微格教學(xué)講解

微格教學(xué)講解第一頁，共六十三頁，2022年，8月28日微格教學(xué)基本原理1.微格教學(xué)的涵義…2.微格教學(xué)的發(fā)展…3.微格教學(xué)的特點…4.微格教學(xué)的作用…5.微格教學(xué)的設(shè)計…6.微格教學(xué)的實施過程…第二頁，共六十三頁，2022年，8月28日一、微格教學(xué)的涵義微格教學(xué)（micorteaching）是師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，又被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等?！拔ⅰ?，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級標(biāo)準(zhǔn)（即每“格”都要限制在可觀察、可操作、可描述的最小范圍內(nèi)）。第三頁，共六十三頁，2022年，8月28日一、微格教學(xué)的涵義微格教學(xué)通常讓參加培訓(xùn)的學(xué)員(師范生或在職教師)分成若干小組。在導(dǎo)師的理論指導(dǎo)下，對一小組學(xué)生進行10分鐘左右的“微格教學(xué)”，并當(dāng)場將實況用攝像機攝錄下來。然后在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下，由小組成員反復(fù)觀看錄制成的教學(xué)錄像片，進行討論和評價，最后由導(dǎo)師進行小結(jié)。第四頁，共六十三頁，2022年，8月28日一、微格教學(xué)的涵義微格教學(xué)是在1963年由美國斯坦福大學(xué)的D.W.愛倫(D.W.Aallen)和W.伊芙(W.EVE)首先為師范生在從事教師工作之前提供一個教學(xué)實踐的機會而設(shè)計、開發(fā)、建立的。它被譽為“本世紀(jì)６０～７０年代師范教育中最有影響的發(fā)明之一?！?/p>

愛倫和伊芙把微格教學(xué)定義為：“一個有控制的實習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在控制的條件下進行學(xué)習(xí)?！?/p>

第五頁，共六十三頁，2022年，8月28日二、微格教學(xué)的發(fā)展1.微格教學(xué)在國外的發(fā)展*1963年，以阿伯特·布什和阿倫所教授為中心的研究者在采用角色扮演培訓(xùn)教師教學(xué)行為方法的基礎(chǔ)上，開始采用電視錄像記錄角色扮演的過程，通過分析與評價所記錄的行為使受訓(xùn)者得到改善和提高。*1964年，愛肯遜使用錄音機及電視機對教學(xué)行為進行記錄和重放。視聽設(shè)備的動用使師資培訓(xùn)方式從師徒學(xué)藝的經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡剡M行某一技能培訓(xùn)的科學(xué)型。

第六頁，共六十三頁，2022年，8月28日二、微格教學(xué)的發(fā)展*1965年，安伯丁把課堂教學(xué)分解為不同的階段，進行了階段技巧實驗。教學(xué)的復(fù)雜行為被分解為一個個簡單的要素，使得師資培訓(xùn)可以通過有控制的實踐來確定、觀察和檢測。2.微格教學(xué)在我國的發(fā)展（1）引進期（20世紀(jì)80年代初～1989年）

自1987年始，北京教育學(xué)院一些教師開展了對微格教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，并進行了一些實踐應(yīng)用。

第七頁，共六十三頁，2022年，8月28日二、微格教學(xué)的發(fā)展（2）發(fā)展期（1989年～1998年）

1991年夏，北京教育學(xué)院舉辦了教師教育與微格教學(xué)講習(xí)班；1992年初北京師范學(xué)院和1994年北京清華大學(xué)先后舉辦了同樣性質(zhì)的講習(xí)班；1993年全國各省級教育學(xué)院分別建立了具有先進設(shè)備的微格教學(xué)實驗室；1998年10月，全國微格教學(xué)協(xié)作組年會在云南教育學(xué)院召開，來自美國的微格教學(xué)創(chuàng)始人之一——愛倫教授作了“關(guān)于微格教學(xué)新舊模式對比”的報告，展示了新型微格教學(xué)的實習(xí)與評價模式；來自香港第八頁，共六十三頁，2022年，8月28日二、微格教學(xué)的發(fā)展的任伯江教授作了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)，以微觀教學(xué)為首”的演講。（3）成長期（1999年～至今）

