第八章的知識點

Chapter8MemoryThismultimediaproductanditscontentsareprotectedundercopyrightlaw.Thefollowingareprohibitedbylaw:anypublicperformanceordisplay,includinganytransmissionofanyimageoveranetwork;preparationofanyderivativework,includingtheextraction,inwholeorinpart,ofanyoftheimages;anyrental,lease,orlendingoftheprogramWhatisMemory?MemoryMentalcapacitytoencode,store,andretrieveinformation腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。過去獲得的經(jīng)驗和行為,在需要時不必再加練習即可重現(xiàn)的心理歷程就是記憶。WhatisMemory?沒有記憶，就不可能有知覺；更不可能有思維活動。記憶是心理過程在時間上的持續(xù)，將前后的經(jīng)驗聯(lián)系起來，使心理活動成為一個發(fā)展、統(tǒng)一的過程。記憶使人獲得知識、形成獨特的個性。從一定意義上說，人活在記憶里。失去記憶就等于失去自我。即失去了由獨特的經(jīng)驗和個性所構成的完整而統(tǒng)一的個體。Ebbinghaus’sForgettingCurveEbbinghaus’sForgettingCurve臨時抱佛腳無意義單元機械記憶節(jié)省法外顯記憶TypesofMemoryExplicitmemoryConsciousefforttorecoverinformationImplicitmemoryAvailabilityofinformationthroughmemorywithoutconsciouseffortTypesofMemory陳述性記憶DeclarativememoryInformation(e.g.factsandevents)程序性記憶ProceduralmemoryHowthingsgetdoneTypesofMemory

