學前特殊兒童教育2008-2012年試題

全國2008年10月學前特殊兒童教育試題一、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)1.下面關(guān)于學前特殊兒童的解釋正確的是()A.是指學前有特殊教育需要的兒童 是指學前期不正常的兒童C.是指0-6歲期間心理發(fā)展遠離常態(tài)標準的兒童D.是指學前期出現(xiàn)某種疾病癥狀的兒童2.20世紀60年代以來，世界特殊教育界興起的教育運動是()A.回歸主流B.終身教育C.全納性教育D.全民教育第二障礙 B.補償性發(fā)展 C.發(fā)展性不利 支持性教育環(huán)境根據(jù)世界衛(wèi)生組織的規(guī)定，當雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力0.05-0.03之間時，為(A.低視力 盲 近視 色盲從聽覺障礙的分類來看，患者對較大的談話聲、汽車聲感覺模糊，這屬(A.二級重聽 B.一級重聽 C.二級聾 一級聾0-18歲的發(fā)育期內(nèi)B.伴隨適應性行為缺陷C.沒有適應性行為的缺陷 D.智力測驗的平均分數(shù)低于正常水平兩個標準7.智力落后兒童的感知特征()A.感知覺速度緩慢但范圍寬 B.感知過程中分辨能力差但恒常性較C.感知覺速度緩慢但分辨能力強D.感知覺的速度緩慢且感知范圍窄8.我們一般所說的“口吃”是()A.構(gòu)音異常B.流暢度異常 C.發(fā)聲異常 D.停頓異9.音質(zhì)異常是()A.通過鼻腔的氣流過大或者過小 B.整體性語音不清C.常見的聲音嘶啞、刺耳或者聲音夾雜著沉重的氣息聲D10.美國兒童語言學家西瑞布格研究發(fā)現(xiàn)，影響兒童構(gòu)音障礙形成的首要社會心理因素是()A.同伴關(guān)系 B.社區(qū)因素 C.家庭與父母因素 當?shù)胤窖?1.在游戲治療中，為了保證對有特殊需要兒童的準確判斷，可以采用的方法是()A.用量表測查判斷B.到兒童精神衛(wèi)生機構(gòu)檢查C.與家長深入溝通D.與教師深入溝通12()A.精神分析學派B.人本主義學派C.行為主義學派 D.“兒童中心”學說13.把孤獨癥的原因歸結(jié)為家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度等的理論(A.社會環(huán)境因素影響論 心因論 身因論 器質(zhì)論A.師資特點 B.特殊兒童的特點以及特殊兒童家長的觀C.學前教育機構(gòu)的特點 交通和經(jīng)濟條件為了給兒童創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)造力思維的環(huán)境，教師可以采(A.頭腦風暴法B.內(nèi)容新穎化 內(nèi)容精深化 討論法國際上應用最廣的創(chuàng)造力測驗，一個是吉爾福特的《發(fā)散性思維測驗A.西索的《音樂能力測驗》B.瑞文的《瑞文推理測驗》C.韋克斯勒的《韋氏智力量表》 D.托蘭斯的《托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗17.第一個將游戲用于心理治療的()A.哈葛·赫爾瑪斯B.勒溫C.阿克瑟萊恩 弗洛伊德的女兒安娜·弗洛伊18.下列有關(guān)游戲和游戲治療的關(guān)系描述正確的()A.兩者從本質(zhì)來說是同一回事 游戲治療是以游戲為媒介的兒童心理治療方C.游戲和游戲治療都是主動的 游戲和游戲治療都重過程A.6平方米左右 平方米左右 C.15平方米左右 D.20平方米左右()A.多重刺激法 B.日常交往法 C.自然情境法 D.全面交流法在郊游中，讓兒童通過實際觀察與親自操作理解一些動詞，這種方法是語言矯治中(A.游戲法 B.自然情景法 C.日常交往法 D.全面交流法在正常班級內(nèi)，對特殊兒童進行個別化的語言矯治工作，教師的作用集中體現(xiàn)(A.提供正確的語言范型 B.發(fā)現(xiàn)和診斷兒童的問C.制定和執(zhí)行個別化教育方案 D.樹立良好的態(tài)23.提出認知行為矯正理論的()A.斯金納 B.巴甫洛夫 C.班杜 D.貝克()A.活動性強化物 B.操作性強化物C.擁有性強化物 D.消費性強化物()A.經(jīng)典條件反射 B.操作性條件反射 C.認知行為矯正理論D.觀察學習理26.我國目前已有的學前特殊兒童一體化教育的安置形態(tài)主要()實施個別教育計劃、隨班就讀和個別幫助相結(jié)合安置形態(tài)C.隨班就讀和個別幫助相結(jié)合安置形態(tài)、對口活動D.設立中心、隨班就讀和個別幫助相結(jié)合安置形態(tài)、對口活動27.