初三歷史課的教學反思（通用21篇）

初三歷史課的教學反思（通用21篇）初三歷史課的教學反思（通用21篇）

初三歷史課的教學反思篇1

我任教初三班級兩個班歷史，本次期中檢測成果不抱負。從檢測的狀況來看，在選擇題上得分相對較好，說明同學的基礎(chǔ)學問把握較好;但是在后面的綜合題部分失分較多，明同學的理解分析力量較差主要緣由是同學的綜合題訓練不夠。

反思前階段的教學，主要存在以下問題。

一是備課不充分。雖然自己已任教初三歷史有幾年，有了肯定的基礎(chǔ)，但是每節(jié)課前還都應當進行仔細備課，特殊是背的科目，去年教的有些內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)忘了，自己在這方面做得很不好，每節(jié)課只是去上課，有的沒有仔細備課，課堂上講了一些過多的內(nèi)容，低效重復性的東西比較多，造成整體課堂質(zhì)量的低下。

二是教學抓得不緊。對時間抓得不緊，包括雙休日，沒用在教學上。沒有深化了解同學狀況，到現(xiàn)在連一半的同學姓名都叫不上來。對同學學習狀況了解也不夠，針對性的輔導也沒實施。對同學日常學習狀況雖然進行了肯定的過問，但是沒有仔細討論制訂詳細的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進一步的落實措施，使這些要求流于形式。對各種習題集沒有進行深化綜合歸納，基本沒有推給同學高質(zhì)量的精品練習題目。

為在今后工作中加強教學管理，提高教學質(zhì)量，將主要實行以下措施。

一是要改進課堂教學。規(guī)范辦學秩序以來，課時數(shù)量得到了規(guī)范，課堂上的時間很有限，平日又不允許副科布置作業(yè)，并且主科老師教學抓得很緊，平日同學課余時間很少，有時連作業(yè)也寫不完，根本沒時間來學習其他科。因此要提高教學質(zhì)量就必需將精力集中在課堂上。為此就要仔細備課，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓同學有時間把握。

二是要抓好部分同學的課外輔導。通過檢測發(fā)覺，有的同學偏科現(xiàn)象嚴峻，歷史科分數(shù)很低，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)，班級達十余人。對此，今后方案通過加強思想教育要求、利用中午進行個別輔導等方法來促進他們提高。

三是要加強對各類題目的分析。要對各類習題集的題目進行分析選擇，選出優(yōu)秀題目推給同學，讓同學用少時間同學多學問，提高學習效率。

四是要加強對同學問題的有效解決。對教學中的各種問題準時發(fā)覺，實行有針對性的措施準時解決，并且大力抓好落實。

五是要實行更有效的管理方法，主要是發(fā)揮好小組長的作用。

六是要做好教學方案，特殊是復習方案，并仔細實施。在復習期間，要扎扎實實地進行備課和復習，爭取使復習得到高效率高質(zhì)量地進行。

總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時間，樂觀討論和加強教學工作，爭取在以后的考試中取得好成果。

初三歷史課的教學反思篇2

抓住常規(guī)教學，仔細地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率，這是對老師的最基本要求，也是對老師的最高要求。仔細備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的學問，教材中所蘊含的全部要點，學問的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條不紊地傳授給同學。抓住課堂教學主陣地，仔細組織課堂教學，樂觀調(diào)動同學學習的樂觀性，肯定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

上好課，注意提高課堂教學效率的同時，也要對同學把握的學問準時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對同學所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了同學以前學問的把握狀況，又起到新舊學問的連接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平常我們所說的"溫故而知新'。

加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平常的課堂滲透中招意識。初三的教學工作是直接面對中考考試。做為初三老師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，我常常掃瞄時下最新的教學參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平常的教學中滲透中招意識，教給同學一些基本的技能和做題的方法。平常教學中，要不失時機地對同學進行綜合力量的培育，做到功在平常，形成習慣。

教給同學一些學習方法，讓同學養(yǎng)成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。平常的教學中，在傳授學問時，也要教給同學一些學習方法，比如概括、歸納、比較、推斷等諸方面的綜合力量，讓同學養(yǎng)成勤于復習舊知，擅長總結(jié)歸納，做題條理清楚，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平常訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最終，我用荷蘭聞名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)："信任我吧，在藝術(shù)問題上，下面這句話是真實的：老狡猾實是最好的方法，寧肯不厭其煩地嚴厲?鉆研，而不要投機取巧、嘩眾取寵。

初三歷史課的教學反思篇3

這次的常規(guī)課，是我初為人師一個月以來的一堂常規(guī)課，雖然稚嫩，卻也有成長。

我上的是湘教版二班級上冊的《好娃娃》。這是一首活潑歡快的歌曲，歌詞敘述的是一個小伴侶敬重老人關(guān)懷爺爺奶奶的故事。通過學唱歌曲來體會情感，學習歌中的小仆人公，在家中做個懂得關(guān)懷老人的好孩子。在這里情感地體驗是重點。