MemoryProcessesSensoryMemoryWorkingmemory(includesshort-termmemory)Long-termMemory中央執(zhí)行系統(tǒng)注意和協(xié)調(diào)視覺空間畫板語音環(huán)路復述注意復述MemoryProcessesEncodingMentalrepresentationisformedinmemoryStorageRetentionofencodedmaterialRetrievalRecoveryofstoredinformationSensoryMemoryLookatthefollowingvisualscenefor10secondsSensoryMemorySensoryMemory左上角的男人在做什么？圖中有幾個動物？什么動物？SensoryMemory如果允許你再看一眼，是否會覺得容易？幸好，在生活中我們有這樣的機會。心理學家假定，每一種感覺通道都有一種感覺記憶。異常清晰表象·照片式記憶eideticimagerySensoryMemorySensorymemoryMomentarypreservationoffleetingimpressionsofsensorystimuli個體憑視、聽、味、嗅等感覺器官，感應到刺激時所引起的短暫（幾分之一秒的）記憶。不加注意，轉瞬即消失映像記憶Iconicmemory-Visualmemory回聲記憶Echoicmemory-Auditorymemory感覺記憶的研究外在刺激消失，而由刺激引起之感覺仍然存在的心理現(xiàn)象，稱為后覺aftersensationAfterimageIconecho 貯存的時限與數(shù)量·映像記憶LBQGRXTCY二十分之一秒呈現(xiàn)，立即報告其所瞥見的所有字母。在九個字母中，一般只記得四個，最多也不會超過4.5個貯存的時限與數(shù)量·映像記憶是否能夠確定感覺記憶的容量是4-5個呢？是否有信息是在回憶或報告期間丟失了？在開始回憶或報告之前，即真正在感覺記憶時限內(nèi)，是否能捕捉到更多的信息？貯存的時限與數(shù)量·映像記憶Sperling(1960)整體報告法（whole－reportprocedure），部分報告法（partial-reportprocedure。貯存的時限與數(shù)量·映像記憶LBQ高音GRX中音TCY低音隨機出現(xiàn)一種聲音，結果發(fā)現(xiàn)，被試能夠完整報告出任何一排字母。說明被試在感覺記憶的時限內(nèi)所捕捉到的信息量不是四五個，而是9個。貯存的時限與數(shù)量·映像記憶有沒有可能多于9個？研究者將三排字母每排變成4個，一次呈現(xiàn)12個。LBQP高音GRXJ中音TCYU低音結果報告正確的平均數(shù)是76%,就是說還是9個左右。貯存的時限與數(shù)量·映像記憶只延長回憶時間，會不會增加記憶容量？感覺記憶的時間，視覺信息，保存時間約為0.25-1秒。聽覺為5秒以下。從感覺記憶到短時記憶感覺刺激信息的絕大多數(shù)都會流失，只有少數(shù)信息進入到短時記憶。對刺激的選擇和初步歸類。短時記憶&工作記憶Short-termmemoryPreservationofrecentexperiencesRetrievalofinformationfromlong-termmemory感覺記憶中經(jīng)注意而能保存到20秒以下的記憶。WorkingmemoryReasoningandlanguagecomprehensionPhonologicalloop,visuospatialsketchpad,centralexecutive短時記憶的特征1．短時記憶代表心理上的現(xiàn)(psychologicalpresent)。短時記憶所能記的，都是現(xiàn)在發(fā)生的事情。短時記憶只是對“現(xiàn)在”經(jīng)驗的記憶。短時記憶的特征2．短時記憶具有明確的意識。在短時記憶階段，當事人本身明確地意識到自己看到的是什么，或聽到的是什么，否則就構不成短時記憶。與短時記憶相比，長時記憶反而沒有明確意識。短時記憶的特征3．短時記憶具有心理運作功能。換言之，短時記憶的功能，不只是對傳入之信息暫時保存而已。顯然，閱讀要靠短時記憶，應付考試看題目要靠短時記憶。在這過程中伴隨有積極的思維活動。因此短時記憶具有心理運作功能，所以又稱運作記憶或工作記憶（workingmemory）。短時記憶的編碼形碼、聲碼、意碼三者之中，何者在先？研究表明，學習語文時，聲碼優(yōu)先，形碼與意碼次之。人類學習語言的順序，也是先學口語，而后再學文字的（文字代表的是形與義）。短時記憶的容量《神秘的七加減二》《Themagicnumberseven，plusorminustwo》美·G.A.米勒（Miller，1956）組快（chunk）意元構成短時記憶的獨立項目一個有意義的信息單元Anderson,1996信息中可以處理并記憶的單元。組快（chunking）一個重新組織項目的過程，基于-相似性或其它組織原則儲存在LTM的信息將它們組成更大的模塊(Baddeley,1994)191419397788919短時記憶的高效提取Sternberg以按Yes或No來確定一個字是否在剛呈現(xiàn)的單字表。一分鐘可做30次這樣的比較。短時記憶中貯存的項目，與檢索時所需要的時間正相關（Sternberg，1966）。單字表越長，反應時也越長。共識：STM容量有限，提取迅速。工作記憶SensoryMemoryWorkingmemory(includesshort-termmemory)Long-termMemory中央執(zhí)行系統(tǒng)注意和協(xié)調(diào)視覺空間畫板語音環(huán)路復述注意復述長時記憶長時記憶是指1分鐘以上直至終生的記憶。Long-termmemory(LTM)Preservationofinformationforretrievalatanylatertime長時記憶的編碼當你聽完或看完一個故事，然后憑記憶將故事轉告別人時，你所記憶者，是原來說故事者所說的話呢？還是故事書上的文字？或是用你自己的話說出故事的要義？聽不懂的故事記不下來，看不懂的文字也無法記憶。編碼和背景：

編碼特定原則&情境關連記憶情境關連記憶（state-dependentmemory）編碼過程，不僅包括對學習材料的反應，而且把整個情境的特征，也一起編了進去。編碼特定原則(encodingspecificityprinciple）學習時對整個情境特征一起編碼貯存的心理現(xiàn)象。檢索應時情境與以前相同，記憶就比較容易。情境編碼：彩排和模擬考試。

編碼特異性系列位置效應從這個人那里獲得一次交通警告后,為什么在一個聚會上再撞見他時你不能認出他來?編碼特異性影響回憶和再認學習train----black自由聯(lián)想white----blue

----black-----再認blue

----black-----54%回憶train----black-----61%編碼特異性影響回憶和再認回憶比再認容易？先在train的背景中學習black后，當背景變?yōu)閣hite時很難恢復記憶表征。微小變化尚且如此，在充分組織的現(xiàn)實背景中影響更大。背景音樂線索特定氣味線索P204巧克力新異或不相稱，才會引起注意，用于編碼。系列位置效應

Serialpositioneffect學習一系列無關聯(lián)的單詞。序列回憶“按照你聽的順序背誦單詞”自由回憶“盡可能多地背誦單詞”首尾容易記住，不容易遺忘，中間部分識記較難，也容易遺忘。PrimacyeffectRecencyeffect

