備課心得體會(huì)_第1頁(yè)
備課心得體會(huì)_第2頁(yè)
備課心得體會(huì)_第3頁(yè)
備課心得體會(huì)_第4頁(yè)
備課心得體會(huì)_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩23頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

Word-28-備課心得體會(huì)

備課心得體會(huì)1

一、加強(qiáng)對(duì)老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

為了更好的實(shí)施電子備課,必需加強(qiáng)對(duì)老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高老師把握電子備課的力量。

1、加強(qiáng)新課程教育教學(xué)理論學(xué)問的培訓(xùn),不斷提高老師的理論素養(yǎng)。使老師真正能夠站在理論高度端詳自己的教學(xué)實(shí)踐,把教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

2、加強(qiáng)對(duì)老師的信息技術(shù)培訓(xùn)。主要包括文字輸入力量、文檔編輯和排版力量、課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源整合的力量等,使其具備實(shí)施電子備課的力量與水平。

二、加強(qiáng)對(duì)老師備課態(tài)度的教育。

教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上是由課堂教學(xué)的效率來打算的,而要提高課堂教學(xué)的效率,關(guān)鍵在于備課。課前預(yù)備的充分與否,直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,所以,課前的備課是教學(xué)質(zhì)量的生命線。而備課的全部含義,肯定不是寫一個(gè)教案,上過公開課的老師都深有感受,一堂勝利的示范課,在備課階段所花最多的時(shí)間,往往不是寫教案,而是鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和課前預(yù)備。所以,學(xué)校要有意識(shí)的教育每一位老師仔細(xì)備課,才能提高教學(xué)質(zhì)量,要提高老師對(duì)備課重要性和內(nèi)涵的熟悉。要使老師熟悉到,不管采納何種備課方法,仔細(xì)備課、細(xì)心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本。不仔細(xì)備課,一個(gè)老師的教學(xué)力量和教學(xué)藝術(shù)是不行能提高的。影響備課質(zhì)量的不是備課的形式,而是老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)對(duì)電子備課的管理。

1、從電子備課的制度上管理。

學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課有一套較為完善的管理制度,可以把優(yōu)秀的閱歷借鑒到電子備課管理中,例如,定期檢查制度、集體備課制度、教案評(píng)比制度等。同時(shí),針對(duì)電子備課的獨(dú)特性,還要強(qiáng)化對(duì)老師備課的過程性管理,電子備課有一個(gè)重要過程:包括教材教學(xué)用書的閱讀、教學(xué)參考資料的消化、教學(xué)資源的搜尋、教案的形成和課前的預(yù)備工作。為了防止老師將網(wǎng)上教案下載后不修改,學(xué)校還要供應(yīng)一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的備課模板(也可以依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),由學(xué)科組集體討論,制定出適合本學(xué)科電子備課的模板,交由學(xué)校審核、確認(rèn))。

2、從電子備課的內(nèi)容上管理。

從備課內(nèi)容上看,每一篇課文或每一章節(jié)必需有一個(gè)文件夾,里面有四部分內(nèi)容組成:教案、課件、圖片、資料,而且還要求把課件和圖片、資料鏈接到教案里,只要打開教案就可以了解你是如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來上這節(jié)課的。在每篇教案后面還要增設(shè)教學(xué)記或者教學(xué)反思,準(zhǔn)時(shí)了解老師當(dāng)堂課后的心得體會(huì)。假如電子教案循序使用,還要重視教案的重新設(shè)計(jì)與修改,雖然花在“寫”上的時(shí)間少了,但備課的任務(wù)和要求沒有削減。另外,還要規(guī)定,多媒體課件不能替代教案與教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、從電子備課的檢查上管理。

對(duì)備課的檢查,除了檢查教案,還要檢查電腦里特地存放教案的資源庫(kù),這個(gè)資源可以是網(wǎng)絡(luò)上的如:教材解讀,教材背景,相關(guān)課件,別人的教案,相關(guān)的理論等等,這些搜集整理的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在老師的電腦里保存的,并不斷地在電腦中加工提煉,最終形成與課程配套的能實(shí)施的教案。這樣的備課文件夾,只要打開老師的電腦,他的備課狀況就一目了然了。除了檢查教案,老師的課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育處隨機(jī)調(diào)研的重要程序,多關(guān)注老師平常的課堂教學(xué)效果。

四、組建學(xué)科教學(xué)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)溝通共享。

基于新課程教材的特點(diǎn),電子備課資源主要包括以下內(nèi)容:

1、電子教案。電子教案就是將原來紙質(zhì)載體的教案輸入到電腦中,并以word文件格式保存。這種基于新課程教育教學(xué)理念設(shè)計(jì)的電子教案應(yīng)當(dāng)是逐步掩蓋全部新教材章節(jié)的系統(tǒng)化教案資源。

2、課件。課件是老師個(gè)人或群體把一些比較適合于多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境況下進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,制作成課件。也可以搜尋下載適合個(gè)人教學(xué)需要的相關(guān)素材加以整合。課件資源要與電子教案搭配。

3、試題庫(kù)。各類考試及測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)時(shí)反饋教學(xué)的成效。通過購(gòu)買題庫(kù)系統(tǒng),鼓舞老師原創(chuàng)等,分班級(jí)、學(xué)科、章節(jié),做好試題的錄入、整理和積累。學(xué)校要加強(qiáng)管理,構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)鼓舞老師通過資源共享、網(wǎng)上論談、電子郵件等形式,對(duì)電子備課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面的溝通,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上集體備課,從而在根本上轉(zhuǎn)變老師缺乏溝通機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀。將備課的成果共享出來,有利于同行之間的切磋,對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)是大有裨益的。

