第三章 查閱文獻

二、陳述不恰當?shù)默F(xiàn)象一是使用宣傳口號式的祈使句

“關注學生的創(chuàng)造性思維”

“大力提倡以人為本的教育觀”

“為了中華民族的偉大復興”

“為了每一個孩子的發(fā)展”二是在確定問題名稱時，應慎用疑問句

“家庭壓力對中學生學習成績有何影響”應改為－－“家庭壓力對中學生學習成績影響的研究”

－－“家庭壓力與中學生學習成績關系的研究”二、陳述不恰當?shù)默F(xiàn)象三是在主題中看不到關鍵詞

--教育網站的開發(fā)

--漫談數(shù)字電視四是語言表達極不規(guī)范

－－我國綜合性大學舉辦教師教育存在的問題及對策思考

--泰安市城鎮(zhèn)小學高年級學生考試焦慮現(xiàn)狀與調適策略探究

第三章查閱文獻

ReviewingLiterature

查閱包括：檢索、整理、分析、利用文獻

1綜合素質低是中小學教師問題行為的根源2職業(yè)壓力大是中小學教師問題行為的催化劑3教育觀念落后是中小學教師問題行為的支點4法律意識淡薄是中小學教師問題行為的溫床文獻查閱在教育研究中的作用確立課題得出結論分析數(shù)據收集數(shù)據研究計劃查閱文獻

查閱文獻有著多方面的意義，對于一項設計很好的研究而言是一項基礎的工作，它一般在研究過程的前期進行，它對于研究的各個部分都將提供有益的信息。－－威廉.維爾斯曼一、為什么查閱文獻？

告訴研究者在本領域內已做了哪些工作；提供一些可能對當前研究有用的研究思路及方法；為解釋研究結果提供背景材料。

查閱文獻有著多方面的意義，對于一項設計很好的研究而言是一項基礎的工作，它一般在研究過程的前期進行，它對于研究的各個部分都將提供有益的信息。二、什么是文獻？文獻是記錄知識的一切載體。具體地說，文獻是將知識、信息用文字、符號、圖像、音頻等記錄在一定的物質載體上的結合體。文獻作為一種主要情報和信息源，是進行教育科學研究的重要部分。三、教育文獻的分布1、書籍－－名著要籍－－教育專著－－教科書－－教育論文集－－資料性工具書－－科普通俗讀物教育文獻的分布4、教育檔案類教育年鑒《中國教育經費統(tǒng)計年鑒》2004版教育統(tǒng)計教育調查報告學術會議文件、資料匯編、名錄、表地方志、墓志、碑刻等四、教育文獻有哪些類型？據文獻傳遞知識、信息的質和量的不同以及加工層次的不同，人們將文獻分為四個等級，分別稱為零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻一是形成一次文獻以前的知識信息，即未經記錄，未形成文字材料，是人們的口頭交談，是直接作用于人的感覺器官的非文獻型的情報信息；二是未公開于社會即未經正式發(fā)表的原始的文獻，或沒正式出版的各種書刊資料，如書信、手稿、記錄、筆記和包括一些內部使用通過公開正式的訂購途徑所不能獲得的書刊資料。教師的教案、教學日志，學生的作業(yè)、試卷、論文等均屬于零次文獻。定義：一次文獻(一級文獻)是人們直接以自己的生產、科研、社會活動等實踐經驗為依據生產出來的文獻。其所記載的知識、信息比較新穎、具體、詳盡。一次文獻在整個文獻中是數(shù)量最大、種類最多、所包括的新鮮內容最多、使用最廣、影響最大的文獻，如期刊論文、專利文獻、科技報告、會議記錄、學位論文等等.這些文獻具有創(chuàng)新性、學術性等明顯特征，是科技查新工作中進行文獻對比分析的主要依據。二次文獻二次文獻也稱二級文獻、檢索性文獻，它是將大量分散、零亂、無序的一次文獻進行整理、濃縮、提煉，并按照一定的邏輯順序和科學體系加以編排存儲，使之系統(tǒng)化，以便于檢索利用。其主要類型有目錄、索引等，如《中文科技資料目錄》、《中國科技期刊數(shù)據庫》等返回目錄上一頁返回檢索結果的顯示

