學(xué)前兒童社會(huì)教育-幼兒社會(huì)規(guī)范教育教學(xué)文稿

學(xué)前兒童(értóng)社會(huì)教育教育系學(xué)前教育(xuéqián-jiàoyù)第一頁，共27頁。第一節(jié)幼兒社會(huì)教育(jiàoyù)規(guī)范教育(jiàoyù)概述第二節(jié)幼兒社會(huì)規(guī)范教育(jiàoyù)的策略第五章幼兒(yòuér)社會(huì)規(guī)范教育第二頁，共27頁。第一節(jié)幼兒社會(huì)規(guī)范(shèhuìɡuīfàn)教育概述一、幼兒社會(huì)規(guī)范教育的概念社會(huì)規(guī)范是一種關(guān)系范疇。是調(diào)節(jié)行為主體間關(guān)系，規(guī)約行動(dòng)主體參與社會(huì)生活的行為準(zhǔn)則。社會(huì)規(guī)范是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，它由各類具有相對獨(dú)立性的規(guī)范構(gòu)成。幼兒社會(huì)規(guī)范教育是一種在活動(dòng)與交往中引導(dǎo)幼兒掌握適宜的道德規(guī)范、合群性規(guī)范（核心是交往規(guī)范）、集體規(guī)范和安全健康規(guī)范，初步(chūbù)內(nèi)化行為的建構(gòu)過程與活動(dòng)。第三頁，共27頁。二、幼兒(yòuér)社會(huì)規(guī)范教育的內(nèi)容根據(jù)規(guī)范性質(zhì)的不同，可以把社會(huì)規(guī)范分為道德規(guī)范、合群性規(guī)范（核心是交往規(guī)范）、集體規(guī)范和安全健康規(guī)范。第四頁，共27頁。1、道德規(guī)范往往與人們的福利、權(quán)利、公平、分配資源、信任等問題有關(guān)。道德規(guī)范涉及是非、愛憎與道德問題的公共規(guī)則。如：能使用禮貌用語，對老師、長輩行鞠躬禮。能感受周圍生活中的美好，區(qū)分好壞、美丑、善惡；知道他人和集體的東西是不能隨便(suíbiàn)占為己有；誠信、能改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤等。第五頁，共27頁。2.合群性規(guī)范（核心是交往規(guī)范）合群性規(guī)范是以培養(yǎng)幼兒健康生活態(tài)度和能力為主要目標(biāo)的規(guī)范，如輪流、協(xié)商、合作(hézuò)、分享、表達(dá)等。其中，交往規(guī)范是合群性規(guī)范的主體。如：與他人友好和睦相處；懂得用禮貌用語，見面打招呼；不搶同伴玩具；合群性是人的基本屬性，它的主要功能是讓幼兒學(xué)會(huì)交往，讓幼兒養(yǎng)成適應(yīng)群體生活，促進(jìn)從“自然人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化。第六頁，共27頁。3.集體規(guī)范集體規(guī)范是指幼兒適應(yīng)所在集體的規(guī)范。具體分為兩類：一是日?；顒?dòng)規(guī)范，如不在室內(nèi)喧嘩、追跑，人多時(shí)要排隊(duì)(páiduì)、不擁擠；二是學(xué)習(xí)和娛樂活動(dòng)規(guī)則，如在游戲活動(dòng)時(shí)能認(rèn)真聽完老師和同伴的發(fā)言，不插嘴，回答問題或發(fā)言講話要舉手等，在游戲活動(dòng)中，勇于發(fā)表意見，并注意聽取他人意見等。第七頁，共27頁。4.安全健康規(guī)范是指一系列調(diào)節(jié)幼兒安全與健康的行為準(zhǔn)則。一是公共衛(wèi)生規(guī)則(guīzé)。如養(yǎng)成飯前便后及手臟時(shí)洗手；不咬指甲，不把玩具放入口中；進(jìn)餐時(shí)知道愛惜糧食，逐步養(yǎng)成桌面干凈、地面干凈、身上干凈、碗內(nèi)干凈的“四凈”習(xí)慣?