取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,成果溝通帶來的閱歷積累,必將使我們走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮,走向一個(gè)不斷提升、不斷進(jìn)展的新境界,開創(chuàng)出更加寬闊的空間。

備課心得體會(huì)2

20xx年5月7日上午,登特科中心校全體數(shù)學(xué)老師觀看了旗教研室組織的集體備課活動(dòng),本次集體備課參加的各位老師樂觀發(fā)言,建言獻(xiàn)策,教研員暢談了對(duì)集體備課的看法,指出集體備課中存在的問題及困惑,大家探討了解決問題的方法。各位老師樂觀溝通互動(dòng),氣氛熱鬧、融洽。

下面談?wù)勎倚⑴c這次集體備課的心得體會(huì)。

這次集體備課,從課標(biāo)解讀及教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教材處理與策略的選擇、編寫教學(xué)預(yù)案等五個(gè)方面進(jìn)行的。俗話說的好:三個(gè)臭皮匠,賽過諸葛亮。以前上課前授課的老師也仔細(xì)備課,但與集體備課相比,我還是覺得通過集體備課后自己對(duì)同學(xué)傳授的學(xué)問點(diǎn)更精確?????也更深刻,而且對(duì)教材把握的更到位,這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。

一次集體備課的爭(zhēng)論,就是老師間的一次思想碰撞,一次碰撞就會(huì)有一次的提升,就會(huì)有一次的收獲。通過集體備課活動(dòng),老師之間轉(zhuǎn)變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式,大家群策群力,將個(gè)人的才智和特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,組內(nèi)人員取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),能準(zhǔn)時(shí)將教學(xué)過程中反饋出來的信息準(zhǔn)時(shí)處理,不斷總結(jié)教學(xué)閱歷,充實(shí)教案,完善教法,選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法,從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果,也提高了工作效率。

作為一名數(shù)學(xué)老師,我們只有切實(shí)理解教材的編寫意圖,充分挖掘教材資源,把握教材的目標(biāo)和重難點(diǎn),樂觀構(gòu)想課堂教學(xué)的策略,預(yù)設(shè)課堂生成,才能敏捷應(yīng)對(duì)課堂上消失的問題。但是,老師個(gè)人的獨(dú)自思維卻不能使課堂達(dá)到完善,難免消失沒有預(yù)料的問題,其結(jié)局是高耗低效。解決教材教給同學(xué)什么,怎樣教的問題,單靠自己個(gè)人的力氣無法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效關(guān)心老師更深化理解教材,精確?????把握教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)重點(diǎn),有效突破難點(diǎn),能促進(jìn)老師從意識(shí)間的合作走向行為上的合作,從單一的學(xué)問結(jié)構(gòu)形成集體才智的結(jié)晶,形成老師間公平、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。

總之,這次集體備課,給我校的數(shù)學(xué)老師的感受很深,我們深深感受到它的好處,也從中收獲許多,能顯著提高教學(xué)效果,僅依靠個(gè)人孤奮戰(zhàn),明顯不行能的,集體備課可以引發(fā)參加者才智的溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短,可以補(bǔ)充專業(yè)學(xué)問的不足。

備課心得體會(huì)3

今日是12月17號(hào),是12月月考的第一天,說起來很巧合,上兩次培訓(xùn)都分別遇到第一次月考和期中考試。下次的話,應(yīng)當(dāng)就是期末考試了吧。也預(yù)示著上學(xué)期的培訓(xùn)接近尾聲了,真有不舍的感覺。

上午我們進(jìn)行了有關(guān)怎樣備課的培訓(xùn),我們還分為好幾個(gè)組進(jìn)行爭(zhēng)論。周對(duì)我們上次的調(diào)查問卷進(jìn)行了分析,真是佩服他工作的細(xì)心?;叵胍幌?,我作為班主任,對(duì)于的.調(diào)查問卷并沒有做到如此細(xì)致的分析和總結(jié),看來以后的工作又有要改進(jìn)的地方了。

怎樣備課,在學(xué)期開頭到現(xiàn)在,狡猾說,備課都比較匆忙,由于班主任工作較多,備課的時(shí)間并不是許多,往往到了前的一天才去翻閱資料預(yù)備。而且有不利的因素,由于我往往是一個(gè)早上上四節(jié)課,一個(gè)早上下來,給我改進(jìn)上課程序的時(shí)間基本也沒有。不過幸好即時(shí)改進(jìn)的力量較強(qiáng),會(huì)感覺到上了一節(jié)之后,其次節(jié)開頭就順暢多了,有組織條理多了,同學(xué)也更加簡(jiǎn)單接受了。(這樣的話對(duì)于第一個(gè)上課的班不公正)所以打算:以后盡量提前備課,通覽教材,同時(shí)仔細(xì)突破重點(diǎn)難點(diǎn),多和生活實(shí)際聯(lián)系,讓同學(xué)能學(xué)會(huì)物理,喜愛學(xué)物理。下午的培訓(xùn),是去華僑中學(xué)觀胡石安老師的課——作用力與反作用力,在觀課的一個(gè)星期前已經(jīng)完成了這個(gè)課時(shí)。

