三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思

Word-9-三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思三班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思5篇

作為一位三班級(jí)語(yǔ)文老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以發(fā)覺(jué)自己的教學(xué)失誤。下面是給大家整理的三班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思，盼望大家喜愛(ài)！

三班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思【篇1】

《柳笛和榆錢(qián)》是一篇略讀課文。用深情的筆調(diào)描寫(xiě)了北方的家鄉(xiāng)，那里春天柳樹(shù)和榆樹(shù)奉獻(xiàn)給孩子們的禮物——柳笛和榆錢(qián)。全文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，自始至終布滿了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無(wú)限樂(lè)趣和對(duì)童年生活的美妙回憶，使人身臨其境。

看到文章，閱讀文章，我的思緒一下子飛回童年時(shí)代，小時(shí)候，春天到了，每天放學(xué)，吹柳笛，捕蝴蝶，放風(fēng)箏……小伙伴們?cè)诖笞匀恢斜M情地撒著歡兒。看著描寫(xiě)的做柳笛時(shí)要“切割齊整”，“擰一擰”，“猛一下抽出”這些動(dòng)作，我似乎眼前又消失那熟識(shí)的一幕：選柳枝，要在柳條返綠，而柳葉又沒(méi)有長(zhǎng)出之時(shí)。既不能太粗，也不能太細(xì)，小拇指粗細(xì)剛剛好。擰柳條時(shí)，假如用勁兒略微一大，樹(shù)皮就很簡(jiǎn)單裂開(kāi)口子，那樣，就前功盡棄了……假如沒(méi)有親自做一下柳笛，是很難體會(huì)到用詞的精確?????。假如沒(méi)有親自吹一吹柳笛，又怎會(huì)感受到，“帶著滿嘴滿手的綠色回家”是一件多么歡樂(lè)的事又是多么令人難忘的回憶。

或許，原來(lái)課本編者的編排意圖是在開(kāi)學(xué)之初，這樣的春日里來(lái)學(xué)習(xí)本課，有條件的地方還可以把這兩樣?xùn)|西請(qǐng)入課堂，讓孩子們親自去摸一摸，嘗一嘗。但是，這個(gè)時(shí)侯在我們這里還找不到榆錢(qián)呢！柳條也還是干巴巴的黃褐色?；蛘?，我應(yīng)當(dāng)把這一課再放一放，等柳條變綠，榆錢(qián)結(jié)出時(shí)再講這一課？其實(shí)，榆樹(shù)和柳樹(shù)應(yīng)當(dāng)是北方常見(jiàn)的樹(shù)種，然而，這些從小生活在城里的孩子們，親近自然的機(jī)會(huì)極少，他們的玩具也都是電動(dòng)的，益智的，柳笛嗎，幾個(gè)男同學(xué)也說(shuō)是見(jiàn)大哥哥們做過(guò)，但自己沒(méi)有親生體驗(yàn)。什么好吃的沒(méi)吃過(guò)，還會(huì)去吃榆錢(qián)？這些可憐的孩子，每天放學(xué)按時(shí)回家做作業(yè)，他們哪有時(shí)間去爬樹(shù)摘榆錢(qián)？課堂上，我統(tǒng)計(jì)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)榆錢(qián)？結(jié)果，只有幾個(gè)家在農(nóng)村而寄宿在小飯桌的幾個(gè)同學(xué)把手舉得高高，用自己的話述說(shuō)榆錢(qián)的特征。當(dāng)我布置作業(yè)，等過(guò)些日子天溫和了，去觀看一下榆錢(qián)時(shí)，竟然還有許多孩子問(wèn)我：在哪兒能見(jiàn)到榆樹(shù)？榆錢(qián)是榆樹(shù)的葉子還是果實(shí)？……真盼望天趕快溫和起來(lái)，讓孩子們親自嘗一嘗那“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！钡挠苠X(qián)，我特意支配這幾位村里的孩子，要留意觀看榆樹(shù)的生長(zhǎng)，過(guò)幾天肯定要把榆錢(qián)帶給班里的其他同學(xué)。只是不知，他們是否也能把那種“帶著泥土和露水芳香的自然的味道”嚼出來(lái)。

現(xiàn)在的孩子生活條件好了，但學(xué)習(xí)壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質(zhì)豐富了，但好像缺少了什么……一節(jié)課上完，我覺(jué)得文章中的童年樂(lè)趣沒(méi)有與同學(xué)產(chǎn)生共鳴，同學(xué)們的激情沒(méi)有奔放出來(lái)，過(guò)幾天，把這兩樣?xùn)|西帶進(jìn)課堂，不知是否會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

