3《古詩詞三首》課教案

3《古詩詞三首》優(yōu)異課教課設(shè)計3古詩詞三首【教材解析】《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆?，江清月近人”，意思是眺望蒼莽空闊的野外，天幕降落，憂如比樹還低，籠蓋全部。倒映在清清江水中的一輪明月倒是那么親密船上的客人。在夜幕中，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，表現(xiàn)了詩人愁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點慰籍與親密的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真切感覺聯(lián)合在一同，表達了作者對故土的想念以及感想人生的復(fù)雜心情?！读露呷胀亲頃愤@首詩歌，作者描繪了自己在望湖樓上喝酒時所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的風(fēng)景。作者先從暴雨臨前寫起，其情形是天上黑云翻騰，就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn)，遠處的山顛在翻騰的烏云中隱約可辨，這個時候，如注的驟雨就已經(jīng)到達。大雨裹挾著白色的雨點砸在船上，水花四濺，憂如千萬顆珍珠，從天上傾倒而下。正在人們感覺暴雨的壯觀場面的時候，一陣暴風(fēng)席地卷來，一下子吹散了烏云和大雨。云開日出，望湖樓下水面安靜如鏡，空氣清爽，遠眺望去，水天一色。詩人擅長襯著氛圍，從陰云壓近湖面、急雨驟降的壯闊，寫到煙消霧散，雨過天晴，用筆跌蕩起伏，而又沉穩(wěn)自在，描繪天氣變化的神速，令人應(yīng)接不暇，很有戲劇性場面。特別是“白雨跳珠亂入船”一句，最為傳神。作者自己特別賞識這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！弊阋娝麑@首詩的喜愛?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》是辛棄疾貶官閑居江西時的作品。詞作情形交融、安靜自然，是宋詞中以鄉(xiāng)村生活為題材的佳作。詞人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美感人，夜色那么清靜，氛圍那么安靜，充滿了鄉(xiāng)老氣味，抒發(fā)了豐產(chǎn)在望的愉悅心情。上闕寫夜景實際上是襯托，下闕寫避雨才是詞作的旨趣所歸?！窘陶n目的】1．會寫“德、鵲、蟬”3個字。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。3．借助說明理解詩意，想象畫面，領(lǐng)悟詩詞中包含的思想感情?！窘陶n重難點】1．借助說明理解詩意，想象畫面。2．領(lǐng)悟詩詞中包含的思想感情?！窘陶n準(zhǔn)備】1．預(yù)習(xí)綱領(lǐng)：達成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2．準(zhǔn)備資料：查找有關(guān)詩詞的作者的資料；多媒體課件。【教課課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1．會寫“德”字。2．有感情地朗讀古詩《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。背誦課文。3．理解詩意，想象畫面，領(lǐng)悟詩中包含的思想感情?！窘陶n過程】板塊一導(dǎo)入新課，板書課題1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上課前，我們來玩兩組“飛花令”（“月”和“雨”飛花令）?？磥?，大家的詩詞貯備量還不錯，一同來讀讀下邊這兩組詩詞。課件出示：月雨三十功名塵與土，八千里路云和月。清明節(jié)氣雨紛繁，路上行人欲斷魂。明月幾時有？把酒問青天。天街毛毛雨潤如酥，草色遙看近卻無。露從今晚白，月是故土明。好雨知節(jié)氣，當(dāng)春乃發(fā)生。人有離合悲歡，月有陰晴圓缺。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。2．過渡：今天，我們再來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)“月”和“雨”的古詩。我們先來學(xué)習(xí)孟浩然的《宿建德江》。3．板書詩題，齊讀課題，簡介詩人。課件出示：孟浩然，唐朝詩人，襄州襄陽（今屬湖北）人，世稱“孟襄陽”，與王維并稱盛唐山川田園詩派的代表。