理想中的幼師形象

微型話題：理想中的幼兒園老師形象小組成員：12戴尚萍09王月10吳愛林13陳芳婷14竺潔教師形象是教師這一職業(yè)所特有的,在工作環(huán)境中的特定場域表現(xiàn)出的具有一定規(guī)律和功能的個人內(nèi)在和外在的整體表現(xiàn)。具體涵蓋了教師的師表形象以及教師的職業(yè)素養(yǎng)。

師表形象：包括著裝、儀容、表情、語言和舉止等五個方面的外在形象；

職業(yè)素養(yǎng)：包括職業(yè)道德、專業(yè)技能、工作狀態(tài)等的內(nèi)在形象。幼師虐童，刺痛了誰？！幼師虐童事件怎樣看待幼師虐童？我們理想中的幼兒園老師又是怎樣的？國外優(yōu)秀的幼兒教師又是怎么樣的呢？日本在日本，幼兒教師被認(rèn)為是國民重要的早期智力啟蒙者，最終對幼兒教育質(zhì)量起決定性作用。專業(yè)技能：教師要學(xué)會“說”：“說”能使教師們積累經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)，在每處幼兒園安排了“每周一說”的活動，組織教師說一說一周來的研究心得。教師要學(xué)會“學(xué)”：不少教師能夠自覺、主動地購買教育理論著作，訂閱教育理論刊物，并不定期地進行摘抄工作，還認(rèn)真地寫下學(xué)習(xí)體會。教師要學(xué)會“寫”：“寫”，不但能幫助教師學(xué)會思考、注重觀察，而且還鍛煉了教師的寫作能力，不少教師都能著書立說，發(fā)表文章。美國工作狀態(tài)雖然美國幼兒園教師的報酬有限，但他們的工作強度相對較低。例如：師幼比例不高于1：10、兒童在園時間短。教師擁有寬松的工作氛圍。美國幼兒園的管理者極少采取聽課、評課的教研方式，幼兒園教育質(zhì)量的提高主要依靠教師們的自主學(xué)習(xí)和相互交流。幼兒園也會經(jīng)常為骨干教師提供機會，讓他們參與一些地方或全國性的研習(xí)會。這讓許多教師對自己的職業(yè)充滿了歸屬感和使命感。

由于對幼兒園教師職業(yè)充滿了歸屬感和使命感，許多美國幼兒園教師中年以后仍邊工作邊研修早期教育的碩士或博士課程。德國德國對幼兒教師的培養(yǎng)和篩選體系是非常嚴(yán)格的，教師的入職門檻非常嚴(yán)格，當(dāng)然，幼兒教師也是一個值得人們尊重的職業(yè)。職業(yè)道德所有教師從教都不是迫于生計的無奈選擇。他們能真正發(fā)自內(nèi)心地愛孩子，時時處處關(guān)愛孩子，這是幼兒教育的本質(zhì)所在，具備這樣的職業(yè)素養(yǎng)是從事幼兒教育事業(yè)的前提條件。幼兒教師要具備相當(dāng)豐富的知識背景和教育機智來應(yīng)對孩子在玩耍、游戲的過程中遇到的形形色色的問題，及時是五花八門的甚至是很“幼稚”的問題。要滿足孩子們的求知欲和好奇心，才能起到引導(dǎo)、啟發(fā)、教育孩子的作用，才能讓幼兒自然而然地尊重和信任教師，才會在孩子們面前建立起良好的職業(yè)形象。社會各界期望怎樣的幼師？家長對幼師的期望家長對教師有什么期望呢？來自《家長對幼兒園的教育期望調(diào)查》的信息其中6個選項有超過20％的家長提及：1、細心、耐心、負責(zé)(68.6％)，2、對幼兒親切、有愛心(64.9％)，3、受過專業(yè)教育(36.3％)，4、能與幼兒父母經(jīng)常溝通(27.3％)，5、能保證幼兒的安全(26.6％)，6、人品好(21.6％)。由此可見，家長最為重視的是教師師德如何，是否真正關(guān)愛孩子，其次才是教師的專業(yè)素質(zhì)。業(yè)內(nèi)人士對幼師的期望

