初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)下第六單元30詩(shī)五首（全國(guó)一等獎(jiǎng)）

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》目標(biāo)的設(shè)計(jì)1、掌握詩(shī)歌正確的讀法，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，在誦讀中熟悉詩(shī)文，了解內(nèi)容。2、通過(guò)反復(fù)吟詠、聯(lián)想，了解詩(shī)中的意境；品味詩(shī)歌語(yǔ)言形象、生動(dòng)與凝練；

3、聯(lián)系詩(shī)人身世處境，結(jié)合詩(shī)中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。重點(diǎn)：感受詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言，理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。難點(diǎn)分析

①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌詞語(yǔ)的揣摩。

②詩(shī)歌意境的理解。教學(xué)方法:自主合作探究法誦讀法點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前：同學(xué)們，聽(tīng)到朗朗的讀詩(shī)聲感覺(jué)真好。課前送給你們一句話，也許我們不能成為詩(shī)人，但我們的生命中不能缺少了詩(shī)意，今天就讓我們一起來(lái)享受詩(shī)歌~~上課（一）導(dǎo)入：前幾天的一陣秋風(fēng),一場(chǎng)秋雨,就讓我感冒發(fā)燒，鼻涕橫流。這是自然風(fēng)雨的威力。那么幾千前的詩(shī)人杜甫不但遭受著自然的秋風(fēng)秋雨，還經(jīng)歷著國(guó)家社會(huì)的風(fēng)雨。那么，又帶給他什么呢？今天讓我們一起走近杜甫。（2）以詩(shī)作來(lái)回顧作者：杜甫可以說(shuō)是我們的老朋友了，他的詩(shī)歌融入了我們的生活中，回顧一下，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的哪能些詩(shī)歌？你還記得哪些經(jīng)典詩(shī)句？（可用靈活方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生：我們十一登上泰山頂峰，我們會(huì)感慨“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

看到秀麗的風(fēng)景，我們會(huì)想到《絕句》中的“兩個(gè)黃鸝……”

看到利比亞的戰(zhàn)亂，我們會(huì)想到杜甫的“國(guó)破……”會(huì)想到《石壕吏》的悲慘故事）杜甫我們的詩(shī)歌我們稱之為“詩(shī)史”，而詩(shī)人亦被稱為“詩(shī)圣”，那么這兩個(gè)稱號(hào)如何得來(lái)？在本詩(shī)當(dāng)中將如何體現(xiàn)呢？讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)朗讀方案（二）預(yù)設(shè)：一讀:初讀（1）自行朗讀詩(shī)歌（讀準(zhǔn)字音、體會(huì)停頓節(jié)奏、韻律）（點(diǎn)撥）停頓節(jié)奏的把握：七言，節(jié)奏“二二三”。韻律：韻腳“號(hào)茅郊梢坳”韻律之美（三）二讀：細(xì)讀

整體感知了解內(nèi)容我們走進(jìn)杜甫的茅屋，看看發(fā)生了什么？

情景的帶入（可用第一人稱）：安史之亂，我四處流亡，成都浣花溪邊，親朋相助，筑起簡(jiǎn)陋的茅屋一座，年屆五十的我，以為有了安身之所，卻不料一陣突如其來(lái)的狂風(fēng)，改變了一切……（2）要求學(xué)生簡(jiǎn)介故事內(nèi)容：秋風(fēng)破屋。群童抱茅。長(zhǎng)夜難眠

（四）三讀：精讀

賞析語(yǔ)言，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心以“當(dāng)我讀到文中

時(shí)，先生，我分明看到

，你的內(nèi)心該是

?。　边@樣對(duì)話的方式走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

示范：當(dāng)我讀到文中“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”時(shí),其中的“怒號(hào)”“卷”,擬人化的手法,突顯了秋風(fēng)的咆哮聲勢(shì)和狂暴力量.先生，我似乎看到，狂風(fēng)似魔鬼般地肆虐，一個(gè)衣衫單薄的干瘦老人，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來(lái)，你的內(nèi)心該是多么焦灼呀。