孟浩然的一世中交錯著復(fù)雜的出仕與歸隱的矛盾，從前他熱情功名，可是科舉失敗，飽受打擊，終因沒有得力的介紹，不得不在隱居和遨游中度過人生的大部分時間?！驹O(shè)計企圖】以“飛花令”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣與熱愛，為學(xué)好本課古詩詞作感情鋪墊。板塊二初讀詩歌，讀出節(jié)奏1．疏導(dǎo)字詞。1）學(xué)生自由讀詩，同桌互幫糾正詩句讀音。2）指名讀詩。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“渚（zhǔ）”的字音。3）指導(dǎo)書寫“德”，書寫時注意右側(cè)“心”上邊的一橫不要遺漏，學(xué)生正確規(guī)范書寫3遍。2．讀出節(jié)奏。（1）教師范讀，區(qū)分節(jié)奏。課件出示：宿/建德江[唐]孟浩然移舟/泊/煙渚，日暮/客愁/新。野曠/天/低/樹，江清/月/近/人。（2）學(xué)生練讀，齊讀，教師指名讀?！驹O(shè)計企圖】初讀古詩，區(qū)分節(jié)奏，幫助學(xué)生讀出古詩的韻律感，初步認(rèn)識古詩的韻律美，激發(fā)學(xué)生熱愛我國古詩詞的感情。板塊三整體感知，詩情畫意1．整體感知。自讀整首詩，聯(lián)合文中說明和課本插圖，談?wù)勛x完這首詩你知道了什么。（時間、地址、詩題意思、大概內(nèi)容等）2．理解詩意。1）理解：默讀詩歌，請同學(xué)們用自己喜愛的方法理解字詞和詩句的意思。預(yù)設(shè)：①借助工具書、說明、插圖理解：“宿”，??；“移舟”，劃船；“泊”，?？浚弧颁尽?，水中間的小塊陸地；“日暮”，夜晚時分。②查閱資料，聯(lián)系作者科舉失敗，宦途遇到影響的現(xiàn)實理解“客愁新”?！翱汀敝冈娙?，“愁新”指新的愁緒。領(lǐng)悟詩人的心情，指導(dǎo)朗讀“日暮客愁新”。（板書：客愁新）③拆詞理解：“野曠”，空闊的荒野；“江清”，清清的江水。④反應(yīng)：指名說，依據(jù)上邊字詞的意思，談?wù)勀阒滥木湓姷囊馑肌?）溝通：用自己的話和同桌談?wù)勥@首詩的意思。3）增補：指名說全詩意思，學(xué)生增補，教師點撥。（詩意：把船?？吭跓熿F洋溢的沙洲邊上，正是日暮時分，新愁不由涌上心頭。抬眼望去，遠處荒野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月憂如和舟中的人十分親密。）3．想象畫面。語文因素（1）齊讀詩句，想象：讀到“天低樹”“月近人”時，你眼前涌現(xiàn)出什么畫面？（板書：天低樹月近人）（2）思慮：（課件出示“天低樹”“月近人”凄清孤寂的畫面）為何在詩人眼中，天比樹還低，月亮和人這樣親密？誰能讀出詩中的境界？（遠處荒野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月憂如和舟中的人十分親密。詩人借“天低樹”“月近人”之景來抒發(fā)孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。）（板書：借景抒懷）（3）賞讀：想象境界，齊讀后兩句詩。4．領(lǐng)悟詩情。1）思慮：默讀全詩，想一想哪個字是這首詩的“詩眼”，詩人內(nèi)心涌起的是一種什么樣的新愁。2）領(lǐng)悟：面對夜晚的斜陽，作者內(nèi)心為何會“愁新”？他滿懷愁緒向誰訴說呢？（斜陽西下、飛鳥歸林的夜晚時辰，也正是人們結(jié)束了一天的勞作返回家中的時辰，而此時的詩人則只幸好?？堪哆叺拇狭羲?，所以新的羈旅之情便油可是生。滿懷愁緒無處訴說，憂如只有江月認(rèn)識他孤寂的心情。）（3）明確寫法：這句詩很直接地表達了詩人自己心中的愁緒，這類方法叫直抒胸臆。（板書：直抒胸臆）（4）指導(dǎo)練讀：學(xué)生帶著對作者感情的理解練讀，教師指名朗讀全詩。5）配樂朗讀：學(xué)生配樂齊讀。5．背誦累積：出示背景畫面和詩意，指導(dǎo)背誦。6．總結(jié)學(xué)法：我們一同回首一下《宿建德江》的學(xué)習(xí)方法，先區(qū)分節(jié)奏，接著運用多種方法理解詩意，此后想象畫面，最后領(lǐng)悟感情。（相機板書：朗讀→理解→想象→領(lǐng)悟）【設(shè)計企圖】理解詩意，想象畫面，領(lǐng)悟詩情，使教課內(nèi)容由淺入深，有條不紊。這樣既能落實本單元的語文因素，又有助于學(xué)生深入領(lǐng)悟詩人感情，培育學(xué)生的審美情味。教課中指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。板塊四合作研究，自學(xué)新詩1．回首學(xué)法：我們經(jīng)過“朗讀→理解→想象→領(lǐng)悟”的方法學(xué)習(xí)了《宿建德江》，感覺到了詩人孤身一人與月相伴停宿江邊孤寂的心情。2．