輕重音和朗讀復習課程

輕重音和朗讀

1、停延的形式和作用

停延——指口頭表達時聲音的停頓和延接。停頓——是由音節(jié)之間語音中斷形成的，中斷的時間有長有短。延接——是音節(jié)之間的延續(xù)或連接，可以由音節(jié)尾音拖長或者音素之間音長縮短而成。二、停頓（停延）

??停延不僅是生理上換氣的需要，而且也是揭示語言內(nèi)在的層次結(jié)構(gòu)、準確體現(xiàn)語句意思的方式，更是實際上表達感情的需要。

??停延把話語分成了一個個的片斷，也叫做“節(jié)拍”或“意群”（詩歌里稱作“音步”）。節(jié)拍或意群由音節(jié)組成，它們同語言結(jié)構(gòu)和語義都有聯(lián)系，但不一定完全一致。1、停延的特點

說話速度對話語的停延有影響，語速的快慢不同，停頓的多寡和延接的形式都不同。如：

男人沒有了女人就活不了了。停頓的位置不同，意思就會有差異：

內(nèi)塔尼亞胡說、姬鵬飛到機場迎接1、停延的特點一般分為三種：氣息停延、語法停延、強調(diào)停延。（1）句子當中為生理需要調(diào)解氣息的間歇叫氣息停延，又叫生理停延。例如《普通話水平測試》作品16號：“到洛杉磯機場迎接我們中國作家代表團的有加州中美文化交流計劃負責人成露西女士和梅纘月小姐，還有羅伯特·李斯先生和林培瑞教授?！?/p>

2、停延的種類（2）反映語言結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的停延叫語法停延。話語中的詞、短語或者句子、句段之間存在著一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，語法停延是這些關(guān)系的語音表現(xiàn)。

幾個小組的組長打死了獵人的狗。語法停頓在書面語言中反映為標點。停頓時間從短到長依次是：、＜,＜：；＜。？?。级温湟痪渲畠?nèi)的語法停頓位置：1）主謂之間：這一片片白帆是能叫人想得很遠很遠的。彩虹是幸福的橋。2）動賓之間：在草坪中央的幾方丈的地面上，聚集著數(shù)以萬計的蝴蝶。3）修飾語和中心詞之間不會游泳的母親費了許多力氣將我從死神手中拉了回來。使你看不到寬大的天幕上更多的亮晶晶的星兒。

（3）為了強調(diào)某一事物、突出某個語意或表達某種感情，對語法停延的長短或位置作改動，這種停延叫邏輯停延，也叫強調(diào)停延。例如：

他/不是你的對手！這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但/熱鬧是它們的，我/什么也沒有。第二天的清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮/通//紅，嘴上帶著微/笑/。她/死/了，在舊年的大年夜/凍/死/了。朗讀郭小川《團泊洼的秋天》這首詩的最后三段，注意語法停頓和強調(diào)停頓。請聽聽吧，這是戰(zhàn)士／一句句從心中∥掏出的話。團泊洼，團泊洼，你真是那樣／靜靜的嗎？是的，團泊洼是靜靜的，但那里／時刻都會∥轟轟爆炸！不，團泊洼是喧騰的，這首詩篇里／就充滿著∥嘈雜。不管怎樣，且把這矛盾重重的詩篇／埋在坎下，它也許不合你秋天的季節(jié)，但到明春∥準會／生根發(fā)芽

話語里的某個詞或句子里的某些音節(jié)有意識地說得比較響亮，叫重音。重音的實質(zhì)是音高和音長，音強也有一定的作用。重音和輕音是相對的。輕重音有兩種：詞重音和句重音

三、輕重三、輕重

1、詞的輕重音。詞的輕重音是指雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞的基本輕重格式。重輕格（輕聲）：抽屜、閨女、糊涂、伺候、歲數(shù)、別扭重中格（重次輕）：翻譯、批評、恰當、責任、把柄、窮人中重格（基本格）：內(nèi)疚、標準、國家、土地、拐彎、磁場2、語句重音。不同于詞重音，語句重音與實際話語的內(nèi)容密切相關(guān)，是語義的側(cè)重點。例如：你這張照片照得挺漂亮的。語句重音一般分兩種：語法重音和強調(diào)重音。三、輕重（一）語法重音