2000年，微格教學(xué)協(xié)作組申請加入中國電化教育協(xié)會，成為其專業(yè)委員會的分會員，標(biāo)志著微格教學(xué)開始了一輪新的發(fā)展時期。教育部已經(jīng)將微格教學(xué)活動的開展列入高等師范院校教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，微格教學(xué)進入了一個新的發(fā)展成長時期。

第九頁，共六十三頁，2022年，8月28日三、微格教學(xué)的特點1.強調(diào)理論聯(lián)系實踐、重在技能的訓(xùn)練

教育學(xué)、心理學(xué)與教學(xué)論為微格教學(xué)及實踐活動提供了理論指導(dǎo)

示范、備課、寫教案、角色扮演、反饋和討論等一系列活動，使教育教學(xué)理論得到具體地貫徹和體現(xiàn)

2.訓(xùn)練目標(biāo)明確、集中，重在技能的分解將復(fù)雜的教學(xué)過程涉及的教學(xué)技能進行合理分類，確立達到的教學(xué)目標(biāo)

第十頁，共六十三頁，2022年，8月28日三、微格教學(xué)的特點集中訓(xùn)練一兩個教學(xué)技能，訓(xùn)練目標(biāo)可以制訂得更加明確具體

3.觀察示范典型、具體，重在細節(jié)分析

示范的時間短，內(nèi)容少，主題集中，便于分析研究，可以反復(fù)觀看，深入理解

采用錄像的方法，不僅可以對示范技能進行精心選擇，還可以提供正反兩方面的經(jīng)驗

第十一頁，共六十三頁，2022年，8月28日三、微格教學(xué)的特點4.信息反饋及時、有效，重在自我訓(xùn)練及時通過重放錄像可以立即進行自我觀察分析，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)過程中存在的問題

用錄像機暫停、慢放、重放等功能，把教學(xué)中存在的問題表露無遺

參訓(xùn)者以“第三者”來觀察自己的教學(xué)活動，容易收到“旁觀者清”的效果

缺點認識深刻、清楚，客觀，改正錯誤的決心大第十二頁，共六十三頁，2022年，8月28日三、微格教學(xué)的特點5.減輕參訓(xùn)者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)師范生或在職教師不會有太大的心理壓力，并且過好了第一次講課的“關(guān)”，以后就會形成沉著穩(wěn)定的教態(tài)

培訓(xùn)者可以根據(jù)大家的意見完善并改進自己的方案，或?qū)ν患寄艿氖褂锰岢鲂碌姆桨?/p>

第十三頁，共六十三頁，2022年，8月28日四、微格教學(xué)的作用1.微格教學(xué)促進了教學(xué)論的發(fā)展

2.微格教學(xué)促進了教師培訓(xùn)向量化評價的方向發(fā)展

3.微格教學(xué)促進了教學(xué)研究和評價的科學(xué)化

教師教學(xué)技能一般分為兩大類型，課堂教學(xué)基本技能和調(diào)控教學(xué)過程技能。課堂教學(xué)十大技能：導(dǎo)入技能、語言技能、講解技能、提問技能、變化技能、強化技能、演示技能、板書技能、課堂組織技能、結(jié)束技能。第十四頁，共六十三頁，2022年，8月28日四、微格教學(xué)的作用

專業(yè)知識教育學(xué)心理學(xué)

教學(xué)法不同技能的訓(xùn)練微格訓(xùn)練同一技能的訓(xùn)練教育實習(xí)第十五頁，共六十三頁，2022年，8月28日五、微格教學(xué)的設(shè)計微格教學(xué)設(shè)計是對一個教學(xué)片段的設(shè)計，以一兩個教學(xué)技能為主；微格教學(xué)設(shè)計的目的是為了某一個教學(xué)技能訓(xùn)練而不是為常規(guī)教學(xué)設(shè)計。