學前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，教學目標包括()正常兒童目標、正常兒童與特殊兒童共同活動目標正常兒童目標、正常兒童與特殊兒童共同活動目標、特殊兒童家庭活動目標正常兒童目標、正常兒童與特殊兒童共同活動目標、特殊兒童活動目標4416分)簡述學前兒童語言流暢度異常的觀察應包括哪些內(nèi)容？簡述學前期對有語言障礙的兒童進行語言矯治的重要意義。31.3721分)試論述早期發(fā)現(xiàn)和早期干預對特殊兒童發(fā)展的作用。試述幼兒教師如何觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒園的病弱兒童？論述學前超常兒童成才需要怎樣的家庭環(huán)境。四、應用題（本大題9分）根據(jù)你所學的知識，試述如何辨別學前機構(gòu)中的情緒行為障礙兒童。全國2009年1月學前特殊兒童教育試題一、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)A.語言發(fā)展障礙兒童B.認知發(fā)展障礙兒童C.生理發(fā)展障礙兒童D.情緒和行為問題兒童2.個別差異是指()A.在兒童發(fā)展的群體中彼此之間存在著的某一心理特質(zhì)上的差異狀況B.兒童發(fā)展中彼此間存在的某一身體特質(zhì)上的差別狀況C.兒童發(fā)展中彼此間存在著的某一差異狀況D.在兒童發(fā)展的群體中彼此之間存在著的某一身心特質(zhì)上的差異狀況3.對智力落后兒童的早期教育可以提升他們的智力水平，這是()A.發(fā)展性不利B.補償性發(fā)展C.回歸主流D.支持性教育環(huán)境根據(jù)世界衛(wèi)生組織的規(guī)定，盲的標準是雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力(A.0.05-0.3之間 B.0.05以上 C.0.3以上D.0.05之下注意的持久性差、范圍窄但分配能力強 B.注意的持久性好、范圍窄但分配能力C.注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差但持久性強 注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差且持久性差智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特征是()A.生理需要亢奮但認識需要缺乏BC.生理需要缺乏認識需要也缺乏D7年齡、智力和體重 年齡、智力和適應行為C.年齡、智力和神經(jīng)系統(tǒng) 年齡、神經(jīng)系統(tǒng)和適應行8.傳統(tǒng)的語言障礙研究中，言語障礙的主要表現(xiàn)()A.音質(zhì)、音色和清晰度方面的障礙B.音質(zhì)、流利和清晰度方面的障礙C.音質(zhì)、流利和音高方面的障礙D.音高、音色和清晰度方面的障礙9.以下幾種語言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是()A.口吃、共鳴異常B.整體性的語音不清C.共鳴異常、音調(diào)異常 音調(diào)異常、口10.下列各項屬于流暢度異常的()A.首音難發(fā)，語音連續(xù)重復 咬字不清，模仿發(fā)音時不夠準C.咬字不清，發(fā)音短促，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說愈快D.拖長語音，說話時不適當?shù)恼Z音中斷，模仿發(fā)音時不夠準確11.“冷處理”的方法能夠較好地來處理()A.攻擊性行為B.恐懼情緒C.嫉妒行為D.退縮行為A.攻擊性行為B.恐懼情緒C.嫉妒行為D.退縮行為A.精神分析學派B.行為主義學派C.認知主義學派D.人本主義學派14.超常兒童的典型特征不包括()A.身體早熟B.智力早熟C.堅持按自己的方式行事D.掌握欲極強15.“頭腦風暴法”能夠在集體環(huán)境中激發(fā)兒童的()A.觀念獨創(chuàng)性B.觀念變通性C.觀念流暢性D.觀念活躍性16.教師給全班兒童講完一個故事，就可以要求超常兒童改寫這個故事，編出新的故事講給其他兒童聽，或者根據(jù)故事編寫兒歌。這種方法屬于超常兒童教育措施中的()A.加速學習B.加深學習C.內(nèi)容精深化D.內(nèi)容新穎化17.鑒別兒童特殊才能的測驗是()A.瑞文推理測驗B.韋克斯勒智力量表C.中國比納量表D.推孟機械能力測驗18.在游戲治療中，治療者應扮演的角色是()A.指揮者B.評估者C.引導者D.溝通者游戲與游戲治療在兒童參與活動目的上的區(qū)別是()A.前者重過程，后者重結(jié)果B.兩者都重過程C.兩種都重結(jié)果D.前者重結(jié)果，后者重過程()A.語言矯治中，應將“語言內(nèi)容”、“語言形式”和“語言運用”等不同的教學內(nèi)容分開進行B.