我以問題導入，"孩子們，你們平常在家里會幫大人幫長者們干點什么呢?'同學紛紛回答，有的說拖地，有的說洗碗等等。緊接著我通過讓孩子們初聽歌曲請他們說出歌曲中的小仆人公是怎樣做的，并通過朗誦歌詞體會歌曲的情感。依據(jù)二班級同學活潑好動，仿照力量強這一特性，采納情景教學法，突出情景教學并把歌曲分成小仆人公與爺爺、小仆人公與奶奶、爸爸媽媽與小仆人公三個情境，在情境中學唱歌曲，在完成了歌曲教學之后。分大組扮演角色演唱，最終請全班演唱的同時請個別孩子上臺分角色表演。新課標強調(diào)要把感情、態(tài)度、與價值觀放在課程目標的首位，所以我想通過角色地扮演使同學充分體驗到家的溫馨、親情的美妙、愛心的重要。

優(yōu)點：

1.常規(guī)教學，從開學第一次接觸二班級的小伴侶就被他們的活躍程度嚇到了，但在許多前輩地悉心指導下，經(jīng)過幾個星期的了解和磨合，我和孩子們之間也漸漸變得有默契起來。各大組孩子們的表現(xiàn)也通過直觀的嘉獎方式反映在黑板上。反饋的語言和對孩子們的賞識也有意識的從一些細節(jié)入手。

2.教學預備，這次的上課真實地體會到了，大部分時候備課的細致度打算了老師課堂上的掌控力。二班級的孩子長時間地集中留意力是一件挺不簡單的事，所以這堂課我從課件到教具都進行了仔細的預備，想方設(shè)法不但從聽覺更要從視覺方面吸引孩子的留意力。

3.語言敘述方面做到了語言流暢，范唱的時候做到了聲音清楚。

4.教學過程很清楚，完成了教學目標，孩子們學會了歌曲并能依據(jù)內(nèi)容進行表演。

不足：

1.常規(guī)方面，雖然有意識地去做，但是做得不夠到位，沒等孩子們完全寧靜下來就連續(xù)下面的環(huán)節(jié)。

2.分組接龍演唱的時候，師生接龍比較好，假如組與組接龍，簡單導致后面看不到的孩子不能準時的參加進來。

3.老師的表演示范太少，沒有帶動性，導致孩子們的表演不夠精彩。

4.分組表演的時候，站起來的孩子由于要邊唱邊表演所以導致表演不太自如，假如能讓站起來孩子僅僅表演，其它沒站起來的孩子演唱，表演可能會更大膽些。

雖然這次的課存在一些問題，但是通過不斷地學習與改進，我在成長的腳步聲里興奮著。

初三歷史課的教學反思篇4

新課程下的語文教材，明顯體現(xiàn)了中華文化的傳承性，課文中加大了文言文的比例，而傳統(tǒng)的文言文教學，老師在"講'與"練'字上下了很大工夫，同學學習的方法只是機械的識記，從而導致同學對文言文失去愛好，甚至產(chǎn)生厭惡心理，因此我認為，文言文的教學應以同學為主體，以培育同學力量為中心，構(gòu)建和諧、愉悅的教學環(huán)境，上完《愛蓮說》一課后我對此更深有體會。

在教學課文《愛蓮說》時，為了讓同學更深化地把握托物言志，在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環(huán)境，潔身自愛，不同流合污的生活態(tài)度，我組織了同學綻開大爭論，后來我提出：學習這篇文章有沒有現(xiàn)實意義呢?請聯(lián)系實際談談你的熟悉。有的同學說："做人要隨和，要親和，否則會被社會淘汰，由于社會需要的是胸懷大志，無私奉獻，能與人和諧相處，誠懇敬業(yè)的人。'有的同學說："本文在當今生活中還教育和鼓舞人們在浮躁的現(xiàn)實中保持一顆安靜的心。'還有的同學說："我認為堅守獨立的人格，需要有頑強的毅力。'當同學們爭先恐后爭論到此，我就告知他們："是的，我們在學習學問時，肯定要保持安靜，揮別浮躁，否則學到的學問就不扎實。你在生活中可能會遇到各種各樣的環(huán)境，有好的，有差的，有的可能臨時生活在污泥中，但文章告知我們，不管現(xiàn)實社會怎樣，我們肯定要有糊涂的頭腦，有獨立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經(jīng)得起生活的考驗，做一名頑強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長!'教室里響起了熱鬧的掌聲。

語文教學重在學，同學是仆人。我們不但要教會同學學會學問技能，而且還要教會同學做人的道理，既培育同學的語文素養(yǎng)，又培育他們的人文精神，關(guān)心其樹立高尚的道德情操。

初三歷史課的教學反思篇5

《日月潭》是二班級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓同學感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)同學喜愛祖國寶島臺灣和喜愛祖國大好河山的情感。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導同學美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。

日月潭令人神往，是由于它在祖國的寶島臺灣，是由于它“那里群山環(huán)繞，樹木茂密，四周有很多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學活動中，我敬重同學的讀書體驗，注意情感的生成。力求把老師的引導，同學的讀書與形象的圖片有機結(jié)合起來，從而讓同學去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導同學在合作中學習，在學習中溝通，在溝通中體現(xiàn)學習的主體性。在教學中，我注意了以下幾個方面：