；顒?dòng)時(shí)知道愛護(hù)植物、動(dòng)物及環(huán)境等。二是公共交通規(guī)則(guīzé)。如外出活動(dòng)時(shí)注意安全，學(xué)會(huì)走人行道、看紅綠燈等。第八頁，共27頁。三、幼兒社會(huì)規(guī)范教育的原則第一、內(nèi)容(nèiróng)選擇上堅(jiān)持科學(xué)性、正當(dāng)性的統(tǒng)一?？茖W(xué)性，一方面是指內(nèi)容(nèiróng)本身的基礎(chǔ)性，即代表著社會(huì)規(guī)范中最基本的要求；另一方面是指內(nèi)容(nèiróng)適宜幼兒學(xué)習(xí)，即貼近幼兒生活、符合幼兒心理特點(diǎn)。第九頁，共27頁。正當(dāng)性，是指選擇的內(nèi)容要能在貼近幼兒幼小心靈中播下自主、權(quán)利、平等、正義等價(jià)值理念的種子，并且公正(gōngzhèng)的平衡主體間的權(quán)利與義務(wù)、自由與秩序、個(gè)性與社會(huì)性的關(guān)系。案例：出來了就不能隨便解便便第十頁，共27頁。第二、實(shí)施過程中要堅(jiān)持“做中學(xué)”與反復(fù)性、長期性的統(tǒng)一。第三、規(guī)范教育要以保護(hù)(bǎohù)幼兒的天性和權(quán)利，給予幼兒合理的自由為前提。第四、教師要針對不同的規(guī)范類型，采取不同的教育方法。第十一頁，共27頁。四、幼兒(yòuér)社會(huì)規(guī)范教育的途徑（一）集體活動(dòng)中的社會(huì)規(guī)范教育集體活動(dòng)是幼兒園組織教育教學(xué)的主要形式。主要包括：1.專門的社會(huì)規(guī)范教育活動(dòng)；2.滲透的社會(huì)規(guī)范教育活動(dòng)社會(huì)教育具有潛移默化的特點(diǎn)，社會(huì)規(guī)范教育總是滲透于健康、語言(yǔyán)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域中。如兒歌《吃飯》第十二頁，共27頁。（二）區(qū)域和游戲活動(dòng)中的社會(huì)規(guī)范教育在幼兒的游戲中，他們通過同伴間的互動(dòng)交往進(jìn)行社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)，這些規(guī)范可能(kěnéng)是他們自主約定的，也可能(kěnéng)是已有規(guī)范的習(xí)得。如：手工區(qū)規(guī)則、益智區(qū)規(guī)則、寶寶書屋規(guī)則、結(jié)構(gòu)區(qū)規(guī)則、角色區(qū)規(guī)則。第十三頁，共27頁。（三）環(huán)境中的社會(huì)規(guī)范教育通過環(huán)境來進(jìn)行社會(huì)規(guī)范教育是一個(gè)有效的途徑。環(huán)境中的規(guī)范教育包括：創(chuàng)設(shè)有效的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括：幼兒園的墻飾和創(chuàng)設(shè)的班級主題環(huán)境。如幼兒園樓梯墻面(qiánɡm(xù)iàn)上畫文明禮貌的圖畫，引導(dǎo)幼兒注意自己的行為舉止。心理環(huán)境包括：師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。第十四頁，共27頁。（四）滲透在一日生活中的幼兒社會(huì)規(guī)范教育社會(huì)規(guī)范大多內(nèi)容滲透在幼兒的一日生活中，如不要亂拿別人的東西、不打人等，一如生活成為實(shí)施幼兒社會(huì)規(guī)范教育的重要陣地(zhèndì)。教師要充分利用入園、離園、用餐、自由活動(dòng)等及時(shí)針對幼兒出現(xiàn)的情況進(jìn)行隨機(jī)教育，將幼兒社會(huì)規(guī)范教育滲透至一日生活中。第十五頁，共27頁。