考前知識梳理

考前知識梳理一：論述類文本閱讀論述類文本選擇題設(shè)誤的常用六種方法1．刪：刪減。刪除句子而改變句意。最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減就意味著語義的改變，有可能是內(nèi)容的擴大，也有可能是對內(nèi)容的曲解。2．添：添加定語或狀語，造成對內(nèi)容的曲解。3．調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。4．改：改變說法，或換用別的的詞語代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實代替猜測……5．漏：遺漏?？此剖潜Ａ粼脑~句，但結(jié)合題干來看只是強調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項有很大迷惑性，須多加留意。6．湊：拼湊。將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤，或者將望文生義的幾個義項強加進去，干擾判斷。通過這6大手段，選項和原文之間就形成了形同意同、形同意異的現(xiàn)象。我們一定要耐心又細心地篩選標疑，注重細節(jié)比對選擇題的設(shè)錯陷阱的規(guī)律1.以偏概全：有時命題者故意增刪、改動文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語干擾考生。主要指空間錯位，即以部分代整體（或相反）,以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。從而使考生作出錯誤的判斷。2.混淆時態(tài)：（已然與未然）：指故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測說成既成事實。3.因果混亂：因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。4.混淆模態(tài)：（可能與必然）命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說成必然出現(xiàn)的情況。5.主次顛倒：事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計陷阱時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。6.混淆是非：即肯定和否定顛倒。命題者設(shè)計選項時在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。7.無中生有：即原文無此信息。指所給選項中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。命題者故意在干擾項里設(shè)置原文沒有的信息。8.混淆充分、必要條件：必要條件：只有……才充分條件：只要……就9、混淆程度深淺10、偷換概念（張冠李戴）：主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。命題者暗中將兩個概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事。通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉(zhuǎn)移概念?！咀⒁狻縿e讓以下幾點成為答題盲區(qū)：（1）記?。翰荒苤豢催x項本身的錯對，注意選項是否答非所問;（2）記?。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；（3）記?。河械倪x項要選最佳答案，而非正誤選擇;（4）記?。侯}干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。方法點撥：選項

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原文論述類文本閱讀的選擇題的解題，一般采用還原、比較、分析的基本方法加以推斷排除，就可選出準確答案。1.劃讀原文找“關(guān)鍵”，關(guān)注首尾句、過渡句、中心句、重要概念等；2.審讀題干找方向，明確題目要求選正確項還是錯誤項；3.理解提示語，分清是“解釋”“理解”“推測”“分析”，還是“原因”“證據(jù)”。在此基礎(chǔ)上，鎖定尋找答案的區(qū)間，將選項還原到原文中，仔細比較分析。特別要注意其中的細枝末節(jié)，還要充分利用原文提供的各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解。分析時要透徹，不以偏概全，不丟三落四，不夸大縮小，不犯絕對化錯誤。4.回到原文核查，將選項中的敘述文字與原文所對應(yīng)的文字進行比照判斷。二、文言文翻譯友情提示：1．直譯為主，意譯為輔，根據(jù)上下文語境推斷詞義，譯文一定要通順而合理；2．翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞，考前再鞏固高頻詞的重點義項；3．翻譯五字訣“留”“換”“調(diào)”“刪”“補”“變”牢記心里；4．關(guān)注通假字、古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象5．關(guān)注幾種特殊句式，一定還原語序后再翻譯；6．譯句的主語缺失，一定要補全主語。關(guān)注句中主語有沒有發(fā)生發(fā)生變化；7．可以參考32書，回歸基礎(chǔ)，牢記文言翻譯的注意事項；8．