泉城的教案優(yōu)秀4篇

Word-20-泉城的教案優(yōu)秀4篇《泉城》教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)會本課生字，理解詞語。練習(xí)用“有些……有些……有些”說句話。

2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激活同學(xué)愛慕自然體面，熱愛祖國大好山河的美妙情感。

教學(xué)重難點：

1、熟讀課文，理解文中重點詞語和句子的意思。

2、體味描寫泉城泉水流淌的動詞在句子中的作用。

教學(xué)辦法：老師講讀與同學(xué)自學(xué)相結(jié)合

教學(xué)預(yù)備:

泉城圖片或課件課前布置同學(xué)查閱有關(guān)泉城的資料

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入:1.學(xué)生們，誰情愿讀一讀搜集到的有關(guān)泉城的資料？（同學(xué)踴躍舉手）

2、聽了這些學(xué)生的介紹，你心里有沒有覺得很癢，迫不及待地想去看一看泉城？現(xiàn)在我們就尾隨一起去泉城巡游一下。

二、初讀指導(dǎo)

1、輕聲讀課文，提出要求：邊讀邊圈誕生字并多讀幾遍，把好詞好句好段及有疑問的地方用上我們學(xué)過的標記符號做好標記。

2、小組內(nèi)溝通。

3、檢查自學(xué)效果。

三、精讀指導(dǎo)

1、師配樂朗讀讀第一自然段，同學(xué)閉上眼睛，一邊聽教師讀一邊想象課文所描繪的內(nèi)容。讀完后，

師：請學(xué)生們睜開眼睛，說說你看到了什么，聽到了什么？

生：我看到了銀花盛開。

生：我還看到了明珠散落。

生：我聽到了虎嘯獅吼。

生：我還聽到了瀟瀟的秋雨聲。

師：那你對泉城有什么整體感觸？

生：泉城的泉既漂亮又奇特。

生：泉城的泉十分多。

師：你從第一段哪句話看出濟南的泉多？

生：第一句：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

師（展示《濟南泉城分布暗示圖》）：從這幅圖上我們也能夠看出濟南的泉十分之多。

師：那么，說一說你是從文中哪些句子看出泉城的泉既漂亮又奇特？

生：

（1）這些泉有些白浪翻滾，好似銀花盛開；

因為白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水十分漂亮。

（2）有些聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

師：誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！

生：（3）有些聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

師：秋雨綿綿，秋風(fēng)蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，最近就剛下過幾場秋雨，淅淅瀝瀝，滴滴答答，涼涼的。

生：（4）有些晶瑩剔透，好似明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我宛然聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡直太不行思議了，太奇特了！

師：自由讀第一自然段，注重讀書的時候認真體味一下泉水的漂亮，奇特，把你的贊美、體味融于課文的朗讀之中。

2、師：濟南的泉水是這樣的漂亮和奇特，接下來，我們就尾隨，一起去巡游一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下其次自然段？（放音樂）其余的學(xué)生認真體味：珍珠泉在哪兒？泉水有什么特征？你是怎樣看出來的？

師：珍珠泉在哪兒呢？

生：珍珠泉在泉城路北

珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

生：泉水就像珍珠一樣，十分清。

師：泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

生：泉水從地下往上涌，好似一串串珍珠。

師：課文中有一個字表現(xiàn)泉水的流淌特征，是哪一個字呢？

生：“涌”字。

師：“涌”字說明什么？（泉水流得相對少而急）

師：珠串的變化有什么特征呢？

生：忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。

師：哦，珠串一會兒聚在一起，宛然形成一顆大的珍珠，有時又簇擁開，宛然珍珠散落了滿地；有時又斷斷續(xù)續(xù)地，有時升高得快，有時升得慢。說明珠串的變化十分快，誰能用一個詞語表現(xiàn)出珠串得變化特征？

生：變化萬千。變幻莫測。

師：寫到這兒，仍覺意猶未盡，“宛然有一只奇特的手把他們拎到了水面上來。”這里面有一個字用得十分形象，誰能告知我是哪一個字？

生：拎。

師：“拎“就是’提”。誰能為我們演示一下“拎”一串珍珠？拎高一點，速度快一些，再來一遍。（全班演示）

現(xiàn)在明了什么是“拎”了嗎？這里的“拎”跟前文的“涌”相照應(yīng)。

師展示珍珠泉圖片讓同學(xué)觀賞。

四、自學(xué)感悟

我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，接下來我們要巡游其它的三大名泉，學(xué)生們先自瀆課文，找出描寫泉水特征的句子，再選一個你最喜愛?的泉，認真體味一下泉水的樣子。

