八年級地理上冊4.1因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教案粵教版粵教版初中八年級上冊地理教案

1/5第一節(jié)《因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)》教案一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與力量目標(biāo)：了解我國的農(nóng)業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r。能夠運用資料并聯(lián)系實際，說明我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。舉例說明因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)的必要性，明確如何才能因地制宜地進(jìn)展農(nóng)業(yè)。過程與方法目標(biāo)：運用比較的方法使學(xué)生明確我國農(nóng)業(yè)的東西差異和南北差異。情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠了解我國農(nóng)業(yè)的進(jìn)展?fàn)顩r，從而樹立正確的進(jìn)展觀。二、教學(xué)分析：國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策業(yè)的策略和原則以及我國農(nóng)業(yè)今后的進(jìn)展方向有一個較為全面的生疏。學(xué)生分析：教材首先利用幾X圖片和簡短的文字介紹了農(nóng)業(yè)的簡潔分類，接著通過活動讓學(xué)生列舉出農(nóng)業(yè)為生活和工業(yè)生產(chǎn)供給的農(nóng)產(chǎn)品，學(xué)生在調(diào)查和總結(jié)的過程中自然體會到了農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要作用。教學(xué)重點：1、我國農(nóng)業(yè)地區(qū)進(jìn)展的差異。2、我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和對策。教學(xué)難點：1、我國農(nóng)業(yè)地區(qū)進(jìn)展的差異。2、我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和對策。三、設(shè)計理念：實行課程教學(xué)理念下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究模式，表達(dá)“問題呈現(xiàn)——組織對話——情景刺激——有效指導(dǎo)——全面評價”等五個環(huán)節(jié)四、教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列表比較，對學(xué)問進(jìn)展歸類梳理，并加深生疏。五、課前預(yù)備：地圖冊、一些實物和實物的照片、教材插圖六、課時：3課時七、教學(xué)設(shè)計：第一節(jié) 因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)［導(dǎo)入課］請學(xué)生想一想，你理解的農(nóng)業(yè)是什么？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況，教師再結(jié)合圖4.11補充說明。為了避開學(xué)生概念模糊，可提幾個產(chǎn)業(yè)，讓他們推斷是不是農(nóng)業(yè)，例如人工養(yǎng)殖珍寶、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學(xué)生歸納農(nóng)業(yè)的概念。板書:第一節(jié)因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)［講授課］板書：農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布關(guān)于圖4.13“中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖”。在讀這幅圖時，可安排學(xué)生分以下幾個步驟進(jìn)展：〔1〕我國農(nóng)業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個局部？〔2〕它們的界限在哪里？〔3〕東西兩局部各有哪些農(nóng)業(yè)類型？〔4〕造成這種差異的主要緣由是什么？〔5〕在降水稀有的西部地區(qū)，種植業(yè)分布在哪些地區(qū)？為什么會在這些地區(qū)進(jìn)展種植業(yè)？〔6〕在東部地區(qū)，各種類型的農(nóng)業(yè)主要集中在哪些地區(qū)？〔7〕林業(yè)集中在我國的哪些地區(qū)？哪些屬于自然林？哪些屬于人工林？〔8〕我國哪個地區(qū)的淡水漁業(yè)最興旺？關(guān)于圖4.14“我國南北方農(nóng)業(yè)分布圖”。在學(xué)生讀了圖4.13之后，可以向?qū)W生介紹一下農(nóng)101頁活動的表格當(dāng)中：地區(qū)耕地類型熟制〔一年幾熟〕主要農(nóng)作物秦嶺—淮河以旱田一年一熟小麥、玉米、大豆、甜菜北旱田兩年三熟或一年兩熟棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水果秦嶺—淮河以水田一年兩熟或一年三水稻、棉花、油菜、甘蔗等南熟同時，還要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤治鲆幌略斐刹町惖木売伞＝處煈?yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生將這局部學(xué)問與前面所學(xué)的中國的氣候、河流、資源、地形等學(xué)問嚴(yán)密結(jié)合，以加強學(xué)生對前后學(xué)問的聯(lián)系。