系列位置效應-序列回憶

Serialpositioneffect100806040200123456789101112131415平均回憶的百分比系列位置系列位置效應

SerialpositioneffectPrimacyeffectRecencyeffect背景區(qū)別性contextualdistinctivenessRecencyeffect；近處的鐵軌在背景中最突出-區(qū)別性最強Primacyeffect：開始記憶新的東西的時候，你的行為就建立一個新的背景，在新背景下，開始的幾個體驗特別有區(qū)別性。注意；這只是系列位置效應或近因首因效應的一種解釋。干擾

S——R1S——R2提取線索不是指向某個特定記憶（反應）時，發(fā)生干擾----行為主義心理學家們，把遺忘解釋為新舊經(jīng)驗相互干擾（interference）的結果，新舊經(jīng)驗彼此干擾或抑制（inhibition）是遺忘的原因。干擾又分為兩種：前攝抑制和倒攝抑制干擾前攝干擾/抑制（forwardacting/proactiveinhibition）先學習的材料對記憶后學習的材料所發(fā)生的干擾作用，稱為：實驗組：學習A……學習B……回憶B控制組：休息……學習B……回憶B如果實<控，那么，前攝抑制。在無意義材料的記憶中，前攝抑制是造成大量遺忘的重要原因；有意義材料受其影響可能較少。干擾倒攝抑制retroactiveinhibition：倒攝干擾backwardacting后學習的材料對記憶先學習的材料所發(fā)生的干擾作用.實驗組：學習A……學習B……回憶A控制組：學習A……休息……回憶A如果實<控，那么，倒攝抑制。倒攝抑制受前后兩種學習材料的類似程度、難度、時間安排以及識記的鞏固程度等條件所制約。舊電話號碼-新電話號碼系列位置效應

Serialpositioneffect首尾中間前攝抑制倒攝抑制PrimacyeffectRecencyeffect

LTM

STM如果是一個很長的記憶材料完全相同(材料相似性)完全不同材料相似性對

retroactiveinhibition的影響抑制程度后學習材料難度對retroactiveinhibition的影響在學習兩種性質不同的材料時，如果后學習的材料難度不同，抑制的作用也不同。背單詞——做困難的數(shù)學題，測驗單詞背單詞——做簡單的口算題，測驗單詞那一種情況單詞的成績較好？那一種情況下倒攝抑制的作用大？長時記憶的貯存在長時記憶中貯存的信息，在原則上是分類處理的。但究竟如何分類處理，分類后又如何貯存？Nick左半球部分受傷，可以記住如何混合、攪拌、配料等烹飪過程，即知道“如何做”，但卻不記得這些配料應該“是什么”這說明在人類的長時記憶里存在著兩種不同性質的知識或記憶：關于如何做的知識：程序性知識；關于什么是什么的知識：陳述性知識程序性記憶（proceduralmemory）是經(jīng)由觀察學習與實地操作練習而學得的行動性記憶。程序性記憶貯存后，經(jīng)久不忘；其回憶過程是迅速的和無意識的；絕大多數(shù)是不能言傳的；從發(fā)展的角度看，程序性知識應該先于陳述性知識而陳述性知識是關于事實的知識，是可言傳的，回憶時多需要意識的參與，較程序性知識而言，陳述性知識更容易遺忘。長時記憶程序性記憶陳述性記憶情景記憶語義記憶陳述性記憶（declarativememory）DeclarativememoryInformation(e.g.factsandevents)指人對事實性資料的記憶；凡是對人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等；陳述性記憶的特征是，在需要時可將記得的事實陳述出來；說明什么是什么，什么不是什么；根據(jù)陳述性記憶所陳述者，又稱之為陳述性知識（declarativeknowledge）；是學校知識教學的主體。情節(jié)記憶（episodicmemory）

語意記憶（semanticmemory）1．情節(jié)記憶（episodicmemory）自傳式記憶（autobiographicalmemory）、經(jīng)歷性記憶、情景記憶。是指有關個人生活經(jīng)驗上的記憶。單獨保存你親自體驗過的特定事件。如生日、初吻、父親的背影、母親的白發(fā)和手中的針線等。要恢復這些記憶，你需要一些指明事件發(fā)生時間和事件內(nèi)容的提取線索。檢索指引（retrievalcue）Tulving＆Pearlstone(1966)讓被試學習一個單詞表，并告知學習以后將以自由回憶的方式測驗他們記住了多少單詞。單詞是按意義分類排列的，如動物類、食品類、文具類等，只是不明確指出來，而是讓被試自己去發(fā)現(xiàn)。閱讀之后，分兩次測驗，一次是分兩組，一組的測驗用紙上有類別提示，另一組的測驗用紙上是空白的，沒有任何提示。結果第一組的成績顯著優(yōu)于第二組。第二次測驗，兩組測驗用紙上都有類別提示。結果兩組成績沒有顯著差異。情節(jié)記憶（episodicmemory）

