教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)

有關(guān)教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)四篇教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)篇1好的預(yù)備?，F(xiàn)將檢查狀況總結(jié)如下：一、教案方面：具體的矯正措施。比較突出的教師有：趙安萍教師特地備有一個(gè)業(yè)務(wù)本，業(yè)務(wù)本里夾著本學(xué)期全部的教具或?qū)W具“模型”〔如分?jǐn)?shù)的不同折紙法或涂色法〕、夾著典型習(xí)題的摘錄或剖析。練習(xí)再設(shè)計(jì)的線(xiàn)索。也為自己的教學(xué)整合留下了貴重的內(nèi)容。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。預(yù)設(shè)或分析，留意學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化。楊秀萍、趙金魚(yú)、劉秀萍、李拴榮等教師的教案中有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，他并且教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)突出，教后反思不僅準(zhǔn)時(shí)而且具有反響性。教案中存在的缺乏和建議：教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問(wèn)題的解決方法和又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。課標(biāo)思想也不夠深刻，要把課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。要深入思考活動(dòng)。二、作業(yè)狀況教師們?cè)谧鳂I(yè)批改上，是“八仙過(guò)海，各顯神通”。都能有效批改：不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)問(wèn)技能，還留意學(xué)生的情感教育?！案追?嘉獎(jiǎng)分”來(lái)鼓舞學(xué)生的上進(jìn)欲望，“格外制+”來(lái)促進(jìn)學(xué)生。高建萍用笑臉、☆、愛(ài)心等圖形符號(hào)來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的好習(xí)慣；王永生用兩種顏色的筆批閱，A或優(yōu)、甲等評(píng)價(jià)方式對(duì)并相互借鑒，用不同的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性。30～40道口算〔這是根本功訓(xùn)練的一個(gè)好策略〕、期66個(gè)時(shí)刻〔本學(xué)期的教學(xué)訓(xùn)練，表達(dá)了一種團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)。這是值得我們學(xué)習(xí)的。100以不寫(xiě)日期呢？作業(yè)中存在的問(wèn)題及建議個(gè)別教師批改不準(zhǔn)時(shí)，今后應(yīng)盡量做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天做出批改。數(shù)學(xué)作業(yè)要具有選擇性、針對(duì)性。建議各位教師要綜合分析學(xué)生對(duì)課上學(xué)問(wèn)提高的良好效果。借此時(shí)機(jī)，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，供教師們參考。生的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，作業(yè)的重要性是不言而喻的。業(yè)質(zhì)量。率，也拉近了師生間的距離，作業(yè)成了師生學(xué)問(wèn)與情感溝通的信箱。三、聽(tīng)課筆記的聽(tīng)課，才會(huì)有利于自己的開(kāi)展，才會(huì)促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)力量的提高。聽(tīng)課中存在的問(wèn)題及建議課堂教學(xué)的全過(guò)程。但總能有這樣或那樣的啟發(fā)，總比不記要好千倍百倍。第三，第一時(shí)間對(duì)聽(tīng)課筆記進(jìn)展整理。每次聽(tīng)課，由于筆記不行能格外具體，加上教師工作本身的繁雜，聽(tīng)課后將聽(tīng)課筆記棄之一旁的事時(shí)有發(fā)生。假設(shè)我們能或者進(jìn)一步思考課堂教學(xué)過(guò)程中的不妥之處，這些都將對(duì)自己的教學(xué)有肯定啟發(fā)，從而在點(diǎn)滴間提高自己的教學(xué)水平。一筆不小的財(cái)寶。不懈。時(shí)，教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培育起來(lái)。教師良好的教學(xué)常規(guī)來(lái)造就的。的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)篇233日開(kāi)學(xué)檢查，430日期中教學(xué)檢查之后，我校于6月23日組織開(kāi)展了期末教學(xué)常規(guī)檢查?，F(xiàn)將檢查狀況總結(jié)如下：一、備課：每位教師在備課方面都花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)爭(zhēng)論教材，課前都考慮到學(xué)生的情況，教案真實(shí)有效，留意因材施教。