上，他的一生可能會‘豐富’些，但是，他能成為德國古典哲學(xué)的宗師嗎？②這是一個支撐段，通常是在上面已經(jīng)有了主題句或者主體段后進(jìn)行的。它的結(jié)構(gòu)就是：“例證支撐+假設(shè)分析”。其中的假設(shè)分析一般是反向假設(shè)，也可以有他向假設(shè)。留意：分析確定要符合邏輯規(guī)律。核心論證段落的分類形式------比較分析結(jié)構(gòu)關(guān)注微小環(huán)節(jié)列文?虎克在關(guān)注微小環(huán)節(jié)中發(fā)覺了細(xì)胞學(xué)說，齊白石在關(guān)注微小環(huán)節(jié)中創(chuàng)建了著名中外的畫法，魯迅在關(guān)注微小環(huán)節(jié)中開創(chuàng)了中國現(xiàn)代小說的新時代。相反，我們四周的一些人，對什么事都馬馬虎虎，對微小環(huán)節(jié)處毫不在意，最終一事無成。兩相比較，答案不是很明顯嗎？關(guān)注微小環(huán)節(jié)，收獲精彩的人生；忽視微小環(huán)節(jié)，空留無窮的缺憾。這也是一個支撐段。它的結(jié)構(gòu)就是：“例證支撐+比較分析”。其中的比較分析一般是反向比較，也可以是他向比較分析。留意：比較時應(yīng)體現(xiàn)要素對應(yīng)原則。核心論證段落的分類形式------因果分析結(jié)構(gòu)愛心《園丁之歌》中的陶力，當(dāng)時那么貪玩頑皮，使每一個教他的老師都叫苦不迭。但是，為什么班主任俞老師能使他走上正路，細(xì)致學(xué)習(xí)呢？緣由是俞老師實(shí)行了適當(dāng)?shù)姆椒?，使陶力有個適宜的成長環(huán)境。俞老師之所以能夠這樣做，是因?yàn)樗龑W(xué)生有一顆愛心。因果推導(dǎo)是全部推理的根本，是爭論文的魅力所在。為加強(qiáng)論證的深度，還可以運(yùn)用“因果鏈”的形式。例如：因?yàn)橛辛苏\信，人間就能更為和諧；人間更為和諧，辦事效率就能大大提高；效率大大提高，國家就能更加富強(qiáng)，社會就能不斷進(jìn)步?？梢姡\信是社會進(jìn)步的明燈，是歷史前進(jìn)的燈塔。核心論證段落的分類形式------引用分析結(jié)構(gòu)不要為打翻的牛奶哭泣明代歷史學(xué)家談遷花費(fèi)二十年心血，收集大量資料，歷盡很多艱難，最終完成了歷史巨著《國榷》。但是剛完成時，被小偷給偷走了。世間沒有比這更苦痛殘忍的了。面對此打擊，談遷在苦痛中毅然確定：重寫《國榷》！又一個二十年過去了，一部更高水平的《國榷》呈現(xiàn)在世人面前。讀書至此，我想到了普希金的詩句：“假如生活欺瞞了你，不要哀痛和哭泣；在不幸的日子里，不要焦急，信任吧，快樂的一天正在等待著你！”我們要從過去中吸取閱歷教訓(xùn)，而不要讓過去成為負(fù)擔(dān)，換句話說——不要為打翻的牛奶哭泣！核心論證段落的分類形式------類比分析結(jié)構(gòu)其實(shí)，探知也猶如喝茶的藝術(shù)，我們泡茶的時候，第一遍淡洌，其次遍沉香，為什么第三遍才最爽口宜人？因?yàn)榍皟杀闆_去了茶葉上的蠟質(zhì)和灰塵，第三遍才泡出了茶葉的真醇之味。我們探知也是如此，在對事物的認(rèn)知上，越過感情布下的迷霧，拋過感情親疏的羈絆，用一塵不染的心靈，輕裝上路，才能取得豐碩的成果