三班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思【篇2】

《海底世界》是人教版三班級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文通過(guò)生動(dòng)好玩的語(yǔ)言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是讓同學(xué)在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探究自然的愛(ài)好。

本堂課教學(xué)重點(diǎn)明確、思路清析。

一開(kāi)課，通過(guò)精致的課件把同學(xué)帶入漂亮的海底世界中去。同學(xué)很感愛(ài)好，課堂氣氛活躍，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，緊接著出示課文最終一段”海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！?，提出問(wèn)題“你同意這種說(shuō)法嗎？”，有了前面的精致課件的鋪墊，大家異口同聲的說(shuō)同意。這時(shí)我不慌不忙的說(shuō)：“別光會(huì)說(shuō)同意，要找到理由依據(jù)，下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一讀課文，找一找理由。”

接下來(lái)的整堂課幾乎都是緊緊圍繞這一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我始終以同學(xué)為基點(diǎn)，以學(xué)定教。依據(jù)同學(xué)的回答打算教學(xué)挨次。通過(guò)學(xué)習(xí)每一個(gè)同意的理由來(lái)理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。學(xué)完以后再回到課文最終一段，感情齊讀結(jié)束。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)思路清楚，目標(biāo)明確?？梢哉f(shuō)基本做到了“綱舉目張”，抓住了重要問(wèn)題，引領(lǐng)了教學(xué)全過(guò)程。

教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、朗讀感悟，語(yǔ)文課的一根命線。

語(yǔ)文是唯一以言語(yǔ)形式為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，語(yǔ)文不是學(xué)習(xí)純文本，而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式。正如葉老所說(shuō)：“教學(xué)語(yǔ)文課，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)悟它的思想感情?！?/p>

本堂課教學(xué)中我努力讓同學(xué)體驗(yàn)語(yǔ)言的手段之一——朗讀，我設(shè)計(jì)了二讀。一粗讀，“為什么說(shuō)海底是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題讀。二細(xì)讀，同學(xué)說(shuō)到哪一段讀到哪一段，當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側(cè)重與同學(xué)理解地讀，比如讀“波濤澎湃”時(shí)，一生沒(méi)讀出那種氣概，我立刻說(shuō)：“我感覺(jué)這海面上的波濤還不夠大！”一句話生立刻領(lǐng)悟，再讀時(shí)就突出了“波濤澎湃”。再如讀動(dòng)物們竊竊私語(yǔ)的樣子，我是從“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞入手，讓同學(xué)表演，再加上一段老師合情合理的語(yǔ)言渲染“這就是竊竊私語(yǔ)，偷偷的小聲說(shuō)話。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也常常在一起說(shuō)靜靜話，”同學(xué)一下子明白詞語(yǔ)的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語(yǔ)的情趣來(lái)。這樣的布滿讀書(shū)聲的課堂是語(yǔ)文教學(xué)的一根生命線，亙古綿長(zhǎng)。

二、學(xué)以致用，語(yǔ)文課的一枚橄欖。

語(yǔ)文課程的基本理念中指出，課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字力量、閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量。學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文，一堂好的語(yǔ)文課不僅僅停留在學(xué)文字的基礎(chǔ)上，更重要的是要能敏捷遷移，奇妙運(yùn)用.

在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上舉辦海底世界展覽，讓同學(xué)當(dāng)解說(shuō)員，介紹自己喜愛(ài)的展廳。同學(xué)除了介紹書(shū)中的內(nèi)容，也能情不自禁地結(jié)合自己的學(xué)問(wèn)，介紹其他的海洋景色和生物。同學(xué)的語(yǔ)言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西，語(yǔ)言頗具感染力。這些內(nèi)化了的同學(xué)語(yǔ)言如同一枚芳香的橄欖，越嚼越有味，香味氤氳繚繞，揮之不去。

三班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思【篇3】

《雪兒》這篇課文以第一人稱(chēng)敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛(ài)心故事。通過(guò)“我”對(duì)雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、和善。本文教學(xué)關(guān)鍵是使同學(xué)融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說(shuō)、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純凈、無(wú)私、美妙，全在“我”的行動(dòng)中?！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純凈美妙心靈的寫(xiě)照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對(duì)白鴿的感情為線索，滲透聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，提高基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)老師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來(lái)指導(dǎo)同學(xué)朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“潔白潔白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從今，我每天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)朗讀，讓同學(xué)體會(huì)到“我”說(shuō)的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓同學(xué)這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)覺(jué)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美妙。

