初中語文人教版八年級下第五單元21與朱元思書(吳均)（省一等獎）

21.

與朱元思書第一課時課型預習課“自學”

課時三課時（1）

素質教育目標知識與能力目標

1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；

2．了解作者和寫作背景；

過程與方法目標3．自學課文，疏通文意；

4．感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景；

情感與價值目標

5．激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

重點目標1、3難點目標4

教學準備學生查找作者資料，借助工具書試譯課文。教學過程一、導入新課

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地?！吧酱ㄖ?，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：

天下佳山水，古今推富春。(元"吳桓贊)

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐"韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋"蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清"劉嗣綰)

可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

二、自學、預習

（一）字詞

縹碧（piǎo）

急湍（tuān）

軒邈（xuān

miǎo）

泠泠作響（líng）

嚶嚶成韻（yīng）

鳶飛戾天（yuān

lì）

窺谷忘反（kuī）

橫柯（kē）

風煙俱凈：全，都。

任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

一百許里：余。

天下獨絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。

泉水激石：沖擊，沖刷。

好鳥相鳴：美麗的鳥兒。

在晝猶昏：猶如，如同。

（二）作者簡介及寫作背景

吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。入為奉朝請。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜（見《中國文學論集》，中華書局1983年出版），可供參考。

吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’?！逼洹拔募怼薄！端鍟?經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書"經(jīng)籍志》、《新唐書"藝文志》著錄皆為二十卷?！端问?藝文志》著錄：“《吳均詩集》三卷?！笨梢娖湮募螘r已大部分散失。明代的輯本有：

《吳朝請集》三卷附錄一卷明張燮輯《七十二家集》本。

《吳朝請集》一卷明張溥輯《漢魏六朝百三名家集》本。另有《吳朝請集選》一卷，清代吳汝綸評選《漢魏六朝百三家集選》本。嚴可均《全梁文》卷六十輯錄其文有《與施從事》、《與朱元思書》、《與顧章書》等十三篇，逯欽立《先秦漢魏晉南北朝詩"梁詩》卷十輯錄其詩有《贈王桂陽》、《山中雜詩》、《答柳惲詩》等一百四十七首，較為齊備。

吳均的詩文，《文選》一首未選。不知是不是與梁武帝“吳均不均，何遜不遜”的批評（見《南史》卷三十三《何遜傳》）有關。吳均的駢文成就較高，他的《與朱元思書》、《與顧章書》等，都是傳誦很廣的名作。吳均的詩和文一樣，多寫山水景物，風格清新挺拔，有一定的藝術成就。另外，他還有《續(xù)齊諧記》，是六朝志怪小說的優(yōu)秀作品。

吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也不如意。梁武帝時，

他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當時的情感。

（三）自學課文，疏通文意

☆補充注釋：

風煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色。

俱：都。

許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。

獨絕：獨一無二；絕，到了極點。

從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

縹碧：青白色。

急湍：急流的水。

直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。

軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

泠泠：形容水聲的清越。

相鳴：互相和鳴。

戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。

經(jīng)倫：籌劃、治理。

忘反：流連忘返；“反”同“返”。

橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。

猶：好像，如同。

交映：互相掩映。

☆參考譯文：

沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

三、指導學生朗讀課文，強調節(jié)奏、重音、停頓。

1．注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

2．注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。

3．注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

4．注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風煙/俱凈，天山/共色?！薄皬牧?漂蕩，任意/東西。”“奇山/異水，天下/獨絕?！碑斎灰灿欣猓纭八?皆縹碧，千丈/見底?！?/p>

教師提示朗讀需要注意的地方。

布置作業(yè)

完成相應的資料部分。第二課時課時三課時（2）素質教育目標知識與能力目標1．進一步掌握積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。；

