小豬家的桃花樹教學(xué)反思（精選20篇）

小豬家的桃花樹教學(xué)反思（精選20篇）小豬家的桃花樹教學(xué)反思（精選20篇）

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇1

之所以選擇《小豬家的桃花樹》是由于它是一篇清爽美麗、布滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個(gè)如詩如畫如仙境般美麗的地方，粉紅的小豬，粉紅的小屋，粉紅的桃花，一地的桃花雪，美無處不在，而小豬也是一只歡樂，樂于共享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來了驚喜，使人感受到歡樂是無處不在的。

為了上好這節(jié)課，我反復(fù)閱讀教材，理解教材，認(rèn)仔細(xì)真?zhèn)浜谜n，并做好課前預(yù)備工作，收集圖片、音樂做好課件。在這里也要感謝周玲娜老師幫我一起制作課件，感謝熊老師及幼兒園全體老師為我出謀劃策。為了上好這節(jié)課，我也曾反復(fù)試講了四次，一次又一次地修改教案，調(diào)整方案，可公教時(shí)還是不盡人意，沒有收到很好的效果。認(rèn)真回想整個(gè)活動(dòng)過程，覺得應(yīng)在以下方面加強(qiáng)。

一、我還應(yīng)多加強(qiáng)閱讀，閱讀教材，理解教材，摩挲教材，對(duì)教材如同戀人般地去揣摩它，只有自己發(fā)覺體會(huì)了教材的美，才能引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)美，表達(dá)美，制造美。而我在教學(xué)中就沒有把這種美的意境流露出來，沒有感染幼兒，沒有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性。如在開篇時(shí)有一段特別美麗的話，我也預(yù)備了一幅特別美麗的畫讓幼兒結(jié)合畫面來觀賞，可我在引導(dǎo)時(shí)沒有用激情的語言來描述畫面的漂亮，幼兒就不行能體驗(yàn)到其中的意境美。

二、老師的語言應(yīng)當(dāng)更精練，更有感染力，提問也要更有指引性。小豬家的桃花樹是一則很美麗的童話故事，而老師在敘述時(shí)不應(yīng)照本宣科，應(yīng)加入一些故事情節(jié)，一些美麗的語言來關(guān)心幼兒理解，一些書面語言也應(yīng)轉(zhuǎn)化成口頭語言，讓幼兒更簡單理解，如小動(dòng)物撿到花瓣后發(fā)出的感嘆，老師都可自由地加一些口頭語來表達(dá)并仿照動(dòng)作，梅花鹿撿到花瓣的驚喜，天鵝姐姐叼起花瓣圈在脖子上的漂亮，小松鼠為奶奶扇風(fēng)的情景，金龜子?jì)寢寭u著寶寶睡覺的溫馨畫面，小魚們

爭著把花瓣戴在頭上的快樂，小螞蟻?zhàn)诨ò晟蠚g樂轉(zhuǎn)圈的喜悅，老師都可以加大動(dòng)作幅度來仿照表演，讓幼兒也在這種氛圍中參加進(jìn)來，做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，讓幼兒在潛移默化的熏陶下得到進(jìn)展。在設(shè)計(jì)提問時(shí)也應(yīng)更有指引性，更有意義。如1、小豬把花瓣撒進(jìn)河里干什么?這個(gè)問題沒有意義2、小動(dòng)物收到花瓣后是不是應(yīng)對(duì)小豬說一聲感謝呢?這個(gè)提問沒有一點(diǎn)余地，過于簡潔，沒有給幼兒想象、進(jìn)展的空間。應(yīng)這樣提問："小動(dòng)物收到花瓣后，他們想對(duì)小豬、河伯伯說些什么呢?

三、文章中的生態(tài)美沒有突出出來，小豬的家，流水帶著花瓣往前流的畫面，應(yīng)讓幼兒多觀賞，多感受，從而激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。

雖然整個(gè)活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但對(duì)于我來說也是一次成長的經(jīng)受，俗話說失敗乃勝利之母，失敗了一次，但離勝利就更近一步了，只有在認(rèn)真深化的反思中才能找到或者是接近有效完善的教學(xué)途徑。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇2