一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

1、導入：讓同學在中國地圖上找到中國臺灣，再引出其風景名勝──日月潭，帶領(lǐng)同學去巡游日月潭的漂亮風光。在這個環(huán)節(jié)中，我利用中國地圖讓同學們感知我們的祖國地大物博，風景美麗。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題。

2、復習生字，四字詞語的鞏固，指導書寫。

【在導入和復習的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的預備，上的時候也比較輕松自如，孩子們當時的樂觀性被調(diào)動了起來。】

二、運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解：

1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。

2、多媒體課件播放日月潭早晨和中午的景色：湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

我聽說過這樣一句話：如果語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必定走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染同學。同時努力讓同學自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的欣賞之情。要體會這種欣賞之情，首先要讓同學感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓同學自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要同學真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

同時我采納了“品讀”的方法，引導同學在讀中品。但由于讓同學的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深化，有些同學只能淺顯地感覺到句子的美，可是畢竟是哪里美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內(nèi)讓同學在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，假如重點抓住一兩處美景深化體會，更能讓同學形象的感悟美景，體會語言文字的精致，從而得到肯定的語言積累。

初三歷史課的教學反思篇6

本次的教學本人在新課標的引導下，轉(zhuǎn)變了教學方法，學法也轉(zhuǎn)變了體現(xiàn)自主學習的過程。本課目標達成主要體現(xiàn)在：以模擬的方法展現(xiàn)了一個小小情景，提高同學對人民幣的熟悉，應用所學的學問，解決實際中遇到的問題。通過讓同學親身參加實踐活動“模擬購物”，使他們同學對人民幣的熟悉，進一步把握人民幣的換算及簡潔的計算。培育同學應用數(shù)學學問解決實際問題的力量。培育同學合理使用人民幣的力量，滲透優(yōu)化思想。對同學進行思想品德教育。

本人在教學時滲透數(shù)學源于生活，供應真實的生活情境，學習方式活潑同學特別樂于學習。我在教學時，通過示范如何購買東西，引導同學體驗生活閱歷，并讓全體同學都參加活動，還通過讓同學自己插紅旗來調(diào)動同學的樂觀性，同學就體驗生活中的數(shù)學，數(shù)學中的樂趣。最終環(huán)節(jié)還設(shè)計了一些問題讓同學去解決如：(1)小林買了一個小熊，還剩3元錢，小林原來有多少錢?(2)小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢?(3)小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢?(4)小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦?(5)我有5元錢，買什么東西才會剛好用完?我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會提什么問題?這樣學問得到了進一步的鞏固。

在本課堂中還有一些是需要進一步完善的，如：(1)本課中“售貨員”的收獲最大，“售貨員”一個太少，“顧客”太多，會忙不過來，多一個既可起監(jiān)督作用，又可關(guān)心點錢、結(jié)帳。(2)讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦?要做到合理選購，優(yōu)化用錢。(3)要留意情境的創(chuàng)設(shè)，對校本進行開發(fā)。(4)對環(huán)保、獻愛心兩方面點得還不夠。(5)作為“售貨員”的同學要會引導“顧客”購買，如：請問你要什么?等等。

總之，在新的形勢下，我們要更新理念，做好校本課程的開發(fā)，對不同的生員做到因材施教，使同學學會發(fā)覺：數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學，并將之用于生活，學會生活。

初三歷史課的教學反思篇7

《霧凇》是蘇教版第七冊的一篇寫景的文章，以清爽明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇怪壯麗的景象，字里行間流露出對大自然的喜愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點鮮亮，給人們以身臨其境之感。語言清爽美麗，情景交融，為豐富同學的語言積淀與情感體驗供應了很好的憑借。

我覺得除了要充分感受霧凇的美之外，還要由衷地提出愛護自然奇怪景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字，科學性很強。那在教學中如何有機的結(jié)合，是我在備課過程中始終都覺得很苦痛的一件事情。

經(jīng)過一番研讀后，我定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能理解并說出霧凇的形成過程。3、感受霧凇的奇怪漂亮。

但同學生活在江南，從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到肯定了解，但仍缺乏感性熟悉，更無法理解吉林霧凇形成的特別緣由，給教學帶來了困難。在教學中我以"讀'為主線，落實了三"讀'的語言實踐過程，通過看一看、讀一讀、想一想、寫一寫等活動環(huán)節(jié)，同學由"讀通課文讀懂課文會讀課文'，經(jīng)受了"三讀'的語言實踐過程，培育了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓同學讀懂課文，教學中我采納了多種讀的方法：

1、采納多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

2、自讀質(zhì)疑。

3、品詞、品句，體會朗讀。

《語文課程標準》指出，"閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量'，并要求"逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量'。因此，我在教學中努力挖掘課文"美'與"奇'的因子，讓同學在學習過程中深刻感受、自主探究、合作溝通，提高語文素養(yǎng)。

"奇'既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，由于"奇'，吉林霧凇的美才與眾不同，由于"奇'，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體會到教材中美的一切。仔細研讀教材，我的心里有了底，在設(shè)計整個過程時，就以賞析為主，通過朗讀字、詞、句體驗文本的神韻美。