語言矯治必須是雙向互動的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的C.父母不懂得語言矯治的相關(guān)知識和技能，不宜參加語言矯治工作D.語言矯治中，每個人的具體教育計劃決不能有所雷同()A.兒童容易產(chǎn)生測試情境焦慮，影響真實水平的發(fā)揮B.獲得的有關(guān)兒童語言發(fā)展的信息比較零碎C.無法與自然語言分析方法相互配合D.一般人很難掌握，較難使用22.在實施強化的過程中，贊揚、擁抱、點頭、微笑等屬于()A.活動性強化物B.操作性強化物C.社會性強化物D.擁有性強化物23.在學前特殊兒童的行為矯正的方法中，與連續(xù)強化相對應的方法是()A.間歇強化B.區(qū)別強化C.消退D.隔離24.幼兒園在打預防針時，讓膽小的兒童觀察其他兒童勇敢地打針，從而使他們消退害怕的情緒，這種方法在行為矯正的模仿法中屬于()A.現(xiàn)場模仿B.想象模仿C.電視模仿D.參與模仿25.學前特殊兒童一體化教育的分組教學形式的優(yōu)點是()可以利用正常兒童帶動特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、更好地管理兒童可以利用正常兒童帶動特殊兒童、有效管理特殊兒童、利用正常兒童幫助特殊兒童D.可以有效管理特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童()A.特殊兒童與正常兒童的學習內(nèi)容可以相同 B.特殊兒童與正常兒童的學習內(nèi)容必須一C.特殊兒童與正常兒童的學習內(nèi)容不能相同D.特殊兒童與正常兒童的學習內(nèi)容必須相同且要求一致()A.教師的特點、特殊兒童的特點、安置形態(tài)的特點B.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點、安置形態(tài)的特點C.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點、教師的特點D.二、簡答題（416分）28.簡述學前特殊教育對特殊兒童成長的意義。簡述智力落后兒童的早期教育應遵循哪些基本原則？簡述幼兒教師應如何對多動癥兒童實施心理治療？學前超常兒童早期教育的基本原則有哪些？三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）舉例分析學前特殊兒童語言發(fā)展異常矯治的主要措施。試述學前特殊兒童游戲治療的精神分析學派和人本主義學派的游戲治療觀點。四、應用題（9分）應用學前特殊兒童教育的相關(guān)知識，試從早期教育干預基礎(chǔ)、語言訓練、訓練方法以及教育內(nèi)容等方面，談談如何對學前聽覺障礙兒童實施早期干預。全國2009年10月學前特殊兒童教育試題24248分)1.A.特殊兒童是身“不正”的兒童 B.特殊兒童是身“異”的兒童C.特殊兒童是身體不健康的兒童 D.每一兒童都可能出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要()A.發(fā)展性不利環(huán)境B.補償性發(fā)展環(huán)境C.回歸主流環(huán)境D.支持性教育環(huán)境3.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的規(guī)定，低視力的標準是雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力為()A.0.05-0.3之間B.0.05以上C.0.3以上D.0.05之下()努力尋找治療“秘” B.積極解決孩子在交流等方面的問C.正視孩子耳聾的現(xiàn)實 D.制定家庭教育計劃()B.讓腦癱幼兒幫助倒開水C.讓腦癱幼兒獨自起床 D.教師在日常生活中要遠離腦癱兒6.智力落后兒童的思維所處的階段主要()A.抽象思維階段 B.形式運算階段 C.直觀和具體思維階段 D.發(fā)散思維階7.現(xiàn)在比較有代表性的智力落后兒童的早期教育方案不包()A.波特奇早期教育指導方案 B.家長輔導方案C.小太陽方案 D.多曼早期教育8.發(fā)音時出現(xiàn)首音難發(fā)、語音連續(xù)重復和拖長語音等現(xiàn)象，這是()A.構(gòu)音異常 B.語言發(fā)展遲緩 C.發(fā)聲異常 D.口9.傳統(tǒng)的語言障礙研究中，言語障礙不包()A.發(fā)聲異常B.流暢度異常C.語義障礙 D.音質(zhì)障礙常見的聲音嘶啞、刺耳或者聲音夾雜著沉重的氣息聲，這是(A.音量異常 B.整體性語音不清 C.音質(zhì)異常 D.共鳴異常A.言語發(fā)展遲緩 B.儀式性行為 C.記憶力低下 D.極度退12.最有效的矯正多動癥兒童不良行為的技術(shù)()A.行為管理治療B.認—行為治療C.心理治療 D.