1.教學(xué)目標(biāo)：是課堂設(shè)計的出發(fā)點。要求正確、合乎實際，便于實現(xiàn)和檢查。2.教師的教學(xué)活動：要求隨教學(xué)的進程，把講授內(nèi)容、提問的問題、演示的實驗、例舉的例子、師生的活動等教師行為周密地編寫在內(nèi)。第十六頁，共六十三頁，2022年，8月28日五、微格教學(xué)的設(shè)計3.應(yīng)用的教學(xué)技能：要求將教學(xué)進程中每位教師所應(yīng)用的主要教學(xué)技能做出標(biāo)明；要求自己動手、動腦去總結(jié)和研究課堂中各個場合的各種技能，怎樣為實現(xiàn)目標(biāo)、策略有機地結(jié)合和恰當(dāng)?shù)厥褂?；要求積極采用技能，不僅能實現(xiàn)目標(biāo)順利進展，還能設(shè)計出富于變化的有趣的、充實的課堂教學(xué)。4.學(xué)生的行為：指的是教師課堂教學(xué)設(shè)計中預(yù)想的學(xué)生行為，包括學(xué)生的回憶、觀察、回答、活動等方面。第十七頁，共六十三頁，2022年，8月28日五、微格教學(xué)的設(shè)計5.需要準(zhǔn)備的教學(xué)媒體：將需要的教學(xué)媒體，按照順序加以注明，以便準(zhǔn)備和使用。6.時間的分配：在課堂進行中教師行為、學(xué)生行為預(yù)計持續(xù)的時間，以“分”和“秒”計算。第十八頁，共六十三頁，2022年，8月28日微格教學(xué)教案的編寫第十九頁，共六十三頁，2022年，8月28日確定目標(biāo)內(nèi)容，設(shè)計方法，選定媒體分析課標(biāo)分析教材分析學(xué)生教師素質(zhì)

主題1：教案設(shè)計的基本規(guī)則教案設(shè)計的依據(jù)第二十頁，共六十三頁，2022年，8月28日第二十一頁，共六十三頁，2022年，8月28日２．微格教學(xué)教案的編寫及實例（１）教案的基本內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)；教師的教學(xué)行為；學(xué)生的行為；應(yīng)用的教學(xué)技能；需要準(zhǔn)備的其他教學(xué)媒體；時間分配．第二十二頁，共六十三頁，2022年，8月28日（２）微格教學(xué)教案基本格式微格教學(xué)教案訓(xùn)練技能××技能教學(xué)目標(biāo)時間分配教師行為技能要素學(xué)生行為教學(xué)媒體板書內(nèi)容備注×分鐘（回放×分鐘）指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點評（×分鐘）：科目______課題_____主講_____學(xué)校_____年__月__日第二十三頁，共六十三頁，2022年，8月28日訓(xùn)練技能提問技能教學(xué)目的內(nèi)隱：準(zhǔn)確把握陳奐生這一人物象及其意義，辨證地理解本文的主題外顯：學(xué)生以第一人稱身份走進故事，了解故事情節(jié)，了解人物形象時間分配授課行為（講解、提問的內(nèi)容）技能要素學(xué)習(xí)行為（預(yù)想的問題）教學(xué)媒體板書內(nèi)容1分鐘1分鐘1分鐘上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《陳奐生上城》，小說的結(jié)局是，陳奐生擔(dān)心他老婆要跟他算賬。回到家他肯定要交給老婆一本帳。這本賬應(yīng)該怎么交待呢？這一系列經(jīng)濟活動，分別是在什么場所發(fā)生的？同學(xué)們找得很準(zhǔn)確其中正常的買賣行為賣油繩、買帽子是陳奐生預(yù)先計劃好的事情，分別發(fā)生在火車站和百貨公司?？墒乾F(xiàn)在情況有了很大的變化，在招待所多花了五元錢。他在向老婆交帳的時候，該如何解釋呢？一般性理解提問一般性理解提問肯定深入理解提問收入：賣油繩七元七角；2.支出：付房錢五元；買帽子二元五角?；疖囌?、招待所、百貨公司（回放3分鐘）指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點評（2分鐘）（1）以算賬的方式提問，能把學(xué)生的興趣和注意引向要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，激發(fā)了學(xué)生的求知熱情，自然地引出下文對“情節(jié)安排的巧妙”這一特點的探究（2）提問的形式多樣，有－般提問，有逐層深入提問。（3）化繁為簡抓重點提問，抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生很快地大致了解了全文內(nèi)容。第二十四頁，共六十三頁，2022年，8月28日訓(xùn)練目的導(dǎo)入技能