（在分析的過(guò)程中穿插朗讀的指導(dǎo)：）前文寫(xiě)出了杜甫面對(duì)無(wú)情的凄風(fēng)苦雨，眼睜睜地看著自己的妻兒挨凍受餓，

這第四節(jié)是否應(yīng)該這樣來(lái)抒發(fā)感慨：想我杜甫，學(xué)富五車，才華橫溢，如今卻窮困潦倒，上無(wú)片瓦遮風(fēng)擋雨，下無(wú)寸土以立足?？杀?，可嘆啊~~讀詩(shī)即是讀人，讀到這里，我們讀到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人呢？（板書(shū)：憂國(guó)憂民）詩(shī)人由個(gè)人想到了普天下戰(zhàn)亂中受苦的百姓，為天下蒼生，甘愿犧牲自己，這是何等博大的胸懷。

小結(jié)：【鑒賞詩(shī)歌】以文字為橋，穿越千年時(shí)空，感受詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)。關(guān)鍵字眼，語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。修辭手法。能體現(xiàn)情感的詞句。（五）四讀：品讀詩(shī)圣情懷我們稱杜甫為“詩(shī)圣”，僅僅因?yàn)樗脑?shī)歌藝術(shù)水平高嗎？

明確：他圣在自己窮困潦倒，仍然憂國(guó)憂民，心懷天下。儒家倡導(dǎo)“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而他自己孤苦無(wú)靠，卻仍能兼濟(jì)天下，多么可敬、可嘆、可佩的詩(shī)人！片斷寫(xiě)作：遙寄杜甫

請(qǐng)大家思考一下，把此刻你要對(duì)杜甫說(shuō)的話兒說(shuō)出來(lái)吧！

一份油然而生的敬意:

一份出自內(nèi)心的關(guān)懷:一片穿越時(shí)空的祝福:總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)人用悲憫的目光拂過(guò)自已破敗的茅屋，拂過(guò)抱茅的群童，從一個(gè)家庭延伸到整個(gè)的天下的黎民百姓。有人說(shuō)，讀此詩(shī)定要讀到抑揚(yáng)頓挫，讀到涕淚滿襟，你才真正讀懂了杜甫。讓我們齊讀全詩(shī)，感受千秋詩(shī)圣！作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)作：一、假如你是一位電視劇編劇（導(dǎo)演），打算寫(xiě)（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩(shī)，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫(huà)面，請(qǐng)進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)加入主人公動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。二、[活在當(dāng)下:]馮小剛說(shuō)：“冷漠在我們的民族性格里源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”,對(duì)照杜甫的心憂天下,舍己為人的胸懷,你有何話講?

課前學(xué)生的預(yù)習(xí)朗讀

學(xué)生回顧所學(xué)，歸結(jié)回答。（《春夜喜雨》“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”《絕句》《江南逢李龜年》《春望》《石壕吏》等）

學(xué)生以闖關(guān)答題的形式，梳理杜甫詩(shī)作。

學(xué)生自主設(shè)計(jì)朗讀學(xué)習(xí)方案

學(xué)生自讀，大聲地、自由地朗讀課文，找一生試讀，正音，體會(huì)節(jié)奏，感受韻律之美。

你能否用杜甫的口吻來(lái)自述背景？

朗讀中去體現(xiàn)畫(huà)面感，平面變?yōu)榱Ⅲw

讓學(xué)生選擇其中一幅，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者句子，體會(huì)情感，

小組合作，探討，以小組為單位來(lái)展示獨(dú)特的體味。

朗讀體現(xiàn)中體現(xiàn)詩(shī)人情感，讓文字變得有生命的溫度。

配樂(lè)朗讀，融入全部情感，詩(shī)圣的角度

最后學(xué)生齊讀全詩(shī)。脫稿，集體站立，聲情并茂誦讀！

拉近師生的距離

從眼前秋風(fēng)秋雨入題，引入詩(shī)人的境遇。

初三對(duì)于名家作品的梳理，便于貼近作者。

明確詩(shī)歌朗讀的基本要點(diǎn)

貼近詩(shī)人

披文入情

情到濃