藥物輔助治13.“鸚鵡學”是哪一類兒童語言的常見現(xiàn)象)A.多動癥 B.孤獨癥 C.弱智 D.恐懼癥14.下列有關(guān)創(chuàng)造型超常兒童的說法，不正確的一項()A.能夠不拘一格地進行發(fā)明 B.善于從不同角度考慮問題C.具有很高的智商和學業(yè)成績 D.思維具有明顯的批判15.下列哪一項不屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩()A.槍、刀、拳擊袋、錘子 B.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C.汽車、輪船、卡車等交通工具 D.沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及16.治療者帶兒童進入游戲治療室后，不適當?shù)淖龇?)A.與兒童建立良好的關(guān)系 B.允許兒童按照自己的方式游戲C.絕對不讓兒童感到絲毫的強迫和不愿意 D.迅速讓孩子與家長分開17.日本愛知縣千種聾學校，對幼兒實行了“繪畫日記法”，讓聾兒用繪畫方式來“寫”日記，以促進兒童對語言系統(tǒng)的掌握。這采用的是()A.兒歌故事法 B.自然情境法 C.全面交流法 D.多重刺激18.語言矯治工作中要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，即貫()A.系統(tǒng)性原則B.個別化原則 C.可行性原則 D.兼顧個人與集體原19.“分析自然語”是語言測查的重要方法，其優(yōu)點不包()A.它比較真實可靠 B.它可以獲得對兒童較為全面的分析C.它可以避免兒童產(chǎn)生測試情景焦慮 D.它為教育干預奠定了富有實際意義的基礎(chǔ)20.一個孩子表現(xiàn)出良好的行為之后，受到教師的表揚，以后其類似行為的發(fā)生率提高。這反映了以下何種理論？()A.經(jīng)典條件反射理論 B.操作性條件反射理論C.觀察學習理論D.認知行為矯正理論21.在課堂上，幼兒舉手發(fā)言，有時舉一次手就能發(fā)言，有時要舉三次或五次才能得到一發(fā)言機會。教師采用的()A.區(qū)別強化 B.可變比例強化 C.連續(xù)強化 D.固定時間間隔強22.在增進行為方面，模仿和示范的效果不包()A.獲得效果 B.解除抑制效果 C.抑制效果 D.促進效果23.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的學前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)的優(yōu)點不包(A.能使特殊兒童處于普通班級中 B.能夠節(jié)約教育資源C.為特殊兒童提供與正常兒童交往的機會D.靈活地為特殊兒童提供個別幫助24.具體選擇哪種學前特殊兒童一體化的安置形態(tài)時，父母和家長不需要考慮()A.當?shù)氐娘L俗習慣B.特殊兒童的特點C.學前教育機構(gòu)的特點 D.師資特點以及特殊兒童家長的觀二、簡答本大題4小題，每小4分，16分)25.什么是回歸主流的一體化融合教育？26.簡述智力落后兒童記憶的特點。27.簡述孤獨癥兒童的概念和表現(xiàn)。28.簡述游戲和游戲治療的區(qū)別。三、論述題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)29.試論述視覺障礙對兒童心理發(fā)展的影響。30.試論述造成學前兒童語言障礙的因素。12分)應用學前特殊兒童教育的相關(guān)知識，分析學前超常兒童的幼兒園教育策略。全國2010年1月學前特殊兒童教育試題一、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。對特殊兒童做出回歸主流的教育安置有三種形式，這三種形式不包括（）物理空間的回歸主流 B.社會交往活動的回歸主C.全部課程的回歸主流 D.教學的回歸主流學前階段具有特殊需要的兒童指的是學前（）殘疾兒童 B.天才兒童C.特殊兒童 D.智障兒童?（）語言障礙 B.聽覺障礙C.身體病弱 D.視覺障4.教師在癲癇癥兒童發(fā)病（）A.之前無法發(fā)現(xiàn)其發(fā)作先兆 B.過程中應順其自然，不阻撓其活動C.過程中不應讓其四肢劇烈收縮和顫動 D.之后應立刻讓他們起來活動活5.喜歡一切保持原樣體現(xiàn)了孤獨癥兒童的什么特?（）A.刻板性行為 B.拒絕變化 C.“超常機械記憶力 D.缺乏交會性注意”?（）個別性 B.整合性 C.量力性D.反復性對學前智力落后兒童的智力測驗，我們常常采用的是（）韋克斯勒智力測驗B.丹佛發(fā)育篩選測驗C.中國比奈智力測驗D.S-M8.智商平均水平為（）A.80 B.90 C.100 D.120在學前兒童中，發(fā)生率最高的一種障礙類型是（）A.語言障礙 B.