自學(xué)新詩：請同學(xué)們用以上學(xué)法，自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。（板書：六月二十七日望湖樓醉書）3．巡視指導(dǎo)。課件出示：六月二十七日/望湖樓/醉書[宋]蘇軾黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。卷地風(fēng)來/忽吹散，望湖樓下/水如天。4．合作溝通。1）初讀評論：指名學(xué)生朗讀，師生共同評論。2）互幫理解。預(yù)設(shè)：①學(xué)生簡介作者。課件出示：蘇軾，字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡。眉州眉山（今屬四川）人，北宋有名文學(xué)家、書法家、畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾的詞屬于豪邁派，與辛棄疾同是豪邁派代表，并稱“蘇辛”。②借助說明、插圖理解詩句的意思，其余同學(xué)進行增補，教師相應(yīng)點撥。（詩意：黑云像打翻了的墨水，還沒來得及把山遮住，白亮亮的雨點便像灑落的珠子同樣紛繁瑣跳進船艙。突然，暴風(fēng)席卷大地，湖面上馬上雨散云飛。憑欄而望，只見湖面水天照射，碧波如鏡。）（3）指引想象。語文因素①想象：教師范讀，（學(xué)生閉眼想象）你眼前憂如出現(xiàn)了哪些畫面？畫面里有哪些光景？（板書：黑云白雨卷地風(fēng)水如天）②理解：為何把“黑云”比作“翻墨”，把“白雨”比作“跳珠”？你從中感覺到什么？③賞雨：這是一場什么雨？（驟雨）我們一同來看看。（課件播放驟雨的視頻）④比較：看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨呢？（滂沱大雨、狂風(fēng)暴雨）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜愛哪一種？為何？把你的想法帶到詩句里讀一讀。⑤感悟：黑云翻騰，驟雨狂襲，這時風(fēng)也不甘服輸，讀一讀第三句詩，談?wù)勀憧吹搅嗽鯓拥娘L(fēng)?！昂觥弊肿屇愀杏X到了什么？（感覺到暴風(fēng)的急，深入感覺暴風(fēng)事后，西湖美景帶給詩人的享受。）⑥賞讀：“忽”字給蘇軾帶來了什么欣喜？學(xué)生齊讀最后一句詩。（課件播放音樂《夢西湖》）云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的人，看到了怎樣的風(fēng)景？我們一同讀出心中的愉悅，齊讀這兩句詩。（4）體悟詩情。①此情此景怎能不讓人陶醉？喜愛西湖的詩人蘇軾醉了，他醉在西湖的美景中。（重申詩題中的“醉”字）（板書：醉）②指名朗讀，全班朗讀。③想象畫面，背誦全詩。（5）拓展“雨”詩。①學(xué)生背誦寫雨的詩句。②教師出示寫驟雨的詩句。課件出示：l風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾?！懹蝜雷聲千嶂落，雨色萬峰來?！钆数垻蹖W(xué)生齊讀詩句?！驹O(shè)計企圖】運用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，開放式的講堂，給學(xué)生充分溝通合作的自主權(quán)，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，使學(xué)生的自學(xué)能力獲得培育；抓要點詞語，創(chuàng)辦情境，指引學(xué)生勇敢想象，使學(xué)生親身體會到作者對雨后西湖美景的喜愛之情?！景鍟O(shè)計】3古詩詞三首第2課時【課時目標(biāo)】1．會寫漢字“鵲、蟬”。2．有感情地朗讀《西江月·夜行黃沙道中》，背誦并默寫整首詞。3．借助說明理解詞句的意思，想象畫面，領(lǐng)悟詞中包含的思想感情?！窘陶n過程】板塊一回首檢查，導(dǎo)入新課1．回首：學(xué)生一齊背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。2．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一同來學(xué)習(xí)辛棄疾的一首詞《西江月·夜行黃沙道中》。（板書：夜行黃沙道中）3．發(fā)問：你從題目中知道了哪些信息？4．寫作背景：辛棄疾，南宋詞人。這首詞是辛棄疾遭貶職后，閑居江西上饒時所寫。上饒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。有一天夜晚，詞人到黃沙嶺的一條小道上賞識風(fēng)景，即興寫下了這首詞?！驹O(shè)計企圖】增補介紹背景資料，學(xué)生更能入情入境，領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)涵，感覺詞人寫作時的心情。