《小豬家的桃花樹》是一篇清爽美麗、布滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個(gè)如詩如畫如仙境般美麗的地方，更重要的是小豬是一只歡樂、樂于共享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來了驚喜，使人感受到歡樂是無處不在的。這故事適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知力量及幼兒語言進(jìn)展水平。通過這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語言交往的愛好，并且本次活動(dòng)對(duì)幼兒有肯定的教育意義，那就是讓他們知道與人共享是一件歡樂的事。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知力量及幼兒語言進(jìn)展水平我設(shè)定了以下3個(gè)目標(biāo)

1、觀賞理解故事，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的歡樂氛圍，感受作品的意境美。

2、創(chuàng)編故事。

3、認(rèn)讀生字詞：小豬、河、有、歡樂。

現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思：

在整個(gè)活動(dòng)中，我有意識(shí)地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀看、想象、表達(dá)、表演，營造氛圍，體驗(yàn)歡樂，使幼兒的熟悉閱歷、表達(dá)閱歷及情感體驗(yàn)得到整合。活動(dòng)中，在以下方面我還得加強(qiáng)：

一、在教學(xué)中沒有把美的意境流露出來，沒有感染幼兒，沒有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性。在故事的開頭有一段特別美麗的話，應(yīng)當(dāng)預(yù)備一幅特別美麗的畫讓幼兒結(jié)合畫面來觀賞，用激情的語言來描述畫面的漂亮，幼兒就會(huì)體驗(yàn)到其中的意境美。

二、假如我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，增加一個(gè)環(huán)節(jié)制作花瓣禮物并贈(zèng)送禮物，那樣的話更能讓幼兒體驗(yàn)與人共享的歡樂，更能理解故事的內(nèi)涵。

在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式，并依據(jù)這次活動(dòng)中所消失的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇3

針對(duì)當(dāng)今社會(huì)許多孩子都是獨(dú)生子女，他們在家中倍受寵愛，在父母的溺愛呵護(hù)中長大，他們只知道索取，卻不知付出，養(yǎng)成了自私、不愿與人共享的性格特點(diǎn)，結(jié)合我園開展的《弟子規(guī)》特色經(jīng)典教學(xué)特選擇《小豬家的桃花樹》這節(jié)教材?！缎∝i家的桃花樹》是一篇清爽美麗、布滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個(gè)如詩如畫如仙境般美麗的地方，更重要的是小豬是一只歡樂，樂于共享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來了驚喜，使人感受到歡樂是無處不在的。這教材適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知力量及幼兒語言進(jìn)展水平。通過這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語言交往的愛好并且本次教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒有肯定的教育意義，那就是讓他們知道與人共享是一件歡樂的事。

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知力量及幼兒語言進(jìn)展水平我設(shè)定了以下3個(gè)目標(biāo)

1、目標(biāo)：1)引導(dǎo)幼兒觀看，想象，表達(dá)，理解故事內(nèi)容，感受小豬將歡樂帶給大家的情感。

2)激發(fā)幼兒體驗(yàn)與人共享的歡樂，鼓舞幼兒說一句完整的話。3)認(rèn)讀詞語：歡樂。

在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我依據(jù)大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)激發(fā)幼兒理解共享歡樂，現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思。

亮點(diǎn)：在整個(gè)活動(dòng)中，我有意識(shí)地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀看、想象、表達(dá)、表演，營造氛圍，體驗(yàn)歡樂，使幼兒的熟悉閱歷、表達(dá)閱歷及情感體驗(yàn)得到整合，其次，我把故事教學(xué)與手工制作有機(jī)整合，進(jìn)一步激發(fā)幼兒體驗(yàn)共享的歡樂。第三，體現(xiàn)了融洽的師幼關(guān)系，詳細(xì)表現(xiàn)在：在整個(gè)活動(dòng)中我始終表現(xiàn)出對(duì)孩子的理解和觀賞，對(duì)孩子愛好、意愿、想法的敬重，對(duì)孩子活動(dòng)的熱忱參加和支持、以及留給孩子足夠的自由發(fā)揮空間，把幼兒的認(rèn)知、情感和行為有機(jī)地融為一體。

不足：

1、在活動(dòng)開頭的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒通過觀看多媒體課件引導(dǎo)幼兒觀看、想象、表達(dá)來理解故事中小豬是如何把歡樂帶給其它小動(dòng)物、其它小動(dòng)物收到禮物后的歡樂心情，激發(fā)幼兒產(chǎn)生與人共享歡樂的欲望。接著通過觀賞故事、表演故事關(guān)心幼兒理解故事的內(nèi)涵。最終通過制作花瓣禮物、送禮物讓幼兒體驗(yàn)與人共享的歡樂?？墒窃诮袢諏?shí)施的過程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得很多幼兒沒有了敘述的機(jī)會(huì)。分析狀況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有敘述的機(jī)會(huì)，可以讓先看懂圖意的幼兒自己講，或講給同伴聽，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒相互講，有了這樣一種寬松的語言交往環(huán)境，幼兒就能想說、敢說、有機(jī)會(huì)說了。