創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓同學有所感有所悟。這是《語文課程標準》提倡的理念之一，老師要引導同學進入文章情感，深化對課文的理解。上課一開頭我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片。同學一下子被霧凇的雪白晶瑩、銀光閃耀的畫面所感染，我適時地讓同學用自己的語言贊贊霧凇，同學情愿說，也情愿想，回答得流暢說明白霧凇已然成為同學的思維對象而有所感悟。接著抓住"奇'字讓同學感悟霧凇的美與多。

霧凇形成的過程，感悟的情感是本課的重點，體悟文本是怎樣詳細描繪"水汽'到"霧凇'的變化過程是難點。需要有一個反復閱讀、思索、體會的過程。針對這種狀況我就讓孩子帶著問題：1、霧凇的形成需要什么條件;2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎?默讀、品嘗課文。讓同學自主學習，給同學肯定的思維空間，同學揣摩語言自我建構(gòu)、自我生成、自我進展。孩子在了解霧凇成因的同時，又進行語言文字的訓練，理解霧凇的形成，感受語言的美，感悟霧凇凝聚過程之美，體會的喜悅之情，驕傲感就自然產(chǎn)生，喜愛大自然、喜愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存在著不足。雖然，讀書要求很明確，但孩子回答得不是很好時我沒能準時有效評價加以引導，同學雖然有所感悟，但讀得感情不是很到位，有待提高。教學中拓展延長因時間支配不夠合理，只得下節(jié)課完成。

腦袋不是一個灌輸學問的容器，而是一支被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據(jù)中班級同學的特點，我以學定教，順學而導，以生為本，以讀為本，以悟為本，充分發(fā)揮老師的主導作用，通過形式多樣的朗讀，引導同學走進文本，內(nèi)化文本，超越文本。同學兼容并舉，多種感官參加，以自讀、自悟為經(jīng)，以語言訓練為緯，從而達到激發(fā)愛好，理解陶情，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。

但在教學過程中，也存在一些不足，如：

1、老師對同學的回答評價語較單一，應在多元化些，鼓舞性再強些。

2、語言不夠簡練。

3、由于緊急沒有全神貫注地在同學身上。

4、時間把握不夠到位。

我們常說：教學永久是一門圓滿的藝術(shù)?；蛟S也正是由于這些圓滿，才能成就更多的完善。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓。

初三歷史課的教學反思篇8

新的課程標準，提倡把課堂變?yōu)橥瑢W自主、合作、探究的場所，召喚同學主體性的進展。于是課堂上，我轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學學問的傳授者為數(shù)學活動的組織者、指導者、參加者和討論者。教學活動中，我首先明確這節(jié)課的學習目標，然后同學在問題的基礎(chǔ)之上逐步地得出這節(jié)課的重點內(nèi)容。這樣讓同學感覺坡度不大，把握起來比較簡單。從而充分利用公式來做題。

我在設(shè)計練習題時，一是遵循同學的學習規(guī)律，從易到難。二是從易錯點動身。并且我進行了分層練習，分為A、B、C三組。最終我附加了小測驗。測驗題緊扣本節(jié)課的學問內(nèi)容，從易到難。數(shù)學來自于生活，我在最終加了一個實際題目。

從整堂課來看，效果比較好，同學從未知到已知，并且進行了消化。整堂課始終把同學擺在第一位，讓他們主動去學習。真正把課堂交給同學，讓他們變成學習的主體。層層的問題給同學供應自主探究的機會，讓同學的學習過程成為一個再探究、再發(fā)覺的過程。在這種學習活動中，同學的創(chuàng)新意識和主動探求學問的愛好得到了培育，同時使全部同學都能在數(shù)學學習中獲得發(fā)覺的樂趣、勝利的愉悅，樹立了自信念，增加了克服困難的士氣和毅力。

初三歷史課的教學反思篇9

通過這一次教學，我更切膚地熟悉到，同學是具有生命的個體，他們有認知、思索的力量，有自己獨特的思維方式，老師有應當把主動權(quán)和選擇權(quán)交給同學。學習是自我實踐的過程，自主探究就是讓同學帶著問題來學習，在學習過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應是同學自主的行為，老師不行包辦代替。同學在解決問題的過程中，老師的作用是點撥引導、供應條件、補充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。

試想：一個嬰兒學走路的時候，是父母教會的，還是自己經(jīng)過很多次的摔倒、體驗學會的呢?雖然同學對問題的熟悉不夠全面和深刻，但究竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學的主體。在整個苦痛的磨合過程中，我對于"同學是學習和進展的主體'有了更深的理解。

初三歷史課的教學反思篇10

《香菱學詩》選自我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》，帶領(lǐng)同學賞析小說，重溫經(jīng)典，我們體會到了曹雪芹塑造人物的超群手法，品嘗了香菱這一苦志吟詩、精華靈秀的女子形象，更深化的了解了林黛玉這一人物。掩卷深思，這篇課文給我的最大、最深刻的啟示的，是林黛玉的教學藝術(shù)。不行否認，這篇文章徹底顛覆了早已我們習慣了的多愁善感、孤傲尖刻的林妹妹形象，消失在我們眼前的是一位循循善誘、好為人師、樂為人師、學識淵博的師者形象。林黛玉超群的教學藝術(shù)，使我獲得了以下啟示：