板塊二初讀詩歌，讀出節(jié)奏1．疏導(dǎo)字詞。1）學(xué)生自由讀詞，同桌互幫糾正詞句讀音。2）指名朗讀。注意“見”的讀音是“xià，n出”現(xiàn)的意思。3）教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“鵲”“蟬”的字音，并指導(dǎo)書寫?！跋s”字左窄右寬，收左讓右，注意第五筆是提，不是橫；“鵲”字左右等寬，橫畫有條不紊。2．讀出節(jié)奏。（1）教師范讀，感知節(jié)奏。課件出示：明月╱別枝╱驚鵲，清風(fēng)╱子夜╱鳴蟬。稻花香里╱說豐年，聽取╱蛙聲╱一片。七八個星╱天外，兩三點雨╱山前。舊時茅店╱社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋╱忽見。（2）學(xué)生練讀，指名讀，男女生競賽讀，齊讀。3．整體感知。1）高聲朗讀這首詞，談?wù)勀阒懒耸裁础?）預(yù)設(shè)溝通。（詞牌，詞題目，題目的意思，詞中所寫的季節(jié)等）【設(shè)計企圖】自主學(xué)習(xí)生字詞，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，區(qū)分節(jié)奏，讓學(xué)生初步認(rèn)識詞的韻律感，感覺古詩詞的音韻美。板塊三理解詞意，想象畫面1．理解詞意。1）默讀整首詞，請借助說明、插圖及其余資料，還能夠和同桌溝通，弄懂整首詞的意思。（板書：鄉(xiāng)村夏夜）（2）同桌互說詞的馬虎。3）指名說詞的馬虎，學(xué)生互幫增補，教師規(guī)范語言表達。（馬虎：明月升上樹梢，驚飛了枝頭喜鵲，清冷的晚風(fēng)中，傳來蟬鳴聲聲。在稻花的香氣里，人們議論著豐產(chǎn)的年成，耳邊傳來陣陣蛙聲。天空中星星時隱時現(xiàn)，山前落下罕見的雨點。過去在土地廟樹林旁邊的茅店，拐了個彎就突然出現(xiàn)在眼前。）2．品讀上闋。課件出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)子夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。語文因素（1）想象：自由讀上闋，你看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？（板書：景迷人）（2）理解：依聽聞明和聯(lián)系上下文理解“別枝”。3）補白：在這迷人的夜景中，陪同著清風(fēng)吹拂，傳來陣陣稻花香和蛙鳴聲，憂如是青蛙們在爭說豐年，那它們會說些什么呢？（4）悟情：這里的“說”字，是誰在說豐年呢？（青蛙、農(nóng)民、詞人自己都能夠，重在領(lǐng)悟詞人的愉悅之情）對呀，詞人聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么希望有一個豐產(chǎn)年?。。ò鍟赫f豐年）（5）賞讀：這樣美好的夏夜，詞人的心情怎樣？誰來讀讀上闋，讀出詞人希望豐產(chǎn)的愉悅心情？（指名讀，女生讀，想象畫面齊讀）（板書：情愉悅）（6）悟?qū)懀好髟鲁鰜碚娴捏@飛了枝頭的鳥兒嗎？子夜的蟬鳴和蛙聲更顯得夜晚的安靜。這類寫法叫什么？（以動襯靜）你們還知道近似的詩句嗎？（月出驚山鳥，時鳴春澗中。）（7）議論：這首詞和《宿建德江》中都寫了月夜的風(fēng)景，同是明月，所表達的感情有什么不同樣？3．品讀下闋。1）過渡：這充滿詩情畫意的月夜，真像走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。課件出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。2）想象：自讀下闋，在腦海中勾畫畫面，也能夠和伙伴溝通感覺，假如有不理解的地方，能夠互相議論。3）全班溝通：你看到了怎樣的畫面？教師相機點撥：“七八個星天外，兩三點雨山前?！睆倪@一句中你憂如看到了什么？憂如聽到了什么？由此想到了什么？（4）引讀：詞人完整陶醉在展望豐產(chǎn)的巨大愉悅之中，渾然不覺天氣的靜靜變化，他猛一仰頭，看到了（學(xué)生齊讀）“兩三點雨”，現(xiàn)在他的心情怎樣？就是這個時候，（學(xué)生齊讀）“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。5）思疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為何找不到了呢？（領(lǐng)悟詞人剛開始可能由于天黑、心急、樹林旺盛而沒發(fā)現(xiàn)，爾今后路轉(zhuǎn)溪橋突然看見的喜不自勝之情。）語文因素（6）拓展：陸游有兩句詩，寫的也是這類峰回路轉(zhuǎn)的欣喜，你知道是哪兩句嗎？