2、從活動(dòng)開展的狀況來看，我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的"閱讀'要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，因此依據(jù)這種狀況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在邊看課件，就可以支配幼兒敘述、表演的內(nèi)容，幼兒在通過多種形式的感知后就能積累較多的語言閱歷，然后老師再支配幼兒的觀賞、復(fù)述活動(dòng)中，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的觀看挨次上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決。

在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式，并依據(jù)這次活動(dòng)中所消失的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)也盼望各位專家老師賜予指導(dǎo)關(guān)心，讓我在以后的教學(xué)中做的更好。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇4

前段時(shí)間我參與了外聘老師公開匯報(bào)課活動(dòng)，通過我細(xì)心的預(yù)備以及劉老師和全組同事們的熱心關(guān)心，我順當(dāng)完成了這一活動(dòng)，并

且有了許多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡潔分析。

《大自然的語言》是北師大版學(xué)校語文第六冊第九單元"觀看與發(fā)覺'主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆美麗的學(xué)問性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的神秘。詩歌詳細(xì)介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是"一圈一歲'，"三葉蟲'推想地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推想年齡、推想地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示"三葉蟲'這個(gè)小節(jié)是同學(xué)難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是"觀看與發(fā)覺'。依據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)同學(xué)留心觀看四周事物的愛好，培育同學(xué)關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和力量。同時(shí)也要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)用平實(shí)、通俗好玩的語言，解釋介紹淺顯的大自然學(xué)問的特點(diǎn)。通過對(duì)教材的理解，我細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。

在導(dǎo)入部分，為了調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在課堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?同學(xué)回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有許多。很自然的把同學(xué)帶進(jìn)大自然的課堂，吸引同學(xué)主動(dòng)地去了解大自然的語言。

對(duì)于處理教材這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的奇妙，但詩歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采納分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。其次步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再溝通收獲。

這一課的難點(diǎn)我通過課件這始終觀工具解決。第八小節(jié)"三葉蟲'化石推想地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演化同學(xué)缺乏感性熟悉。因此，我采納讓同學(xué)先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對(duì)地殼的演化有感性熟悉，從而達(dá)到產(chǎn)生探究大自然的愛好。

課堂的拓展部分，我訓(xùn)練同學(xué)整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材預(yù)備。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這首詩歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用課前收集的資料，仿照課文編寫詩歌。首先，，讓同學(xué)說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗(yàn)資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探究大自然的愛好。然后我展現(xiàn)自己編的詩對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小詩人，依據(jù)收集的資料仿照詩歌編一編。在小組內(nèi)同學(xué)自由暢想，不一會(huì)兒布滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:"你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告知我們，雨兒將要來臨。'

板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種幫助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增加新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練同學(xué)思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目"觀看與發(fā)覺。'所以我是這樣設(shè)計(jì)板書的：揭示課題時(shí)板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中同學(xué)提出哪種大自然的語言，就板畫，并依據(jù)同學(xué)的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的奇妙后，板：妙不行言。總結(jié)全詩時(shí)，板：觀看、發(fā)覺。

通過講這節(jié)課，我有很多的收獲，并且發(fā)覺有很多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。同時(shí)，我認(rèn)為課堂氣氛也是特別重要的，要多想方法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實(shí)處，我堅(jiān)信多思出才智，只要想到，就要做到。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇5

這是一首外國的兒童詩，讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長，耐人尋味。全詩4個(gè)小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。以形象的比方，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的奇妙、書的漂亮與魅力。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，設(shè)計(jì)了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、競賽讀等各種形式的讀，同學(xué)在讀的過程中領(lǐng)悟了思想感情。

在教學(xué)第一、二小節(jié)后，指導(dǎo)同學(xué)仿照前兩段寫一寫。同學(xué)綻開了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達(dá)了他們的心聲，體現(xiàn)了孩子們對(duì)詩歌的理解。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇6

這是一篇特別美麗的文章，每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。美麗的語言，詩意的描寫，讓人深深沉醉在梅雨潭布滿生氣與活力的綠意里。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對(duì)文章的賞讀品嘗上。