生理發(fā)展障礙 C.聽覺障礙 D.視覺障10.語言發(fā)展異常的類型，不包括（）A.語言缺乏B.語言發(fā)展中斷C.語言發(fā)展遲緩 D.語言學習動機缺認為口吃源于患者神經(jīng)心理或生理上的缺陷的理論是（）A.語言學理論 B.神經(jīng)生理學理論 C.環(huán)境壓力理論 D.學習行為理論（）A.多動癥 B.語言發(fā)展障礙 C.智力障礙 D.孤獨癥素，這是（）A.身因論 B.心因論 C.社會環(huán)境論 D.教育因素14.關(guān)“超常智”，錯誤的觀點是（）A.一旦形成，終身不變 B.雖是穩(wěn)定的，但也是發(fā)展變化的C.既可能加速發(fā)展，也可能停滯甚至后退 D.發(fā)展或者停滯取決于多種因15.下列哪項不代表多動癥兒童的特?（）A.行為沖動 B.品德不良C.固執(zhí)任性 D.破壞紀律16.表現(xiàn)出流暢性、靈活性、新穎性思維特點的超常兒童是（）A.領(lǐng)導型 B.創(chuàng)造型 C.智力型 D.藝術(shù)17.人本主義理論認為，游戲治療（）A.不是一種兒童自由游戲的活動過程 B.不以被治療兒童為中C.不是一個矯治的過程 D.以治療者為主導者18.既不能無視語言障礙兒童的需要，也不能影響正常兒童的利益，指的是語言矯治工作應貫徹（）A.兼顧個人與集體原則 B.個別化原則 C.可行性原則 D.系統(tǒng)性原19.學前教育機構(gòu)中，語言障礙兒童的教育不應（）A.從普通幼兒教育活動中分離出來 B.同普通幼兒教育活動融為一體C.在教學內(nèi)容的各個領(lǐng)域都進行語言矯治的滲透 D.成為所有幼兒教師的職20.在所有學前兒童中，說話流暢度異常約5％，其中大多（）A.形成2～3歲 B.形成3～5歲 C.通過矯治能恢復正常 D.難以矯21.認“對事實的歪曲理解會導致不正確的行”，這反映了（）A.觀察學習理論B.應答性條件反射理論C.操作性條件反射理論D.認知行為矯正理論22.哪種理論認為“兒童不必直接對刺激做出反應或直接體驗強化，只要通過觀察和模仿別人的行為就能夠產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變”?（）A.應答性條件反射理論B.操作性條件反射理論C.觀察學習理論D.認知行為矯正理論23.“”的方法是（）A.強化法B.行為塑造法C.模仿法D.示范法24.游戲治療是以游戲為主要溝通媒介的（）A.治療游戲B.教育游戲C.心理治療D.教育干預25.游戲治療中，不正確的觀點是（）A.家長要多陪孩子玩耍B.家長應讓兒童在與自己的親子游戲中獲得滿足C.家長應為孩子創(chuàng)設交往環(huán)境D.家長不應主動參與?（）A.設立特殊學前教育機構(gòu)B.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合C.設立中心D.對口活動發(fā)展，即要貫徹（）A.強調(diào)特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則B.強調(diào)特殊兒童與正常兒童的融合性原C.強調(diào)特殊兒童發(fā)展的全面性原則 D.強調(diào)特殊兒童發(fā)展的科學性原則二、簡答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）簡述視覺障礙對兒童心理行為的影響。29.何謂發(fā)聲異常？其形成原因是什么？30.簡述身體病弱兒童的身心特征。31.簡述學前智力落后兒童教學中的“任務分解法”。三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)32.學前超常兒童成才需要何種家庭環(huán)境？33.應用正強化？34.學前教育機構(gòu)的教師在開展兒童語言矯治工作中的主要職責是什么？9分)35.試從特殊兒童整合教育趨向看特殊兒童教育中課程改革的共同發(fā)展方向。全國2010年10月學前特殊兒童教育試題一、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．B．病弱兒童C．自閉癥兒童D．多動癥兒童3．A．法國B．德國C．英國D．加拿大4．低視力指雙眼中優(yōu)勢眼的最佳矯正視力為()A．0.03-0.05 B．0.03-0.5 C．0.3-0.5 D．0.05-0.3A．興趣不廣泛 活潑 C．好動 D．愛提6．人類所能聽到的聲音強度介()A．0-120分貝 分貝 C．0-140分貝 D．0-150分7．以下幾種語言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的()A．口吃 B．整體性的語音不清 C．共鳴異常 音調(diào)異8．傳統(tǒng)的語言障礙研究中，語言障礙主要()A．清晰度障礙 流利障礙 C．