生物說(shuō)課稿（優(yōu)秀7篇）

Word-27-生物說(shuō)課稿（優(yōu)秀7篇）初中生物說(shuō)課稿篇一

一、教材分析

在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的試驗(yàn)和“測(cè)定反應(yīng)速度”的探索活動(dòng)，利用膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。“測(cè)定反應(yīng)速度”的探索活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的試驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，互相協(xié)作來(lái)完成，從而加深同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解，彌漫情趣。培養(yǎng)同學(xué)的多種本事，培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)于探究生命的神秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，舉行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教導(dǎo)。

二、教學(xué)任務(wù)

（一）學(xué)問(wèn)性任務(wù)

本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來(lái)引出相關(guān)學(xué)問(wèn)的。而且這些事例都是生活中常見的，同學(xué)們簡(jiǎn)單理解。本節(jié)課以課標(biāo)為依據(jù)削減了一些名詞術(shù)語(yǔ)。例舉了“望梅止渴”的例子，來(lái)加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。通過(guò)這些事例來(lái)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，由淺入深的將學(xué)問(wèn)由感性升高到理性熟悉，符合認(rèn)知邏輯。我旨在利用學(xué)習(xí)讓同學(xué)掌控以下幾個(gè)方面：

1、描述出人體神經(jīng)調(diào)整的基本方式。

2、可以舉例說(shuō)出容易的反射和復(fù)雜的反射。

3、容易說(shuō)出反射弧的構(gòu)成。

（二）技能性任務(wù)：本節(jié)課推出了一個(gè)試驗(yàn)和一個(gè)探索活動(dòng)，這越發(fā)豐盛了課堂內(nèi)容。利用活動(dòng)，同學(xué)不僅可以鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，還能強(qiáng)化多種本事的培養(yǎng)。寓教于樂(lè)，讓同學(xué)在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思量中來(lái)理解學(xué)問(wèn)，更體現(xiàn)了素養(yǎng)教導(dǎo)。因此，確定本事任務(wù)如下：

1、仿照老師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射試驗(yàn)的辦法。

2、體悟科學(xué)探索活動(dòng)。

3、利用小組學(xué)習(xí)，來(lái)逐步培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)配合，歸納收拾及表述溝通的本事。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

因?yàn)槲倚＝虒W(xué)條件有限，利用學(xué)習(xí)、做試驗(yàn)和參加探索活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、激活同學(xué)樂(lè)于探究生命神秘的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)整的基本方式。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別容易的反射和復(fù)雜的反射。

教材教法：老師采納學(xué)導(dǎo)式教學(xué)辦法，同學(xué)舉行自主性的探索學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)預(yù)設(shè)

結(jié)合實(shí)際狀況，按照教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)?，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的教師，讓同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)受，親身感觸，緊扣人與環(huán)境互相關(guān)系的主題。

以小試驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。

在講解新課之前讓同學(xué)協(xié)作老師完成一個(gè)小試驗(yàn)：一名同學(xué)被蒙住眼睛，老師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他同學(xué)觀看該同學(xué)做出的反應(yīng)。只是該名同學(xué)感觸到了，為了讓其他同學(xué)也親身經(jīng)受、親手去感觸，我又讓同學(xué)之間互相協(xié)作去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲同學(xué)去打乙同學(xué)的手掌，乙同學(xué)快速逃避。每位同學(xué)舉行十次，看看誰(shuí)被打到的次數(shù)是最少的。

同學(xué)做完小活動(dòng)之后，給同學(xué)設(shè)立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)整下完成的呢？同學(xué)回答后，老師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是利用什么方式來(lái)調(diào)整的呢？這節(jié)課我們就來(lái)探索這方面的問(wèn)題。通過(guò)計(jì)算機(jī)出示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)整的基本方式——反射”，很自然的引出新課。