上課期間,胡老師的語(yǔ)言風(fēng)趣,對(duì)同學(xué)許多的鼓舞和引導(dǎo),同時(shí)條理很清楚。但是令我很驚訝的是:胡老師在作用力與反作用力的概念這塊花費(fèi)時(shí)間不多,而同學(xué)基本上接受了,接下來的應(yīng)用花的時(shí)間比較多,同學(xué)基本都能回答!我認(rèn)為胡老師上課的跳動(dòng)性是比較大的,立刻想想自己的同學(xué),假如我對(duì)桂山中學(xué)的同學(xué)這樣子上課,他們能弄懂嗎?心里沒底,覺得不太可能,但是想想:桂山中學(xué)的同學(xué)相比于華僑中學(xué)的同學(xué)并不會(huì)相差得遠(yuǎn)啊,怎么上課區(qū)分那么大?于是在觀完這個(gè)精彩的課后,我對(duì)胡老師提出來一個(gè)問題:胡老師,請(qǐng)問這里是否按成果好壞進(jìn)行分班?果真,得到的答案是剛才聽課的班是這里最為重點(diǎn)的班,怪不得基本上都能夠弄懂,而我們桂山中學(xué)是沒有分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的。轉(zhuǎn)念一想,這樣的話有利于因材施教,但是對(duì)于低段的同學(xué)所造成的壓力可是比較大的。

觀課回來,立刻試著把徹底爭(zhēng)論應(yīng)用到我們第三章的復(fù)習(xí)中,發(fā)覺收到的效果還不錯(cuò)。

備課心得體會(huì)4

心理健康教育活動(dòng)課是一門新興的課程,是面對(duì)全體同學(xué)的一種活動(dòng)形式,其特點(diǎn)是:它以解決同學(xué)成長(zhǎng)中的問題為主線確立活動(dòng)目標(biāo),以同學(xué)的心理需要和年齡特點(diǎn)組織活動(dòng)內(nèi)容,以同學(xué)活動(dòng)為主,以同學(xué)的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)為核心,以同學(xué)的心理進(jìn)展和成長(zhǎng)為歸宿,以同學(xué)學(xué)會(huì)自助和助人為目的。老師要引導(dǎo)同學(xué)說出自己的親身經(jīng)受和內(nèi)心的情感體驗(yàn),與其他同學(xué)共同共享。這就要求心理健康老師具備相應(yīng)力量。如和同學(xué)心理相容的親和力;有和同學(xué)相近的語(yǔ)言;有較機(jī)敏的洞察力和深刻的問題剖析力量;有對(duì)課堂整體的駕馭力量;有學(xué)校心理輔導(dǎo)的專業(yè)理論和操作技能,如關(guān)注、傾聽等溝通技術(shù)。利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)增加同學(xué)的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)。

心理活動(dòng)課以同學(xué)活動(dòng)為主,同學(xué)主要獲得直接閱歷。而傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)以老師的講授為主,同學(xué)主要獲得間接閱歷。心理活動(dòng)課的主要目的不是心理學(xué)學(xué)問的傳授,而是注意過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)放松心情的緩沖地帶,讓同學(xué)能夠在這里重新端詳自己、熟悉自己、悅納自己,為自己的健康進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),老師必需要依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)和活動(dòng)主題設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),讓同學(xué)通過參加活動(dòng)獲得體驗(yàn)與感受,從而轉(zhuǎn)變熟悉和行為,構(gòu)建良好的心理品質(zhì)。

在今后的工作中我力求六個(gè)做到:

1.主題明確:多個(gè)環(huán)節(jié)始終圍繞一個(gè)主題綻開,活動(dòng)目標(biāo)明確。

有的老師設(shè)計(jì)了較多的活動(dòng),課堂氣氛很熱鬧,同學(xué)的參加程度也比較高,但是效果并不好,緣由在于過多的活動(dòng)目標(biāo)沖淡了主題。有的活動(dòng)純粹是為活動(dòng)而活動(dòng),與主題沒有多少關(guān)系,而且活動(dòng)后沒有溝通和共享,所以收效甚微。

2.注意實(shí)效:解決同學(xué)中存在的較突出的心理問題。如同學(xué)良好自我意識(shí)的建立,人際交往力量的提高,正確價(jià)值觀念的建立,調(diào)控心情力量的增加,意志品質(zhì)的改善等方面。

3.參加面廣:同學(xué)樂觀參加,老師尤其要關(guān)注自卑內(nèi)向的同學(xué),啟發(fā)、引導(dǎo)他們樂觀參加活動(dòng),踴躍發(fā)言。有討論認(rèn)為,課堂中90%的違紀(jì)同學(xué)是由于沒有機(jī)會(huì)讓人傾聽,或別人不情愿傾聽而引發(fā)的。還有一位心理學(xué)工曾在一個(gè)班級(jí)連續(xù)聽了一個(gè)星期的課。他既不看老師的教,也不看同學(xué)的學(xué),而是具體記錄班內(nèi)每位同學(xué)被老師請(qǐng)到回答問題的次數(shù),最終統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)字令人驚訝:后進(jìn)生一周內(nèi)被請(qǐng)到的次數(shù)還不如一些優(yōu)秀生在一節(jié)課被請(qǐng)到的次數(shù)多,有的甚至一次表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)都沒有。其實(shí)不擅長(zhǎng)表達(dá),不擅長(zhǎng)發(fā)言、性格內(nèi)向的同學(xué),他更需要老師的關(guān)懷與關(guān)注。

4.體驗(yàn)真實(shí):同學(xué)表達(dá)出了內(nèi)心的真情實(shí)感,充分暴露出了心理問題,情景交融,以情感人,課堂具有感染力。

5.氣氛寬松:同學(xué)思維活躍、踴躍樂觀發(fā)言、課堂氣氛民主公平。心理學(xué)的討論成果早已揭示:教學(xué)中的民主氛圍有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于在一種民主、公平的課堂氛圍中,同學(xué)心情開心、心情輕松,大腦皮層較簡(jiǎn)單形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,思維靈敏活躍,想象豐富,從而能更加精確?????地熟悉和把握認(rèn)知對(duì)象的性質(zhì)、特征與意義,對(duì)認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生清楚、完整的映象。同學(xué)也會(huì)更加布滿信念,樂觀主動(dòng)的進(jìn)行心理體驗(yàn)與共享。

