小班泥工《蝸牛出來了》說課稿

小班泥工《蝸牛出來了》說課稿

一、說教材

蝸牛是孩子們寵愛的小動物形象，親切可愛，很適合幼兒的學(xué)習(xí)，既來源于生活又回歸到生活中去，在經(jīng)過幾乎一個學(xué)期的泥工活動之后，我們班的孩子對于泥工的一些基本的技能技巧已經(jīng)能夠把握，所以這樣的一個泥工活動對于孩子們來說難度并不大，就是許多泥工技巧的結(jié)合，讓孩子在動手操作的過程中去體驗(yàn)?zāi)喙せ顒拥臉啡?，同時也去體驗(yàn)愛惜小動物的情感，符合《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)要求，注意藝術(shù)活動中的情感訓(xùn)練，也適合在小班年齡段開展。

二、說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是訓(xùn)練活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，依據(jù)教材內(nèi)容，綱要精神及小班幼兒的'年齡特點(diǎn)，我從學(xué)問、技能、情感等方面制定了此次活動的目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛；

2.初步了解蝸牛的外型特點(diǎn)，感受泥工活動的樂趣，產(chǎn)生喜愛、愛惜小動物的情感。

活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能來制作蝸牛。

活動預(yù)備是為詳細(xì)的目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境材料的相互作用來獲得進(jìn)展的，因此，活動預(yù)備必需與目標(biāo)、活動主體的力量、愛好、需要等相適應(yīng)，為此我做好了如下預(yù)備：

橡皮泥、火柴若干、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》、課件。

三、說教學(xué)法

老師是學(xué)習(xí)活動的支持者、合和引導(dǎo)者，在活動中力求形成“合作探究式的師生互動”，因此我除了以爆滿的精神來感染幼兒之外，還主要采納了多媒體幫助教學(xué)法、講解示范法、操作法、啟發(fā)提問法等教學(xué)法。

四、說活動過程

（一）、觀賞蝸牛圖片，了解蝸牛形狀特點(diǎn)

1、師：“寶寶，今日蝸牛寶寶來到了我們班里，讓我們一起來看看蝸牛寶寶長的什么樣的？”

2、播放多媒體課件，師作簡潔解說。（蝸牛在漫步?????、在睡覺、在說靜靜話等）

3、爭論蝸牛的形狀特征。

“寶寶，剛才我們看了好多蝸牛寶寶，它們長什么樣的呢？”（引導(dǎo)幼兒說出蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有象小房子一樣的貝殼。）

4、師：不過，今日老師還帶來了一只特殊的蝸牛，一起來看一看，它是用什么做的呀？那是怎么做的呢？一起來看老師做一做吧！

設(shè)計意圖：以可愛的蝸牛寶寶的形象導(dǎo)入，引起孩子們的愛好，以課件中生動的圖片供幼兒觀看，并結(jié)合詳細(xì)情境，讓幼兒在看一看、聽一聽的過程中去直接感知和觀看到蝸牛的外部形象，為下一環(huán)節(jié)的制作蝸牛做鋪墊。

（二）、老師示范講解

1、展現(xiàn)活動工具：橡皮泥、火柴。

“這是我們做蝸牛要用到的工具，橡皮泥和火柴，小眼睛要看認(rèn)真，小耳朵要聽認(rèn)真哦。”

2、師示范講解

（1）“我們先選一種顏色的彩泥，橡皮泥呀真美麗，小伴侶來捏一捏，團(tuán)一團(tuán)呀團(tuán)成球，搓一搓呀搓成條，一頭粗來一頭細(xì)，蝸牛身體長又長。”（提示幼兒蝸牛的身體一頭大一頭?。?。

（2）再選另一種顏色的彩泥，團(tuán)一團(tuán)呀團(tuán)成球，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，卷成蝸牛小貝殼，最終在頭上可以用火柴插小蝸牛的觸角。（要卷得緊一點(diǎn)）。

（3）我這只小蝸牛很想找伴侶，我們來幫他做更多的小伙伴好嗎？

設(shè)計意圖：以特殊的蝸牛引起幼兒制作的愛好，并通過求助的方式，向幼兒提出關(guān)心，這樣更加能夠激發(fā)起幼兒制作的愛好和愿望，在示范制作的過程中通過瑯瑯上口的兒歌的方式關(guān)心幼兒更好地記憶制作的步驟，符合幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)。

（三）、幼兒操作，老師輔導(dǎo)（播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》）

1、老師提出明確的要求：提示小伴侶橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶彩泥，每個小伴侶只拿兩根火柴就夠了，不要多拿。

2、老師巡回指導(dǎo)，留意用口訣引導(dǎo)幼兒，準(zhǔn)時表揚(yáng)和鼓舞幼兒。

3、重點(diǎn)關(guān)心力量較弱的幼兒。

設(shè)計意圖：在制作前提出制作的要求，這樣可以避開自主動手操作過程中的一些不必要的小麻煩發(fā)生，在制作的過程中進(jìn)行個別地指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)心力量較弱的幼兒，由于幼兒的個體之間存在明顯的差異性，這樣就有所側(cè)重，關(guān)心不同層次的幼兒。并播放符合情境的音樂，更營造了自由寬松的活動氛圍。

（四）、展現(xiàn)、講評幼兒的作品

1.幼兒送蝸牛寶寶回家，滲透幼兒愛護(hù)動物的情感

師：“這里是蝸牛的溫馨小家，請幼兒將做好的蝸牛搬到小家里來。大家一起來觀賞小伴侶們制作的蝸牛吧！(個別評價幼兒的作品)?！?/p>

2.師：小蝸牛靜靜告知我一個小隱秘，小蝸牛說他們最喜愛喜愛陰暗、潮濕的環(huán)境，特殊喜愛在晚上或下雨的時候出來玩，最怕太陽曬了。所以，小伴侶在外面觀察蝸牛時，能把它放在太陽底下跟它一起玩嗎？能踩它，欺侮它嗎？對，我們要愛惜小蝸牛。

設(shè)計意圖：在送蝸牛寶寶回家，觀賞同伴的作品及敘述的過程中，讓幼兒產(chǎn)生關(guān)愛小動物的情感，同