讀完課文，解決字詞以后，我讓同學(xué)找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來我就抓住文眼中"驚詫'二字，就梅雨潭這個(gè)觀看點(diǎn)綻開賞析，拋給同學(xué)一個(gè)問題：梅雨潭的綠為什么讓感到驚詫?由此引出是怎樣對(duì)梅雨潭奇異醉人的綠綻開描繪的?同學(xué)很快找出運(yùn)用比方，對(duì)比，聯(lián)想等手法，隨即我讓同學(xué)就這三種手法進(jìn)行一一賞析，邊賞邊讀。同學(xué)的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)。

賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領(lǐng)同學(xué)賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且讓同學(xué)自己悟出這里用了層層襯托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒有瀑布了，并且引導(dǎo)同學(xué)探究了"招引'"追捉'兩個(gè)詞的好處，"揪'"攀'"探'等幾個(gè)動(dòng)詞的作用，同學(xué)都表現(xiàn)的特別好，能深化課文，抓住關(guān)鍵進(jìn)行體會(huì)品析。文章的結(jié)構(gòu)和主題比較簡潔，老師稍作引導(dǎo)，同學(xué)都能回答的出來。

但這節(jié)課上下來，我覺得沒有達(dá)到自己想要的效果，現(xiàn)結(jié)合視導(dǎo)組許科長的建議，對(duì)這節(jié)課做如下反思：

1、我在教學(xué)中雖然也注意同學(xué)的賞讀，但讀的不夠到位，只是停留在淺層，流于形式，同學(xué)并不能真正走進(jìn)文本，帶著感情來讀課文。老師在這個(gè)地方應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)同學(xué)深化文本，投入情境，專心用情讀書，這樣才能達(dá)到想要的效果。

2、文章寫景特別有層次，除了運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫外，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼懀瑫r(shí)對(duì)觀看的角度，如遠(yuǎn)觀、近看、仰視、俯視等，這些在課堂上沒有進(jìn)行分析。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇7

1、共享、感受活動(dòng)成果。2、能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往，珍惜他人的勞動(dòng)成果。3、感受多讀書的書能擴(kuò)大學(xué)問領(lǐng)域，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

在第一個(gè)活動(dòng)《我愛看的書》中，讓同學(xué)介紹自己喜愛的書，培育了同學(xué)總結(jié)學(xué)問力量，并通過講故事的形式來張揚(yáng)同學(xué)的共性，訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)力量，語言的組織力量，并和同學(xué)的共享收獲，看好書的喜悅心情。

在其次個(gè)活動(dòng)《好書大家看》中利用老師辦了一個(gè)圖書館，請(qǐng)同學(xué)們來閱覽為誘餌，激起同學(xué)讀書的愛好，讓同學(xué)感受讀書活動(dòng)和集體活動(dòng)的歡樂，表現(xiàn)出對(duì)書籍、學(xué)問的寵愛與親近。

在教學(xué)中讓同學(xué)親自參加進(jìn)來，讓同學(xué)在活動(dòng)中不知不覺的接受學(xué)問，我認(rèn)為這樣充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)喜愛看書的樂觀性，我還留意觀看同學(xué)的活動(dòng)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)同學(xué)怎樣借書、還書，借到的書怎樣愛護(hù)等問題進(jìn)行探究，使同學(xué)表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的良好品質(zhì)，并注意禮貌用語的使用。

最終突出板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，激起同學(xué)再學(xué)習(xí)的激情，使同學(xué)喜愛思品與生活課，讓同學(xué)品德在思品與生活課中萌芽，讓孩子們品質(zhì)在愉悅中飛揚(yáng)。

不足之處是，課前我對(duì)同學(xué)帶書的狀況了解的不夠，一部分同學(xué)沒有把自己喜愛的書帶到班級(jí)里來，所以在向大家介紹我喜愛的書時(shí)，有的同學(xué)不夠踴躍，由此看來，在今后的教學(xué)中，老師要盡可能多地了解同學(xué)的課前預(yù)備，做到心中有數(shù)，爭取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇8