根據(jù)句子語法結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把其中的某些成分說得響亮些，叫做語法重音。語法重音是句子內(nèi)在固有結(jié)構(gòu)規(guī)律的語音表現(xiàn)，它可以使句子結(jié)構(gòu)清楚、意思明確，是語句重音的基礎(chǔ)形式。三、輕重語法重音基本規(guī)律如下：（1）主謂短語的短句中，謂語通常讀重音。

東風來了，春天的腳步近了。（2）偏正短語中，修飾語（狀語或定語）通常讀重音。例如：

小草偷偷地從地里鉆出來?，F(xiàn)在，我終于親眼看到這思慕已久的雄關(guān)了。三、輕重（3）述賓短語（包括介賓短語）中，賓語通常讀重音。例如：

為了裝點這凄清的除夕，友人從市集上買來一對紅燭。我越來越喜歡植物世界了，因為這個世界里充滿了和諧與生機，充滿了寧靜與安詳。（4）述補短語中，補語通常讀重音。例如：

樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。這節(jié)課精彩的很。三、輕重（5）表疑問、特指或活用的代詞往往讀重音：

你指的是誰？

這話我就不愛聽了。別問我，我什么都不知道。

這不是很偉大的奇觀嗎？三、輕重（二）邏輯重音

在話語交際中為表達特定的語意或情感而有意識地把句中某個詞說得響亮些，叫邏輯重音。邏輯重音往往是語義的焦點部分，它能提示出話語的前提。邏輯重音的位置不同，就是由于前提的改變。例如：他是個好學生。(“好學生”是“他”而不是別人)

他是個好學生。(為什么說他不是?)

他是個好學生。(不是壞學生)

他是個好學生。(不是好教師或其他)生活里說話表達的是自己的思維活動，會自然地強調(diào)出表達的重點。朗讀別人寫的作品表達的是別人的思維活動，這就需要很好地領(lǐng)會作者的意圖，準確地把握重音的位置和強調(diào)的方式。其他需要重讀的情況：彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（詞語藝術(shù)化）黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。（對比）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處。（轉(zhuǎn)折）重音的表現(xiàn)方式：一般地講，重音是通過增加聲音的強度和長度來體現(xiàn)，但強調(diào)重音的表達方式卻比較靈活，除了音強和音長，還可以用夸大調(diào)值或前后運用停頓等方法來體現(xiàn)，甚至可以用減輕音量的方法來體現(xiàn)。表達方式應(yīng)服從作品規(guī)定情境的要求。例如：“風一吹，蘆花般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來”。

這句話里，“飄飄悠悠”四個字描繪了葦絮的輕盈、柔軟，就應(yīng)當用減輕放慢的方式來表現(xiàn)，語氣也要柔和，使語言與形象吻合。一一讀出下面語句中的強調(diào)重音：于是有人慨嘆曰：“中國人失掉自信力了?！比绻麊螕?jù)這一點現(xiàn)象而論，自信其實是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。四、升降指句調(diào)的音高變化，即貫串于整個句子的高低升降的變化。它與音長、音高和音強都有著密切的關(guān)系。常見的句調(diào)形式有四種:升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)1、升調(diào)說話時句尾上升（前低后高）的句調(diào)。表示設(shè)問、反問、疑惑、驚異、號召、鼓動等較激動的情感。

今天是幾號？（疑問）快走哇?。ü膭樱┦裁词欠瞰I？奉獻就是……（設(shè)問）難道真是你干的？（反問）2、降調(diào)、說話時句尾下降，即前高后低的句調(diào)。常用來表示肯定、感嘆、請求等語氣。例如：

啊，多么幸福的生活!姐姐，你快別說了。

買朵花兒吧，先生！

3、平調(diào)。

聲音基本上保持同樣的高低，常用來表示嚴肅、冷淡、敘述等語氣。例如：大雪壓青松，青松挺且直。不要再張家長李家短啦！靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。4、曲調(diào)。聲音升高再降，或降低再升，常用來表示諷刺、懷疑、埋怨或意在言外等復雜感情。例如：