啟示一、敬重同學的主體地位，注意同學自主學習

林黛玉教香菱寫詩，在講規(guī)律、明要旨后，向香菱推舉了王維、杜甫、李白的詩，要香菱以"這三個人作底子'，"有一首念一首，不明白的問你姑娘，或者遇見我，我講與你就是了。'整個學詩的過程，黛玉充分信任香菱、敬重香菱，給足了香菱讀詩的時間，充分體現(xiàn)了香菱這一學習主體的主動性、自主性。即使是要求香菱依據(jù)"十四寒的韻'寫一首有關(guān)"月'的詩，也是"由你愛用那幾個字去'，不作詳細的限制，給了香菱很大的表現(xiàn)空間。黛玉在教香菱學詩的整個過程中，至始至終堅持了"同學是學習的主體'這一觀點，學習是同學自己的事，老師不能包辦代替。因此，在教的過程中，黛玉沒有"賣弄'自己的學識，沒有一講究竟，沒有強行要香菱學這樣，記那樣，只是引導她該讀什么樣的書，遇到困難怎么解決。黛玉沒有以老師自居，她在香菱學詩的過程中充當?shù)氖且龑д?、點撥者的角色。

黛玉在引導香菱體驗感悟時，做到了敬重體驗的主體，即學習的仆人。《語文課程標準》明確指出"同學是語文學習的仆人。'同學不再是教學過程中被動、消極的吸納者，同學的能動性使他們能夠在更寬闊的空間自由飛翔。黛玉讓香菱暢所欲言，談自己對詩的"領(lǐng)會'，讓香菱成為體驗的仆人。

啟示二：注意積累，循序漸進，激活創(chuàng)新思維

1、誦讀積累，夯實基礎(chǔ)

黛玉聽香菱說只愛陸放翁的詩"重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多'，便知香菱還不知詩，于是給香菱開列書目，將王維、杜甫、李白的詩列在首位，接著要求香菱看陶、應、謝、阮、庾、鮑的詩。這說明黛玉深知"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅'的道理，因此讓香菱通過誦讀積累為寫詩打下堅實基礎(chǔ)。

"讀書破萬卷，下筆如有神。'魯迅先生也曾說："文章應當怎樣做，我說不出來，由于自己的作文是由于多看和多練，此外并無心得或方法的。'新課標試驗教材注意全面提高同學語文素養(yǎng)，培育同學創(chuàng)新精神，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間。語文老師首先應充分利用好教材范例。其次要引導同學多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文。

2、循序漸進，精講、精練，遵循教學規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王、杜、李的詩可見其循循善誘：王維五律最能顯示他"詩中有畫'的風格，初學者讀易進入詩境;杜甫七律最能顯示他"沉郁頓挫'的風格，能使學詩者感受到詩歌的深刻意蘊;李白七絕最能顯示他"飄逸奔放'的風格，能使學詩者領(lǐng)會到詩歌的豐富想像，比較難學，因而放在最終。在黛玉及他人教導下，香菱循序漸進，通過苦學，最終有所制造。林黛玉的教學藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩歌文化源遠流長，更是博大精深，任何人一輩子也讀不完，林黛玉深知教學內(nèi)容必需精選。于是她首先向香菱推舉三大家的作品，前面已介紹過。細細品嘗，令人驚異不已，其一，高標準。詩必盛唐，唐朝的文學巨匠使詩歌創(chuàng)作達到頂峰。然成就最高的就是這三大家。李白是"詩仙'，杜甫是"詩圣'，王維是"詩佛'。黛玉認為：學詩就要學第一流的。其二，代表性。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實感之美;李白的七言絕句具有制造想像之美。其三，廣泛性。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩，融會貫穿之后，再讀南北朝等代表人的代表作，集百家之長，果真如此何愁不成詩翁?可見精選教學內(nèi)容，講授提綱挈領(lǐng)，必能達到事半功倍之效果。

2.少講精講

教學不行不講，但要精講。當林黛玉愿意擔當香菱的老師后便講："什么難事，也值得去學!不過是起承轉(zhuǎn)合，當中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。'當香菱聽到林黛玉的講解對以前所見過的詩有所感悟時，林黛玉又進一步講道："詞句畢竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做不以詞害意'。林黛玉言簡意駭?shù)闹v解，揭開了詩詞的神奇面紗，切中了學詩要領(lǐng)，使人茅塞頓開。一句"不以詞害意'，更有畫龍點睛之妙?？梢娏主煊竦膶W問是何等的淵博。黛玉的講授有如下特點：其一，深化淺出，循序漸進;其二，高屋建瓴，教導迷津;其三，親切自然，出神入畫。黛玉在教香菱學詩的過程中，精辟而高超的講解，值得我學習借鑒。我也應像黛玉那樣，教給同學才智，傳給同學靈氣。而不是從上課講到下課，事無巨細，面面俱到。