為了達(dá)到美的體驗(yàn)，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫片的掃瞄，遠(yuǎn)離了我的初衷，它不再像一節(jié)觀賞美的語文課，倒更像一節(jié)美術(shù)觀賞課。為了使用所謂的高科技”課件”忽視了語文課最基本的東西”文字”以及”聽,說,讀寫”力量的訓(xùn)練.一節(jié)課,華而不實(shí),不是為了學(xué)而教,而是為了”演而教”老師費(fèi)勁不討好,這是失誤之一。整節(jié)課下來，書，同學(xué)基本上沒讀，文本，同學(xué)基本上沒看，忙來忙去，只是在走過場，那是我一個(gè)人的舞臺(tái)，同學(xué)們成了傻瓜，只能呆坐著。漂亮的只是那些畫面，不是同學(xué)們的內(nèi)心。

當(dāng)同學(xué)的狀況出乎我的預(yù)料時(shí),我的駕馭課堂力量的欠缺立馬表現(xiàn)出來，從最初的導(dǎo)入時(shí)激情萬丈，到最終的鴉雀無聲。課堂氣氛的沉悶是這節(jié)課又一大敗筆,同學(xué)的緘默導(dǎo)致了”一言堂”的局面,沒有備好同學(xué),課堂教學(xué)不夠敏捷是導(dǎo)致失誤的主要緣由。

整堂課下來，能勸慰我的地方實(shí)在不多，所以，我很懊喪。也想了許多。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇9

《趙州橋》介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)和美觀，呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的好處以及制造與修建的才智并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族驕傲感和愛國心情。課文簡潔明白，用不一樣數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是同學(xué)自讀、自悟、得意的一篇好課文，同時(shí)也是語文拓展性活動(dòng)的一個(gè)好素材。在教學(xué)中首先以問題激發(fā)同學(xué)對(duì)“橋”的愛好，透過對(duì)趙州橋的特點(diǎn)、外觀、歷史地位等等的學(xué)習(xí)來充分熟悉趙州橋，在影像資料現(xiàn)場表象感受，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗誦，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生驕傲和贊美的情感。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)背誦第三自然段，并夸夸趙州橋，以到達(dá)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

這次教學(xué)活動(dòng)，比較滿足的有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)比較切合同學(xué)實(shí)際學(xué)況，課堂容量小，重視同學(xué)讀與說的訓(xùn)練，以讀代講，以背誦促積累。

2、課件設(shè)計(jì)突出課堂目標(biāo)與學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，授之以魚不如授之以漁，讓同學(xué)明白如何學(xué)、怎樣學(xué)。

3、結(jié)合我教委推行“自主互助”式教學(xué)模式，側(cè)重指導(dǎo)與當(dāng)堂訓(xùn)練，實(shí)行激勵(lì)措施，鼓舞同學(xué)當(dāng)堂朗讀、背誦、說話，有目標(biāo)，有落實(shí)，有訓(xùn)練，力求當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)，做到課課清。簡潔的引入課堂教學(xué)之后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，

限定時(shí)間，讓同學(xué)投入緊急的自學(xué)中，透過讀、思、畫的方式，抓住課文重點(diǎn)。六分鐘后開頭檢測，利用固定句式引導(dǎo)同學(xué)說自我的收獲，培育了同學(xué)說的潛力和提煉文章主旨的潛力。在本節(jié)課的

教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)的要求，把趙州橋圖片展現(xiàn)給同學(xué)看，透過生動(dòng)的影像資料突破同學(xué)理解課文的瓶頸。激發(fā)同學(xué)情感，贊美和驕傲的情感油然而生，然后開頭透過自我的朗誦表達(dá)這種情感，感受古代勞動(dòng)人民的才智和才能。透過圖片和朗誦，同學(xué)感受到趙州橋的結(jié)實(shí)和美觀之后，也潛意識(shí)的感受到了課文中的語言之美，實(shí)時(shí)給出背誦指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)積累美麗的語言文字。透過當(dāng)堂競賽，促使同學(xué)專心積累，到達(dá)最佳學(xué)習(xí)效果。

反思我的教學(xué)不足，有以下幾點(diǎn)：

1、從教學(xué)活動(dòng)中感覺，沒有充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性，沒能讓讓每一位孩子課堂中，有些孩子成了教學(xué)活動(dòng)的參觀者。

2、在訓(xùn)練同學(xué)表達(dá)的過程中，同學(xué)的參加面比較窄，就應(yīng)給同桌或小組相互溝通的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都得到熬煉。