時間分配授課行為（講解、提問的內(nèi)容技能要素學(xué)習(xí)行為（預(yù)想的問）教學(xué)媒體板書內(nèi)容

4分鐘1、板書課題2、學(xué)生指讀、齊讀（提示注意多音字“泊”的讀法及“拜”的寫法）3、拜師是什么意思？4、認識莫泊桑5、再讀課題，你產(chǎn)生了什么疑問小疑則小進，大疑則大進。同學(xué)們，讓我們帶著這些有價值的問題自由讀文。讀的時候注意將有特別感受的句子做上批注。導(dǎo)入提問1、這么了不起的作家拜誰為師？2、怎么拜師的？3、為什么要拜師？1、板書：莫泊桑拜師2、學(xué)生的疑問年級：六年級科目：語文課題：莫泊桑拜師主講人程朋軍

第二十五頁，共六十三頁，2022年，8月28日（3）微格教學(xué)教案實例科目：初二物理課名，第十節(jié)摩擦課的導(dǎo)入主講人***學(xué)習(xí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)二力平衡。2.引入摩擦的學(xué)習(xí)；以驚奇心理引起學(xué)習(xí)動機。3.知道除重力，支持力還有摩擦力。4.摩擦在日常生活中常見而學(xué)習(xí)摩擦力。時間分配教學(xué)行為（講授，提問，等內(nèi)容）應(yīng)用的教學(xué)技能技巧學(xué)生學(xué)習(xí)行為（欲想回答等）需準(zhǔn)備的視聽教具0.0同學(xué)們好，現(xiàn)在上課組織教學(xué)技能預(yù)備狀態(tài)，集中精力第二十六頁，共六十三頁，2022年，8月28日前面我們學(xué)習(xí)了一個物體受二力的平衡條件和一物體在受二力平衡時所處的狀態(tài)導(dǎo)入和說明回憶識記二力平衡狀態(tài)02現(xiàn)在請大家想一個問題這里有一個玻璃杯，內(nèi)裝滿大米，手托著它處于靜止，它受哪兩個力？畫出受力圖示。提問畫板圖黑板板圖視覺反饋確認回答：受重力，支持力，二力相等，并做受力圖續(xù)表第二十七頁，共六十三頁，2022年，8月28日05如果手不拖著，杯子受力如何？杯子將怎樣運動？提問確認回答只受重力并將向下落現(xiàn)在請大家看：在米間插入一只筷子，并把米壓實。手托杯子，杯子受哪兩個力？我們知道是受重力和支持力，并且二力平衡。演示一般性提問間歇觀察，注意，思考，聯(lián)想續(xù)表第二十八頁，共六十三頁，2022年，8月28日06如果手托著（即手拿開）而手拿筷子，你們猜會有什么結(jié)果？演示，激發(fā)驚奇，激發(fā)興趣動機驚奇，引起興趣，注意力高度集中，思考和預(yù)想07杯子和米仍處于靜止的平衡狀態(tài)，是什么原因？提示：從兩個力平衡想，除重力外，還受什么力？演示，暗示，空出間歇觀察思考確認轉(zhuǎn)入回答：除了重力，還受一個摩擦力續(xù)表第二十九頁，共六十三頁，2022年，8月28日07是的，它受重力之外，還受到一個摩擦力轉(zhuǎn)入導(dǎo)出新課，板畫生活中我們見到的摩擦力是很多的，例如，手拿油瓶，油瓶越重，手握越緊；冬天大雪天氣，常見到汽車從站開出時打滑現(xiàn)象等，今天我們學(xué)習(xí)第十節(jié)，摩擦導(dǎo)入新課敘述板書聯(lián)想視覺材料投影片第十節(jié)摩擦請同學(xué)們例舉常見的各種摩擦力引導(dǎo)控制同學(xué)討論舉例同學(xué)思考聯(lián)想舉例續(xù)表第三十頁，共六十三頁，2022年，8月28日六、微格教學(xué)的實施過程理論指導(dǎo)