3.精練提高

學習離不開練習，當香菱學詩學得出神入化之時，正如賈寶玉所說："你已得了，不用再講，若再講，倒學離了。你就作起來，必是好的。'香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人："出個題目，讓我謅去，謅了來，替我改正。'黛玉道："昨夜的月最好，我剛要謅一首，竟未謅成，你竟作一首來。十四寒的韻，由你愛用那幾個字去'。由此可以看出，林黛玉布置練習匠心獨具：其一，時機成熟，同學想練，老師因勢利道，有順水推舟之妙。其二，選材得當，明月尚鑒，師生同步思維，更兼選取十四寒的韻，難易合適，初學者簡單把握。其三，充分自由，不加限制，讓同學綻開抱負的翅膀?？梢?，在教學中，只有"精練'，才能達到目標;只有"精練'，才能真正"減負';只有"精練'才能體現(xiàn)教學價值。

人們常說：教學有法，教無定法。林黛玉精妙絕倫的教學藝術(shù)，為人們展現(xiàn)了一幅絢麗多姿的教學自由的畫卷，在以后的教學實踐中，我愿用我的聰慧才智和畢生精力，在教學自由的王國里展翅飛翔，抒寫出人生最華麗的教學新篇章。

教學是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。弱不禁風的黛玉如此善教，把自己的靈氣傳給香菱，使香菱學有所成。今日，我何不把黛玉作為我的老師呢?學她的教育策略，教學藝術(shù)，敬重同學、信任同學，精講精練，擅長激發(fā)同學的學習愛好，引導同學體驗感悟，讓語文課布滿詩性、靈性，讓同學樂于語文學習，且樂此不疲。

初三歷史課的教學反思篇11

《香菱學詩》選自人教版教材學校語文九班級上冊第五單元，是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個出名的片段，基于初三同學有了二年學習小說的閱歷與方法，所以本單元的教學目地是進一步引發(fā)同學閱讀此類小說的愛好，培育同學對古代文化的喜愛。

《香菱學詩》選自古代長篇小說的頂峰之作曹雪芹的《紅樓夢》，是同學走進《紅樓夢》，熟悉女性人物形象在《紅樓夢》中意義的經(jīng)典篇目。因此在教學過程中應當讓同學充分預習、認真探討、共同挖掘。本節(jié)課的教學重點是：賞析香菱人物形象。

總體而言，這節(jié)課還是比較勝利的。整節(jié)課下來，同學的參加度比較高，在教學中，我覺得存在這樣一些亮點：

⒈圍繞教學主線，落實教學目標

這節(jié)課中，我將教學的主要目標定為"分析香菱人物形象'，圍繞這條主線，我先引導同學從品嘗細節(jié)入手，淺層分析香菱對詩歌學習的刻苦執(zhí)著和傾心喜愛，進而分析香菱的三處"笑'背后隱蔽的信息，了解到香菱的"至純至性，清爽脫俗'，然后再分析香菱所寫的第三首詩歌，分析詩歌中表達的人物情感，結(jié)合課外拓展香菱的身世和遭受，了解到香菱的悲劇顏色。最終總結(jié)"香菱是一朵出淤泥而不染的荷花'。層層深化，環(huán)環(huán)相扣。

⒉引用古詩文，豐富文化內(nèi)涵

假如要真正走進《紅樓夢》中人物的內(nèi)心世界，分析人物所寫的詩歌是一個不容回避的話題。在這節(jié)課中，我選擇了香菱的第三首詩歌，作為進一步分析香菱形象地一塊跳板。事實證明這塊跳板還是選擇勝利的。同學分析到了詩歌中"笛聲'的凄涼，分析到了"五更殘'中"殘'字背后的孤獨等等。為接下去的探討"香菱笑聲背后的頑強'、"香菱出淤泥而不染'打好了堅實的基礎(chǔ)。

⒊方法引領(lǐng)，提高解題力量。

初三了，解題的力量還是需要培育的。在這節(jié)課中，我重點落實了兩種方法：一種結(jié)合前后文語境來賞析語言;一種通過"刪字'、朗讀來分析個別字詞背后的信息。分析香菱的"笑'，我就采納了后一種方法，讓同學試著朗讀，然后去掉"笑'字后再朗讀，細細分析香菱同一個"笑'字背后不同的信息。

不足：

課堂的容量比較大，部分同學可能理解起來會有肯定的難度，沒有關(guān)注到不同的同學不同的需求。

《紅樓夢》實在博大精深，總感覺有許多東西還意猶未盡，但又不知道該不該多言。怎么樣把握這個解讀文本的適度性還有待探究。

初三歷史課的教學反思篇12

課后，我重溫教學設(shè)計，教材內(nèi)容，回憶同學的課堂上表現(xiàn)，認為本節(jié)課講授中還存在一些需要調(diào)整和改進的地方。

1、同學在談自己在交友過程中，遇到的困惑時，我沒有學會"等待'，為了引導出下面想講的東西從而打斷了同學想說的話，這樣一節(jié)課下來給人感覺特忙亂。

2、在課堂中，同學爭論較投入，較劇烈，甚至有些同學還提出超出本課內(nèi)容的學問，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，為了完成課堂教學內(nèi)容，未對這部分學問進行延長和拓展，跳過同學的話題進入我的下一步教學，未能做到依據(jù)課堂實際調(diào)整教案。