6.寓教于樂:讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,讓同學(xué)內(nèi)心感受愉悅、輕松。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是多角度的,但是一個(gè)好老師的形成是需要專心的,這不禁讓我想起了全國(guó)優(yōu)秀老師北京其次試驗(yàn)學(xué)校的霍懋征者老師在師德報(bào)告會(huì)上的精彩演講。她從事學(xué)校教育工作60年,從來沒有對(duì)同學(xué)發(fā)過一次火,從來沒有懲處過一個(gè)同學(xué),從來沒有向一個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)告過狀,從來沒有讓一個(gè)同學(xué)掉過隊(duì)。她用畢生的心血總結(jié)出八字育人方法“激勵(lì)、賞識(shí)、參加、期盼”既激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)上進(jìn),賞識(shí)每一個(gè)同學(xué)的才華、讓每一個(gè)同學(xué)樂觀參加、期盼每一個(gè)同學(xué)獲得勝利。她始終認(rèn)為她的同學(xué)“人人是材,人人都成材。”她說老師的愛是陽(yáng)光,可以把堅(jiān)冰溶化;是春雨,能夠讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是奇妙,可以點(diǎn)石成金。她經(jīng)常把更多的愛,傾注在那些后進(jìn)同學(xué)的身上,傾注在那些需要關(guān)心的同學(xué)身上。我想這八個(gè)字正是我們心理健康工們所追求的。

備課心得體會(huì)5

在千變?nèi)f化的世間事物中,肯定發(fā)生、可能發(fā)生和不行能發(fā)生是必定現(xiàn)象,只是確定性現(xiàn)象不多,而不確定現(xiàn)象很(即隨機(jī)現(xiàn)象)普遍,這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢?這是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支——概率論討論的問題。本課就是讓同學(xué)初步感受最基礎(chǔ)的學(xué)問“可能性”。下面針對(duì)我在備課、授課中的體會(huì)做些反思。

(一)、讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

考慮到同學(xué)的年齡、愛好和生活閱歷,我在教學(xué)中重組教材,選擇與同學(xué)現(xiàn)實(shí)中已有的閱歷相耦合的信息材料,讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“肯定”、“可能”和“不行能”。我從剪刀石頭布和猜一猜哪只手里有粉筆入手,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和探究欲望。

(二)、讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),因此在教學(xué)過程中應(yīng)非常重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和直接閱歷,充分讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中自己去探究數(shù)學(xué)學(xué)問與數(shù)學(xué)思想方法,在活動(dòng)中體會(huì)勝利的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”、“肯定”、“不行能”和“可能性大小”時(shí),我支配了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),第一次是“摸球”,使同學(xué)初步感知可能性。讓同學(xué)在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球?引出、體驗(yàn)大事發(fā)生的確定性。其次次“轉(zhuǎn)盤嬉戲”,使同學(xué)真實(shí)的感受到,有些大事的發(fā)生是確定的,有些大事的發(fā)生是不確定的,因而產(chǎn)生對(duì)大事發(fā)生的可能性的初步熟悉。在學(xué)問聯(lián)系生活,運(yùn)用生活的過程中,又設(shè)計(jì)了“說一說”、“選一選”、“寓言故事”、“設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”等活動(dòng)讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的活動(dòng)中理解和熟悉數(shù)學(xué)。只有給同學(xué)供應(yīng)了比較充分的活動(dòng)的空間、探究空間和制造的空間,才能讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來,去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。

(三)、讓同學(xué)在合作溝通自主探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在這節(jié)課中,我非常重視有意義的合作學(xué)習(xí),并重視教給同學(xué)合作的策略、能準(zhǔn)時(shí)對(duì)合作的好的同學(xué)作出公正合理的評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),放手讓同學(xué)通過操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通的形勢(shì),推出“可能性”的幾種狀況和可能性是有大小的。如同學(xué)代表小組演示匯報(bào),這是全班進(jìn)行了溝通。通過合作與溝通,加深了同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問的熟悉。

(四)、讓同學(xué)在自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

整堂課的教學(xué)中采納班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式,盡量為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。老師敬重同學(xué),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂于溝通合作;引導(dǎo)同學(xué)自主探究,自主評(píng)價(jià),體現(xiàn)了組織者、引導(dǎo)者、合的角色。同學(xué)在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的學(xué)問和技能,數(shù)學(xué)思索和問題解決的力量也得到了良好的培育。同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)化中愿學(xué)、樂學(xué),嘗到勝利的歡樂,建立了自信念。

整節(jié)課同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué),教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,同學(xué)也從中獲得了大量的學(xué)問信息,提高了各種力量。我覺得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)朝著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷前進(jìn),作為教者的我們要不斷努力,為同學(xué)制造更多的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué),獵取學(xué)問和力量。

本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面:

1、語(yǔ)速放慢一些,群答少一些;

2、多放手讓同學(xué)自由活動(dòng),讓同學(xué)自己定規(guī)章,嬉戲玩起來才更有勸說力;

3、引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)學(xué)問點(diǎn)會(huì)更好。

備課心得體會(huì)6

經(jīng)過了多年的同學(xué)生涯,初上講臺(tái)的老師雖然對(duì)如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見解,但是做老師和做同學(xué)完全不同。如何能讓一名新老師少走一些彎路,使教學(xué)效果獲得更佳,在這里向大家談一些見解。

一、初上講臺(tái)時(shí)要留意的問題

依據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新老師的初講閱歷,感到初上講臺(tái)的老師會(huì)消失一些雷同的問題。