由親身感觸試驗(yàn)和對(duì)事例的分析，總結(jié)出反射的概念。師說(shuō)“面向課題同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：反射！什么是反射呀？先不急于知道，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小試驗(yàn)。該試驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激活生反應(yīng)的狀況的，這就是——膝跳反射”老師用計(jì)算機(jī)出示出“膝跳反射”的試驗(yàn)要求、步驟及注重事項(xiàng)，并請(qǐng)一位同學(xué)協(xié)作老師舉行演示。由兩名同學(xué)組合成一個(gè)小組去舉行該試驗(yàn)。試驗(yàn)后請(qǐng)同學(xué)分離來(lái)談?wù)劯杏|，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請(qǐng)同學(xué)們以前后兩人為一個(gè)研究小組舉行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特征的反應(yīng)活動(dòng)呢？在老師的引領(lǐng)下同學(xué)試試著自己來(lái)總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由老師用計(jì)算機(jī)出示出反射的定義，這樣使得同學(xué)對(duì)所得到的學(xué)問(wèn)印象深刻。

（二）融會(huì)貫穿，用所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋一些平時(shí)生活事例，突破重難點(diǎn)。

本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的提倡探索性學(xué)習(xí)，力圖轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的理念，讓同學(xué)可以利用自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并且可以學(xué)以致用。假如學(xué)到了一些學(xué)問(wèn)，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，我想這應(yīng)當(dāng)是教導(dǎo)的一個(gè)圓滿。利用學(xué)習(xí)能夠逐步培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)配合、收拾歸納的本事。

運(yùn)用反射的概念來(lái)解釋一些人的活動(dòng)，從而說(shuō)出反射是人體神經(jīng)調(diào)整的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰(shuí)還能舉出另外反射的例子呢？并說(shuō)明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)？”同學(xué)研究并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了同學(xué)的分析本事。

分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)分，識(shí)別出哪些是容易的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

“對(duì)方才大家所舉出的例子，我們來(lái)分析以下，看哪些是人類生來(lái)就會(huì)的、比較容易的反射活動(dòng)呢？哪些又是人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的生活閱歷堆積起來(lái)形成的比較復(fù)雜的反射呢？”老師和同學(xué)一同舉行分析，促使同學(xué)又能舉出另外反射的例子。

（三）學(xué)科整合、寓教于樂(lè)，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。

擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，體現(xiàn)學(xué)科整合的教導(dǎo)機(jī)制，使活躍的課堂氣氛活躍起來(lái)，將感性熟悉升高到理性熟悉，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解

“我們?cè)谇懊嫠e出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明！”同學(xué)舉例后，老師設(shè)問(wèn)“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類所特有些呢？”進(jìn)而引出“與語(yǔ)言文字相關(guān)的反射”是人類所特有些這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，對(duì)于該學(xué)問(wèn)點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語(yǔ)典故，老師又用計(jì)算機(jī)出示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語(yǔ)典故的例子，讓同學(xué)來(lái)舉行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽口令，做相反動(dòng)作”的小嬉戲。

（四）以問(wèn)題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。

“方才我們?cè)谧雎牽诹畹逆覒虻臅r(shí)候，，有些學(xué)生做的快一些，有些學(xué)生慢一些，有些做得正確，有些做得有的失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢？”同學(xué)發(fā)表各自的意見后，老師“有些學(xué)生說(shuō)到反應(yīng)速度的問(wèn)題了，那么我們就來(lái)做一個(gè)測(cè)定反應(yīng)速度的探索活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁(yè)的探索活動(dòng)計(jì)劃，復(fù)習(xí)一下探索活動(dòng)的普通過(guò)程是什么？你能否將書中的提出問(wèn)題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探索試驗(yàn)方案呢？假如有些學(xué)生認(rèn)為你的小組還有另外較好可行的辦法也能“測(cè)定反應(yīng)速度”的快慢，請(qǐng)你寫出你的探索方案，在下一節(jié)課我們舉行溝通后并去實(shí)施?！?/p>

（五）表述溝通，暢談收獲

“在本節(jié)課中我們做了許多活動(dòng)，利用學(xué)習(xí)你們有什么心得和體味呢？”同學(xué)發(fā)表各自的意見。

生物說(shuō)課稿篇二

1.主要內(nèi)容、地位及作用

這節(jié)課是以“溝通資料”的活動(dòng)為核心，探討生物的多樣性，是全書的開端章節(jié)，從情感上意在引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)能感知的五彩繽紛的生命世界，激活同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱烈，以樂(lè)觀態(tài)度感觸生命世界的出色與漂亮。從學(xué)問(wèn)的角度看，從一開頭就突出了生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)、人與生物圈的關(guān)系，也是貫通全書的主線，利用學(xué)習(xí)，從學(xué)問(wèn)、本事、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、教材分析

