聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練的技巧與行為管理的策略課件

聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練的技巧

與行為管理的策略豐城市殘疾人醫(yī)療康復(fù)中心胡毅鵬

內(nèi)容提綱聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練的基本策略聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求教學(xué)實(shí)操技巧行為管理的意義行為管理的技藝與方法聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練中家長(zhǎng)的指導(dǎo)要求聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練的基本策略確保最佳聽(tīng)能，注重聽(tīng)覺(jué)優(yōu)先營(yíng)造豐富而有意義的聽(tīng)覺(jué)刺激環(huán)境自然學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式相互結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)全面、合理而明確注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系注重個(gè)體差異聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求音量不宜過(guò)大。對(duì)于聽(tīng)力補(bǔ)嘗理想的兒童，理應(yīng)采用正常音量。語(yǔ)速不宜過(guò)慢或過(guò)快。訓(xùn)練初期可比正常語(yǔ)速稍慢，聽(tīng)覺(jué)水平提高后，應(yīng)采用正常語(yǔ)速。訓(xùn)練者口型不宜夸張聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求對(duì)于已養(yǎng)成唇讀習(xí)慣，但聽(tīng)力補(bǔ)嘗較好的幼兒要遮口（注意：遮擋口型時(shí)盡量不要影響氣流的送出）應(yīng)對(duì)聽(tīng)障兒童提供完整的語(yǔ)言內(nèi)容。在初期可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)關(guān)健詞。榜樣示范聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求訓(xùn)練初期，訓(xùn)練者應(yīng)處于受訓(xùn)者旁邊距離較近位置，但與其耳朵（助聽(tīng)設(shè)備上的麥克風(fēng)）應(yīng)保持至少30-40公分的距離。隨著受訓(xùn)者水平的提高，可逐步練習(xí)他聽(tīng)較遠(yuǎn)距離的聲音。檢查聽(tīng)能輔助器（CI/HA）教學(xué)實(shí)操技巧聽(tīng)學(xué)優(yōu)先－在呈現(xiàn)一個(gè)物品之前，先說(shuō)出物品的名稱或先描述物品自言自語(yǔ)－隨時(shí)呈現(xiàn)、講述自己正在做的事情或動(dòng)作平行談話－描述或評(píng)價(jià)孩子或第三者正在做的事情教學(xué)實(shí)操技巧聽(tīng)覺(jué)完型－－不說(shuō)出一句語(yǔ)最后的詞語(yǔ)，以引導(dǎo)幼兒接續(xù)下去聽(tīng)覺(jué)三明治法、五遍正音法－－聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始，聽(tīng)覺(jué)結(jié)束－－在聽(tīng)障兒童聆聽(tīng)交流遇到困難時(shí)，可使用“聽(tīng)覺(jué)－－視覺(jué)、觸覺(jué)－－聽(tīng)覺(jué)”的方法。正確使用重復(fù)教學(xué)實(shí)操技巧聲學(xué)重點(diǎn)、聲學(xué)強(qiáng)調(diào)－－使用重讀、耳語(yǔ)等方式突出語(yǔ)言的某些特質(zhì)或是關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使聽(tīng)障兒童容易聽(tīng)到教學(xué)實(shí)操技巧能根據(jù)需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，注重隨機(jī)教學(xué)能根據(jù)孩子的興趣和教學(xué)需要正確選擇玩教具活動(dòng)設(shè)計(jì)能給予孩子選擇、溝通和表達(dá)的機(jī)會(huì)根據(jù)孩子個(gè)體情況合理安排動(dòng)靜活動(dòng)活動(dòng)設(shè)置互動(dòng)性高課堂中的行為問(wèn)題課堂中常見(jiàn)的行為問(wèn)題有哪些？打家長(zhǎng)、打老師哭鬧丟玩具搶玩具不配合等等教師“自省”教學(xué)目標(biāo)是否符合幼兒的發(fā)展水平課堂中的教學(xué)活動(dòng)是否生動(dòng)有趣教師是否在訓(xùn)練中關(guān)注幼兒的反應(yīng)并及時(shí)回應(yīng)孩子需要訓(xùn)練中是否有良好的示范訓(xùn)練中是否讓兒童等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)訓(xùn)練中玩具的給予時(shí)機(jī)是否恰好處玩教具的可控性是否得當(dāng)行為管理的意義促進(jìn)學(xué)習(xí)效果幫助家長(zhǎng)掌握幼兒家庭管理的技巧促進(jìn)幼兒與伙伴的良好交往幫助聽(tīng)障兒童掌握正確的社會(huì)規(guī)則促進(jìn)其將來(lái)順利的社會(huì)融合區(qū)分行為異常行為管理技巧與方法堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則明確的反饋保持溫和而堅(jiān)定幫助幼兒了解活動(dòng)時(shí)間保持游戲的趣味性行為管理方法行為治療－－正強(qiáng)化法－－負(fù)強(qiáng)化法－－消退法（忽略法）－－代幣法－－懲罰法負(fù)強(qiáng)化法目標(biāo)：通過(guò)撤去厭惡刺激來(lái)增強(qiáng)建立好的行為行為管理方法游戲治療法：－－友好的環(huán)境氣氛－－對(duì)孩子的情緒及時(shí)作出回應(yīng)－－給予兒童足夠的空間和信任克服困難－－不急于求成自然發(fā)展消退法（忽略法）目標(biāo)：減少不希望出現(xiàn)的行為的出現(xiàn)頻率行為管理方法的應(yīng)用需要增強(qiáng)的行為正增強(qiáng)負(fù)增強(qiáng)代幣法行為管理方法的應(yīng)用需要減少的行為處罰忽略聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練中家長(zhǎng)指導(dǎo)要求主動(dòng)了解并積極傾聽(tīng)家長(zhǎng)的問(wèn)題，給予安撫和解答鼓勵(lì)家長(zhǎng)建立信心，幫助家長(zhǎng)明確下確的期望值和具體目標(biāo)教會(huì)家長(zhǎng)進(jìn)行聽(tīng)能管理教學(xué)及行為管理先給予家長(zhǎng)明確示范。每個(gè)活動(dòng)前先向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)目標(biāo)聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練中家長(zhǎng)指導(dǎo)要求調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，目標(biāo)制定以及訓(xùn)練方法和步驟指導(dǎo)具體清楚，可操作性強(qiáng)，并給予意見(jiàn)反饋。（告知－示范－參與－反饋）盡力為家長(zhǎng)提供資料和資源幫助