3、指導(dǎo)同學(xué)朗讀還不夠，當(dāng)同學(xué)朗讀消失問題是，就應(yīng)范讀和領(lǐng)讀，教給同學(xué)朗讀的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了能完成教學(xué)環(huán)節(jié)我匆忙收尾，同學(xué)的朗讀層次還不夠，今后的教學(xué)中要重視朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。

4、背誦層次有點(diǎn)高，從教學(xué)檢測中看只有百分之二十左右的同學(xué)積累了最終一段。在這種教學(xué)中，就應(yīng)思索到同學(xué)學(xué)情，設(shè)計(jì)時(shí)建立一個(gè)積累坡度，使每個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn)。

5、寫是至關(guān)重要的，在這節(jié)課中就應(yīng)讓同學(xué)不但把贊美趙州橋的話完整的表達(dá)出來，并能寫下了展現(xiàn)給大家看。

《趙州橋》一課讓我意識(shí)到語文教學(xué)首先要讓同學(xué)融入到文本中，要不斷的培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，教給同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，而且文本的閱讀是教學(xué)的重中之重，離開了文本閱讀，離開了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文教學(xué)只能成為無水之源、空中樓閣。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇10

《贊揚(yáng)》是人教版二班級(jí)上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了它，使它有了自信，小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊，所以贊揚(yáng)的效果多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人是特別有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛

在課伊始，我對(duì)同學(xué)每一個(gè)樂觀的表現(xiàn)都賜予真誠的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)同學(xué)樂觀預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了贊揚(yáng)(你坐得真端正、你回答得很精確?????)。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二班級(jí)同學(xué)一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子："你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!'和"你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。'這兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培育同學(xué)從朗讀到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢?進(jìn)而抓住"凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)'這句話，引導(dǎo)同學(xué)理解確定別人的仔細(xì)態(tài)度，也就是看到別人的特長。同學(xué)從中學(xué)會(huì)了觀賞和贊揚(yáng)，體驗(yàn)到了贊揚(yáng)的歡樂，成長的歡樂。

三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語教學(xué)

詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在進(jìn)展語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學(xué)的始終。精確?????地理解詞語的意思，把握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高同學(xué)理解詞語的力量，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，也是提高同學(xué)語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)始終是那么枯燥無味。始終以來，我們的教學(xué)中，要么就讓同學(xué)從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬷瑢W(xué)。而同學(xué)對(duì)詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢?我認(rèn)為，在教學(xué)過程中因詞而異，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)同學(xué)感悟，可讓詞語教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采納了以下幾種詞語教學(xué)方法：換詞理解法漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個(gè)詞語都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。依據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語時(shí)(特殊是低班級(jí)的詞語教學(xué))，我們可以敏捷地采納"換詞法'來理解文中消失的新詞，用同學(xué)頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的學(xué)問來啟迪新的學(xué)問。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會(huì)到用詞的精確?????性。(仔細(xì))生活體驗(yàn)法所謂生活體驗(yàn)法，是指字詞教學(xué)要和同學(xué)的生活世界、閱歷世界接通，讓同學(xué)在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，喚起相像記憶，以身體之，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上同學(xué)各自鮮亮的共性烙印。(粗糙)朗讀理解法讀是學(xué)校語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中肯定要以讀為本，只有多讀，同學(xué)才能在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)到的見解和共性化的體驗(yàn)。讀，既是一種力量，也是一種學(xué)習(xí)語文的方法。古人云："書讀百遍，其義自見'，也就是這個(gè)道理。在詞語教學(xué)中，敏捷、奇妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以關(guān)心同學(xué)入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇11

《將相和》一文是由"完璧歸趙'、"澠池之會(huì)'、"負(fù)荊請(qǐng)罪'三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有共性，又有共性。共性品質(zhì)：藺相如的機(jī)靈英勇、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等;共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。共性的品質(zhì)同學(xué)簡單把握，共性品質(zhì)同學(xué)把握還是有肯定難度。為此，教學(xué)中我讓同學(xué)充分去讀、悟、演，寫領(lǐng)悟人物的共性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參加性和制造性原則。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因"完璧歸趙'和"澠池之會(huì)'一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面緣由，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤熟悉"我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

'言辭無禮，布滿不滿心情。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清楚："廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!'。先讓同學(xué)理解這句話，之后練讀這句話，留意讓同學(xué)讀出不服氣的語氣來。同學(xué)體會(huì)到了廉頗的想法后，問同學(xué)：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺得他說的對(duì)么?那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請(qǐng)同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。于是同學(xué)們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最終回歸到廉頗也熟悉到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了同學(xué)自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)做了學(xué)習(xí)的仆人。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇12

