二年級0的除法教學(xué)反思

二年級0的除法教學(xué)反思一、注意同學(xué)的合作與動手操作

學(xué)校生學(xué)習(xí)新概念，一般從感知詳細(xì)事物，獲得感性熟悉開頭的，所以在教學(xué)中我聯(lián)系生活實(shí)際首先讓同學(xué)分小組進(jìn)行分10枝鉛筆的操作，一方面加強(qiáng)同學(xué)的感知，一方面培育同學(xué)的合作力量。然后再把分的結(jié)果填在表格中，并讓同學(xué)依據(jù)平均分的結(jié)果分成兩類：即分完后沒有剩余和分完后還有剩余。

二、聯(lián)系操作的結(jié)果列除法算式，理解有余數(shù)除法的含義

沒有剩余的狀況同學(xué)之前已經(jīng)學(xué)過，通過列除法算式關(guān)心同學(xué)回憶算式各部分名稱以及算式的含義，再依據(jù)“10枝鉛筆，每人分得3枝，還剩1枝”這種狀況為例，敘述怎樣寫成除法算式，使同學(xué)知道剩余的1枝在除法算式里叫余數(shù)，這樣的.除法是有余數(shù)的除法，并且注意讓同學(xué)說說算式的含義。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，同學(xué)對余數(shù)的理解也特殊深。接著讓同學(xué)完成試一試，獨(dú)立寫出另外兩種有剩余狀況的算式，再通過溝通進(jìn)一步體會有余數(shù)除法中商和余數(shù)的含義。然后觀看他們所列的算式，通過比較，進(jìn)一步明確有余數(shù)除法的含義。在“想想做做”中，讓同學(xué)連續(xù)進(jìn)行分圓片、分三角形紙片等活動，觀看把花插入花瓶的現(xiàn)象，比較概括地熟悉平均分東西的時(shí)候，假如沒有正好全部分完，都可以用有余數(shù)的除法來計(jì)算。最終一個(gè)嬉戲設(shè)計(jì)，同學(xué)愛好也比較深厚。

總之，本節(jié)課使同學(xué)通過動手分鉛筆，經(jīng)受了學(xué)問形成的過程，給同學(xué)充分展現(xiàn)的機(jī)會，在展現(xiàn)與匯報(bào)中使同學(xué)正確把握有余數(shù)除法的意義和算式寫法，培育了同學(xué)自主探究的精神，使同學(xué)的思維得到了進(jìn)展。同時(shí)，同學(xué)的表達(dá)力量和課堂表現(xiàn)也還不錯。但是，本節(jié)課也有一些不足的地方：例如，我對分是“平均分”的強(qiáng)調(diào)還不夠，后面的練習(xí)由于時(shí)間關(guān)系處理得有些倉促，還應(yīng)多讓同學(xué)說一說，加深對有余數(shù)除法的熟悉，嬉戲環(huán)節(jié)要加一個(gè)依據(jù)抱團(tuán)的狀況說除法算式可能會更好。另外，語言還應(yīng)更加規(guī)范簡潔，問題指向還要更明確，在同學(xué)回答問題后應(yīng)適時(shí)地歸納總結(jié)，留意培育同學(xué)的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維。

二班級0的除法教學(xué)反思3

《有余數(shù)的除法》這是《表內(nèi)除法》學(xué)問的延長和擴(kuò)展，兩部分資料相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延長。這部分資料也是今后連續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在本節(jié)課里我注意為同學(xué)帶給自主進(jìn)展的平臺，堅(jiān)持“以人為本”的原則，讓同學(xué)在操作中學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》，下面我對本節(jié)課進(jìn)行全面細(xì)致的反思：

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了分草莓的情境，讓孩子利用學(xué)具在分東西的活動中先構(gòu)成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)和有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時(shí)候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再連續(xù)分。在擺的過程中，同學(xué)溝通中，自己透過操作活動，熟悉到當(dāng)平均分有剩余時(shí)，需要用一種新的算法來解決，那就是有余數(shù)的除法，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與好處，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的.情景中理解有余數(shù)除法的好處。我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學(xué)問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思索，課堂教學(xué)活動成了同學(xué)自主探究的活動。整節(jié)課，孩子們時(shí)而寧靜地思索、時(shí)而踴躍地發(fā)言，時(shí)而寧靜地書寫、時(shí)而大膽地表達(dá)。