做過的翻譯，一句句勾劃，查補文言知識，從而有效復(fù)習(xí)三、人物形象一：概括分析人物形象（既要概括準確又不能缺少分析）二、人物形象的塑造手法：正面：（肖像，神態(tài)，動作，語言，心理，細節(jié)描寫）側(cè)面：借助其他人物對比襯托；借助物象襯托；借助環(huán)境烘托、對人物形象作整體概括和分析（高考考到，最低拿到五分，不然就會被別人超過）四、敘述特色“敘述特征”又稱敘述特色、敘述技巧等，有些試卷直接問“小說是如何講述故事的”。答題方向：（1）敘述人稱及視角：常見的敘事人稱包括:第三人稱敘述、第二人稱敘述、第一人稱敘述，以及上述敘述人稱的組合體。（2）敘述順序：順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘（3）情節(jié)安排技巧：1.情節(jié)緊湊：矛盾突出，情節(jié)一波三折。通俗小說比較典型，《三國演義》《水滸傳》，歐·亨利小說。2.情節(jié)淡化，散文化敘述，沒太強的故事性，如沈從文、汪曾祺。例：2012年江蘇卷：師陀《郵差先生》3.抑揚結(jié)合：莫泊?！段业氖迨逵诶铡废葥P后抑4.借助某種道具（線索、道具）他：鋪墊、懸念、伏筆、襯托、對比（4）敘述手法：1.對話：小說以對話形式講述故事；2.內(nèi)心獨白，心理描寫；3.歷史與現(xiàn)實交織穿插；4.場景描寫。五、概括題思路點撥：1、審清楚題目要求，明確答題區(qū)間。2、注意上位概念，概括精準。3、點與點之間不要重復(fù)。六、作用題（詩歌小說）六（一）詩歌作用（詩歌某聯(lián)作用）首聯(lián)（開頭）作用：①結(jié)構(gòu)：統(tǒng)領(lǐng)全詩，引出下文內(nèi)容，點題；②內(nèi)容：交待時間，地點，事件，表現(xiàn)某人/景/物的特點，渲染某種氣氛，奠定某種感情基調(diào)，表達某種心情頷聯(lián)（中間）作用：①結(jié)構(gòu)上起承上啟下，呼應(yīng)上文或下文的內(nèi)容。②引起下文……為下文……鋪墊和蓄勢。頸聯(lián)作用：①結(jié)構(gòu)上的跌宕。②作者思路上的轉(zhuǎn)換(由事及理，由景及情，由物及人)。尾聯(lián)（結(jié)尾）作用：①結(jié)構(gòu)：呼應(yīng)，對比，點題的作用；②內(nèi)容：揭示主旨，表達某種情感。注意點：不要只有術(shù)語，一定要結(jié)合詩歌內(nèi)容分析六：（二）小說作用題環(huán)境作用環(huán)境的作用①環(huán)境本身的特點；交代故事發(fā)生的時間地點；渲染氣氛，奠定基調(diào)；暗示社會環(huán)境③烘托人物形象、心理；暗示人物命運；④展開、推動情節(jié)發(fā)展；線索；前后文照應(yīng)；⑤暗示或揭示或深化主旨；⑥象征意義。

注意點①審題②多處景物描寫，注意分說總說③要依據(jù)位置特點思考其作用情節(jié)作用思路點撥①鋪墊、伏筆、照應(yīng)、對比、形成反差、懸念、波瀾、推動情節(jié)發(fā)展、提供依據(jù)、線索②塑造人物形象、刻畫人物性格、心理③交代人物活動環(huán)境④揭示主題⑤讀者角度：設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；引發(fā)讀者思考；留白，引發(fā)讀者想象。注意點①情節(jié)設(shè)置特點本身作用②結(jié)尾處的情節(jié)（場面、聲音……）；出人意料、情理之中；戛然而止、留白、耐人尋味人物作用(次要人物、主要人物）次要人物作用①對主要人物起陪襯（或反襯）作用或與主要人物形成對比，突出主要人物。②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增強小說的真實性，如《祝?！分械摹拔摇薄＂弁饕宋镆煌沂净蛲癸@主旨。④推動情節(jié)發(fā)展。注意：本身＋位置＋關(guān)聯(lián)＋特效1.本身：明確本身寫了什么，一定要清楚寫了什么具體內(nèi)容，體會該人物在小說中的特點。2.位置：明確所寫人物文中所處的位置。從結(jié)構(gòu)角度加以考量：前后出現(xiàn)可能是前后照應(yīng)；貫穿全文可能是線索。3.關(guān)聯(lián)：考慮到所寫對象與小說的其他要素之間的關(guān)系，從多角度答題，達到全面性的要求。4.特效：對象的特殊性以及使用手法的作用。如第一人稱的真實性。標題作用思路點撥1.標題是否交代時間、地點、環(huán)境;2.標題是否設(shè)置懸念，吸引讀者;3.標題是否為塑造和突出人物形象服務(wù);4.標題是否是小說的線索;5.標題是否推動了情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折;6.標題是否一語雙關(guān)、比喻、象征、反諷等特色，是否對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。七、賞析題（賞析字詞句段的語言特色）1、詩歌釋句子內(nèi)容，小說散文概括句子或語段內(nèi)容2、明手法/特色賞析寫景語句，先考慮描寫手法，再考慮抒情手法（如果寫人，考慮動作、神態(tài)、心理、肖像、語言描寫）描寫手法五個角度：意象典型性，觀察角度，術(shù)語，修辭，語言風格：（1）觀察角度：時空順序和感官角度，感官角度?？迹阂曈X、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺和內(nèi)心感受，另外關(guān)注繪色繪形繪聲）（2）術(shù)語：動靜、虛實、襯托烘托、對比反襯、渲染（3）語言風格?？嫉氖钳B詞;結(jié)尾以敘述和議論為主。