教材分析

2、教學(xué)重點(diǎn):生物的多樣性

3、教學(xué)難點(diǎn):

①遺傳多樣性

②組織好同學(xué)樂(lè)觀參加研究溝通和出示活動(dòng)

二、教學(xué)任務(wù)

（1）、學(xué)問(wèn)任務(wù)：描述生物多樣性，熟悉物種多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）、本事任務(wù)：培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言文字表述本事和信息溝通本事。

（3）、情感任務(wù)：引導(dǎo)同學(xué)走入生命的世界，激活同學(xué)學(xué)習(xí)熱烈，以樂(lè)觀態(tài)度感觸生命世界的出色與漂亮。

三、學(xué)情分析

七班級(jí)的同學(xué)對(duì)身邊事物彌漫奇怪???，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但信息來(lái)源和生活經(jīng)受有限，為此老師應(yīng)給同學(xué)提供信息或獵取信息的途徑。

四、教法設(shè)計(jì)

教學(xué)辦法：

角色嬉戲：引起同學(xué)愛好，使他們盡快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情景中。

研究溝通和出示：突出重點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)與他人合作的愿望和本事。

談話法：讓同學(xué)真正動(dòng)起來(lái)，盡量削減老師的“一言堂”。

教學(xué)手段：

多媒體的使用：節(jié)約時(shí)光、加大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。

五、學(xué)法指導(dǎo)

這節(jié)課主要圍繞“面對(duì)全體同學(xué)、提升生物科學(xué)素質(zhì)”的理念對(duì)同學(xué)舉行學(xué)法指導(dǎo)，課前預(yù)備分外重要，讓同學(xué)以小組形式活動(dòng)，并舉行課前培訓(xùn)，老師提供信息和途徑，從中培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、收集收拾信息、得到新學(xué)問(wèn)的本事，給每個(gè)小組提供一個(gè)向全班同學(xué)出示和溝通的機(jī)會(huì)。

六、教學(xué)程序

[創(chuàng)設(shè)情景（角色嬉戲）]→[研究溝通出示活動(dòng)]→[提出問(wèn)題、舉詳細(xì)實(shí)例]→[同學(xué)描述]→[師生談話（關(guān)于三種多樣性互相關(guān)系）]→[老師小結(jié)]→[布置課后作業(yè)]

遺傳多樣性

問(wèn)題一：為什么同一個(gè)物種會(huì)有不同的類型？

生態(tài)系統(tǒng)多樣性

問(wèn)題二：為什么同一生物環(huán)境中存在不同的生物？同種生物生活在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？各種生物與它們生活的環(huán)境條件有什么樣的關(guān)系？

題目：試試收集我國(guó)瀕?；驕缤龅纳?/p>

資料，按照下列要求制作生命檔

案冊(cè)。

要求：

⑴本學(xué)期每組建生命檔案5～10頁(yè)；

⑵每頁(yè)檔案要求包含下表中項(xiàng)目；

⑶生命檔案冊(cè)要注重科學(xué)性和藝術(shù)性，做到圖文并茂。

課后作業(yè)

生命檔案冊(cè)示例

物種名稱_______________________

生活環(huán)境_______________________

現(xiàn)存數(shù)量_______________________

瀕危等級(jí)_______________________

致危因素_______________________

資料來(lái)源_______________________

物種多樣性—活動(dòng)：溝通物種多樣性的資料

生態(tài)系統(tǒng)多樣性

遺傳多樣性

生物的多樣性

七、板書設(shè)計(jì)

說(shuō)課完畢，感謝！

初中生物說(shuō)課稿篇三

大家好！

今日我將要為大家講的課題是：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的極小生物病毒。

一、指導(dǎo)思想

生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)搜集和處理科學(xué)信息的本事、獵取新知的本事、以及溝通與合作的本事。