觀摩示范

原則：水平要高；針對性強；觀看錄象帶：目標(biāo)要明確；提示要畫龍點睛確定培訓(xùn)技能和編寫教案

角色扮演

教師角色學(xué)生角色評價員角色

教師角色教學(xué)約為5-15分鐘，用攝像機記錄下來，評價員填寫評價表

第三十一頁，共六十三頁，2022年，8月28日六、微格教學(xué)的實施過程反饋評價

教師角色自己觀看錄像，自我進行分析、評價教學(xué)技能應(yīng)用的方式和效果

指導(dǎo)教師和學(xué)員一起組織討論評議，指導(dǎo)教師的評價應(yīng)盡量客觀、全面、準(zhǔn)確

修改教案后重新進行角色扮演

若第一次角色扮演比較成功，則可不進行重教，直接進行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。

第三十二頁，共六十三頁，2022年，8月28日六、微格教學(xué)的實施過程學(xué)習(xí)教學(xué)方法理論----觀看示范----明確教學(xué)技能要點（備課）----觀看教學(xué)錄像（教學(xué)評價）----討論（聽取師生意見）----分析（改進自身教學(xué)）----第三十三頁，共六十三頁，2022年，8月28日3．微格教學(xué)過程中的安排與指導(dǎo)（1）教學(xué)安排（2）教學(xué)指導(dǎo)

A．激發(fā)參與性和自覺性；Ｂ．堅持主體主導(dǎo)和主線原則;C．抓住環(huán)節(jié)，提出要求；D．勇于實踐，總結(jié)經(jīng)驗；學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)技能備課編寫教案角色扮演（錄象）觀看錄象自我反饋討論分析（評價）結(jié)束第三十四頁，共六十三頁，2022年，8月28日微格教學(xué)的角色扮演

角色扮演是實施微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是被訓(xùn)練者對“教師”的仿真模擬過程．模擬教師的行為：被訓(xùn)練者在進行角色扮演時，首先要做好心理準(zhǔn)備，要以一個教師的身份去進行教學(xué)行為的扮演。第三十五頁，共六十三頁，2022年，8月28日微格教學(xué)的角色扮演

模擬學(xué)生的行為：模擬學(xué)生要注意把握“學(xué)生”可能的心理，在提問或回答時要按“學(xué)生”可能的水平進行發(fā)揮。攝錄像人員的行為：認真記錄模擬教師和學(xué)生的行為。指導(dǎo)教師與評價人員的行為：注意觀察整個扮演過程。第三十六頁，共六十三頁，2022年，8月28日微格教學(xué)的評價評價是為了更好地改進評價可以分為：主觀評價和客觀評價、定性評價和定量評價、相對評價和絕對評價。評價的主要功能：鑒定功能、改進功能、導(dǎo)向功能、激勵強化功能、決策功能微格教學(xué)評價內(nèi)容：對微格教學(xué)系統(tǒng)的評價；對被訓(xùn)練者所訓(xùn)練的技能的評價；對教師指導(dǎo)和過程記錄的評價。第三十七頁，共六十三頁，2022年，8月28日微格教學(xué)的評價教學(xué)技能評價的指標(biāo)體系各項技能的評價單評價過程：設(shè)計技能的評價指標(biāo)；制定技能的評價單；選擇評價結(jié)果的處理方法；得出評價結(jié)果。第三十八頁，共六十三頁，2022年，8月28日教學(xué)技能分類與微格教學(xué)

1.教學(xué)技能的分類及意義

（1）分類；a.基本教學(xué)技能教學(xué)語言，提問，講解，變化，強化和板書。b.綜合教學(xué)技能導(dǎo)入，結(jié)束，演示，課堂組織。（2）意義；a.培訓(xùn)目標(biāo)明確，b.示范清楚具體，c.培訓(xùn)方法科學(xué)，d.評價結(jié)果客觀。第三十九頁，共六十三頁，2022年，8月28日

2.十大教學(xué)技能的重點解說教學(xué)語言技提問技能，導(dǎo)入技能,講解技能，變化技能，強化技能，演示技能,板書技能，結(jié)束技能，課堂組織技能。第四十頁，共六十三頁，2022年，8月28日（1）導(dǎo)入技能開門之技目的：引起興趣，激發(fā)動機，組織引導(dǎo)，建立聯(lián)系；

類型；直接導(dǎo)入，經(jīng)驗導(dǎo)入，實驗導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入…..應(yīng)用要點：加強目的性和針對性，講究關(guān)觀聯(lián)性和趣味性，注重直觀性和啟發(fā)性。第四十一頁，共六十三頁，2022年，8月28日（2）教學(xué)語言技能基本之技