題錄：顯示每篇文獻的題名、作者、刊物名稱及出版年、卷、期等。

文摘：顯示論文的題名、作者、機構、文獻出處、關鍵詞及摘要等內容。

三次文獻三次文獻也稱三級文獻，是選用大量有關的文獻，經過綜合、分析、研究而編寫出來的文獻。它通常是圍繞某個專題，利用二次文獻檢索搜集大量相關文獻，對其內容進行深度加工而成。屬于這類文獻的有綜述、評論、評述、進展、動態(tài)等，這些對現(xiàn)有成果加以評論、綜述并預測其發(fā)展趨勢的文獻，具有較高的實用價值。一次文獻是基礎，是檢索利用的對象；二次文獻是檢索一次文獻的工具，故又稱之為檢索工具；三次文獻是一次文獻內容的高度濃縮，也是我們利用的一種重要情報源。查閱順序：

首先，查二次文獻（檢索性的文獻，如論文索引，圖書的書目，全國報刊索引）其次，三次文獻，即綜述性文獻（近三年關于教育xx的動態(tài)研究）最后，查一次文獻五、檢索教育文獻的方式檢索即查找和存儲檔案信息的過程。包括以下三種方式：---手工檢索---搜索引擎---數(shù)字圖書館5.1手工檢索手工檢索是文獻檢索的初始形態(tài)和傳統(tǒng)形態(tài)傳統(tǒng)的手工檢索的第一個辦法是查閱圖書館的“主題索引”或“著者索引”。傳統(tǒng)的手工檢索的第二個辦法是查閱《全國報刊索》等工具書。傳統(tǒng)手工檢索的第三個辦法是直接查閱教育報刊和專著。

查閱教育報刊和專著利用已掌握文獻所附的引文注釋和參考文獻目錄作為線索，逐一追查原文，從后再從這些原文所附的參考文獻目錄逐一擴檢，產生滾雪球效果。多用于沒有合適的檢索工具，或檢索工具不齊全的情況缺點是易受原文作者引用資料的局限性，和主觀隨意性的影響，且比較雜亂提示：文獻檢索要注意以下三個問題相關性時效性。時間以3-5年內為宜權威性。權威性的觀點是已經為大多數(shù)人所公認或接受的觀點。區(qū)別文獻的權威性的標準是雜志的權威性和作者的知名度。小貼士1傳統(tǒng)的檢索方法有四種：順查法、逆查法、抽查法和追溯法。順查法：以檢索主體的研究發(fā)生時間為起點，逐步推進到目前新出版的文獻，較費時間，但可查全，有利于了解課題研究的全過程，多用于范圍較廣，所需文獻系統(tǒng)全面較為復雜的研究課題以及文獻普查。逆查法：從近年的檢索工具查起，逐年回溯過去的文獻，直到滿足需要為止，多用于新課題研究的文獻搜集。小貼士2抽查法：選擇某課題領域發(fā)展迅速、研究成果較多的時期進行重點檢索，以節(jié)省時間。多用于時間緊張的小型項目研究，不太關注歷史淵源和全面系統(tǒng)，易漏檢。追溯法：利用綜述或已掌握文獻所附的引文注釋和參考文獻目錄作為線索，逐一追查原文，從后再從這些原文所附的參考文獻目錄逐一擴檢，產生滾雪球效果。多用于沒有合適的檢索工具，或檢索工具不齊全的情況，缺點是易受原文作者引用資料的局限性，和主觀隨意性的影響，且比較雜亂，缺乏時代特點。第二節(jié)整理文獻

（書目登記，摘要或總結）一、什么是書目登記？

一份書目登記包含下列信息：作者(們)的姓名，報告(文章、書籍等)的標題，關于出版的情況；如果文章是在一本期刊上的話，它所在的頁碼。關于出版的情況包括地點、出版者、出版日期，或者——篇文章所在期刊的卷數(shù)及日期。舉例：張希希教育敘事研究是什么教育研究

2006年第2期，54～60二、對信息的總結要對從研究報告中獲得的相關信息進行總結。有三種形式：提綱、摘錄和摘要。提綱是用綱要的形式將文中論點或基本內容記下來，原文的摘要可以收編為文獻的提綱。摘錄是將需要直接引用的重要內容按原文抄寫下來。哈佛大學校長科南特“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)；而在于它一代一代教師的質量。一個學校要站得住，教師一定要出色?！闭菍⑶泻献约貉芯克玫囊c和內容以自己的語言簡明扼要地記下來，一般包括以下內容：宗旨與假說，研究方法，結果或結論。