二、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊(cè)其次部分微生物中第三章。在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的學(xué)問(wèn)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與同學(xué)的生活及未來(lái)的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占領(lǐng)重要的地位。

2、教學(xué)重點(diǎn)

（1）病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特征。

（2）病毒與人類的關(guān)系。

3、教學(xué)難點(diǎn)

病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。

三、學(xué)情分析

本節(jié)的教學(xué)對(duì)象為學(xué)前二班級(jí)同學(xué)。利用第一部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)掌控了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等學(xué)問(wèn)；已學(xué)會(huì)初步的觀看、分析、比較等討論生物學(xué)的辦法。具備了自立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的學(xué)問(wèn)和本事基礎(chǔ)。她們對(duì)本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性熟悉。但對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的學(xué)問(wèn)，難以理解。

四、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)任務(wù)：

（1）利用學(xué)習(xí)使同學(xué)知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

（2）利用學(xué)習(xí)讓同學(xué)識(shí)記病毒的生命活動(dòng)特征

（3）利用學(xué)習(xí)使同學(xué)知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4）利用學(xué)習(xí)讓同學(xué)識(shí)記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2、本事訓(xùn)練任務(wù)：

（1）利用學(xué)習(xí)使同學(xué)初步具有進(jìn)一步獵取課本以外的生物學(xué)信息的本事。

（2）利用學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的本事，以及溝通與合作的本事。

3、思想情感任務(wù)：

利用學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)舉行辯證唯物主義思想教導(dǎo)。

五、教法設(shè)計(jì)

1、直觀教學(xué)法

利用動(dòng)畫課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起同學(xué)的感性熟悉，得到生動(dòng)的表象，使同學(xué)能比較全面地掌控學(xué)問(wèn)，比較深刻地掌控和理解教學(xué)內(nèi)容。

2、探索式教學(xué)

使同學(xué)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探索的普通辦法，進(jìn)展同學(xué)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案、得出結(jié)論、表述和溝通的科學(xué)探索本事。

六、學(xué)法指導(dǎo)

我們常說(shuō)：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，()而是沒有掌控學(xué)習(xí)辦法的人，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

本節(jié)課采納以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，讓同學(xué)在課前以組為單位，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步利用小組研究、商議，得出討論報(bào)告。最后在課堂溝通。

七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、老師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使同學(xué)的囫圇學(xué)習(xí)過(guò)程成為猜測(cè)，繼而緊急地深思，期盼尋覓原由。

2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)覺；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)；病毒與人類的關(guān)系（有害）；病毒與人類的關(guān)系（有利）。

（1）同學(xué)的主體活動(dòng)為：同學(xué)代表闡述本組的討論報(bào)告；做好聽課紀(jì)錄，思量并提出相關(guān)問(wèn)題，研究得出結(jié)論；出示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》。

（2）老師的主導(dǎo)作用：引導(dǎo)教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，傾聽同學(xué)講解，歸納教學(xué)內(nèi)容。完成同學(xué)的測(cè)評(píng)。

八、媒體的挑選

本節(jié)課的學(xué)問(wèn)較為抽象，難以理解。因此我們采納網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問(wèn)題直觀化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化；把同學(xué)看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

初中生物說(shuō)課稿篇四

一、說(shuō)教材的地位和作用

首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容舉行分析《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的這部分內(nèi)容，因此，本節(jié)內(nèi)容在囫圇高中生物學(xué)問(wèn)體系中也占領(lǐng)著不容忽略的重要的地位。本內(nèi)容包含的一些重要學(xué)問(wèn)，是以后生物學(xué)習(xí)中不行缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)任務(wù)

結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展水平，我制定了以下的教學(xué)任務(wù)：

1、認(rèn)知任務(wù)：識(shí)記：

理解：

2、本事任務(wù)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀任務(wù)

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)在認(rèn)真討論了教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)

本章的重點(diǎn)在于：惟獨(dú)掌控了，才干理解和掌控

XXX是本章的難點(diǎn)xxxxxxxx較抽象；同學(xué)缺乏這方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

四、說(shuō)教法

接下來(lái)，我簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)教法。

生物是一門培養(yǎng)實(shí)踐本事為主的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使同學(xué)“知其然”，還要使同學(xué)“知其所以然”。