好個國民黨政府的“友邦人士”，是些什么東西!就你行，誰能跟你比喲！朗誦葉挺的《囚歌》，注意句調(diào)的處理：為人進出的門緊鎖著，（→平調(diào)）（冷眼相看）為狗爬出的洞敞開著（→平調(diào)）一個聲音高叫著：（↗曲調(diào)）（嘲諷）——爬出來吧，給你自由?。èK）曲調(diào)（誘惑）我渴望自由，（→）（莊嚴）但我深深地知道——（→平調(diào)）人的身軀怎能從狗洞子里爬出！（↑升調(diào)）（蔑視、憤慨、反擊）我希望有一天（→平調(diào)）地下的烈火，（稍向上揚）（語意未完）將我連這活棺材一齊燒掉（↓降調(diào)）（毫不猶豫）我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！（↓降調(diào)）（沉著、堅毅、充滿自信）

賞析殷之光《囚歌》劉擎<四月的紀念>

(三)快慢指的是說話或朗讀的速度，表現(xiàn)為語句中每個音節(jié)的長短和音節(jié)的疏密程度。1快速敘述比較緊張或急遽變化的場面，表現(xiàn)緊張、焦急、熱切、驚懼、歡暢的心情，刻畫人物的機警、活潑，以及質(zhì)問、斥責、辯論等語言，一般要用快速來讀。2慢速平靜、莊重的氣氛，悲憤、沉重、悼念的心情，往昔的回憶，發(fā)人深省的警句，需要聽眾注意理解的語句一般要用慢速來讀。3中速一般的記敘、說明、議論、事情的交代和段落的過渡，以及作品人物語言中感情態(tài)度沒有多大變化的地方，一般可用中速。

速度的處理要從作品的實際出發(fā)，每一段，每一句都要細心地去分析、體會。例如：

這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一把鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。(魯迅《故鄉(xiāng)》)朗讀這一段話，開始不宜太快，但又不能用慢速。讀慢了，“忽然閃出”就表現(xiàn)不出來，所以可以用中速?！吧钏{的天空中……其間有一個十一二歲的少年”，這是對初識少年閏土的美好回憶，又是平靜的月下景色，所以要用慢速。接著，“項帶銀圈……那猹卻將身一扭”這些語句生動刻畫出少年閏土的英勇、活潑、聰明，刺猹動作又是那樣迅猛，因此要讀得快。最后一句可以忽然慢下來，以表現(xiàn)猹不意逃走的情趣。四、字調(diào)和語調(diào)的關(guān)系字調(diào)≠語調(diào)二者結(jié)合時常會產(chǎn)生變化例如：這是不是糖？是糖。五、朗讀朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)。朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。相對與朗誦而言，朗讀往往不要求脫稿，表演性也稍遜一籌，但仍要用富有感染力的聲音，把作品的內(nèi)容準確、鮮明、形象地傳達給聽眾。返回朗誦前的準備朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領(lǐng)會朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。⒈選擇朗誦材料首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章。其次，要根據(jù)朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。⒉把握作品的內(nèi)容這是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。如果離開了準確透徹地把握內(nèi)容這個前提，藝術(shù)技巧成了無源之水，無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。應(yīng)注意以下幾點：⑴正確、深入的理解首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會準確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。高爾基的《海燕》以象征手法，通過暴風雨來臨之前。暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風擊浪，勇于呼風喚雨的海燕一--這一“勝利的預(yù)言家”的形象。這部作品被視作傳播革命信息，堅定革命理想的戰(zhàn)歌。朗誦把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進而，我們又不難把握這部作品的基調(diào)應(yīng)是對革命高潮的向往、企盼。⑵深刻。有的朗誦，聽起來也有著抑揚頓挫的語調(diào)，可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那里“擠”情、“造”性。朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。⑶豐富、逼真的想象在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動起來，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。以陳然（我的自白書）為例，可以設(shè)想自己就是陳然（重慶《挺進報》的特支書記），當時正處在這樣的情境中：我被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動情，從而也使人動性。