語義障礙 D．音質(zhì)障礙9．20世紀50年代，受學習行為理論影響，研究者傾向認為口吃形成的原因(A．患者的語言編碼過程 學習 C．壓力 D．神經(jīng)心理或生理上的缺陷10．自閉癥兒童機械模仿別人的“鸚鵡式語言”屬()A．語言缺乏B．存在質(zhì)量差別的語言C．語言發(fā)展遲緩D1112給玩具命名，認識玩具的形狀、顏色特征等。教師采用的干預方法是()A．感知覺統(tǒng)合訓練B．體驗性認知學習訓練C．行為矯治訓練D．多種感官學習訓練13．強調(diào)行為前的刺激與反應的關(guān)系，強調(diào)積極的行為強化對兒童行為改變的影響的是()A．認知學派B．行為主義心理學派C．精神分析學派D．環(huán)境壓力理論14．A．多動癥 孤獨癥 弱智 D．語言障礙15．發(fā)散的類別或方面是指發(fā)散性思維()A．穩(wěn)定性 獨創(chuàng)性 C．變通性 獨立16．近代對特殊才能測驗的編制，首()A．瑞文 B．桑代克 韋克斯勒 西索17．在幼兒園中，教師根據(jù)超常兒童已有的水平，為其提供更高的、更復雜的數(shù)學學習。兒童很小年紀就已經(jīng)完成了高年級的課程。該教師針對超常兒童所采用的教育策略是()A.內(nèi)容精深化 B．加深學習 C．加速學習 D．內(nèi)容新穎化A．人本主義學派 行為主義學 C．精神分析學派 D．認知主義學19．游戲治療的目的()A．重過程，不追求結(jié)果B．追求一定的結(jié)果C．追求快樂、娛樂D．釋放問題、放松20．關(guān)于“游戲治療中的限制”，正確的觀點是()A．允許幼兒從游戲室?guī)ё咄婢連．C．限制的目的是對兒童進行保護D．游戲治療應盡量給兒童更多的自由，不應有任何限制21A．沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆 娃娃、玩偶、面具、衣服、帽C．汽車、輪船、卡車等交通工具 D．槍、刀、拳擊袋、錘子22．語言矯治工作中要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這一原則()A．可行性原則 系統(tǒng)性原則 C．個別化原則 D．兼顧個人與集體原則23．通過口語表達、寫、畫、講故事及學習唱歌等多種活動，幫助孩子更好地學習語言。種方法屬()A．多重刺激法 自然情境法 C．全面交流法 D．日常交往法A．消退法 隔離法 制 D．塑造法25．每次強化所要求的反應數(shù)目不是固定的，而是不可預測地變化著，這種強化(A．區(qū)別強化 B．固定比例強化 可變比例強化 連續(xù)強化A.獲得效果 B．解除抑制效果 C．抑制效果 不相容行為效果A．差異性原則 全面性原則 整合性原則 融合性原二、簡答題（本大題小題，每小4分，16分）簡述學前兒童發(fā)聲異常的分類。29．簡述智力落后兒童教育的基本原則。333721分)”、”和”觀點分析孤獨癥產(chǎn)生的原因。34．試論學前特殊兒童行為矯正的有關(guān)理論。9全國2011年1月學前特殊兒童教育試題一、單項選擇(本大題27小題，每小2分，分1．教育發(fā)達國家屬于特殊教育服務對象的兒童已()A．10％ 全納性教育用什么概念來代替過去常用的“殘疾兒童”和“特殊兒童”的概?(A．特異兒童 特殊需要兒童 弱勢兒童 處境不利兒童3．違背近年來學前特殊教育發(fā)展趨勢的()A．重視早期發(fā)現(xiàn)與早期干預 實行一體化融合教C.把特殊需要兒童安置到特殊學校 實行整合教育4．“身體病弱兒童”是()A．生病的兒童 存在感官性生理限制和障礙的兒C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱的兒童 殘疾兒童5．對聽覺障礙兒童進行教()A．應主要運用手語交流法 應主要運用口語交流C.要結(jié)合使用手語和口語交流法 D．圍繞語言訓練來進行6．一級智力殘疾值()A．20或25以下 之間 C.40-55之間 D．55-75之7．應由誰進行智力落后兒童的測查與鑒?()A．教師 幼兒園或?qū)W校領(lǐng)導 專業(yè)人員 所有上述人員8．在智力落后兒童的早期干預中，在教育方法上應綜合使用聽、說、讀、寫、唱、演、等方法，不過分依賴一種方法的訓練，這體現(xiàn)()A．個別性原則 量力性原則 整合性原則 D．反復性原9．視覺障礙兒()A．愛提問 活潑 興趣廣泛 聽覺和觸覺敏10．發(fā)音時有明顯的不符合本階段年齡水平的錯誤，這是()A．發(fā)聲異常 構(gòu)音異常 流暢度異常 語言發(fā)展異11．在所有學前兒童中，說話流暢度異常約5％，其中大()A．形成歲 B．形成3～5歲 C.通過矯治能恢復正常 難以矯12．發(fā)聲異常不包括下列哪方面的異?()A．音質(zhì) 音調(diào) 呼吸和共鳴 音13．