考慮到高一班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀，我主要實(shí)行同學(xué)活動(dòng)的教學(xué)辦法，讓同學(xué)真正的參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)中獲得熟悉和體悟。惟獨(dú)將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才干充分引領(lǐng)同學(xué)全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展自己的思辯本事。

老師本人應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)感染和激勵(lì)同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)參加活動(dòng)的樂(lè)觀性，激活同學(xué)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的盼望，并且要培養(yǎng)同學(xué)以理論聯(lián)系實(shí)際的本事，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特征，我主要采納以下的三種教學(xué)辦法：

1、直觀演示法：

通過(guò)圖片的投影等手段舉行直觀演示，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，增進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的掌控。

2、活動(dòng)探索法

引領(lǐng)同學(xué)利用創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取學(xué)問(wèn)，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的自立探究性獲得充分的發(fā)揮。

3、集體研究法

針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，組織同學(xué)舉行集體和分組研究，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，同學(xué)已經(jīng)具有了直觀的感觸，能夠讓同學(xué)自己閱讀課本并思量，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有相關(guān)現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下舉行研究，然后舉行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。

五、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上

這節(jié)課主要實(shí)行以下辦法：自主探索法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

最后我詳細(xì)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，需要注意突出XXXX重點(diǎn)。各項(xiàng)活動(dòng)的支配也應(yīng)當(dāng)注意互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的樂(lè)觀性、主動(dòng)性。

第一部分、我們將花（3—5分鐘）時(shí)光，由上節(jié)課學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和教材開始的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

在概括了舊學(xué)問(wèn)，引出新學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)可以知道新學(xué)問(wèn)和舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。第二也使同學(xué)明確本節(jié)課要敘述的內(nèi)容，以激活起學(xué)習(xí)的欲望。

其次部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，需要突出教材的重點(diǎn)，明白地為同學(xué)分析教材的難點(diǎn)。

按照教材的特征，同學(xué)的實(shí)際狀況，我挑選了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用能夠使抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化，生動(dòng)化和愛好化。

此外還應(yīng)當(dāng)重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)課題舉行引申，使它的作用越發(fā)突出，有利于學(xué)（.)生對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)、堆積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結(jié)和加強(qiáng)熟悉。

容易扼要的課堂小結(jié)，能夠把課堂傳授的學(xué)問(wèn)盡快地轉(zhuǎn)化為同學(xué)的素養(yǎng)；也可使同學(xué)更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4、布置作業(yè)。

針對(duì)同學(xué)的素養(yǎng)差異，在布置作業(yè)時(shí)，能夠拉開作業(yè)間的難度差異，舉行分層訓(xùn)練，這樣做既能夠使同學(xué)掌控基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又能夠使學(xué)有余力的同學(xué)有所提升，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

七班級(jí)生物說(shuō)課稿篇五

一、設(shè)計(jì)理念

新課程提出，教學(xué)要“面對(duì)全體同學(xué)，提升生物科學(xué)素質(zhì)，提倡探索性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注意以同學(xué)為主體，增進(jìn)同學(xué)的各種本事的培養(yǎng)。利用“目標(biāo)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、老師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給同學(xué)充分出示的時(shí)光和空間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探索的辦法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探索的本事。

二、教材分析

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特點(diǎn)，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)熟悉了生物的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物舉行實(shí)地調(diào)查。旨在利用調(diào)查，熟悉我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡探索學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探索常用的辦法之一，利用對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使同學(xué)熟悉并掌控調(diào)查的普通辦法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探索活動(dòng)的舉行。

初一同學(xué)對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查辦法缺少一定的閱歷，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)同學(xué)掌控科學(xué)調(diào)查辦法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃

*教學(xué)任務(wù)

學(xué)問(wèn)與技能：說(shuō)出調(diào)查的普通辦法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物舉行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和學(xué)生分工合作的本事。

過(guò)程與辦法：明確調(diào)查的目的后，小組舉行實(shí)地調(diào)查，最后舉行溝通和出示。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：同學(xué)利用學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存情況，從而增加庇護(hù)生物資源的意識(shí)，熟悉到庇護(hù)環(huán)境要從庇護(hù)我們身邊的生物開頭。