語意記憶（semanticmemory）2．語意記憶（semanticmemory）是指個體對周圍世界中一切事物的認識，特別是對代表事物之抽象符號意義之了解。語意性記憶是人類一切知識的基礎，凡是語言、文字、概念、原則等知識與應用，無不有賴語意性記憶。相對而言，語義記憶更穩(wěn)定，不容易受干擾。當你不能夠恢復一個語義記憶的時候，有效的策略就是再一次把它象情節(jié)記憶一樣對待。加工水平對編碼和檢索的影響被試學習邏輯上并無內(nèi)在聯(lián)系的50對單詞，如horse--table,，學習以后，呈現(xiàn)其中一個單詞，要求被試回憶與之相聯(lián)接的另一個詞。這是一種聯(lián)結式學習。實驗組在學習之前，先向他們建議，嘗試將不相干的兩個字，用一句有意義的話聯(lián)結起來。以horse—table為例，可以想到“馬踢翻了桌子”，對控制組則不做任何建議。實驗結果發(fā)現(xiàn)：實驗組的被試平均答對75％，而控制組的被試則平均只答對了35％（Bower，1972）學習單詞表有類別提示無類別提示有類別提示有類別提示加工水平對編碼和檢索的影響如果設計越多的分析比較理解和精細處理，記憶效果越好。閱讀208-209實驗過程為什么是內(nèi)隱的？什么是啟動啟動基于物理特征和語義特征？加工水平對編碼和檢索的影響0.20.150.10.050詞干填空詞片填空倒序詞單詞辨認元記憶metamemory關于你的記憶是如何工作的你如何知道你擁有什么記憶知道感-你確實把記憶儲存在記憶中的主觀感受實驗證實了知道感確信感和正確率之間的關系。長時記憶的結構歸類和概念concepts原型prototype圖式schemas重構記憶的準確性法庭上發(fā)誓“說真話，并且只說真話”。ElizabeathLoftus目擊證人對所看到的信息的記憶很容易被事后信息所歪曲。而在實驗中，甚至當被試明顯地意識到實驗者在試圖誤導他們時，事后信息還是會損害他們的記憶。重構記憶的準確性給被試放一段某人行竊的錄象，同時，錄象里播放一個女性對該事件的描述的錄音。錄象放完后，馬上再放一遍錄音，注意，這遍錄音里有錯誤的信息！例如，被試看到的是雜志A，而錄音里提到的卻是雜志B！48h后，對被試進行測驗，并且明確告訴他們，問題的正確答案不在事后的錄音中。盡管研究者直接做了強調(diào)，被試?；貞洺鲥e誤的信息?。↙indsay,1990)記憶扭曲（memorydistortion）記憶扭曲（memorydistortion）罪犯被冤枉者因記憶扭曲造成冤獄。1977年美國一家法庭誤判，造成5年冤獄的案例。記憶扭曲（memorydistortion）長時記憶的扭曲，是常見的現(xiàn)象。記憶扭曲或將事實簡化，或將情節(jié)減少；或添油加醋，甚至無中生有。Allport&Postman(1958)的轉述故事的實驗。第一人看圖后將圖中情節(jié)講給第二人，第二人講給第三人……P380記憶扭曲（memorydistortion）記憶扭曲（memorydistortion）長時記憶的扭曲是一種重構性記憶(reconstructivememory)，扭曲涉及3種重構過程：趨平——簡化故事精銳化——突出和過分強調(diào)某些細節(jié)同化——將細節(jié)變得更符合自己的背景或知識目擊證人的證詞可靠嗎？Loftus&Palmer,1974的研究：看一段關于車禍的電影，然后要求被試估計當時車的速度。目擊證人的證詞可靠嗎？提問1：相撞；回答：40KM/H提問2：接觸；回答：30KM/H一周后，問所有的被試：“是否看到了玻璃碎片？”1組中1/3被試報告看見了；2組中14%被試報告看見了。目擊證人的證詞可靠嗎？目擊證人的記憶事件后的哪些因素使得目擊證人很難做出正確報告目擊證人的證詞可靠嗎？目擊證人對于所看到信息的記憶很容易被事后信息所歪曲。（Loftus,1979，1992）被