第二節(jié)幼兒(yòuér)社會(huì)規(guī)范教育的策略一、結(jié)合問題引導(dǎo)(yǐndǎo)幼兒參與規(guī)范制度常見的不合理的做法：（1）刻意的對幼兒詳述常規(guī)條文如“必須高高興興上幼兒園”“早上近園要說老師好”“不能亂扔玩具”……第十六頁，共27頁。第二節(jié)幼兒(yòuér)社會(huì)規(guī)范教育的策略（2）隨意的要求幼兒為他們的班級制定常規(guī)：“你們想想看，我們班里需要哪些大家應(yīng)該遵守的常規(guī)？結(jié)合問題(wèntí)制定班級常規(guī)，可以引導(dǎo)幼兒參與，但教師要將幼兒的談?wù)擖c(diǎn)集中在一些可能發(fā)生的問題(wèntí)上。如教師可以用引導(dǎo)的方式問幼兒：“大家想想看，全班小朋友是否可以同時(shí)進(jìn)入積木區(qū)玩積木呢？第十七頁，共27頁。二、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交流討論幼兒參與規(guī)范制定離不開幼兒間的協(xié)商，這就要求幼兒學(xué)會(huì)交流。幼兒的“傾聽與表達(dá)”是進(jìn)行交流性討論的主要技能。如果幼兒沒有掌握這一技能，幼兒在討論中將會(huì)表現(xiàn)出“自我中心”的傾向(qīngxiàng)、大聲喧嘩、走動(dòng)，甚或會(huì)打架、吵鬧。教師可以通過游戲鍛煉幼兒的傾聽與表達(dá)能力。第十八頁，共27頁。三、為幼兒參與提供支持(zhīchí)剛開始時(shí)，引導(dǎo)幼兒參與班級規(guī)范制定是比較困難的事情，所以教師一定要根據(jù)實(shí)際需要給予幼兒一定的支持(zhīchí)。Ru:清晰的界限（一張小椅子、一塊方地毯），一個(gè)小話筒，明確的發(fā)言程序等就有利于幼兒有序的進(jìn)行團(tuán)體交流；積木區(qū)旁掛上一個(gè)入?yún)^(qū)時(shí)必須佩帶的小牌等；第十九頁，共27頁。四、鼓勵(lì)幼兒在沖突(chōngtū)中解決中生成規(guī)范規(guī)范的生成以幼兒與同伴間的多次互動(dòng)為基礎(chǔ)，幼兒只有在沖突(chōngtū)解決中多次體驗(yàn)協(xié)作所帶來的最大滿足，才能促成互利互惠規(guī)范的生成。第二十頁，共27頁。當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，教師首先要做的就是善于傾聽，而不是急于幫幼兒解決問題。教師要掌握“被動(dòng)傾聽、確認(rèn)回應(yīng)、敞開心扉和積極(jījí)傾聽”策略。第二十一頁，共27頁。五、引導(dǎo)幼兒參與規(guī)范修改規(guī)范的可修改性、彈性是幼兒思想的一種自由表達(dá)。規(guī)范不是外在的和強(qiáng)迫性的，是可以對他進(jìn)行修改并使其適應(yīng)于集體和個(gè)人(gèrén)需要的。規(guī)范是幼兒與教師、幼兒與幼兒之間協(xié)作的結(jié)果，當(dāng)新問題出現(xiàn)時(shí)，主體間可以進(jìn)行新的協(xié)作，以修改原有的規(guī)范。第二十二頁，共27頁。六、引導(dǎo)幼兒生成鼓勵(lì)性規(guī)范鼓勵(lì)性規(guī)范是指用正面的、積極的語言對規(guī)范進(jìn)行表述。鼓勵(lì)性規(guī)范以鼓勵(lì)，而不是禁止為主。如“愛護(hù)玩具”與“不能亂扔玩具”不同(bùtónɡ)，前者具有正向性，以鼓勵(lì)為主。第二十三頁，共27頁。七、支持幼兒用自己的方式表達(dá)(biǎodá)規(guī)范如“我們要愛護(hù)小娃娃，這樣他會(huì)很高興”“和大家一起輪流蕩秋千，別的小朋友會(huì)喜歡我的”“如果我經(jīng)常欺負(fù)小朋友，大家就不喜歡我了”“我們一起游戲吧，我們都會(huì)很高興的”第二十四頁，共27頁。八、鼓勵(lì)幼兒以契約的方式公布規(guī)范(guīfàn)以契約的形式對班級規(guī)范(guīfàn)進(jìn)行記錄和公布具有重要的意義。觀察中我