在熟悉余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告知同學(xué)這規(guī)律，而是讓同學(xué)動手透過擺小棒的操作，總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律，整節(jié)課同學(xué)動手、動口、動腦，真正參加了活動的全過程，借助動手操作活動讓同學(xué)構(gòu)成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、爭論中同學(xué)自己去溝通、去溝通、去互動、去思索，使同學(xué)在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。充分發(fā)揮了同學(xué)的主動性、樂觀性，透過這樣一次次的自我發(fā)覺，在概括探究中發(fā)覺規(guī)律，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維水平。

總之，自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著很多不足，期望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專研教材，理清思路，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達(dá)成與突破，就應(yīng)在以后的教學(xué)中自己少講，同學(xué)多說，把主動權(quán)真正還給同學(xué)。

二班級0的除法教學(xué)反思4

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把“一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”或“把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)一份，看能分成幾份”，這節(jié)課是整冊教材的重點(diǎn)，也是本冊教材的難點(diǎn)，目的是關(guān)心同學(xué)熟悉除法的意義，在理解除法意義的基礎(chǔ)上，解決實(shí)際問題。反思本節(jié)課的教學(xué)如下：

勝利的地方：首先對教材的充分理解與把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對老師提出更大的挑戰(zhàn)，它要求老師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘教材所供應(yīng)的有用性，要求老師恰如其分的把握教材，選擇教材，利用教材，最大限度的發(fā)揮教材的教學(xué)作用。所以在教學(xué)時(shí)首先讓同學(xué)發(fā)覺問題，從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，再讓同學(xué)獨(dú)立解決每組有幾人？符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，效果良好。

其次：本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，讓同學(xué)說，并呈現(xiàn)出不同的說的方式，比如：個(gè)別說、小組爭論說、和同學(xué)一起說等，給了同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)通過說呈現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法在說的.過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)一份，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，把握解決問題的方法，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)展了同學(xué)的語言表達(dá)力量、自主力量以及對不同觀點(diǎn)的端詳力量。

不足的地方及對策：由于同學(xué)年齡小，對應(yīng)用題的理解力量有限，有些同學(xué)遇到問題感到無從入手，這需要給同學(xué)肯定的時(shí)間，漸漸消化汲取。

二班級0的除法教學(xué)反思5

這個(gè)月，教學(xué)內(nèi)容是《有余數(shù)的除法》，這個(gè)內(nèi)容是在同學(xué)理解什么是除法，會計(jì)算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延長和擴(kuò)展。這一部分的內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，是很重要的學(xué)問點(diǎn)?！坝杏鄶?shù)除法”這一章節(jié)，同學(xué)要理解有余數(shù)產(chǎn)生的過程，有余數(shù)除法的意義；在計(jì)算時(shí)要進(jìn)行試商、求余數(shù)、驗(yàn)算。這一內(nèi)容對于視力障礙的同學(xué)而言具有肯定的抽象性，計(jì)算步驟增多對同學(xué)的計(jì)算力量有更高的要求，因此，本章內(nèi)容對同學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對于數(shù)學(xué)老師的我也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

作為一名數(shù)學(xué)老師，我們都知道，計(jì)算能關(guān)心同學(xué)解決生活中的問題，是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需把握的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。那我如何讓同學(xué)在已有的計(jì)算力量下，把握這一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容呢，如何讓枯燥的學(xué)問點(diǎn)更生動，更有活力，而且我的同學(xué)很特別，教材顯現(xiàn)的豎式計(jì)算對于他們，書寫起來太難，該如何取舍教學(xué)的重難點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)我又要實(shí)行怎樣的教學(xué)方法呢，這都是困惱的問題。而帶著問題，帶著自身的理解，我踏上講臺，在教學(xué)中做到；

一、分層教學(xué)