*教學(xué)策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，老師先引領(lǐng)同學(xué)研究什么是調(diào)查？怎樣開展調(diào)查？調(diào)查的目的是什么？然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭舉行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告，最后在全班溝通、出示。

*教學(xué)重點(diǎn)

說(shuō)出調(diào)查的普通辦法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄；培養(yǎng)同學(xué)調(diào)查實(shí)踐以及和學(xué)生分工合作的本事。

*教學(xué)難點(diǎn)

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起同學(xué)關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注重庇護(hù)生物資源。

*教學(xué)辦法

任務(wù)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、老師釋疑、當(dāng)堂反饋。

*學(xué)習(xí)辦法

小組合作探索、溝通。

*課時(shí)支配：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

*課前預(yù)備：預(yù)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。

*導(dǎo)入：

一個(gè)好的導(dǎo)言是打算同學(xué)能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我利用媒體播放圖片并配以解說(shuō)：“學(xué)生們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有的是我們所認(rèn)識(shí)的，如：催人晨起的公雞；看家護(hù)院的愛犬；陽(yáng)臺(tái)上五顏六色的花草等等；有的卻沒有引起我們的注重。為了更好地了解它們，讓我們一起來(lái)做一次調(diào)查。”利用身邊認(rèn)識(shí)的生物讓同學(xué)感到親切，同時(shí)又引起了同學(xué)的奇怪???：什么生物我還沒注重呢？奇怪???心有了，自然就引起了同學(xué)的注重力。

*任務(wù)引導(dǎo)

調(diào)查是科學(xué)探索常用的辦法之一。以人口普查為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生們按照閱歷說(shuō)出我國(guó)在舉行人口普查時(shí)都做了哪些比較具體的工作，分析出什么是調(diào)查？然后讓小組研究制定調(diào)查我們身邊的生物的計(jì)劃，歸納出調(diào)查的普通辦法有哪些？調(diào)查時(shí)應(yīng)注重些什么？設(shè)計(jì)出調(diào)查表。

*自主學(xué)習(xí)

帶著任務(wù)，小組同學(xué)按照閱歷，分析出我國(guó)在舉行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)我國(guó)是如何舉行人口普查的），從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的普通辦法及注重事項(xiàng)；設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的辦法步驟相比較，確定本組的調(diào)查任務(wù)和辦法。

這種同學(xué)自己挑選調(diào)查計(jì)劃，并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法，有利于擴(kuò)高校生自主探索的空間，增進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索?。皇顾麄兂蔀檎n堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

*實(shí)地調(diào)查

各小組按照本組制定的調(diào)查任務(wù)和辦法舉行實(shí)地調(diào)查。

1、舉行校內(nèi)生物調(diào)查。同學(xué)注重熟悉他們身邊的生物名稱，并注重發(fā)覺問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決，尤其是愛惜生物資源。

2、舉行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注重平安問(wèn)題是第一的，同學(xué)注重對(duì)生物資源的愛惜。碰到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。

3、舉行農(nóng)田生物種類調(diào)查。同學(xué)注重愛惜農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。碰到不會(huì)的問(wèn)題向農(nóng)夫師傅請(qǐng)教。

4、各組學(xué)生按照分工，仔細(xì)收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）

5、各組學(xué)生共同收拾資料，對(duì)生物舉行歸類、書寫調(diào)查報(bào)告。

*出示、溝通調(diào)查報(bào)告，舉行反饋。

1、各組制作出PPT課件舉行出示，并講述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組舉行報(bào)告溝通。

2、挑選2—3種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了？

引領(lǐng)同學(xué)舉行溝通，并對(duì)同學(xué)舉行環(huán)保教導(dǎo)、庇護(hù)生物資源的教導(dǎo)。

*總結(jié)調(diào)查的意義

利用調(diào)查，同學(xué)學(xué)會(huì)了調(diào)查的普通辦法，會(huì)做調(diào)查記錄；對(duì)所知道的生物可以舉行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)了同學(xué)調(diào)查實(shí)踐以及和學(xué)生分工合作的本事。此時(shí)，我引領(lǐng)同學(xué)舉行了庇護(hù)環(huán)境的教導(dǎo)，增加了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