⒊用普通話語音朗誦要使自己的朗誦優(yōu)美動聽，必須使用標準的普通話進行朗誦，因為朗誦作品一般都是運用現(xiàn)代漢民族共同語（即普通話）寫成的，所以，只有用普通話語音朗誦，才能更好地更準確地表達作品的思想內(nèi)容；同時，普通話是漢民族共同語，用普通話朗誦；便于不同方言區(qū)的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準字音，三、幾種文體的朗讀(一)詩歌的朗讀詩歌十分講究語言的錘煉，想象的豐富，意境的優(yōu)美。要注意準確地把握詩的韻律和節(jié)奏，用富有音樂美的語言激蕩起聽眾情感的波瀾。詩歌在形式上分為格律詩和自由詩。格律詩在字數(shù)、行數(shù)、節(jié)奏、押韻等方面有固定的規(guī)則。以中國舊體詩為例，常見的形式有五言、七言的絕句和律詩，每一詩行字數(shù)相等，節(jié)拍相同?！拔逖匀D，七言四頓”是節(jié)拍的一般規(guī)律。朗讀時劃分節(jié)拍，要照顧到詞義和語法，節(jié)奏單位服從于意義單位。如“國破山河在，春城草木深”，處理成“國破/山河/在”這樣的節(jié)奏比較自然，而“野曠天低樹，江清月近人”，處理成“野曠/天/低樹，江清/月/近人”這樣的節(jié)奏比較合適。舊體詩講究用韻，朗讀時押韻的字吐字要清晰韻母發(fā)音要完整。舊體詩中的入聲字要用普通話的音來讀，不能為了照顧平仄而讀古音。舊體詩常用對仗，上句和下句相對的字詞性相同，詞義相對。朗讀對仗句，在重音和節(jié)拍的處理上也要上下對應(yīng)。例如：

大漠——孤煙——直，

長河——落日——圓。：自由詩不講究形式的整齊和外在字面上的音樂美，沒有固定的格律，“詩的韻律不在字的抑揚頓挫上，而在詩的情緒的抑揚頓挫上”(戴望舒)。朗讀自由詩，要把握住詩的情緒基調(diào)和由感情的發(fā)展變化而產(chǎn)生的內(nèi)在的節(jié)奏和旋律。以艾青的《我愛這土地》為例假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

因為我對這土地愛得深沉……這首詩寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)后不久，感情沉重而陰郁。全詩用不押韻的散文句式寫成，字里行間卻回蕩著作者對于我們這個飽經(jīng)憂患而今又正在巨大的歷史災(zāi)難中獲得新生的民族的深沉的愛。冒號之后的四個排比句以充暢的氣勢表達了一種難以抑制的激情，其中有郁積在心頭的對于民族所遭受的苦難和凌辱的極度悲憤，有對全民奮起抗戰(zhàn)所展現(xiàn)的光明前景的深情憧憬。破折號以后，情緒來了一個大轉(zhuǎn)折，節(jié)奏舒緩下來，表達了對于祖國土地刻骨銘心的愛戀和至死不渝的忠貞。最后兩句是一個獨立的詩節(jié)，感情升華到更高的境界，集中地概括了全詩的主題。朗讀這首詩，必須把握好這種內(nèi)在的情緒起伏變化

(二)小說的朗讀小說是一種敘事文學，比起詩歌、戲劇、表現(xiàn)手段較為自由，不受時空限制，一般具有完整的情節(jié)和具體的背景描寫，能多方面地、細致地刻畫人物，較其他文體更重視人物形象的鮮明和完整。隨著文學觀念的演變，現(xiàn)在有些小說淡化了情節(jié)、背景和人物，著重表現(xiàn)心理、情緒、情感、感覺和意象。這里講小說的朗讀，主要是就前者而言。朗讀小說要注意：

1朗讀者對作品要有形象的感受。朗讀者是作品的讀者又是作品的轉(zhuǎn)述者，只有把小說的書面語言通過想象在腦子里轉(zhuǎn)化為活的形象，才能用有聲語言再現(xiàn)小說中所塑造的人物形象。

2把握住作品的情緒基調(diào)和感情色彩。例如朗讀《阿Q正傳》有關(guān)精神勝利法的部分，就應(yīng)把握住作者“哀其不幸，怒其不爭”的基調(diào)，引導聽眾領(lǐng)會小說批判國民劣根性的深刻意蘊。如果為了逗樂、取笑而把這一嚴肅的作品讀成充滿噱頭的笑話，作品的思想就被扭曲了。把握住整篇作品的基調(diào)并不意味著作品每句話都是同樣的感情色彩。例如《祝?！肥孜驳谋衤?，《最后一課》開頭暖和晴朗天氣的描述，朗讀時帶上點歡快明朗的色彩，造成強烈對比，更能凸現(xiàn)作品悲憤、深沉的情緒基調(diào)?！盎{(diào)”是指作品的基本情調(diào)，作品總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。不同的作品有著不同的感情基調(diào)，或莊重或詼諧，或歡快或悲哀，或沉郁或從容，或親切或嚴肅，或頌揚或貶斥……不一而足。