在一般學(xué)校，多位數(shù)乘一位數(shù)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都放到，豎式計(jì)算上，但由于同學(xué)的特別性，在教學(xué)中依據(jù)我班同學(xué)計(jì)算力量、視力狀況，進(jìn)行針對性教學(xué)實(shí)行多鐘多樣計(jì)算方法，豎式計(jì)算、口算為主，算盤、計(jì)算器為輔。力量進(jìn)行分層，a層同學(xué)有3人，其中2名低視力，使用明文，教授豎式計(jì)算，1名同學(xué)全盲同學(xué)使用盲文教授口算；b層同學(xué)3人，計(jì)算力量一般，100以內(nèi)的減法需要借助算盤完成，對于這一部分的同學(xué)，教授珠算。c層同學(xué)2人，計(jì)算力量差，教授計(jì)算器計(jì)算，讓他們參加課堂、感受課堂。通過分層教學(xué)讓每個(gè)同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上都能有所得，有所獲。

二、少講多練

教學(xué)中，有些孩子，怎么講都不會的狀況下，那就需要做題，讓他們在做題中漸漸體會，計(jì)算方法的運(yùn)用，對于會的同學(xué)更要如此，通過大量的做題鞏固學(xué)問點(diǎn)，同時(shí)提高計(jì)算的力量。為了避開同學(xué)在計(jì)算教學(xué)的枯燥性，在練習(xí)環(huán)節(jié)，采納趣味競賽方式教學(xué)，提高同學(xué)的計(jì)算和珠算的速度和精確?????率，把枯燥的計(jì)算練習(xí)，轉(zhuǎn)變成了同學(xué)愛學(xué)的`內(nèi)容。

三、課后輔導(dǎo)

每節(jié)課總會有同學(xué)處于懵懵懂懂的狀態(tài)，所以準(zhǔn)時(shí)抓住機(jī)會輔導(dǎo)，這是我每節(jié)課下課后必做的事，課后再加一把勁，同學(xué)理解就簡單多了，當(dāng)然，對于同學(xué)而言，有點(diǎn)累，但是起碼讓同學(xué)形成一種意識，不好好聽課，課后還得學(xué)。

教學(xué)中不足的是，同學(xué)學(xué)習(xí)的方法多，需要的時(shí)間就相對的多，在計(jì)算的過程中會消失混淆的時(shí)候，教學(xué)時(shí)，還是同學(xué)被動的聽，爭論，主動發(fā)言少，需要改善，發(fā)揮最大力量，讓同學(xué)說起來，動起來。

這個(gè)月給自己教學(xué)的建議是：充分的了解、每一個(gè)同學(xué)的力量、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、愛好愛好，設(shè)計(jì)符合他（她）們“最近進(jìn)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)同學(xué)在課堂上都能收獲到學(xué)問，多想想，把課堂的學(xué)問點(diǎn)融入故事或者教學(xué)活動，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)是那么好玩，有樂趣的。

二班級0的除法教學(xué)反思6

在教學(xué)人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊《有余數(shù)的除法》時(shí)，余數(shù)肯定要比除數(shù)小，是教學(xué)中的難點(diǎn)。怎樣突破這一難點(diǎn)呢？

教材是這樣編排的：首先創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的實(shí)際問題情境，并結(jié)合分桃的直觀圖，引導(dǎo)同學(xué)探究7÷3的求商方法并計(jì)算出結(jié)果，隨后的“試一試”仍舊創(chuàng)設(shè)分氣球的情境，引導(dǎo)同學(xué)列式計(jì)算，然后要求同學(xué)比較例題與“試一試”算式中余數(shù)與除數(shù)的大小，啟發(fā)同學(xué)在比較中發(fā)覺“計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)要比除數(shù)小”。這樣的編排，雖然可以結(jié)合實(shí)際的`例子引導(dǎo)同學(xué)體會“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性，但這是建立在直觀比較的基礎(chǔ)上的，同學(xué)的熟悉不夠深刻。

我覺得可以在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法求商方法后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)辯論的情境，通過爭論，明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。由于“平均分”是同學(xué)理解有余數(shù)除法的直觀支撐，所以可以從“平均分”引入同學(xué)辯論的。

如情境一：把18只桃子，平均分成3份。大猴子分的結(jié)果是每份5只，還剩3只，算式是18÷3=5（只）……3（只）；老猴子分的結(jié)果是每份4只，還剩6只，算式是18÷3=4（