同學(xué)自學(xué)第3，4自然段。

⑴展示學(xué)習(xí)要求。展示五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，讓同學(xué)結(jié)合課文來觀賞

①默讀3，4自然段。

②數(shù)一數(shù)每個自然段共有幾句話。

③五龍?zhí)?、黑虎潭分離在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特征？

⑵同學(xué)自學(xué)。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷同學(xué)練讀。

五、講讀第五自然段。

師；最后，我們一起去巡游趵突泉。指名讀第五自然段。思量：趵突泉有什么特征？找出描寫趵突泉樣子的句子。

"七十二泉之首"是什么意思？

生：趵突泉位居第一

師："差不多占了大半公園"說明什么？

生：泉池大

哪句話描寫了趵突泉的奇特景象？

觀賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……猶如三堆白雪"

展示圖片看圖理解。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤為壯觀。

⒋齊讀最后一個自然段。

六、老師總結(jié)全文

七、難點溝通

同樣是寫泉水的流淌，為什么珍珠泉用的是“涌”，五龍?zhí)队谩皡R注”，黑虎泉用“噴吐”，趵突泉用“冒”？

七、板書設(shè)計

8、泉城

泉多、美

珍珠泉奇特

五龍?zhí)度?/p>

黑虎泉晝夜喧騰

趵突泉大、清、美

教學(xué)反思：

讀完課文后，我覺得文本很柔美，很生動。但是要使日常讀書不多的同學(xué)對泉城的漂亮可以充分感悟，唯恐不易。所以我在教學(xué)中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，充分運用了課件協(xié)助同學(xué)理解課文，抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合柔美悅耳的過渡語，從而讓同學(xué)從直觀上感觸到泉城的漂亮奇特。

《泉城》教案篇二

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務(wù)教導(dǎo)課程標準試驗用書四班級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。在細致觀看的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)任務(wù)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體味對濟南壯美景觀的發(fā)自心的驚嘆和熱愛。

4、背誦全文。

重點和難點：

理解掌控生詞。

體味濟南泉水的漂亮、奇特。

體味對濟南壯美景觀的發(fā)自心的驚嘆和熱愛。

教學(xué)預(yù)備：生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計：

一、直接導(dǎo)入，揭示課題。

上節(jié)課我們一起巡游了九寨溝，那兒的環(huán)境特殊美，讓我們流連忘返。今日，我們再去巡游一個漂亮的地方泉城。（齊讀課題）

學(xué)生們讀的真嘹亮??！

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作溝通一下，看看你對泉城了解了多少。

（小組合作溝通）

學(xué)生們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

現(xiàn)在誰能告知我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？

二、初讀課文。

讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注重：讀準字音，讀通句子。

讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？

讀得真好，誰還想來試一下？

真不錯，下面我們開火車讀生字。

這一排的學(xué)生都會了，那我們齊讀生字。

看來學(xué)生們對生字詞掌控得不錯，下面我們能夠和一起去巡游泉城了。

三、精讀課文。

我們所了解的泉城如此漂亮，筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就尾隨一起到泉城去游一游。

1、指讀第一自然段。其余學(xué)生認真體味：利用課文，你看到了什么，有什么感觸？

試著說一下，你從文中體味到了什么？是從哪兒看出來的？

1）這些泉有些白浪翻滾，好似銀花盛開；

因為白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水十分漂亮。

2）有些聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！

3）有些聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

秋雨綿綿，秋風(fēng)蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天簡單讓人感覺悲楚，心情洪亮。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特征呢？

4）有些晶瑩剔透，好似明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我宛然聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡直太不行思議了，太奇特了！

利用對這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對濟南的泉水有什么印象？

自由讀第一自然段，注重讀書的時候認真體味一下泉水的漂亮，奇特，把體味融于課文的朗讀之中。

2、濟南的泉水是這樣的漂亮和奇特，接下來，我們就尾隨，一起去巡游一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下其次自然段？其余的學(xué)生認真體味：泉在哪兒？泉水有什么特征？你是怎樣看出來的？

我們現(xiàn)在到了哪兒了？

珍珠泉在哪兒呢？

珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

看來珍珠泉的泉水十分得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特征？

泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

課文中有一個字表現(xiàn)泉水的流淌特征，是哪一個字呢？

涌字說明什么呢？

正是由于泉水有生命力，才體現(xiàn)出泉水的奇特。

珠串的變化有什么特征呢？

哦，珠串一會兒聚在一起，宛然形成一顆大的珍珠，有時又簇擁開，宛然珍珠散落了滿地；有時又斷斷續(xù)續(xù)地，有時升高得快，有時升得慢。說明珠串的變化十分快，誰能用一個詞語表現(xiàn)出珠串得變化特征？