目的；傳遞教學(xué)消息，發(fā)展學(xué)生智力，提高教師能力。

構(gòu)成；教學(xué)語言=基本語言技能+特殊教學(xué)語言技能。

應(yīng)用要點；學(xué)科性和科學(xué)性，簡明性和情感性，針對性和影響性。第四十二頁，共六十三頁，2022年，8月28日（3）提問技能交流之技

目的；激發(fā)動機，揭示矛盾，鞏固舊知，引導(dǎo)參與，獲得反饋。

類型；低級提問回憶提問中級提問理解提問，運用提問高級提問分析提問，綜合提問。

應(yīng)用要點；密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，重點突出，表達清楚，把握提問動機，分析確認答案。第四十三頁，共六十三頁，2022年，8月28日（4）講解技能表達之技

特點；唯一媒體：語言信息傳遞：單向

目的：傳授知識，培養(yǎng)志趣，啟發(fā)思維類型：說明式，描述式，原理中心式，問題中心式應(yīng)用要點：教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，講解的針對與階段性，反饋與控制的有效性，與其他技能的配合性。第四十四頁，共六十三頁，2022年，8月28日（5）變化技能風(fēng)格之技

目的：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，，運用多樣傳媒，廣泛提供參與，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

類型：教態(tài)的變化，傳媒及通道的變化，師生學(xué)會作用的變化。

應(yīng)用要點：確定不同的變化技能，自然過渡；合理過度。第四十五頁，共六十三頁，2022年，8月28日（６）強化技能鞏固之技目的：引起注意，激發(fā)動機；促進參與，改善行為。類型：語言～，標(biāo)志～，動作～，活動～。變換方式～，應(yīng)用要點：目的明確，靈活多樣，恰當(dāng)適用，情感真誠。第四十六頁，共六十三頁，2022年，8月28日（７）演示技能動手之技目的：提供感性材料，促進概念形成。培養(yǎng)觀察和思維能力；提高實驗和動手水平；強化有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。類型：分析法，歸納法，質(zhì)疑法，激趣法，展示法，音像法。應(yīng)用要點：針對性，適用性，示范性，統(tǒng)一性。第四十七頁，共六十三頁，2022年，8月28日

（8）板書技能門面之技

特點；板書；正板書，副板書目的；揭示內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序；激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；強化記憶，展示美感。類型；提綱式，表格式，圖示式，綜合式，簡畫式，計算式，方程式。應(yīng)用要點；按照教學(xué)內(nèi)容和目的設(shè)計板書；講究啟發(fā)性，條理性，簡潔性；追求示范性，規(guī)范性和新穎性；事先設(shè)計板書，切忌隨意。第四十八頁，共六十三頁，2022年，8月28日（9）結(jié)束技能關(guān)門之技目的；重申所學(xué)知識的重要性或注意點；概括所學(xué)知識，總結(jié)思維過程；運用練習(xí)，實驗，評價等手段檢查教學(xué)效果；布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。類型；封閉式系統(tǒng)歸納，比較異同，集中小結(jié)；開放式設(shè)計懸念，領(lǐng)悟主題，實踐練習(xí)。應(yīng)用要點；利用小結(jié)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識；設(shè)法使知識系統(tǒng)化和簡約化；注意安排學(xué)生的實踐活動；明確適量地布置作業(yè)。第四十九頁，共六十三頁，2022年，8月28日（10）課堂組織技能管理之技目的：喚醒和維持學(xué)生注意；引起學(xué)習(xí)興趣和動機；建立正常的課堂秩序；創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。類型：管理性組織：課堂秩序管理，個別學(xué)生問題管理指導(dǎo)性組織：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，課堂討論安排誘導(dǎo)性組織：熱情鼓勵，設(shè)疑激發(fā)

應(yīng)用要點：教書育人，尊重學(xué)生，重視集體，因勢利導(dǎo)，沉著冷靜。第五十頁，共六十三頁，2022年，8月28日

教學(xué)技能評價指標(biāo)體系

第五十一頁，共六十三頁，2022年，8月28日一級指標(biāo)課堂教學(xué)技能A二級指標(biāo)三級評價指標(biāo)，兼