第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn),總覺得自己講得越多,同學(xué)也學(xué)得越多,結(jié)果一堂課下來,自己講得很累,但同學(xué)還是不知道這堂課畢竟講了些什么。講的內(nèi)容過多,同學(xué)根原來不及歸納思索,昏昏沉沉的,一點(diǎn)要領(lǐng)都沒有,這叫“貪多嚼不爛,消化不良”。

其次種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟,一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容,一字不漏地在課堂上背了一遍,這樣的課失去了上課的意義,老師功夫沒少下,效果就不必說了,這叫“死記硬背,整個(gè)吞棗”。

第三種問題更為普遍,那就是不會(huì)把握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒內(nèi)容講了,有時(shí)候到下課鈴響了,問題還沒講完,只好壓堂。一壓堂同學(xué)精力就不集中,根本聽不進(jìn)去你在上面講些什么,效果很差。

總之,初上講臺(tái)的老師,肯定會(huì)遇到許多意想不到的狀況,有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見的問題,新老師該如何盡量避開呢?首先,新老師要明確一個(gè)問題,那就是為什么要把同學(xué)集中在教室里,而不把教科書發(fā)給同學(xué),讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)特別重要的因素,就是如何用較少的時(shí)間,引導(dǎo)同學(xué)較快地領(lǐng)悟新的學(xué)問,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)地去探究新學(xué)問,指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)把握新學(xué)問的方法和途徑。老師的主導(dǎo)地位,打算了老師在教學(xué)過程中的作用和責(zé)任。因此,當(dāng)你預(yù)備登上講臺(tái)時(shí),就應(yīng)當(dāng)想到如何盡快讓同學(xué)領(lǐng)悟新學(xué)問、如何激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究新學(xué)問、如何教會(huì)同學(xué)把握新學(xué)問的方法,而解決這些問題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。

二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么

要講一門課,首先必需對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容特別熟識(shí),絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的,而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟識(shí)什么內(nèi)容,預(yù)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位,會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,這樣的講課,非但達(dá)不到前后貫穿的效果,就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此,老師在上講臺(tái)之前必需對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫穿,最好還要搞清晰本門課程與其它課程的相互關(guān)系。老師預(yù)備的內(nèi)容就好比是一桶水,而一堂課教給同學(xué)的只有一杯水,這樣的備課才是充分的。

新老師在熟識(shí)全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還必需仔細(xì)閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)方案,這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的,決不是隨心所欲、信口開河,想怎么講就怎么講。在熟識(shí)教材全部?jī)?nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后,便可以開頭預(yù)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。

三、新老師如何備課

明顯,備課就是去熟識(shí)預(yù)備講的內(nèi)容,但是只熟識(shí)內(nèi)容不夠,還必需明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn),什么是難點(diǎn),什么是概念,什么是必需把握的,什么是一般理解的這一系列問題,在備課時(shí)就必需很糊涂,并且要有意識(shí)地依據(jù)這些問題,引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)去領(lǐng)悟它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念,備課時(shí)就要想方法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,使同學(xué)比較簡(jiǎn)單理解和接受。怎樣才能引起同學(xué)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問

題的重視呢?在備課時(shí)要提示自己在講這些問題時(shí),除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外,還可利用板書引起同學(xué)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。假如在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí),能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)同學(xué)思索,這樣更能促使同學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。

四、板書問題

板書,無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等,但千萬不行小看它的作用,由于老師在課堂上與同學(xué)直接溝通的時(shí)間很少。授教主要依靠板書和語(yǔ)言來表達(dá),語(yǔ)言有時(shí)比較快,同學(xué)一聽就過去了,而板書卻可以以停留一段時(shí)間讓同學(xué)邊看邊思索。

作為老師,對(duì)板書應(yīng)當(dāng)有特別嚴(yán)格的要求,決不要亂劃亂寫,也不要什么都不寫。應(yīng)當(dāng)寫什么,什么時(shí)候?qū)?,寫在什么地方,怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn),這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板,擦哪部分,保留哪部分,都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于第一次上講臺(tái)的老師,備課教案里除了有文字外,還應(yīng)當(dāng)有板書設(shè)計(jì)。假如用多媒體課件授課,切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)同學(xué)層層深化思索問題,要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表,必要時(shí)可用動(dòng)畫顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流淌過程,以加深同學(xué)對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

備課備得越充分,上講臺(tái)講課的底氣就越足。特殊是第一次上講臺(tái)的老師,最好能作一二次課前自我或集體的試講,看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍,看看一堂課的時(shí)間把握得怎么樣,以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

備課心得體會(huì)7

開學(xué)之初,縣里為我們預(yù)備了《品德與生活》集體備課活動(dòng),我們學(xué)校對(duì)次頗為重視,特地為我們預(yù)備車讓我們參與縣歷代集體備課,集體備課心得體會(huì)??吹綄W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,想著同學(xué)的期盼,自然對(duì)次活動(dòng)更家從心里重視了起來,學(xué)習(xí)中更是細(xì)心聽著記著,盼望對(duì)自己的今后教學(xué)有所收益。

在學(xué)習(xí)中我懂得了如何去備好一節(jié)品德課,心得體會(huì)《集體備課心得體會(huì)》。備課就要明確教學(xué)目標(biāo),主要講了三點(diǎn):

一、要抓好結(jié)構(gòu)的框架,理解課程標(biāo)準(zhǔn),增加課程意識(shí),而我們現(xiàn)在許多老師的課,往往在形式多樣的活動(dòng)中迷失了目標(biāo)。

二、要多緯度理解教材,即分別從教者的緯度、編者的緯度、同學(xué)的緯度來挖掘教材。這里就要求我們首先讀清自己,確定自己的風(fēng)格;其次要讀通教材,要讀教本,初步體會(huì)設(shè)計(jì)意圖,讀老師用書,把握重點(diǎn)難點(diǎn),讀參考資料,確定主線,使教材有層次后在設(shè)計(jì)趣味教學(xué);最終要讀懂同學(xué),我們經(jīng)常只關(guān)注同學(xué)的年齡特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的同時(shí)更要抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)。