認為兒童孤獨癥與父母的教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度相關(guān)的()A．心因論 身因論 社會環(huán)境因素論 教育因素論從心理結(jié)構(gòu)看用哪個詞更能全面表達我們對“智能非凡(或具有某種突出才能的童”的認?()A．天才 英才 神童 超常兒15．關(guān)于“超常智能”，下列哪種觀點是錯誤?()A．它是天生的 先天素質(zhì)為它提供了潛在可能性C.它是在教育和環(huán)境影響下發(fā)展起來的 它是可能性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一型?()A．語言型 智力型 藝術(shù)型 創(chuàng)造17．下列哪一項不符合人本主義游戲治療觀?()A．“當事人中心” 案主中心” C.“非指導” D．“治療者即主導者18．游戲和游戲治療在活動時間上的區(qū)別在()A．前者是有限制的，而后者是自由的 B．前者是自由的，而后者是有限制的C.前者是主動的，后者是被動的 前者是被動的，后者是主動的19．語言障礙矯治要抓好一系列環(huán)節(jié)，如對兒童語言障礙的原因、程度等進行正確的分析和評估。這里貫徹的是()A．個別化原則 兼顧個人與集體原則 可行性原則 系統(tǒng)性原20．對兒童進行語言的觀察與評估，運()A．自然語言分析法不太可靠 自然語言分析法可分析的內(nèi)容比較狹窄C.量表測查法比較真實可靠 量表測查法可分析的內(nèi)容比較狹窄21．在幼兒園中進行語言矯最普遍的安置形式()A．幼兒園成立專門的語言矯治班 在正常班級內(nèi)特別關(guān)注語言障礙兒C.定期把全幼兒園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師輔導D．成立專門的語言矯治幼兒園22．關(guān)于學前兒童行為矯正的“正強化法”，不正確的說法()A．它與“獎勵”同義 它不存在“過多剝奪”或“飽厭”現(xiàn)象C.它也稱“陽性強化法” 它也稱“積極強化法”23．幼兒園教師哪種行為說明其懂得心理科學知?()A．注意幼兒軀體、生理健康 極少有意識地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信C.極少注意精神的、心理的健康 注意增強兒童對挫折失敗的心理承受能24．下列哪一項不符合精神分析學派的游戲治療觀?()A．就事論事，矯正異常行為 B．讓兒童暴露其早期的創(chuàng)傷和痛苦體驗C.著重解決異常行為和心理障礙的內(nèi)在原因 D．讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦25．在學前特殊兒童一體化教育中，不正確的觀點()A．可設立專門的個別輔導室，由專任教師對特殊兒童進行個別輔導B．可由帶班教師利用自由活動時間，對特殊兒童進行個別輔導C.可讓帶班教師在集體活動中對特殊兒童進行個別輔導D．強調(diào)一體化教育意味著個別輔導不合時宜A．親子關(guān)系 B．師生關(guān)系 醫(yī)患關(guān)系 同伴關(guān)系A(chǔ)．教師 矯治專業(yè)人員 C.學前教育機構(gòu)負責人 家二、簡答(本大題4小題，每小4分，16分)早期發(fā)現(xiàn)和早期干預對特殊兒童有何重要意義?30．何謂兒童多動癥?31．學前特殊兒童一體化教育常用的教學組織形式有哪些?3721分)32?339全國2011年10月學前特殊兒童教育試題一、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)1．1890年開辦了智能不足兒童的教育機構(gòu)，由此產(chǎn)生了學前教育理論與課程的教育家是()A．蒙臺梭利B.福祿貝爾C.杜威D.盧梭2．1975年美國通過的聯(lián)邦公眾法律94-142條款，規(guī)定自1978年起，所有3-18歲的殘疾兒童享受適宜的()A．義務教育B.特殊教育C.免費教育D.公共教3．回歸主流教育模式中的教育配對模式的代表()A．法國B.德國 C.英國D.丹麥4．弱視兒童優(yōu)勢眼的視力經(jīng)過矯正后()A．0.03以上但未達0.05 B.0.05以上但未達C.0.03以上但未達0.5 D.0.3以上但未達0.55．介于輕度智力落后與正常智力水平之間的智力狀態(tài)，又稱為學習遲緩的兒童屬于()A．臨界智力落后兒童B.可教育的智力落后兒童C.可訓練的智力落后兒童D.需要監(jiān)護的智力落后兒童6．四級智力殘疾IQ值在()A．20-25以下B.25-40之間 C.40-55之間D.55-75之間()AB.韋克斯勒智力測驗C.“S—M社會生活能力檢查表”D.《嬰兒—初中學生社會適應能力量表》()A．波特奇早期教育指導方案 B.家長輔導方案C.多曼早期教育法 D.