寫到這兒，仍決覺意猶未盡，宛然有一只奇特的手把他們拎到了水面上來。這里面有一個字用得十分形象，誰能告知我是哪一個字？

誰能為我們演示一下拎？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。

現(xiàn)在明了什么是拎了嗎？

那么誰能告知我拎么意味呢？，

現(xiàn)在我們已經(jīng)巡游完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

指讀課文。

3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特征的句子，再談體味。

接下來我們要巡游其它的三大名泉，學(xué)生們先自瀆課文，找出描寫泉水特征的句子，再選一個你最喜愛?的泉，認真體味一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個學(xué)生領(lǐng)我們到其它的三大名泉巡游一番。

現(xiàn)在我們來到了五龍?zhí)?，誰來為我們導(dǎo)游一下五龍?zhí)赌?？其余學(xué)生對比課本插圖，你發(fā)覺了什么？

五龍?zhí)对谑裁次恢茫?/p>

五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?/p>

學(xué)生們注重了，這兒有一個詞表現(xiàn)了泉水的流淌特征

為什么同樣是寫泉水的流淌，珍珠泉用的是涌而五龍?zhí)秴s使用匯注呢？

誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶卣髯x出來呢？

4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余學(xué)生看圖體味你讀懂了什么。

黑虎泉在哪兒？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎樣流淌的呢？

噴吐說明什么？

泉水不僅急，水量大，他還有什么特征呢？

5、我們現(xiàn)在又來到趵突泉，請喜愛?趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)パ灿我环貌缓茫?/p>

其余學(xué)生對比課本插圖，你看到了什么？

清到什么程度呢？）

水的確很清，從圖中你還看到了什么呢？

是怎樣形成的呢？

冒字說明白什么呢？

泉水是什么聲音？

同樣說明白泉水的力度大，像三對白雪一樣。

趵突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們再讀一下，其余學(xué)生再認真體味一下。

我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？

現(xiàn)在明了趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？

6、我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結(jié)的話，你想說些什么呢？

學(xué)生們說得太好了！你們和本文的一樣，都說出了對濟南壯美景觀贊美和熱愛。

那么學(xué)生們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？

由于濟南的泉水是獨一無二的。

課文中哪個詞體現(xiàn)了獨一無二？

所以說人們稱濟南為泉城。現(xiàn)在明了濟南為什么叫做泉城了吧？

齊讀最后一個自然段。

四、布置作業(yè)：

學(xué)生們利用找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內(nèi)容新穎。

五、板書設(shè)計：

珍珠泉

五龍?zhí)?/p>

8、泉城

黑虎泉

天下著名

趵突泉

《泉城》教案篇三

案例:

師:濟南的七十二泉各有特征，但其中最聞名的還要數(shù)……

生:珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉，趵突泉?/p>

師:學(xué)生們想去這些泉看看嗎教師給學(xué)生們預(yù)備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍?zhí)?，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想?yún)⒂^哪個泉就乘哪輛車。

生:（移動座位）

師:旅游車就要開了，臨開車之前教師還有個要求，那就是必需先讀讀旅游須知。

1,讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什么地方

2,到了那兒你看到了什么

3,這處泉最吸引你的是什么

4,小組學(xué)生能夠在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。

生:（分小組自學(xué)，師指導(dǎo)）分小組匯報。

師:哪個小組情愿第一個上來匯報。

生:我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好似一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，很奇特。

師:你們這小組預(yù)備用什么方法來出示

生:我們想來演一演，我是導(dǎo)演。

生1演太陽。生2讀旁白。生3,4,5演泉水。

（開頭表演:旁白開頭有感情地朗讀，太陽發(fā)光，泉水向上涌，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來。）

師:剛才這小組學(xué)生利用表演體現(xiàn)出珍珠泉的特征，接下來的小組預(yù)備如何匯報呢

生:我們小組參觀的是五龍?zhí)?，它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……，五龍?zhí)蹲钗覀兊氖恰?/p>

生:我們剛才按照書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。

生:（介紹這幅畫）

師:五處泉水匯合在一起形成了五龍?zhí)?，我們能夠用一個什么詞概括

生:匯注而成。

師:看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們能夠感觸到五龍?zhí)度旱奶卣鳌?/p>

生:泉無數(shù)。

師:這小組十分有創(chuàng)意，能利用畫來表現(xiàn)五龍?zhí)兜奶卣鳌?/p>

生:我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們信任我們能讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在陡崖下的地窖中。到了那兒我們看到了……，最吸引我們的是……下面我們?nèi)M來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）