三、分析同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)問題設(shè)計(jì)要有難度,但必需讓同學(xué)夠一夠能答出,只有能夠答出的問題才可以讓同學(xué)綻開爭(zhēng)論。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)要把握好度和量。度是同學(xué)的認(rèn)知水平和理解力量,;量是同學(xué)的攝取量。度打算課程的內(nèi)容,量打算課堂的實(shí)效。備課要多問幾個(gè)為什么:選擇什么樣的活動(dòng)更能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?活動(dòng)是否適合同學(xué)?活動(dòng)的目的是什么?同學(xué)能通過活動(dòng)學(xué)到什么?怎樣才能讓活動(dòng)有序?

通過假期學(xué)習(xí)縣里〈關(guān)于備課的建議〉,我覺得一節(jié)好課是備出來的,一節(jié)好課是老師細(xì)心策劃出來的。我想我會(huì)在今后的教學(xué)中會(huì)有更大進(jìn)步和進(jìn)展。

備課心得體會(huì)8

我們都知道,備課是上好課的關(guān)鍵,備課無效,教學(xué)必定無效,備課之重要不言而喻。何為“有效備課”?必需弄清晰與備課相關(guān)的要素,要素很多,但我覺得這三個(gè)方面必不行少:學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)方法。所謂“有效備課”理所當(dāng)然要備好這三個(gè)方面。

一、備同學(xué)

同學(xué)是教學(xué)工作的落腳點(diǎn),是備課活動(dòng)的最終服務(wù)對(duì)象。幾千年前的孔夫子提出的因材施教,應(yīng)當(dāng)是備同學(xué)最早的注腳吧。今日,“為同學(xué)的需要和進(jìn)展設(shè)計(jì)教學(xué)”既是一種理念,更是一種教學(xué)行為。它要求老師在備課時(shí)目中要有同學(xué),要充分了解同學(xué),堅(jiān)持以同學(xué)為主體,敬重同學(xué)、觀賞同學(xué)。

了解同學(xué),首先要考慮同學(xué)的年齡特征,熟識(shí)他們身心進(jìn)展特點(diǎn)。其次,要了解每一個(gè)同學(xué),把握他們的思想狀況、學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時(shí)候打算同學(xué)成果好壞的不是老師的水平高下,而是同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的熱忱。這就要求今日的老師不僅要考慮“我應(yīng)當(dāng)講什么”,更要考慮“我應(yīng)當(dāng)如何讓他有熱忱”了。身邊這樣的例子許多,同樣帶的平行班,有些老師帶的班級(jí)成果總是遙遙領(lǐng)先,究其緣由,倒不見得是水平高多少,更多的是同學(xué)喜愛這個(gè)老師,從而喜愛這個(gè)老師教的課,是這個(gè)老師激發(fā)了他求知的熱忱,我們知道情感的力氣有時(shí)候大于學(xué)問的魅力。在今日,“學(xué)高”之人只能是成為好老師的一個(gè)重要條件。很多時(shí)候,了解、觀賞同學(xué)的老師才是一個(gè)完全的老師。

二、備教材

備同學(xué)還只是備課的第一步,同學(xué)主要任務(wù)是學(xué)習(xí),教材是同學(xué)最重要的學(xué)習(xí)資源,教參是老師最重要的教學(xué)參考資源,要備好課,當(dāng)然得備好教材以及相關(guān)教學(xué)參考書。這在以前作為一個(gè)老老師來說可能不是問題,靠著他們多年的閱歷,這些可能早已了然于胸??墒墙袢盏睦蠋煵辉儆羞@樣幸運(yùn)的事了。那么怎樣備教材、教參呢?首先必需與教材進(jìn)行對(duì)話,與教參進(jìn)行互動(dòng),備課不是教材內(nèi)容到教案的簡(jiǎn)潔的“塊移動(dòng)”。深備教材,就是要了解教材的編排特點(diǎn),吃透教材的編排意圖,把握教材內(nèi)容的主旨,找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害點(diǎn),這樣我們的教學(xué)會(huì)更全面更生動(dòng)。

三、備方法

確立了明確的“教學(xué)目標(biāo)”之后,老師需要大致確定用何種“教學(xué)方法”來實(shí)現(xiàn)這些預(yù)定的目標(biāo)。有效的備課不僅要考慮詳細(xì)的教學(xué)方法使用,更要考慮方法組合模式的敏捷運(yùn)用,即包括教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合。應(yīng)當(dāng)使之形成一個(gè)連貫的整體,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)??傊?,新課程背景下的備課,對(duì)我們廣闊老師提出了更高的要求,我們只有不斷學(xué)習(xí)新理念,討論教材,討論同學(xué),把握可行的教學(xué)策略,適應(yīng)同學(xué)各方面的需求,才能在教學(xué)中做到融會(huì)貫穿,更好地實(shí)施有效教學(xué)。

備課心得體會(huì)9

通過新課程背景下如何備課培訓(xùn),讓我受益匪淺。備課是老師日常教學(xué)工作的重要組成部分,可以體現(xiàn)出一個(gè)老師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念與教學(xué)力量。新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的洪亮口號(hào)?!耙詫W(xué)論教”使老師更多地關(guān)注同學(xué)在課堂上的可能反應(yīng),并思索對(duì)策。隨著新課程的全面推動(dòng),同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式,正面臨著深刻的變革,而“備課”在這一過程中起著至關(guān)重要的作用。反思以往的備課行為,在實(shí)施新課程的今日,要使新課程的理念真正落實(shí)到每天的課堂教學(xué)中來,首先要從備課開頭進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)換。