把議論某個理寄托在一件事上，從而得出是人的感慨或感情。個人的感情要放入自然界、歷史長河的深廣時空去考慮。像他這一類人，登高懷遠，不只是思鄉(xiāng)懷人，更多的是感時傷世，意蘊更深廣厚重。抒情角度（景與情的關(guān)系，關(guān)注句子的位置上，結(jié)句即以景結(jié)情）3、說效果①詩歌有時需要考慮結(jié)構(gòu)的作用，結(jié)合文本展開分析②內(nèi)容的作用：交代了什么內(nèi)容，暗示了什么內(nèi)容等，③小說考慮人物、環(huán)境、情節(jié)、主旨、讀者角度的作用效果且還應(yīng)考慮閱讀感受（或手法本身）的效果如：以景結(jié)情，含蓄蘊藉。意味深長。結(jié)尾處的情節(jié)，出人意料、情理之中；戛然而止、留白、耐人尋味等。）4、詩歌一定要點情感注意點：如果詩歌句子沒有手法，就抓關(guān)鍵字，按煉字的思路去規(guī)范作答。八、情感態(tài)度意蘊題八（一）詩歌1、理解、領(lǐng)悟思想感情的四種主要途徑：題材、意象、景物、典故(1)根據(jù)題材，把握思想感情古詩的思想感情與詩歌的題材有密切關(guān)系，相同的題材，其情感也有共同之處。因此，從題材入手對思想感情的理解，是一個非常重要的途徑。2)分析意象，把握思想感情詩歌總要具體描繪形象的，在描繪出的形神兼?zhèn)涞男蜗?意象)中寄寓作者的主觀情感，間接地表情達意。寫景則借景抒情，詠物則托物言志。景、物是詩人情感的最好載體。把握古詩中的形象(意象)，就能理解其中的思想感情。(3)透過景物，把握思想感情①抓住景物前面的修飾語及后面的動詞、形容詞，把握景物特征，從特征中捕捉背后的情感特征。②從景物色彩中揣摩。景物是情感的載體，我們可以通過景物的冷暖色調(diào)或時令色彩等來揣摩作者的情感情緒。明麗絢爛的景色一般表現(xiàn)愉悅的心態(tài)，而色彩暗淡的景物往往表達傷感之意。當然也有特例，作者以悲景寫樂情或以樂景寫悲情，這種情況要結(jié)合詩作具體內(nèi)容另當別論。③把握景與情之間的內(nèi)在關(guān)系。景與情的內(nèi)在關(guān)系有兩種：一是情與景之間的一致性(相似性)，即通常說的“哀景哀情，樂景樂情”；二是情與景之間的相反性，即通常說的“樂景哀情，哀景樂情”。(4)抓住典故，把握思想感情典中情也有兩個層面：一是作者對典故中的人、事的情感態(tài)度，二是作者借此要寄寓的情感態(tài)度。2、古詩常抒的八類感情①憂國憂民之情②建功立業(yè)之情③思鄉(xiāng)懷人之情④寄情山水之情⑤感時傷逝之情⑥熱情贊美⑦人生夢幻之感⑧吟唱自然八（二）小說的意蘊題：標題意標題意蘊探究標題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)。選擇標題作為探究點是命題者的偏愛。常見的探究題有三種:一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊探究，二是不同標題的比較探究，三是擬標題的意圖。無論是那種，都要關(guān)注兩方面：一是標題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點；二是標題與文本的聯(lián)系蘊探究技法指導(dǎo)探究小說標題意蘊的4個思考角度(1)標題與環(huán)境：是否交代時間、地點、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染了環(huán)境氛圍。(2)標題與情節(jié)：是不是小說的線索，組織全文；是否設(shè)置懸念，吸引讀者；是否暗示了情節(jié)的發(fā)展或鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細節(jié)。（3）標題與人物：是否為塑造和突出人物形象服務(wù)。（4）標題與主題：是否運用雙關(guān)、比喻、象征等手法寄托情感，深化主題，隱含、比喻、象征某意義；是否揭示主題；是否對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。主題意蘊探究所謂主題意蘊，是指作品表現(xiàn)出來的思想意義或價值，以及作者創(chuàng)作的意圖，包括思想與情感兩個方面，思想意蘊重在把握小說的主題，探究小說的思想性；情感意蘊指作者的情感意義或取向即作者的情感態(tài)度、喜怒、褒貶解答主題意蘊類探究題“4入手”(1)從小說的標題人手：有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻象征義、雙關(guān)義引申義等。(2)從小說的形象和情節(jié)人手：小說的形象角度是探究的最主要角度。人物形象角度又可分為主要人物角度和次要人物角度，而從人物角度探究，卻又必然與情節(jié)聯(lián)系在一起，應(yīng)為“情節(jié)中的人物”，即人物在情節(jié)發(fā)展中的經(jīng)歷、境遇和結(jié)局等。因此可從故事情節(jié)的發(fā)展中和人物性格命運的變化中去挖掘小說所要揭示的社會意義。(3)從作者的思想傾向入手：從作者的思想傾向人手，就是先抓住文本里不同的人、事物，再分別探究作者對他們(它們)的情感態(tài)度,或者抓住小說中流露作者情感思想傾向的關(guān)鍵性詞句。4)從小說的時代背景入手：聯(lián)系作品的時代背是或典型的環(huán)境描寫，思考文本產(chǎn)生的時代，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，看它具有怎樣的歷史意義，達到探究思想意蘊與情感意蘊的目的九、開放性試題開放性試題一般出現(xiàn)在小說的第九題，如2020年高考題的“冰