初中語文人教版八年級下第三單元12羅布泊消逝的仙湖(羅剛)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計課題羅布泊，消失的仙湖本學(xué)期總第課時本單元第課時日期課型講讀主備人曹云波復(fù)備人審核人景松一、教學(xué)目標(biāo)：１．了解報告文學(xué)的特點(diǎn)。

２．理解本文運(yùn)用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。

３．感受并體會作者強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：1、理解本文運(yùn)用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。2、感受并體會作者強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。（難點(diǎn)）三、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動時間復(fù)備一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課２０世紀(jì)初，瑞典探險家斯文·赫定曾來到中國，在他的那部著名的《亞洲腹地探險８年》中曾這樣寫道：“它使我驚訝，它像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處，有幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”這一段景色描寫的并不是我們江南，有誰能說出這描寫的是什么地方？那我們就一起來“欣賞”一下如今羅布泊的“風(fēng)光”。展示一組羅布泊現(xiàn)狀的圖片。（要突出戈壁、荒涼）剛才美景哪去了？（聽覺的享受與視覺的貧瘠產(chǎn)生巨大的落差，給學(xué)生強(qiáng)烈的思想沖擊，體會“消逝”一詞的含義，一下子能抓住學(xué)生）二、朗讀課文1．引導(dǎo)學(xué)生探究羅布泊消逝的原因：２．引導(dǎo)學(xué)生注意“對比”手法，進(jìn)入原因探究：（適時板書）

３．教師引導(dǎo)，注意“盲目”一詞。

（盲目：目光短淺，急功近利，只圖眼前、本地區(qū)，不顧長遠(yuǎn)整體利益，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡）

三、指導(dǎo)學(xué)生討論、體會作者強(qiáng)烈的憂患意識

教師小結(jié)，要求學(xué)生齊讀最后三段四、歸納報告文學(xué)的特點(diǎn)

展示：簡介報告文學(xué)：一種文學(xué)體裁，兼有文學(xué)性新聞兩種特點(diǎn)，既要求真實(shí)，又要求藝術(shù)加工，講究形象性，抒情性。

五、思維拓展訓(xùn)練

話題展示：假如羅布泊有了靈性，對自己百年桑田頗有感觸，此時，它面對祖國西部大開發(fā)，非常急切地想對人們說些什么？請你展開聯(lián)想，大膽訴說。

（訓(xùn)練學(xué)生概括能力，語言表達(dá)能力，提高可持續(xù)發(fā)展意識）六、作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系我們周圍的水資源問題，思考：面對羅布泊的經(jīng)歷，面對我們的母親河，令我們憂患的是：黃河會變成新的羅布泊嗎？你能寫一封公開信，呼吁人們行動起來，保護(hù)我們的母親河，保護(hù)我們的家園嗎？

（思維發(fā)散訓(xùn)練，引導(dǎo)對一些現(xiàn)實(shí)問題的思考）

學(xué)生傾聽，發(fā)言，產(chǎn)生興趣。學(xué)生自由朗讀：要求：⑴劃出讀不準(zhǔn)的字詞。⑵學(xué)生在文中找出形容今日羅布泊、過去羅布泊分別是一個怎樣的地方的詞語。⑶找出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。學(xué)生朗讀，勾劃。找出“綠洲、仙湖”“沙漠、神秘”等詞。

學(xué)生回答，相互補(bǔ)充。

找出原因：“改道”“四盲”，強(qiáng)調(diào)“人為因素”。

學(xué)生，思考，討論。造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？討論、體會作者強(qiáng)烈的憂患意識。問題拓展：文中除了對羅布泊的今昔對比，還對哪些事物進(jìn)行了對比？這些對比表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生討論歸納：對塔里木河，胡楊，沙漠化，月牙泉，青海湖進(jìn)行對比。展示句子，學(xué)生分組討論：仔細(xì)閱讀，看看作者用了怎樣的表現(xiàn)方式，有何效果？

板書設(shè)計：羅布泊，消失的