一、樹立正確的備課指導(dǎo)思想

我們首先要更新觀念,要學(xué)習(xí),要思索,更要實(shí)踐。樹立正確的備課指導(dǎo)思想,即樹立“為了每一個(gè)同學(xué)的充分進(jìn)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為動(dòng)身點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向同學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在同學(xué)、特殊是那些學(xué)困生身上。讓更多的同學(xué)參加到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新奇、獨(dú)特,具有共性化特點(diǎn)。因此,備課中既要考慮老師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又要考慮同學(xué)如何學(xué),既要關(guān)注學(xué)問的傳授,又要關(guān)注同學(xué)情感、態(tài)度價(jià)值觀。

二、備課要以同學(xué)的進(jìn)展為本

以往的教學(xué)以傳授學(xué)問為中心,因而備課的重點(diǎn)往往放在學(xué)問的獲得,技能的訓(xùn)練上。新課程要求老師在備課時(shí)不僅要考慮課堂上讓同學(xué)學(xué)什么、怎么學(xué),更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)的進(jìn)展有什么作用,要時(shí)時(shí)把同學(xué)的需要放在首位。比如,對(duì)教材的處理是否能吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,問題的設(shè)計(jì)是否能激活同學(xué)的思維,教學(xué)方式是否有利于同學(xué)的主動(dòng)探究,教學(xué)過程有沒有給同學(xué)留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。備課時(shí),我們要仔細(xì)分析同學(xué)在學(xué)問結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式上的差異,依據(jù)同學(xué)的愛好、愛好,設(shè)計(jì)課堂教學(xué),以滿意不同同學(xué)的進(jìn)展需要。老師備課時(shí)要心中有同學(xué),要從每位同學(xué)的進(jìn)展著眼,這正是新課程對(duì)老師備課提出的重要要求。

三、制造性使用教材,開發(fā)利用課程資源

新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”,即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的,呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此,我們?cè)趥湔n時(shí)要仔細(xì)挖掘教材的資源,力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料,給不同層次的同學(xué)都留出肯定的思維空間。但是我們?cè)趥湔n時(shí)要留意以下幾個(gè)問題:

1、備教材——充分利用教材,但不拘泥于教材。

新教材雖然能夠設(shè)計(jì)豐富、生動(dòng)的情境,讓同學(xué)在詳細(xì)情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),但有時(shí)難免不和相宜。這就要求老師在備課時(shí)因地制宜,制造性的使用教材,更好的為同學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。教材只是一個(gè)載體,需要每一個(gè)同學(xué)去挖掘,去制造。教學(xué)是一個(gè)再制造的過程,是對(duì)課程的不斷進(jìn)展,不斷豐富的過程。因此,老師在備課中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng),貼近同學(xué)的生活,依據(jù)同學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何處理好文本內(nèi)容與同學(xué)需要之間的關(guān)系?一般是憑自己的教學(xué)閱歷和對(duì)同學(xué)的了解,有針對(duì)性的選擇、預(yù)備。但在課堂教學(xué)中,應(yīng)敬重同學(xué)的需要,鼓舞同學(xué)自我開發(fā)。由于老師是資源,同學(xué)也是資源,資源的開發(fā)是師生互動(dòng)合作的過程。進(jìn)行課程資源的開發(fā),要留意敬重文本;制造性使用教材應(yīng)留意,是不是簡(jiǎn)潔的拼湊。

2、備同學(xué)——了解同學(xué)已有的學(xué)問背景和生活閱歷。

新教材的特點(diǎn)是緊密聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的情境,我們?cè)趥湔n時(shí)也要充分了解同學(xué),利用教材教,而不是教教材。在備課時(shí),老師可能更需要走進(jìn)同學(xué)中間,了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的愛好、學(xué)問儲(chǔ)備和他們所關(guān)懷的話題。為了充分地了解同學(xué),在備課時(shí)不妨仔細(xì)回答以下一些問題:(1)同學(xué)是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必需把握的學(xué)問和技能。(2)同學(xué)是否已經(jīng)把握或部分把握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的學(xué)問和技能?沒有把握的是哪些部分?有多少人把握了?把握的程度怎樣?哪些學(xué)問同學(xué)自己能夠?qū)W會(huì)?哪些需要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)?上述問題可以在課前進(jìn)行了解。假如我們?cè)趯W(xué)期初接到新的班,接受新的教學(xué)任務(wù),那么我們就要對(duì)新狀況進(jìn)行新的分析。例如,我在本學(xué)期擔(dān)當(dāng)新的三班級(jí)的數(shù)學(xué)老師,三班級(jí)數(shù)學(xué)是北師大版新教材,我從來沒有教過,為了更好的進(jìn)行教學(xué),我把二年的全部教材都找來學(xué)習(xí),看看同學(xué)已經(jīng)學(xué)到了哪些學(xué)問,以便了解同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),精確?????把握學(xué)問間的聯(lián)系。

四、重視課后反思,促進(jìn)老師自身的專業(yè)化進(jìn)展

在以往的備課中,老師往往只重視課前備課、寫教案,但在實(shí)踐中我們體會(huì)到,課后再進(jìn)行教學(xué)反思,更有利于老師的專業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)前的預(yù)備,教案作為老師教學(xué)理念、教學(xué)方法的記錄,也是老師熟悉自己、總結(jié)教學(xué)閱歷的重要資料。老師們都會(huì)有這樣的體會(huì),在教學(xué)實(shí)踐中,同學(xué)的活動(dòng)往往不像老師在備課時(shí)所預(yù)設(shè)的那樣進(jìn)行,有時(shí)一個(gè)提問、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)大事,都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn),這正是課堂教學(xué)的生命力所在。因此,在課上老師還要留意處理好課前預(yù)設(shè)與課上生成的關(guān)系。這就要求老師在備課時(shí),不但要理解教材、設(shè)計(jì)教法,還要備同學(xué),了解同學(xué)的理解層次,估計(jì)同學(xué)的情感進(jìn)展和認(rèn)知變化。