本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何將所提的問(wèn)題進(jìn)行整合；如何有效地指導(dǎo)同學(xué)朗讀；如何啟發(fā)同學(xué)樂(lè)觀思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想力量探究與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)；如何引導(dǎo)同學(xué)有愛(ài)好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)同學(xué)的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，理解力量和獨(dú)自學(xué)習(xí)力量。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)公平、民主的“對(duì)話”氛圍。使同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)觀思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

三班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思【篇4】

我?guī)е鴮?shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的想法完成了《趕?！返亩?。

在這堂課上，我依據(jù)《趕海》課文特點(diǎn)，根據(jù)“追逐浪花——感受樂(lè)趣——觀賞美景”的思路開(kāi)展教學(xué)。一堂課下來(lái)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)達(dá)到了我預(yù)期的設(shè)想。

1、教學(xué)的主線明朗。

2、有意識(shí)地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，如教學(xué)第3自然段時(shí)，我讓同學(xué)“快速讀第3自然段，把你認(rèn)為最好玩的地方畫(huà)下來(lái)?！?/p>

3、教給同學(xué)一些基本的學(xué)習(xí)方法，如帶問(wèn)讀文，邊讀邊畫(huà)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系詳細(xì)的句子學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

4、如何讓同學(xué)感悟到對(duì)大海和生活的無(wú)比喜愛(ài)，這是一上中我們遇到的突出的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，同時(shí)又突出我們這次討論的主題“課堂引入的有效性”，我采納了這樣的新課引入：讓同學(xué)邊觀賞音樂(lè)，邊張開(kāi)想象的翅膀，思索：聽(tīng)了這段音樂(lè)，你想到了什么？我這樣教學(xué)，意在讓同學(xué)發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們?cè)诤＿叺幕顒?dòng)，從而激發(fā)他們對(duì)大海的憧憬，也為引出第2自然段作出鋪墊。當(dāng)然，在這堂課上，我也特殊留意到別的環(huán)節(jié)的引入，自我感覺(jué)這些引入均能起到承上啟下的作用。

一堂課下來(lái)，我感覺(jué)還有不少問(wèn)題，比較突出的是對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)。前一天下午我用了一個(gè)班來(lái)試教，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個(gè)班已上過(guò)花35分鐘，那我們班沒(méi)上過(guò)，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)合適的。可是真正二上時(shí)，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘，當(dāng)時(shí)我就焦急了，擔(dān)憂下面重點(diǎn)段第3段時(shí)間緊，于是我在第3段的教學(xué)中趕時(shí)間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、共性化朗讀，還省出過(guò)多的時(shí)間了！這就是為什么會(huì)消失同學(xué)共性化朗讀未得以體現(xiàn)，趕海的趣“挖”得不到位的緣由。

三班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思【篇5】

上完課后，自我感覺(jué)思路還較清楚，學(xué)習(xí)任務(wù)也完成了，但總覺(jué)得有許多需改進(jìn)的地方。首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)問(wèn)題。而本課的教學(xué)，我是牽著同學(xué)的鼻子走的，問(wèn)題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但同學(xué)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的意識(shí)未得到增加。如何同學(xué)自辦法識(shí)得到程度發(fā)揮，是我今后要留意的問(wèn)題。

我應(yīng)當(dāng)通過(guò)小組合作，同學(xué)自己提出問(wèn)題并努力在小組內(nèi)解決問(wèn)題，解決不了的，全班溝通。雖然課堂上，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲，上課很投入，每每有驚人的表達(dá)。但是這種情景只集中在少數(shù)成果好的同學(xué)上，而我所期盼的，是更多的人參加進(jìn)來(lái)，讓每一個(gè)孩子都過(guò)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所收獲?？稍鯓硬拍茉谖业恼n堂上消失呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開(kāi)束縛的繩索，放手讓同學(xué)自由活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，組織同學(xué)合作探究，才能創(chuàng)設(shè)出我所期盼的課堂。

其次，由于本課主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也都較淺顯，難以激發(fā)起同學(xué)探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對(duì)文章內(nèi)容的思索不多，挖掘