這局部的學(xué)問對于城市的學(xué)生來講比較生疏，尤其是農(nóng)作物的分類、熟制等，教師可以安排學(xué)生提前對父母或家里的其他長輩進(jìn)展調(diào)查，問問當(dāng)?shù)氐氖熘?，以及幾種主要作物的種植、收獲時間，以便于理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。wordword3/5642。安排這個活動主要有以下幾個目的：第一是復(fù)習(xí)前面的學(xué)問，即氣溫、降水隨著海拔的上升是如何轉(zhuǎn)變的；其次是加強對氣候與農(nóng)作物種類、耕作制度的關(guān)系的理解；第三是了解一下在山區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并生疏我國西南地區(qū)山區(qū)的常見農(nóng)作物。同時，學(xué)生還會通過做這個練習(xí)留意到，山區(qū)的植物是隨著海拔的上升而呈帶狀分布的，這樣就為今后高中學(xué)習(xí)垂直自然帶打下了根底。板書：進(jìn)展農(nóng)業(yè)要因地制宜這局部內(nèi)容可以依據(jù)圖4.16哪種類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。可選擇的地方包括太行山區(qū)、華北平原、某某草原、洞庭湖沿岸，可選擇的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門包括林業(yè)、種植業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)。固然，學(xué)生在選擇時可能不會出什么過失，但重要的是讓學(xué)生說出這樣安排的緣由。只有真正說出緣由，才算是真正理解了“因地制宜”的含義。在學(xué)生說明之后，可以簡潔歸納，看看學(xué)生在安排農(nóng)業(yè)部門生產(chǎn)時都考慮了哪些因素。同時啟發(fā)學(xué)生思考：“上面的選擇只是從自然條件方面考慮應(yīng)當(dāng)進(jìn)展哪個大的農(nóng)業(yè)部門，當(dāng)我們進(jìn)展具體的生產(chǎn)時，又會考慮到哪些因素呢？”從而引出下面的學(xué)習(xí)。64334.18B、C兩點進(jìn)展。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17可引發(fā)學(xué)生連續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，假設(shè)種果樹，應(yīng)當(dāng)安排在什么地方？山區(qū)應(yīng)當(dāng)進(jìn)展什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動？12于因地制宜和不因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實例，并分析其成功之處和失誤的地方，假設(shè)是反例，還應(yīng)提出一些建議。教師和學(xué)生可以一起爭論，但教師在爭論的最終要落到一點上，即：人類既可以對不利的環(huán)境進(jìn)展改造，使之朝著有利的方向進(jìn)展；同時不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動肯定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地進(jìn)展下去。板書：我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策教師在進(jìn)展這局部內(nèi)容的講授之前，可以安排學(xué)生課下進(jìn)展一個小調(diào)查，看看自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽在小的時候都吃什么，供給量怎么樣？然后和自己現(xiàn)在的狀況作一下比照。并且思考：這說明白什么？從而引出課。也可以這樣來引入：找一些我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的相關(guān)數(shù)據(jù)，再找一些我國耕地狀況、水土流失狀1061是什么？同時結(jié)合一些實例，讓學(xué)生提出建設(shè)性的意見。還可以補充一些實例，例如在長江中上游地區(qū)退耕還林，在長江中下游的洞庭湖、鄱陽湖地區(qū)退耕還湖等等。4.19〔1〕這些地區(qū)成為主要商品糧基地的緣由是什么？〔包括氣候、地形、水源、土壤等〕2〕為什么華北平原沒有成為主要的商品糧基地？〔當(dāng)?shù)厝丝诔砻埽牧枯^大〕假設(shè)可能的話，教師可以結(jié)合所講內(nèi)容帶著學(xué)生到四周的生態(tài)農(nóng)業(yè)村進(jìn)展參觀，包括現(xiàn)代化養(yǎng)殖場、無土栽培試驗區(qū)等。畫出能夠說明問題的統(tǒng)計圖，然后全班可以進(jìn)展溝通評比，看看哪種統(tǒng)計圖最能說明我國在農(nóng)業(yè)方面的成就。頁活動2。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看圖說話，描述?；~塘的整個生產(chǎn)過程，并最好能夠畫出一幅流程圖。接著可以向?qū)W生介紹我國農(nóng)村利用秸稈、牲畜糞便生產(chǎn)沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，同時也請學(xué)生畫出流程圖，并將兩幅圖進(jìn)展比照，思考：他們存在著哪些全都的地方？〔在整個過程中沒有任何廢物，都對環(huán)境沒有損害〕兩幅流程圖大致如下：7.關(guān)于第69頁活動3。在組織學(xué)生爭論我國不同地區(qū)農(nóng)業(yè)建設(shè)方向的緣由之后，教師可以找一些實際例子，讓學(xué)生來分析，例如長江中上游的植被破壞對長江水文狀況的影響〔包括含沙量劇增、易發(fā)生洪水等等。這樣可以加強學(xué)生對國家農(nóng)業(yè)進(jìn)展政策的全面理解。［課堂小結(jié)］138億多是農(nóng)民，只是我國的根本國情。這么多人需要吃飯穿衣，工