第一，認清基調(diào)的整體性。

基調(diào)是作品的整體情調(diào)，是作品感情的整體感的一種體現(xiàn)，也是作品具體思想感情的綜合表露。如《周總理，你在哪里？》一詩的感情基調(diào)是深沉、哀惋、思念；童話《賣火柴的小女孩》則是同情、愛憐、憤交織一起；而詩歌《風流歌》的基調(diào)是親切、優(yōu)美、深沉。把握基調(diào)主要是指要把握作品整體感情傾向，朗誦時一定要理解把握，使之鮮明、恰當，不可隨心所欲地強加給作品什么態(tài)度感情，也不可被動地應(yīng)付。

第二，注意基調(diào)的變化性。

朗誦作品，基調(diào)應(yīng)貫穿始終，但并不意味著全篇作品用一成不變的腔調(diào)來讀，不同內(nèi)容、不同人物、不同心情都應(yīng)有不同的語氣表達，只是異中有同，在生動豐富的語音表現(xiàn)之中有著內(nèi)在的和諧的色彩。例如《海燕》的基調(diào)是熱情高昂，氣勢豪邁，作品熱情歌頌了英勇無畏、勇敢搏擊的革命戰(zhàn)士，這應(yīng)該貫穿表達全過程。但文章也表白了對膽小怕事、畏縮不前的“海鷗“”海鴨“”企鵝”形象的鄙視，這對基調(diào)起反襯作用，會更加深化主題。再比如紀宇的朗誦詩《風流歌》，其感情基調(diào)是親切、優(yōu)美、深沉，是傾心的交流，但全詩分四部分“，追求”“、引路”“、苦思”“、號召”，每部分的感情表達各有偏重，朗誦時一定要區(qū)別對待，靈活變化。

愛的感情一般是“氣徐聲柔”的。語氣色彩造成溫和感，口腔松寬，氣息深長。憎的感情一般是“氣足聲硬”的。語氣色彩造成擠壓感，口腔緊窄，氣息猛塞（即流動猛，多阻塞）。悲的感情一般是“氣沉聲緩”的。語氣色彩造成遲滯感，口腔如負重，氣息如盡竭。喜的感情一般是“氣滿聲高”的。語氣色彩造成跳躍感，口腔似千里輕舟，氣息似不絕清流。懼的感情一般是“氣提聲凝”的。語氣色彩造成緊縮感，口腔像冰封，氣息像倒流。欲的感情一般是“氣多聲放”的。語氣色彩造成伸張感，口腔積極敝開，氣息力求暢達。急的感情一般是“氣短聲促”的。語氣色彩造成急迫感，口腔似弓弦，氣息如穿梭，經(jīng)緯速成。冷的感情一般是“氣少聲平”的。語氣色彩造成冷寂感，口腔松懶，氣息微弱。怒的感情一般是“氣粗聲重”的。語氣色彩造成震動感，口腔如鼓，氣息如椽。疑的感情一般是“氣細聲黏”的。語氣色彩造成躑躅感，口腔欲松還緊，氣息欲連還斷。3處理好人物的語言。要把人物語言和敘述、描寫語言區(qū)別開來。小說中人物語言和敘述描寫語言交錯相間，朗讀時二者之間在語氣上須有明顯的轉(zhuǎn)換，使聽眾能從聽覺上區(qū)分出來。人物語言要有個性特征。要根據(jù)小說對人物的介紹，設(shè)計出人物的基本語氣，以這個基本語氣為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的環(huán)境、背景加以變化，顯示出人物在特定環(huán)境中的心理狀態(tài)。朗讀人物對話既要有人物的真情實感，又不是由朗讀者去扮演人物。如果朗讀者忽男忽女、忽老忽少地模仿不同的人物說話，會弄得不倫不類，十分滑稽。