通過本課教學，我收獲頗豐，在以后的教學工作中，要多向有閱歷的老老師虛心請教，在實際工作中不斷摸索閱歷，不斷升級，爭取早些找到真正屬于自己授課方式和方法，盡快提升個人素養(yǎng)和教學水平。

初三歷史課的教學反思篇13

講完這節(jié)課后我準時的進行總結(jié)和反思，感覺留下了不少圓滿，但有幾點值得確定：

1、營造輕松、活潑的課堂環(huán)境，符合同學的身心進展規(guī)律。通過記者采訪，演歷史劇等活動來讓同學體驗和感悟歷史，讓歷史更貼近生活，更加貼近同學的實際，使同學在學習中獲得歡樂，在溝通中共享學問，在思索中品嘗歷史。

2、設(shè)置探究性問題為歷史課增加思維美的顏色。古人云：學貴有疑，小疑有小進，大疑有大進。問題是思維的起點，是制造的契機。對"雅克薩防衛(wèi)反擊戰(zhàn)'設(shè)計探究性問題，讓同學圍繞問題綻開探究活動，有郊激法了同學思維樂觀性，課堂教學的氛圍也顯的更加活躍、和諧。

3、關(guān)注同學的情感體驗。師生共同對明清反擊侵略斗爭的性質(zhì)和意義進行探討，很自然地完成了課程標準對情感態(tài)度價值觀的要求，實現(xiàn)了新課和三維一體的目標。

初三歷史課的教學反思篇14

略讀課文是精讀課文的有機延長，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。但這是賽課，跳動性上的，前面精讀課文"人物描寫一組'的學習鋪墊為零，缺少略讀課文教學應有的連貫性和系統(tǒng)性，怎么辦?考慮一再，我打算借助單元閱讀"導讀'，讓同學提早接觸單元訓練重點，從整體上去把握作家刻畫人物的方法。另外，努力把握好教學方法上的"粗放'。

略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以?？墒窃撜n應抓哪一點，要練習挖掘把握到什么程度，怎樣的教學算是明顯區(qū)分于精讀課文?我深深陷入了迷茫和困惑中。

拜讀完《略讀課文，今日怎么教》，朱文君、王菘舟等名師專家的《對學校略讀課文教學的實踐與思索》，心中好像有了一點底氣，于是有了第一次試教：以第一自然段教學為支點，串起散落在文章多個語段中的教學點，通過自讀體會、比較閱讀、動作體驗、角色換位等手段，引領(lǐng)同學走進文本，體會刷子李的技藝超群。課后，回首一望，課堂上，每個語言點又是感悟又是體驗，面面俱到，怎么上著上著，竟然比精讀課文還精讀?以至于拖堂非常鐘!單從時間上看，這是一個失敗的設(shè)計，一時又感到無比的迷茫。

初三歷史課的教學反思篇15

“主問題設(shè)計”，就是用精、少、實、活的問題激活課堂，精練教學內(nèi)容與教學過程，直指教學目標，達到高效目的;“主問題”的問題，就是從教學內(nèi)容整體的角度或同學的整體參加性上引發(fā)思索、爭論、理解、探究的“牽一發(fā)而動全””的重要問題;

“主問題”要具備“三力”，即要具有吸引同學參加的牽引力;具有在教學過程方面形成一個教學板塊的支撐力;具有在課堂活動方面讓同學共同參加、廣泛溝通的分散力。

閱讀教學的“主問題”的設(shè)計，一般可以從這幾個角度入手來進行思索：從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)方面入手;從文章的主題思想方面入手;從文章的語言特色和的思想感情方面入手;從激發(fā)同學的聯(lián)想想象，開拓同學的創(chuàng)新思維的方面入手……

“主問題”設(shè)計，要確保同學有大塊的圍繞問題進行活動的時間。

“主問題”既要“放得出去”，也要“收得回來”，老師在同學活動過程中，不能淡化和弱化自己的作用，要留意運用強調(diào)、點撥、牽引、總結(jié)、校補、提升……等手段，確保同學活動的目的性和有效性。

“主問題”設(shè)計要充分考慮到文本實際與同學學習的實際，要保證同學在這個主問題下能夠快速充分綻開活動?！爸鲉栴}”出示后，假如還需要不斷追問“子問題”來綻開活動，這樣的“一子多孫”，不是真正意義上的“主問題”。

初三歷史課的教學反思篇16

我在教授初二下冊其次單元“梨園擷英”的內(nèi)容時，以歌曲《唱臉譜》為載體，讓同學通過對這首歌的觀賞、感受、唱歌、演奏、表演感受京劇的魅力，使同學在喜愛現(xiàn)代流行音樂的同時走進我們中華民族音樂的珍寶。