過程與方法目標

2．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力；

3．品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平；

情感與價值目標4．激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

重點目標2、3難點目標3

教學準備學生試著對文言知識進行歸納。教學過程一、導入新課

由復習舊課導入。

二、文言知識積累

（一）通假字：

1．蟬則千轉不窮

“轉”通“囀”，鳴叫。

2．窺谷忘反

“反”通“返”，返回。

3．疏條交映,有時見日

“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。（二）詞類活用：

1．名詞活用作動詞

例：從流飄蕩，任意東西。

“東”和“西”原為方位名詞，這里用作動詞，是“向東”和“向西”的意思。

2．動詞活用作名詞

例：急湍甚箭，猛浪若奔。

“奔”，奔跑，動詞，這里用作名詞，是“奔跑的馬”的意思。

3．形容詞活用作動詞

例①：風煙俱凈，天山共色。

“凈”，干凈，形容詞，這里用作動詞，是“散凈”的意思。

例②：互相軒邈，爭高直指。

“軒邈”，高遠，形容詞，這里用作動詞，是“爭著往高處和遠處伸展”的意思。

4．名詞活用作狀語

例：橫柯上蔽，在晝猶昏。

“上”，上面，名詞，這里用作“蔽”的狀語，作“在上面”理解。

5．動詞活用作狀語

例：負勢競上，互相軒邈。

“競”，爭，動詞，這里用作“上”的狀語，是“爭著”的意思。

6．名詞或動詞的使動用法

例：鳶飛戾天者，望峰息心。

“息”，消息，名詞?！跋ⅰ币沧鲃釉~，如“休息”。這里用作使動動詞，是“使……停止、平息”的意思。

特殊句式：

省略句

1．省略主語

例：（吾）從流飄蕩，任意東西。

2．省略介詞

例：急湍甚（于）箭。

三、課文內(nèi)容理解

第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象。“風煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕”。作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構脈絡分明。

第二段寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”。是說湍急的江流比箭還需要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

第三段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一陣寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な鲢鲎黜?；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生?！?/p>

飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。布置作業(yè)：完成相應的資料部分。第三課時課時三課時（3）素質教育目標知識與能力目標1、加強文意，增強學生的閱讀能力；

過程與方法目標2、深入賞析，體會文章的藝術特色；

3、體驗反思，理解課文主旨；

情感與價值目標4、培養(yǎng)健康的審美情趣。

重點目標2難點目標2

教學準備查找有關駢文的資料。教學過程一、檢查背誦

1．個體抽查。

2．集體齊背。

二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。和課文對照，感受作品的意境美。

1．選兩位同學用自己的語言描述富春江美景，其余同學點評。

2．提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？

明確：文章第一段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨絕”八個字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，作者以精練清新的筆觸，從靜、動兩個方面來描繪富春江的江水之美，著重突出穩(wěn)靜的秀麗美和飛動的雄奇美，淋漓盡致、生動傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨絕”的個性特征。接著寫“奇山”，從四個方面寫出，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機。這山水相映之美，既突出了各自的特點，又把它們?nèi)跒橐粋€有機的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡了。

三、悉心體味，感受作品的志趣美。

提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？

可能出現(xiàn)的答案：

1．“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達的情懷。

2．“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒貌”兩句，作者賦予了山水情感、生命；水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。

3．“

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！辈粌H從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

……

教師總結：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看，當時士林崇尚清淡、鄙棄世務，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表面。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉向逃避現(xiàn)實。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

四、揣摩語言，賞析文章的語言美。

（一）教師以記者采訪的形式與學生交流，請學生談談本文的語言有何特點。

明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。

補充介紹文體：

駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時繁榮起來。

特點：

1．在句法上，講究對偶；

2．句的字數(shù)也漸漸趨向于駢四儷六；

3．在聲律上，要求平仄相配。

駢文注重形式美，當然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內(nèi)容比較充實深刻，具有獨創(chuàng)風格。

本文雖名“書”，實際上全篇皆為寫景抒情的文字。

（二）師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

板書：

1．風煙俱凈，天山共色。

2．水皆縹碧，千丈見底。

3．游魚細石，直視無礙。

4．急湍甚箭，猛浪若奔。

5．夾岸高山，皆生寒樹。

6．負勢競上，互相軒邈。

7．泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

明確：

1．“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空,二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

2．“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，

“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。

3．魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛。”

4．“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。

5．“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀?！昂畼洹币环矫纥c出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。

6．不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個人爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活動，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。

7．這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨有，如泉聲、如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音禹，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區(qū)別，文筆顯得準確、俊美而又簡潔，如形容水流聲是“泠泠”，鳥響聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉不窮”“百叫無絕”，著重描繪其音調多變和連綿不斷的音響特征。

五、引導學生分析課文的藝術特色。

文章沒有出現(xiàn)人物，但又字字不離人物。它給讀者設計的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，作者于船上飽賞著滿目風光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩畫。

渾然一體的結構。這可分為三方面來說。

形聲兼?zhèn)?。這篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)洌馐媲闀??！凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！睜畈ǚ藵L之形，聞震聾發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”摹鳥語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。

虛實相間。如果說“飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進一步突出實寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側面虛寫