《蘭蘭過橋》這篇課文融學(xué)問性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新穎美觀的潛水橋和輕松有用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了快速進(jìn)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。這一課文章較長，要使同學(xué)能充分地朗讀，必需抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣同學(xué)才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。吳老師采納小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜愛的理由，通過反復(fù)朗讀，觀賞圖片感受，實(shí)物展現(xiàn)，同學(xué)對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)完整地說話。

在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇異在什么地方?”這個(gè)主要問題，開展整堂課的教學(xué)。首先，老師復(fù)述了第一段的大意，然后問：

“是什么奇異的事呢?”請(qǐng)同學(xué)自己認(rèn)真讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇異的部分。然后，又問：

“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇異的景物呢?”老師還給同學(xué)句式：

“水里大大小小的魚有，有，還有，真好玩!”來說話，同學(xué)能有目的的說說。

同學(xué)通過老師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇異，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注意培育同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，他們的樂觀性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參加。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇13

同學(xué)圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出歡樂的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個(gè)問題，自己的發(fā)覺和理解與同學(xué)進(jìn)行溝通，在溝通中同學(xué)將不斷的深化體會(huì)丑小鴨所經(jīng)受的種.種不幸，而老師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)同學(xué)更深透的領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭受的憐憫，在感情上與丑小鴨發(fā)生劇烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。

課文學(xué)習(xí)完了，同學(xué)對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的憐憫，也為丑小鴨變成了漂亮的白天鵝感到興奮。這時(shí)，我順勢提問：“學(xué)了課文，你有什么收獲?”同學(xué)就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，英勇面對(duì)困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們在學(xué)習(xí)和生活中假如遇到困難，也應(yīng)當(dāng)像丑小鴨一樣樹立信念，戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌生活。愿這種精神能激勵(lì)我們在學(xué)問的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存……

不過，本課的課堂教學(xué)中消失了些許的圓滿，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇14

《畫家和牧童》一課敘述的是唐代一個(gè)牧童指出聞名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位仆人公人物形象豐富，情節(jié)生動(dòng)，其中所蘊(yùn)涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本事大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童英勇，擅長觀看。

在教學(xué)時(shí)，我是這樣來讓同學(xué)深刻體會(huì)這兩個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)的.我多次請(qǐng)小伴侶朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心(和氣、英勇)地加上動(dòng)作讀一讀嗎?從讀中感悟人物

《畫家和牧童》一課敘述的是唐代一個(gè)牧童指出聞名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位仆人公人物形象豐富，情節(jié)生動(dòng)，其中所蘊(yùn)涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本事大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童英勇，擅長觀看。

在教學(xué)時(shí)，我是這樣來讓同學(xué)深刻體會(huì)這兩個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)的.我多次請(qǐng)小伴侶朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心(和氣、英勇)地加上動(dòng)作讀一讀嗎?從讀中感悟人物

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇15

《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，是通過指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)學(xué)問，來提高閱讀、寫作說明文的力量，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我利用學(xué)校的問題教學(xué)模式，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件幫助教學(xué)。

由于本校地處鄉(xiāng)村，同學(xué)們關(guān)于橋的形式知之甚少，所以本節(jié)課導(dǎo)入時(shí)，我給同學(xué)們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉(xiāng)的獨(dú)木橋這一層面一下子開闊了視野，勾起了他們學(xué)習(xí)本課的欲望。接著，我檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，如字詞和簡介等，通過檢查狀況來看，同學(xué)們完成狀況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。然后要求同學(xué)速讀課文，理清了的行文思路，同學(xué)在自學(xué)中把不會(huì)的問題記錄下來，接下來就是同學(xué)們以組為單位相互合作，重點(diǎn)商討這些不會(huì)的問題，對(duì)于小組內(nèi)解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點(diǎn)講解。然后老師針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)趙州橋和盧溝橋、說明文的有關(guān)學(xué)問兩個(gè)方面進(jìn)行精講點(diǎn)撥，然后老師找出文章中的例子進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固的目的。從實(shí)際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，同學(xué)在輕松開心中把握了學(xué)問，提高了力量，并且通過親身參加加深了印象。

最終，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)課后延長環(huán)節(jié)，目的是對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。

當(dāng)然，由于時(shí)間倉促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些圓滿。比如，時(shí)間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實(shí)踐中是要努力避開的。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇16