老師在課后要把自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、同學(xué)的課堂表現(xiàn)、教學(xué)效果,甚至是突發(fā)大事記錄下來,并進(jìn)行理性的分析,探究教學(xué)中成敗的緣由。假如說課堂教學(xué)是將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐的過程,那么撰寫教學(xué)反思的過程,就是老師內(nèi)化理解先進(jìn)理念的過程。老師通過課后反思,不但可以豐富自己的教學(xué)閱歷,更有助于形成精彩的教學(xué)機(jī)靈,從而促進(jìn)自身的專業(yè)化進(jìn)展。

五、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì),凸顯個(gè)人特色

隨著信息時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果,有的甚至是特級(jí)老師、教育專家的教案精選。當(dāng)然,專家們的作品值得學(xué)習(xí),其它途徑得到的資料也可以借鑒,這也是新課標(biāo)所提倡的資源共享的理念。值得留意的是,共享并不等于拿來就用。由于相同的教案不肯定適合全部的老師,更不肯定適合全部的同學(xué)。只有依據(jù)自己對(duì)教材的理解,有針對(duì)性地對(duì)別人的教案進(jìn)行反思,再依據(jù)自己教學(xué)班的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整,才能進(jìn)行有效的教學(xué)。

備課心得體會(huì)10

學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量,我校實(shí)行了班級(jí)組集中備課,每月推出一人講課的方式,進(jìn)行聽課、研討。老師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的狀況談幾點(diǎn)看法:

第一:集體備課有很多可取之處,集體備課真正集中了各位老師的教學(xué)才智,取長(zhǎng)補(bǔ)短,為促進(jìn)老師“共同富有”大開便利之門。其中很重要的一點(diǎn)是能關(guān)心年輕老師快速成長(zhǎng),引領(lǐng)新老師早日入門,盡快熟識(shí)教育教學(xué),可以使新老師在教學(xué)中少走彎路,縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老老師更加虛心謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).

其次:個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后,完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求,而集體備課為老師們供應(yīng)了一個(gè)相互溝通的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研溝通,了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于同學(xué)的學(xué)習(xí),也利于我們老師自身素養(yǎng)的提高。

第三:集體備課有利于增加老師間的合作意識(shí),分散老師的合力,營(yíng)造良好的教學(xué)討論氛圍。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這不僅適用于同學(xué),也同樣適用于老師。通過集體備課,老師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和共享,提高了工作效率,增加了課堂教學(xué)的學(xué)問含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.

集體備課中,主備人選擇要備的課,主備人先備課,備好后,主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正,初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案,最終主備人進(jìn)行整合。

本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的學(xué)問,明確了新課程改革在提倡同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求老師自主、合作、探究,形成研討氛圍。本次備課,本組成員坦誠(chéng)溝通,力求完善。

通過課堂實(shí)踐,我們發(fā)覺我們?cè)趥湔n時(shí)還存在一些問題:

主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí),我們只是從大的方面進(jìn)行了修改,有幾個(gè)細(xì)節(jié)我們忽視了。比如:課前三分鐘時(shí)間的掌握、指導(dǎo)朗讀詳細(xì)要抓住的詞語(yǔ)、朗讀的詳細(xì)指導(dǎo)。

總之,通過集體備課、聽課研討活動(dòng),老師們都嘗到了合作的甜頭,不再緊急別人聽課了,更加情愿和別的老師溝通了。老師們信任:通過和其他老師的不斷溝通,我們的不懈努力,我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

備課心得體會(huì)11

20xx年7月,我有幸參與了市備課組長(zhǎng)培訓(xùn)班,三天的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)下來,感到有點(diǎn)累,可是心里始終涌動(dòng)著一種感覺,用一個(gè)字來概括就是:“值”。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我覺得受益匪淺,感受許多,反思許多,進(jìn)步也不少。

此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩,有專題講座、實(shí)踐操作和教研組閱歷溝通。詳細(xì)涉及到三大方面:一是教研組建設(shè),從理論、實(shí)務(wù)操作到詳細(xì)指導(dǎo);二是教研活動(dòng)組織,包括校本教研活動(dòng)的策劃、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用、綜合實(shí)踐活動(dòng);三是教學(xué)常規(guī)管理。授課老師的講座,都以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問向我們傳授了精湛的理論內(nèi)涵,帶來了教學(xué)實(shí)踐中豐富而又珍貴的閱歷。每位專家老師的講座都為我們留下了深刻的印象。

短短三天緊急與充實(shí)相伴,收獲與幸福相隨。此次培訓(xùn)將不時(shí)鞭策我,指導(dǎo)今后的工作和學(xué)習(xí)。伏案反思,我將盡快消化汲取本次培訓(xùn)成果,內(nèi)化提高自身素養(yǎng),以培訓(xùn)為契機(jī),從實(shí)處著手,詳細(xì)從四個(gè)方面改善今后的教學(xué)教研工作。

1、明確職責(zé)

當(dāng)這個(gè)教研組長(zhǎng),我要仔細(xì)履行自己的職責(zé),上讓領(lǐng)導(dǎo)放心,下對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。作為一名教研組長(zhǎng),我時(shí)刻牢記領(lǐng)導(dǎo)的信任與囑托,時(shí)刻把教研組作為我生命中的一部分,發(fā)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論