批判性閱讀是一種智力鍛煉，它要求讀者判斷報告效用的適用性。一、批判性閱讀第三節(jié)利用文獻

批判性閱讀寫研究綜述列參考文獻準備文獻目錄外部批評：是對文獻效度的評價，要回答的問題是“文獻可靠不可靠”之類的問題。內部批評：是確定材料內容的意義和可信度，強調的重點是材料內容本身。二、研究綜述綜述，文獻綜合評述的簡稱，即在全面搜集有關文獻資料的基礎上，經過歸納整理、分析辨別，對一定時期內某個學科或專題的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的評述和評論。即研究綜述是研究者在研究報告中對選題領域的研究狀況和主要問題做出的綜合闡述與評價，以說明本研究的背景和基礎。文獻綜述

前人在這個領域已經做了哪些研究？我的研究在這個領域里處于什么樣的位置？通過此項研究我可以做出什么新的貢獻？如果此研究前人還沒有涉及，我的研究如何來填補這一空白？如果此研究前人已經討論過了，我的研究如何提供新的角度和看法？如果前人的研究存在明顯的漏洞和錯誤，我的研究應如何進行糾正？需要說明的是：注意與自己的研究觀點相同或相反的資料，為不同研究的結論提供某些說明。寫文獻綜述時，不能一味告訴別人，我讀了什么，反對述而不評，必須說明研究者對研究狀況的見解，并使之成為自己更廣泛或深入研究的導引。研究綜述的結構（內容）前言國內外研究歷史發(fā)展國內外研究現(xiàn)狀分析趨向預測和建議參考文獻目錄1、前言用200～300字的篇幅，提出問題，包括寫作目的、意義和作用，綜述問題的歷史、資料來源、現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，有關概念和定義，選擇這一專題的目的和動機、應用價值和實踐意義，如果屬于爭論性課題，要指明爭論的焦點所在。2.歷史發(fā)展要按時間順序，簡要說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展狀況，體現(xiàn)各階段的研究水平。3、現(xiàn)狀分析介紹國內外對本課題的研究現(xiàn)狀及各派觀點，包括作者本人的觀點。將歸納、整理的科學事實和資料進行排列和必要的分析。對有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說要詳細介紹，并引出論據；對有爭論的問題要介紹各家觀點或學說，進行比較，指問題的焦點和可能的發(fā)展趨勢，并提出自己的看法。對陳舊的、過時的或已被否定的觀點可從簡。對一般讀者熟知的問題只要提及即可。4、趨向預測縱橫對比中肯定所綜述課題的研究水平、存在問題和不同觀點，提出展望性意見。這部分內容要寫得客觀、準確，不但要指明方向，而且要提示捷徑，為有志于攀登新高峰者指明方向，搭梯鋪路。5、參考文獻文獻綜述中涉及的參考文獻主要是能反映主題全貌的、而且是作者直接閱讀過的文獻資料，它反映了作者對該研究領域的理解程度和選題的前期研究狀況，所以絕對不能省略。三、列注釋

當一份材料的信息被引證時，它就必須被詳細地說明。參考材料可以通過幾種方式列出：傳統(tǒng)的腳注（本頁底部）、尾注（文章后部）或更簡短的方法，如作者——日期樣式或作者——頁碼樣式。

四、準備文獻目錄（參考文獻）中文文獻的引用順序是：作者姓名，書籍或刊物名稱，出版者，出版時間，或期、卷號數(shù)，頁碼。－－石歐：《教學病理學》，長沙，湖南教育出版社，1991。－－朱從書、申繼亮、劉加霞：《中小學教師職業(yè)壓力源研究》，載《教育管理與評價》，2003（3）。技能訓練要圍繞上次課每位同學所選課題領域，按照查閱文獻的一般過程有效查閱文獻（特別是運用數(shù)字圖書），運用書目登記、摘要幾種方法記錄文獻提供的信息，對查閱的文獻進行批判性閱讀，并寫出文獻綜述。內容回顧何謂文獻？文獻分為哪幾種類型？教育文獻分布在何處？為何要查閱文獻？查閱文獻的過程是？如何整理文獻？如何分析文獻？第四章定量研究研究

計劃在教育研究中的作用確立課題得出結論分析資料收集資料研究計劃查閱文獻研究設計實際上就是整個研究的施工藍圖和實施計劃，是教育研究的重要環(huán)節(jié)。定量研究的研究計劃更具結構性；定性研究的研究計劃更具靈活性。第四章教育研究的設計

(EducationalResearchDesign)本章主要內容確定研究類型與方法選擇研究對象確定研究假設分析研究變量形成研究計劃

一、確定研究類型和方法

研究方法的選擇取決于研究目的。不存在絕對“最優(yōu)的方法”注