返回4注意合理地變換語言的節(jié)奏(包括語速的快慢，句調(diào)的升降，聲音的強弱虛實等等)，造成對比。(1)句緊接上段“她們的耳邊響起一排槍”，氣氛緊張。朗讀時聲音高、重而長，語句重音放在“全震蕩”三個字上。(2)句是心理判斷，低而緊。(3)句回升，緊而快，語氣堅定。(4)句氣氛急轉(zhuǎn)，漸緩慢。(5)句開始輕松，更緩，語句重音放在“露出頭來”四個字上。寓言是一種含有寓意的文學體裁，常把鳥獸蟲魚、花草樹木擬人化。朗讀寓言，目的在于通過故事揭示寓意。5說起來拗口的詞或不易聽懂的詞句可作適當改動，使之口語化。例如“吃飯時”可讀成“吃飯的時候”。(三)散文、故事、寓言的朗讀散文形式自由，可以抒情，可以寫景，可以敘事，也可以發(fā)表議論，而且常常幾種成分兼有。朗讀散文最重要的是把握住作品的內(nèi)在意蘊。例如朗讀《荷塘月色》，如果不抓住“這幾天心里頗不寧靜”這條貫穿全文的內(nèi)在旋律，就傳達不出縈繞在作者心頭的擺脫不掉的“淡淡的哀愁”。朗讀散文還要注意把握不同作品的語言氣勢和藝術(shù)風格。有的散文感情激越奔放，有的幽婉回蕩，有的質(zhì)樸厚重……朗讀者要有靈敏的語言感受能力，在朗讀中把作品的風格體現(xiàn)出來。故事屬于口頭文學，是一種通俗文學形式。故事語言明白流暢，著重敘事，主要靠情節(jié)吸引和打動聽眾。故事寫人物不像小說那樣多側(cè)面地細致地進行刻畫，而是通過情節(jié)展現(xiàn)人物性格。朗讀故事要做到樸實、真切、清楚，力求把每句話都送到聽眾心坎里去；語氣、語調(diào)、表情的運用要恰如其分，合情合理。朗讀故事和朗讀小說一樣，是用語言來刻畫形象而不是由朗讀者直接體現(xiàn)形象，因此，朗讀故事中的人物對話，既要符合人物的身份、性格，又不要直接去表演。第九節(jié)語音的規(guī)范化語音規(guī)范化就是根據(jù)語音發(fā)展的規(guī)律來確立和推廣標準音。以北京語音為標準音，這是現(xiàn)代漢語語音規(guī)范化的標準。語音規(guī)范化的目的是讓語言這個工具更好地發(fā)揮它的交際功能。如果一個人說的話，別人聽不懂或發(fā)生誤解，那就會削弱語言的社會交際作用。如果一個字沒有一個統(tǒng)一的標準讀音，叫人無所適從，也會直接影響思想感情的表達和交流。因此，必須重視語音規(guī)范化工作。語音規(guī)范化問題主要涉及以下幾個方面。一、異讀詞讀音的規(guī)范

異讀詞是指同一個詞里的字有不同的讀音。異讀詞的存在不利于推廣普通話。

北京話里的異讀詞，從語音角度分析，有四種情況：

(一)聲母不同的異讀詞。

(二)韻母不同的異讀詞。

(三)聲調(diào)不同的異讀詞。(四)聲、韻、調(diào)中有兩項或三項不同的異讀

至于同一個漢字在不同的詞內(nèi)讀不同的音，或者說不同的讀音代表不同的意義，這是一種正常的現(xiàn)象，不算一詞兩讀，不屬于語音規(guī)范的對象。例如：

調(diào)和tiáohé調(diào)查diàochá

首長shǒuzhǎng長短chángduǎn

看守kānshǒu看見kànjiàn

快樂kuàilè音樂yīnyuè

學校xuéxiào對jiàoduì二、誤讀字正音

誤讀字指那些容易認錯造成誤讀的字。語音規(guī)范化，除了對異讀詞進行規(guī)范，確立正音標準，還包括糾正誤讀的問題。造成誤讀的原因主要有三種：

(一)多音多義字

有兩個或更多的讀音和意義的字叫多音多義字。這些字形體相同，讀音和意義不止一個。哪一種讀音代表哪一項意義需要專門去記，不知道或記不清就會產(chǎn)生誤讀。多音多義字有以下三類：1詞義不同，