師:我覺得他們的朗讀能體現(xiàn)這兒的泉水很大。例如:不斷地噴吐這個詞，我宛然看見水向來在不停地往外噴。

生:還有喧騰這個詞，也能感觸到水大。感觸水聲很大，很喧鬧。

生:晝夜不息他們是這樣讀的，晝—夜—不息感覺這個水不分白天黑夜地在流。

師:有哪個組想跟他們比一比嗎

生:（踴躍試試）

師:看來每個小組都做了細心地預(yù)備。我感覺我們班的學(xué)生有些成了演員，有些成了畫家，還有些成了朗誦高手。

反思:

利用讀，豐盛孩子的情感想象。

讀是語文教學(xué)的主要手段，如何利用讀來豐盛孩子的情感想象，我認為:在教學(xué)過程中必需給同學(xué)提供充裕的時光，讓同學(xué)在讀中得意，自樂，自悟。例如:在學(xué)習(xí)黑虎泉這一段時，同學(xué)利用朗讀理解重點詞句，從而了解黑虎泉的很大，很急。并從朗讀中找到樂趣。最后，我再引領(lǐng)同學(xué)開展賽讀，評讀。利用賽讀，評讀，進一步提升了同學(xué)的朗讀水平，終于達到利用讀，豐盛同學(xué)情感想象的任務(wù)。

利用畫，培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)新

語文教學(xué)如何與另外學(xué)科整合，達到既豐盛語文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)孩子語文學(xué)習(xí)的愛好，又能培養(yǎng)孩子各種綜合的本事，我在語文教學(xué)中常讓同學(xué)畫一畫，并且慢慢的發(fā)覺孩子的愛好很濃。例如:在學(xué)習(xí)第三自然段時，同學(xué)挑選了畫一畫的方式來理解課文。小組學(xué)生在一起合作完成了五龍?zhí)度簣D，從他們所畫的畫中，感觸到了他們對課文的理解。如利用畫面來表述匯注而成的意思，利用一些小圈小點來表述這是一個泉群。這不由地使我感嘆:同學(xué)的思維多么活躍，在我們大人看來是一件容易的符號，而在孩子們看來卻是一次宏大的創(chuàng)作。

利用演，出示孩子的創(chuàng)新本事

《泉城》這篇課文的其次自然段描繪了珍珠泉的特征，同學(xué)在小組學(xué)習(xí)時挑選了利用演一演來理解課文。有些演泉水，有些演太陽，演泉水的學(xué)生利用他們的動作來表現(xiàn)聚，散，急，緩，斷，續(xù)這些動詞，從而體味到珍珠泉泉水的多變。這些內(nèi)容僅僅利用朗讀一是難以體味的。同時，在練習(xí)時充分體現(xiàn)了小班互動的特征，人人參加，互相引發(fā)，合作完成。學(xué)習(xí)在表演時，也發(fā)揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表述珍珠泉泉水的動態(tài)美，出示了他們的創(chuàng)新本事。

《泉城》教案篇四

一、教材解讀：

這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。在細致觀看的基礎(chǔ)上，用柔美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色。文章開始總寫了濟南的泉不僅多而且美，結(jié)尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而具體地介紹了珍珠泉的“奇特”，五龍?zhí)丁叭唷?，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美”，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)任務(wù)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有些自然景觀，體味泉城的泉多、水美，激活熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三、教學(xué)思路：

1、舊知導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第六自然段，總領(lǐng)全文。

2、引導(dǎo)同學(xué)精讀第一自然段，品詞品句，感觸泉的形態(tài)美、聲音美。

3、放手自主學(xué)習(xí)其次至第五自然段，抓住特征有側(cè)重地學(xué)習(xí)四大名泉。激活熱愛自然之情懷。

4、課外延長，鼓舞堆積閱讀。

四、課時任務(wù)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在品詞品句中感觸濟南泉水的美，感觸語言文字魅力的同時受到熱愛大自然情感熏陶。

五、教學(xué)過程：

一、聯(lián)系已有學(xué)問導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第六自然段：

1、王教師和大家來玩?zhèn)€嬉戲—超級聯(lián)想：我說一些詞語，看你會聯(lián)想到什么？

2、點擊展示春城，你想到了哪個城市？（昆明）

師追問：你知道為什么昆明又被稱為春城嗎？

（昆明氣候暖和，四季如春）師評：所以有了這樣的別稱！

山城重慶（重慶是建在山上的）師評：哦！本來是因建