*技能訓(xùn)練

對(duì)看上去相像的生物，要注重觀看它們的不同之處。利用觀看圖片，找出馬與驢在形狀上的不同之處；馬與牛在形狀上的相同之處。培養(yǎng)同學(xué)的觀看本事。這也是對(duì)同學(xué)科學(xué)探索本事的培養(yǎng)。

*課堂延長(zhǎng)

請(qǐng)學(xué)生們課下完成一篇校內(nèi)（或社區(qū)、農(nóng)田）生物的調(diào)查報(bào)告

這篇初一生物調(diào)查我們身邊的生物說(shuō)課稿范文就介紹到這里了，希翼大家喜愛?！

初中生物說(shuō)課稿篇六

一、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

關(guān)于尿的形成和排出，不要求同學(xué)掌控過(guò)多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要是利用觀看與思量和資料分析，引領(lǐng)同學(xué)了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過(guò)程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能互相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。由此可知本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：

1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿的形成和排出過(guò)程。

2、利用資料分析、觀看與思量、研究等同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)推想、科學(xué)思維本事以及溝通與合作的本事。

3、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能互相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

尿的形成過(guò)程。

二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎？”這一同學(xué)不難回答的問(wèn)題開頭，引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用分類的辦法對(duì)這些廢物舉行分類，自然導(dǎo)出“排泄”與“排遺”的概念及區(qū)分。由一句話：人體的“排遺”過(guò)程在前面的消化系統(tǒng)中已具體了解，本課來(lái)了解人體的排泄過(guò)程切入課題。以提問(wèn)：人體排泄的廢物主要是以尿的形式利用泌尿系統(tǒng)來(lái)完成，泌尿系統(tǒng)有哪些組成？

進(jìn)入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學(xué)：

同學(xué)觀看“泌尿系統(tǒng)組成圖”，同時(shí)觀看教師提供的泌尿系統(tǒng)模型，能比較簡(jiǎn)單地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構(gòu)的功能。再小組合作學(xué)習(xí)81頁(yè)研究題，對(duì)泌尿系統(tǒng)進(jìn)一步討論得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。提問(wèn)：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢？

開頭“尿的形成過(guò)程”教學(xué)：

尿的形成主要與腎單位有關(guān)，腎單位是個(gè)十分微觀的結(jié)構(gòu)，以同學(xué)的生活閱歷對(duì)這一結(jié)構(gòu)不行能有任何了解，而且對(duì)每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位的理解也需要同學(xué)發(fā)揮想象，教材中有“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)暗示圖”，此圖的作用是協(xié)助理解以上難點(diǎn)的，教學(xué)中我充分通過(guò)好這張圖。

設(shè)計(jì)[看：說(shuō)“發(fā)覺”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)閱讀教材中相關(guān)文字，結(jié)合觀看圖片，認(rèn)真理解文字和圖片的內(nèi)在含義，要求同學(xué)說(shuō)出自己的發(fā)覺。利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)同學(xué)自立觀看習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀看辦法。同學(xué)將明確：

1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。

2、沒有過(guò)濾的血經(jīng)過(guò)腎單位后變化為尿和已過(guò)濾的血。

3、腎小球是毛細(xì)血管球，腎小管周圍纏圍著大量的毛細(xì)血管。

接著展示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換暗示圖]，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特征以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有些功能，從而推想腎小球和腎小囊壁的作用特征，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎(chǔ)。腎單位的結(jié)構(gòu)特征，打算了腎單位有形成尿的功能。

設(shè)計(jì)[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話]這一環(huán)節(jié)，同學(xué)觀看：“尿的形成過(guò)程暗示圖”，四人小組合作，提出有價(jià)值的問(wèn)題，其他小組同學(xué)回答。激活同學(xué)樂(lè)觀思量，同學(xué)的互問(wèn)互答也活躍了課堂氣氛。在合作與溝通中理解腎小球的過(guò)濾作用，腎小管的重汲取作用。觀察“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件，豐盛同學(xué)的感觀。