本節(jié)課，我采納試驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)為了解決實(shí)際問題而自主想方法，親自動(dòng)手操作，帶著解決問題的愛好暢游在學(xué)問的海洋中，從而加深對(duì)學(xué)問生成的理解;同時(shí)，在課堂上，我注意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)和確定，鼓舞同學(xué)主動(dòng)提出解決問題的方案，采納師評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，充分確定同學(xué)，并與同學(xué)一起分析探討他們的想法，激勵(lì)他們連續(xù)自主推動(dòng)學(xué)問的深化學(xué)習(xí)，既培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又增加了同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念;在體會(huì)收獲時(shí)，采納自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，讓同學(xué)充分了解自己對(duì)學(xué)問的把握程度，并相互補(bǔ)充學(xué)問的遺漏，使同學(xué)對(duì)學(xué)問把握得更全面，力量得到更進(jìn)一步提高。

課堂上，我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問題，讓同學(xué)圍圍著這個(gè)問題主動(dòng)的拓展思路，解決問題。就在同學(xué)不斷的找方法解決問題的過程中，同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)問的理解越來越深刻，同時(shí)在今后的生活中遇到問題，同學(xué)也能有意識(shí)的用統(tǒng)計(jì)學(xué)問來解決問題，并更充分的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。

在本節(jié)課中，采納多媒體技術(shù)幫助教學(xué)，直觀形象的動(dòng)畫演示出統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，讓同學(xué)深刻理解學(xué)問的生成，輕松獲得學(xué)問，并提升將學(xué)問運(yùn)用到今后生活中解決實(shí)際問題的力量，從而將數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增加同學(xué)今后學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的劇烈愿望。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇17

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文敘述了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的才智制造了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù),救了母親.告知人們遇事要樂觀動(dòng)腦動(dòng)手。

這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,以同學(xué)為本,著眼于同學(xué)語文素養(yǎng)的提高,樂觀提倡了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開放的,布滿著生命的活力。

第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。

首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的試驗(yàn)記錄，說說愛迪生的方法好不好?”開放性的問題給同學(xué)的思維和想象供應(yīng)了寬闊的時(shí)空，拓寬了同學(xué)思維的廣度，進(jìn)展了同學(xué)的求異思維。其次，提倡同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，老師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要同學(xué)回答的有道理，就充分確定同學(xué)的答案，并樂觀鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特見解。

其次，課堂教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)踐性。

首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多同學(xué)言語實(shí)踐的情境，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：布置同學(xué)回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小試驗(yàn)，寫一寫試驗(yàn)的過程與體驗(yàn)，想一想試驗(yàn)的收獲。然后在課堂上奇妙合理地運(yùn)用同學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)同學(xué)的體驗(yàn)學(xué)問來理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感。

第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。

首先，激活同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)感悟。例如，同學(xué)讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)”時(shí)，皺起了眉頭。老師準(zhǔn)時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^?”其次。利用同學(xué)做試驗(yàn)的體驗(yàn)來感悟愛迪生的聰慧。再者，老師有機(jī)地調(diào)動(dòng)同學(xué)的體驗(yàn)去感悟，用語言渲染情感，指導(dǎo)同學(xué)通過感情朗讀來表達(dá)自己的體驗(yàn)。

第四，課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。

整個(gè)教學(xué)過程中，老師緊扣同學(xué)動(dòng)態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和同學(xué)一起來探究問題;最終，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，老師又讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂，到課外連續(xù)探究。

小豬家的桃花樹教學(xué)反思篇18

教材是供應(yīng)給同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本，我依據(jù)同學(xué)和自己的狀況，大膽對(duì)教材進(jìn)行了再思索、再開發(fā)和再制造，用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四周國旗的尺寸中找比組成比例，同學(xué)比較簡單找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過"你還能找出其它的比嗎?'的提問，鼓舞同學(xué)打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從不同角度去查找，以加深對(duì)比例意義的熟悉。在練習(xí)中要依據(jù)給出的4個(gè)數(shù)據(jù)，組比例，隱含著相像三角形對(duì)應(yīng)邊成比例的性質(zhì)。同學(xué)通過遷移比較，小組合作溝通，多方驗(yàn)證，大家的思維從從前的不知所問到最終的豁然開朗，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小的"數(shù)學(xué)家'，經(jīng)受了這個(gè)開心的學(xué)習(xí)