袁振國認(rèn)為幼兒教師應(yīng)是指導(dǎo)者，合作者，心理保健員，信息資源的設(shè)計者和查詢者，研究者，學(xué)習(xí)者。

——選自袁振國《當(dāng)代教育學(xué)》專業(yè)人士對幼師的期望王鐵軍認(rèn)為幼師是文化資源的傳遞者，智力資源的開發(fā)者，未來生活的設(shè)計者，心理健康的指導(dǎo)者，幼兒集體的組織者，學(xué)校與社會的溝通者，教育現(xiàn)代化的開拓者。——選自王鐵軍《現(xiàn)代幼兒教師角色及其素質(zhì)》專業(yè)人士對幼師的期望

胡明寶認(rèn)為幼師是幼兒成長進步的導(dǎo)師和典范，科學(xué)文化知識的傳遞者，創(chuàng)新者，人力資源的開發(fā)者，教育教學(xué)活動的組織者，合作者，幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，為幼兒排憂解難的朋友和咨詢者。

——選自胡明寶《幼兒教師角色理論與師范大幼兒的社會化》

由以上專家的觀點可以看出，他們更多的期望的是幼師開發(fā)資源，進行文化傳遞，指導(dǎo)幼兒生活學(xué)習(xí)等。專業(yè)人士對幼師的期望總結(jié)教師的職業(yè)形象以它強烈的形象性和示范性特點，從精神上、文化上、道德上、行為習(xí)慣上影響著他們的勞動對象----學(xué)生。要想成為一名優(yōu)秀的幼師，我們需要注重師表形象。作為教師要有素雅端莊的儀表風(fēng)度。儀表風(fēng)度是內(nèi)在氣質(zhì)的表現(xiàn)。課堂上，教師的發(fā)型、服裝、姿態(tài)、表情，都會吸引學(xué)生的注意。一位哲人講“教師是孩子心中最完美的偶像，”特別是對那些成長未定型的孩子們來說，他們的模仿往往就從教師的外在形象開始的。如果教師不修邊幅，舉止隨便，言談粗俗，就會有損教師的尊嚴(yán)和人格，給正常的教育教學(xué)活動造成障礙。總結(jié)更重要的是我們的職業(yè)素養(yǎng)。1、要講師德。葉圣陶先生講“教育工作的全部工作就是為人師表?！币粋€善于為人師表的教師，會成為學(xué)生終生效法的人師和楷模。教師只有以身作則，為人師表，做到慎獨，才能更好地影響塑造自己的學(xué)生，完成培養(yǎng)造就人才的使命。2、要有置身社會、以身垂范的社會責(zé)任感。無論在哪一種社會制度下，教師總是充當(dāng)著垂范者的角色，是社會人的精神樣板。教師的品行和精神內(nèi)涵，代表著社會的文明程度?？偨Y(jié)3、要有博學(xué)多思的文化素質(zhì)。教師不但要有溫故知新、學(xué)而不厭的精神，還要有敢于超越、敢于創(chuàng)新的豪氣。一方面要毫無保留地獻出自己的知識，另一方面，還要堅持科學(xué)與人文的統(tǒng)一，通過潛移默化的人文教育，教育學(xué)生珍愛生命，感受生命的意義，感受生活的價值、做人的價值和快樂，對社會充滿人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生對自己負責(zé)和對學(xué)習(xí)的興趣。4、要有較強的組織教育活動的能力和溝通能力。在設(shè)計教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準(zhǔn)備大量的教學(xué)材料，充分調(diào)動孩子們的感官，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識的欲望。在與家長溝通過程中，也要根據(jù)不同家長的特點采用不同的方法，端正自己的服務(wù)意識，以誠相待?？偨Y(jié)5、要有甘為人梯的奉獻精神。教師的勞動具有復(fù)雜性、艱巨性、創(chuàng)造性和示范性。學(xué)生、社會對教師的品德、學(xué)識才能等方面的期望值有些時候與教師的社會地位、經(jīng)濟地位不一致，這時就要求教師不圖名，不為利，默默奉獻，用教師的辛勤勞動，用教育的累累碩果，來擴大教育的影響，只有這樣，才能