語文因素（7）聯(lián)想：請同學(xué)們想象詞人在看到舊時茅店后的神情、動作、語言會是怎樣的。（感覺作者的愉悅）（8）齊讀：讓我們帶著這份愉悅的心情齊讀下闋。9）賞讀：（課件出示下闋并配有關(guān)音樂）這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這類樂趣若沒有身臨其境是很難領(lǐng)悟到的。讓我們一同再來領(lǐng)悟領(lǐng)悟——齊讀下闋。4．升華感情。1）小結(jié)：大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是栽種莊稼的意思，他素來很看重農(nóng)事，關(guān)懷農(nóng)民憂樂，（板書：關(guān)懷農(nóng)民生活）這首詞就很鮮亮地表現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀整首詞，領(lǐng)悟作者夜行黃沙道中時的眼中之景、心中之情，讀出詞特有的風(fēng)范。2）配樂朗讀：入情入境地齊讀整首詞。3）全班齊聲背誦?！驹O(shè)計企圖】充分調(diào)換學(xué)生的想象去感覺詞的優(yōu)盛情境，領(lǐng)悟詞人的心境。經(jīng)過優(yōu)美的畫面和美好的音樂，創(chuàng)辦出其樂融融的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生興致勃勃地描繪，聲情并茂地朗讀，引領(lǐng)學(xué)生感覺古詩詞的魅力。板塊四回味拓展，部署作業(yè)1．溝通收獲。1）指引：我們已經(jīng)學(xué)完了一首美好的詞，誰來談?wù)勀愕氖斋@？（2）總結(jié)：《西江月·夜行黃沙道中》這首詞描繪的既不是名山勝水，也不是惹人注視的奇景壯景，可是這支醉人的鄉(xiāng)下夜行曲卻讓我們獲得了一種美的享受，喚起了我們對鄉(xiāng)村野外風(fēng)光的熱愛。（板書：熱愛大自然）這源于詞人自然清爽的語言、誠摯樸素的感情、精深的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美好的語言中領(lǐng)悟作者細(xì)膩、真切的感情，學(xué)習(xí)他獨到的創(chuàng)作技法。2．作業(yè)部署：默寫《西江月·夜行黃沙道中》；把《西江月·夜行黃沙道中》改寫成一篇美文?！驹O(shè)計企圖】溝通收獲，讓學(xué)生一節(jié)課下來，學(xué)有所得，總結(jié)升華，文美情真，感覺詞人自然清爽的語言、誠摯樸素的感情。【板書設(shè)計】3古詩詞三首【教課反省】本課由三首極富畫面感的古詩詞組成。《宿建德江》刻畫了秋江暮色，寫出了詩人的羈旅之思；《六月二十七日望湖樓醉書》描繪了西湖雨中奇景，將一場突可是至的夏雨寫得十分生動；《西江月·夜行黃沙道中》則寫出了鄉(xiāng)村夏夜的安靜優(yōu)美。本課教課主要在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，再現(xiàn)詩詞中的畫面美，一步步指引學(xué)生感覺文字中的詩情畫意，來打破教課的重難點?！端藿ǖ陆返慕陶n中，以讀貫串一直。教課時，以多種形式的讀取代老師的講解，如，自由讀、范讀、指名讀、齊讀、想象讀、配樂讀等，邊讀邊想象畫面，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)下一首詩打下基礎(chǔ)?！读露呷胀亲頃返慕陶n中，指引學(xué)生總結(jié)第一首詩的學(xué)法，松手讓學(xué)生勇敢地自學(xué)、想象、補白、感悟，領(lǐng)悟雨前、雨中、雨后的奇景，感覺讓詩人陶醉此中的西湖美景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在整首詩的教課中獲得充分的鍛煉?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞的教課中，以“想”為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，再現(xiàn)詞的畫面美。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生充分溝通，在要點處賞賜奇妙點撥，此后經(jīng)過品讀悟情，把學(xué)生帶入詞的美好的境界之中，學(xué)生如臨其境，與詞產(chǎn)生共識，親身感覺到我國古詩詞的魅力。課后作業(yè)基礎(chǔ)累積大牢固一、填空。1.“移舟泊煙渚”的“移舟”的意思是，“泊”的意思是?！叭漳嚎统钚隆敝械摹翱汀笔侵?，勾起愁思不用“生”而用“新”，這樣寫的利處是。3.請談?wù)劇鞍子晏閬y入船”一句中“跳