一、“聽聽唱唱-”在音樂感受中歡樂學習歌曲。

感受與觀賞是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培育同學音樂審美力量的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時，我不是根據(jù)傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜，然后讀歌詞，唱歌詞，而是先用歌曲錄音范唱，老師范唱，《唱臉譜》FLASH動畫等一系列趣味性及強的“明線”，深深地吸引住同學。在這一系列直觀生動的過程中，同學產(chǎn)生了心情的反映和情感的體驗，初步感受歌曲的現(xiàn)代風格與京劇韻味，然后我讓同學自己說說哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽，哪句最幽默，哪句最親切，接著我們一起再來聽一聽，唱一唱，進一步感受音樂。另外，我還啟發(fā)同學試唱對比：假如去掉這些裝飾音和休止符會是怎樣的感覺。我和同學一起唱著，聽著，比試著，同學的留意力特殊集中，認真地體會著每一句歌曲，一起學唱著他們喜愛的那一句句：“美極了，妙極了，簡直O(jiān)K頂呱呱……”;“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫啊”…….在對比中初步感受了京劇，體會了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣，在迷人的“明線”中，同學不知不覺把握本環(huán)節(jié)的“暗線”唱會歌曲，享受了音樂。

二、“比比劃劃”在聲勢表演中輕松學習歌曲。

教學中我注意用直觀的方法表達抽象的學問，讓同學深化淺出地理解音樂，輕松自如地學會音樂，生動活潑地表現(xiàn)音樂。注意趣化單調(diào)孤立的學問與技能的傳遞過程，不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破裂地講授，代之以師生雙方主動投入、相互吸引的情感溝通活動，讓同學整體感受的音樂的魅力，努力將音樂學問融于音樂活動中去，讓同學在感受音樂美的同時“順帶地”把握學問與技能。

《唱臉譜》歌曲學習中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時候，不是先給同學講釋定義或概念，而是讓同學一邊唱，一邊用肢體來夸張地表現(xiàn)。如“下滑音”，我讓同學用手指從上向下劃著曲線，身體也隨著由高到低蹲下來，同學的心情特殊高漲，在歡快中他們領(lǐng)悟了下滑音的要義，在笑聲中他們體驗了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加精確?????。唱到前倚音的時候，我讓同學用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來唱歌，他們個個都很形象地搖擺起來，通過聲勢表演，同學不僅領(lǐng)悟了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味，他們在笑聲中學會了音樂學問，體驗了音樂的奇妙!

在學習其次部分“凈”唱腔的最終一句“叫喳喳”時，我和同學一起做著手勢表演唱，先讓同學聽我唱，然后，我和同學一起張開了雙臂，由低到高，比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動作，同時還圈圈點點表達出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加精確?????，我們回過頭來再唱歌譜，同學在仿照中，在聲勢表演中，輕松地學會了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣概的一句。為了能更好地唱準休止符，我和同學一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強調(diào)，同學在拍拍打打中很好地把握了休止符。在“手舞足蹈”中，在“搖頭晃腦”中他們感受了奇妙的京調(diào)，便捷地領(lǐng)悟了下滑音、前倚音、休止符等音樂符號的作用，也培育了對音樂的感受力量和表達力量。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲。

初三歷史課的教學反思篇17

《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點，傲岸，而且傲岸的可敬可愛。從剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿勢中，留下了傲岸的第一印象。到跟它相處的時間長了之后，感受到的："鵝的傲岸更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。'用明貶實褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的寵愛。整篇文章趣味十足。課中從傲岸入手，抓重點詞語來感悟。整個教學過程中我有以下幾點反思：

一、共性化的朗讀

語文教學離不開讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。在同學有了自己的感悟之后，應當準時跟進，鼓舞共性化的朗讀。

如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學。這兩個詞表達的程度不一樣。由于生客進來了，鵝要叫的兇一點。籬笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。二者不行互換。有同學讀的不到位時，可以這樣做：誰能讀的更傲岸一點?或者誰能把他的感受讀出來?誰再來試試。多么傲岸的一只白鵝，我們一起來讀。

這樣處理，在同學有了體會后，準時跟進，把他的感受推波助瀾，集中開來，在教室里形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來了。

二、理解重點詞句的方法

運用邊讀邊表演的方式，關(guān)心同學更形象地理解文中美麗詞句的意思，更精確?????地體會表達的思想感情。同時也使原本寂靜的課堂氣氛開頭消失生氣。在理解"鴨的步調(diào)急速，有局促擔心之相'與鵝"步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場'時，一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，同學都能仔細地表演，仿照得很不錯。看的同學也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有運用詞語造句來理解意思。

三、把課堂還給同學

在處理鵝吃相那幾段時我放手讓同學體會鵝的傲岸。讓同學大面積溝通，爭論。我想同學自己體會的更深比老師講出來的更好。惋惜時間倉促同學溝通少。

初三歷史課的教學反思篇18

隨著"以學為主、當堂達標'課堂教學改革的不斷深化，也給我們地方課程教學提出了更高的教育要求和標準。從事地方課程"勝利訓練'教學的幾年里，對地方課程如何進行"以學為主、當堂達標'教學有了一些理解和熟悉，大體上歸納為六個字"悟其行，研其教'。"悟其行'就是作為一名地方課程的老師肯定要領(lǐng)悟到所教學科的教學宗旨是什么，自己應當以什么樣的教學理念去參加教學，在課堂教學中自己