目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課前預(yù)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，并有自己的反思。其中汪萬(wàn)娟和夏潤(rùn)苗教師的教案有用、細(xì)致、針對(duì)性強(qiáng)；張永華教師的教案充分表達(dá)了學(xué)生的主體性，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)后記具體，有肯定的閱歷借鑒性；吳紅明教師的教學(xué)后記就如其人，是一個(gè)思考者，后記中融入了大量的思考，并且有肯定的深度；夏明宏教師和夏長(zhǎng)樂(lè)教師的教案也如其人，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)；數(shù)學(xué)教師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充分；大多數(shù)教師能依據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定好學(xué)期教學(xué)方案，安排好教學(xué)進(jìn)度。語(yǔ)文教師每篇課文按課時(shí)備課，每課時(shí)依據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有肯定的教學(xué)預(yù)備，教學(xué)過(guò)程較清楚。全體數(shù)學(xué)教師能按規(guī)定備課，備課有超前意識(shí)；夏潤(rùn)苗和夏長(zhǎng)樂(lè)教師的備課書(shū)寫(xiě)字跡清楚端正，設(shè)計(jì)合理，作業(yè)設(shè)計(jì)格式統(tǒng)一，課后反思準(zhǔn)時(shí)、具體、深入、能依據(jù)實(shí)際狀況有感而發(fā)。不清，課時(shí)數(shù)缺乏；個(gè)別教師沒(méi)有書(shū)寫(xiě)板書(shū)設(shè)計(jì)和課后反思或時(shí)有時(shí)沒(méi)。二、作業(yè)批改。個(gè)別數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生差異承受分層次布置作業(yè)的”做法，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。一局部數(shù)學(xué)教師課中適當(dāng)加一些思考題?，F(xiàn)象。三、努力方向：1、教案要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，教后反思要寫(xiě)得實(shí)在而有針對(duì)性，要有思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積存一筆財(cái)寶。3、把漏寫(xiě)的東西要準(zhǔn)時(shí)整改，補(bǔ)充完整。生的個(gè)體差異。教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)篇3上周我校進(jìn)展了其次次的常規(guī)檢查，總體來(lái)說(shuō)一切很常規(guī)化了。們進(jìn)展比照。在這次語(yǔ)文常規(guī)檢查中，有幾個(gè)亮點(diǎn)：課都有自己的教學(xué)心得。語(yǔ)文教師單元試卷的批閱極其認(rèn)真，不但有其次次批改，而且像淑榕教師時(shí)間細(xì)心地批閱。的措施進(jìn)展輔導(dǎo)。同步訓(xùn)練的批改認(rèn)真，學(xué)生的字跡都較為工整，有二次訂正，教師對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)展等級(jí)評(píng)定，有局部教師還有簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)語(yǔ)，有的教師以“優(yōu)、良”評(píng)價(jià)，有的以“好”或是“送星”等形式。批改符號(hào)都已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化。高年級(jí)的教師能按方案寫(xiě)次習(xí)作；不少語(yǔ)文教師還自行設(shè)立了“采蜜本”，“摘抄筆記”“日記”“周記”等。常規(guī)的工作做好，由于它是教學(xué)質(zhì)量的保證！也是提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施！教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)篇4錄冊(cè)，教研組長(zhǎng)主要檢查學(xué)生作業(yè)的完成狀況及教師的批閱狀況，36年級(jí)學(xué)生的作文主要由有語(yǔ)文素養(yǎng)較好的教師擔(dān)當(dāng)。好的補(bǔ)充。但本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)落實(shí)狀況是格外到位的，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了根本的保證作用。一是教師的個(gè)人記錄冊(cè)符合學(xué)校的要求，無(wú)論是專(zhuān)題講座、理論摘抄或是聽(tīng)課記錄都符合區(qū)教師開(kāi)展中心的要求；二是教案照舊在集體備課的根底上實(shí)現(xiàn)資源共享，教師們依據(jù)共性的教案作一些調(diào)整，以求更能適應(yīng)自己教學(xué)的需要；三是教師為學(xué)生作業(yè)批改所做的批閱記錄清楚地記錄了學(xué)生的作