個別教育計9．以下幾種語言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的()A．口吃 B.整體性的語音不清 C.共鳴異常 D.音調(diào)異常美國兒童語言學家西瑞布格研究發(fā)現(xiàn)影響兒童構(gòu)音障礙形成首要的社會心理因素(A.同伴關(guān)系B.社區(qū)因素 C.家庭與父母關(guān)系D.當?shù)胤窖杂捎诎l(fā)音方法不對，語音接近正確的發(fā)音，但聽起來不完全正確。這屬()A．聲調(diào)錯誤B.口吃 C.替代音D.歪曲音12．“冷處”的方法能夠較好地來處理兒童()A．攻擊性行為B.恐懼情緒 C.嫉妒行為D.退縮行為13．關(guān)于孤獨癥的發(fā)病原因，支持心因論觀點的心理學派(A．精神分析學派B.行為主義學派 C.認知主義學派D.人本主義學14．發(fā)散的新穎成分、罕見程度是指發(fā)散性思維()A．穩(wěn)定性B.獨創(chuàng)性 C.變通性D.獨立性教師提問：“比較…對照……哪個最好……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問()A．認知記憶策略 評價思維策略C.發(fā)散思維策略 D.集中思維策略由被壓抑在潛意識中的快感或兒童早期的創(chuàng)傷性體驗所引起的。這一游戲治療理論屬(A．精神分析學派B.人本主義學派 C.行為主義學派D.認知行為學派17．治療者帶兒童進入游戲治療室后，錯誤的做法()A．與兒童建立良好的關(guān)系B.允許兒童按照自己的方式游戲C.迅速讓孩子與家長分開D.絕對不讓兒童感到絲毫的強迫和不愿意18．游戲治療與游戲在兒童參與動機上的區(qū)別在()A．前者是主動的，后者是被動的 B.前者是被動的，后者是主動C.前者追求釋放問題和放松，后者追求快樂和娛樂D.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋放問題和放松19．下列屬于多重刺激法的是()A教學法B.美國赫拉母的綜合溝通法C.日本的繪畫日記法D.全面交流法()A．任意推斷B.選擇性概括 C.夸大D.過度引申21．在實施強化的過程中，看電影、看畫冊、過生日、郊游等屬()A．擁有性強化物B.操作性強化物 C.社會性強化物D.活動性強化物22．規(guī)定幼兒在一活動中不大聲說話，就可獎勵小紅花。這種行為矯正的方法屬(A．間歇強化B.消退區(qū)別強化D.正強化從強化一個與最后新行為稍微接近且出現(xiàn)率比零次出現(xiàn)率稍高的反應入手,連續(xù)強化最()B.間歇強化C.D.代幣制.(A.獲得效果B.解除抑制效果C.抑制效果D.促進效果25．()A．代幣制程序執(zhí)行初期，使用一些可以發(fā)放和消費很快的強化物，效果很好代幣制能使強化作用更加有效代幣制換取支持強化物的次數(shù)在開始時應少一些，然后逐漸增加D.()A．隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)B.設立中心的安置形態(tài)C.對口活動的安置形態(tài)D.混合式的安置形態(tài)()A．集體活動目標、特殊幫助小組目標和個別教學目標B.長期目標和短期目標C.總目標和分目標D.一般發(fā)展目標和個別發(fā)展目標二、簡答本大題4小題，每小4分，16分)28．病弱兒童的身心特征。 兒童語言發(fā)展異常的類型運用消退法減少兒童特定的不良行為時，應遵循哪些原則？3721分)論述多動癥兒童的行為管理治療。 幼兒教師如何從學習內(nèi)容上對超常兒童進特殊教? 34．試論游戲治療中的家長工作。四、應用題(本大題9分)35．某一語言學習障礙兒童，女，四歲半,在普通幼兒園中班就讀。因為出生時一度缺氧，“eng”、“en”、“ang”、“an”等2012年1月一、單項選擇(本大題27小題，每小2分，分)1．學前特殊兒童教育的直接效益，指的是這種教()A．對特殊需要兒童的意義 B.對特殊需要兒童的家庭的意義C.對社會的意義 對特殊需要兒童所在學校的意義2．哪種教育哲學理想已經(jīng)成為世界各國特殊教育的共識與導?(A．回歸主流 隔離式教育 資源教室模式 教育配對模3.腦癱兒()A．都是智力落后兒童 其腦癱發(fā)生在兒童出生時C.其教育和訓練主要由教師來進行 主要表現(xiàn)為運動障礙和動作協(xié)調(diào)困4．聽力受損兒童在成長過程中受影響最嚴重的()A．語言發(fā)展 認知發(fā)展 思維發(fā)展 社會化發(fā)5．反映視覺障礙兒童心理行為特點的一項()A．聽覺注意力好，但興趣較為狹窄 記憶力和想象力強C.記憶力強，但想象力差 性格問題多，但活動能力強判斷兒童是否智力落后，除了要從智力方面來判斷外，還需進行什么方面的測?()A．獨立生活能力 運動能力 C.社會適應能力 自我管理能力