然后利用[想：說(shuō)“理解”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)引領(lǐng)同學(xué)整合前面的學(xué)習(xí)結(jié)果、舉行語(yǔ)言加工概述尿的形成過(guò)程。接著插入資料分析，加深同學(xué)對(duì)尿的形成過(guò)程的理解。利用數(shù)據(jù)資料分析，解決問(wèn)題，同學(xué)的科學(xué)推想、科學(xué)思維本事獲得進(jìn)展。接下來(lái)的“幫我釋疑”環(huán)節(jié)，利用同學(xué)對(duì)生活問(wèn)題的剖析，實(shí)現(xiàn)同學(xué)對(duì)尿的形成過(guò)程更精確?????把握。在此過(guò)程中同學(xué)按照所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋生活中的一些常見問(wèn)題的本事獲得提升，同學(xué)體悟到生物學(xué)學(xué)問(wèn)的作用，有利于激活同學(xué)對(duì)生物學(xué)的更大的學(xué)習(xí)愛好。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢？

進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué)：

再次觀看“泌尿系統(tǒng)組成”圖，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)能很精確?????描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁(yè)，概述尿液排出過(guò)程，人體排出尿液對(duì)自身的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的課改新理念：

1、在教法的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了“面對(duì)全體同學(xué)”的理念，以引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)探索為主要教學(xué)手段。如：“尿的形成過(guò)程”教學(xué)中將教材內(nèi)容舉行適當(dāng)?shù)闹亟M，[看：說(shuō)“發(fā)覺”的話]、[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話]、[想：說(shuō)“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)觀看→質(zhì)疑→探索→釋疑的完整探索過(guò)程，層層遞進(jìn)，由容易到復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求有梯度，不同層次同學(xué)都有可以完成的目標(biāo)，適應(yīng)了不學(xué)生生的進(jìn)展，也為本事較強(qiáng)的同學(xué)提供了本事進(jìn)展的空間，有利于引領(lǐng)同學(xué)利用自己的努力、與伙伴的合作溝通主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。老師在此過(guò)程中起組織者和引領(lǐng)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)的主體地位。

2、注意提升同學(xué)的生物科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐盛，教學(xué)中充分通過(guò)圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)暗示圖”、“尿的形成過(guò)程暗示圖”，每幅圖片都兩次展現(xiàn)，每次展現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求都不同，注重引領(lǐng)同學(xué)由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀看圖，利用自己的努力、與伙伴的合作溝通理解文字和圖片的內(nèi)在含義，在此過(guò)程中既培養(yǎng)了同學(xué)自立觀看習(xí)慣，同學(xué)也能掌控一定的觀看辦法。利用“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀看、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)暗示圖”、“尿的形成過(guò)程暗示圖”等圖片觀看、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析，“幫我釋疑”中生活問(wèn)題剖析，讓同學(xué)對(duì)“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解，到對(duì)全過(guò)程精確?????把握。同學(xué)利用學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的分析辦法，培養(yǎng)科學(xué)推想、科學(xué)思維本事。同學(xué)的觀看本事、分析本事和規(guī)律思維本事，在研究溝通中培養(yǎng)合作及語(yǔ)言表述本事也獲得提升。

提倡探索性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。從“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎？”，引領(lǐng)同學(xué)回憶并總結(jié)前面學(xué)過(guò)的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)”內(nèi)容，開頭學(xué)習(xí)，到展示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換暗示圖]，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特征以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有些功能，從而推想腎小球和腎小囊壁的作用特征，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎(chǔ)。這都是引領(lǐng)同學(xué)由已知來(lái)探索未知，符合同學(xué)的認(rèn)知邏輯，也激活同學(xué)的探索欲望，將以前所學(xué)學(xué)問(wèn)與新課教學(xué)相聯(lián)系，也使同學(xué)更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是相互關(guān)聯(lián)，共同配合完成人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)”的觀念。在教學(xué)活動(dòng)組織上，特殊是“尿的形成過(guò)程”教學(xué)設(shè)計(jì)，老師起組織者和引領(lǐng)者的作用，巧設(shè)問(wèn)題，以同學(xué)活動(dòng)為主要內(nèi)容，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、學(xué)習(xí)欲望，利用同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，得到新學(xué)問(wèn)，本事獲得提高