七年級下學(xué)期生物教學(xué)反思

Word-10-七年級下學(xué)期生物教學(xué)反思七班級下學(xué)期生物教學(xué)反思5篇

作為一位到崗不久的老師，我們需要具備一流的課堂教學(xué)力量，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，下面是給大家整理的七班級下學(xué)期生物教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

七班級下學(xué)期生物教學(xué)反思（篇1）

一、教學(xué)目標

1.描述消化道的組成和功能。

2.通過師生雙邊活動，提高運用學(xué)問的力量，加強理論聯(lián)系實際的力量。

3.通過啟發(fā)式教學(xué)法和同學(xué)主動參加、探究，體驗現(xiàn)實生活經(jīng)受，提高學(xué)習(xí)愛好。

二、教學(xué)重難點

重點：消化道的組成和功能。

難點：聯(lián)系實際生活。

三、教學(xué)用具

多媒體課件、消化系統(tǒng)組成的掛圖、標有各個消化道名稱的帽子

四、教學(xué)過程

(一)引用俗語，導(dǎo)入新課

引用俗語“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”導(dǎo)入，引出人每天需要獵取食物里的養(yǎng)分物質(zhì)，那么養(yǎng)分物質(zhì)是怎樣進入人體的呢?老師引導(dǎo)同學(xué)利用課前預(yù)習(xí)或已有的學(xué)問閱歷，引出本節(jié)課的主題——“消化和汲取”。

(二)新課教學(xué)，探究新知

1.消化道的組成

(1)ppt展現(xiàn)消化道各個組織的名稱及其聯(lián)系

組織同學(xué)看ppt上動態(tài)展現(xiàn)圖，逐一將各個組織介紹出來，并且引導(dǎo)同學(xué)觀看回答出各個組織的聯(lián)系(口腔是消化道的起始端，口腔連接食道，食道連接胃，胃連接小腸，小腸連接大腸，最終由肛門排解食物殘渣。)

(2)活動一：老師組織同學(xué)結(jié)合自身身體，說出各個器官在人體的位置

由多媒體課件學(xué)習(xí)了消化汲取的各個組織之后，師生互動，分別找同學(xué)上臺在自己身上大致指出各個器官的位置，最終師生共同總結(jié)出位置(胃在人體腹腔的左上方，肝臟位于人體腹腔的右上方，胰腺位于胃的下方，小腸位于人體的腹腔。

(3)活動二：拼圖競賽

老師事先預(yù)備了一些沒有標注名稱的消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，每組派出兩名代表進行拼結(jié)構(gòu)圖競賽。之后，師生共同點評每組的結(jié)果，最終老師評價與鼓舞。

(4)活動三：觀看視頻總結(jié)

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看動畫，并要求同學(xué)看完之后回答問題：食物要流經(jīng)哪些器官?

先由同學(xué)作答，最終師生共同總結(jié)，老師并適時引出消化道的概念。

2.再認消化道各個器官

角色扮演，鞏固消化系統(tǒng)的組成和位置，適時針對每個器官逐一介紹。

老師拿出事先預(yù)備好的7個標有各個器官的帽子，請7位同學(xué)進行角色扮演，5分鐘預(yù)備時間，然后依照食物在人體消化時挨次介紹“自己”，看誰介紹的最精確?????。同學(xué)預(yù)備好之后，開頭表演。

老師針對同學(xué)的表演進行評價。然后，請未參與的同學(xué)針對剛才他們的表演進行評價，老師針對他們的評價以及收獲綻開對各個器官進一步的介紹。當同學(xué)談到了小腸和胃時，老師就會進一步展現(xiàn)小腸、胃的結(jié)構(gòu)圖，并總結(jié)出小腸和胃的結(jié)構(gòu)、位置和功能等。(小腸與胃的連接處有十二指腸，小腸全長5-7米，位于人體腹腔，它是人體消化食物和汲取養(yǎng)分物質(zhì)最主要的場所。胃是消化道最膨脹的部分，像一個袋子一樣，囊狀結(jié)構(gòu)，它里面有一些液體可以將食物初步消化，主要負責容納、磨碎、攪拌和運輸。

(三)總結(jié)歸納，布置作業(yè)

同學(xué)談收獲。想一想平常生活中都吃一些什么食物?這些食物都是分別到達什么器官被消化汲取的?與家人共同共享你的收獲和感受。

七班級下學(xué)期生物教學(xué)反思（篇2）

經(jīng)過七班級生物一個學(xué)期的教學(xué)，我對生物教學(xué)有了一些新的熟悉：

一、培育同學(xué)對生物學(xué)科的愛好。

學(xué)校生物的教育是面對全體同學(xué)的，目的并不是要培育生物學(xué)家，培育生物人才，而是為提高全部中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們喜愛大自然，自覺愛護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的愛好，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中，從我接觸同學(xué)的那一刻開頭，我就是始終以培育他們對生物學(xué)科的愛好為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動支配都是以同學(xué)為中心，并且以培育同學(xué)基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會多留意選擇與書本學(xué)問相關(guān)而又貼近生活的例來關(guān)心同學(xué)一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細胞分裂時，將動物細胞的分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)分。總之，豐富同學(xué)學(xué)問、提高同學(xué)對生物學(xué)科的愛好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、把“死學(xué)問”變?yōu)椤皭酆蒙睢薄?/p>

在教學(xué)中融入一點生活味，把“死學(xué)問”變?yōu)椤皭酆蒙睢?，實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓同學(xué)動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！币虼?老師在教學(xué)過程中,最好以同學(xué)的現(xiàn)實生活和既有閱歷及社會實踐為基礎(chǔ)綻開,創(chuàng)設(shè)一種同學(xué)能夠獨自探究的情境,讓同學(xué)在“動手做”和“動腦思索”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)覺和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,同學(xué)提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。同學(xué)依據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對比試驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)試驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜愛生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了同學(xué)的奇怪???心理,又收到了良好的效果。

三、作為老師，教材是必需要了解把握的。

由于是首次使用北師大版的教材，對教材了解討論不夠，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時，課時的支配就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當然是光合作用的反應(yīng)式，但是對光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和支配。課后我對教學(xué)思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來支配要好一些。但是，教材對于老師來說又只是一個承載學(xué)問的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認為，作為一名老師的不僅是討論所教班級的教材、整個中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個學(xué)校階段，生物課程都需要同學(xué)把握些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣支配的，同學(xué)在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，哪些力量需要得到培育和提高等等。

四、提高同學(xué)的制造力量，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。

生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會始終給同學(xué)強調(diào)一個觀念，老師在課堂中敘述的甚至與書本中所寫的學(xué)問都不肯定是肯定的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺其他的解釋。在教學(xué)中，同學(xué)所學(xué)習(xí)的學(xué)問都是前人通過科學(xué)探究發(fā)覺的，因此，我認為教學(xué)并不是把學(xué)問死板的教給同學(xué)。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將同學(xué)置身于當時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱蔽在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓舞同學(xué)對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓舞他們通過自己的實踐去證明自己所學(xué)到的學(xué)問。對于同學(xué)提出的一些新的想法，作為老師要賜予確定，保持孩子的一顆制造心是最珍貴的。在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給同學(xué)供應(yīng)一個適合制造的平臺，例如，我可以通過演講競賽、寫愛護動物的倡議書、辦手抄報、學(xué)問競賽等方式，鼓舞同學(xué)充分展現(xiàn)自己的才能。我信任，在這樣一個輕松、開心又布滿鼓舞的環(huán)境中成長起來的同學(xué)，無論在學(xué)問、力量、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

七班級下學(xué)期生物教學(xué)反思（篇3）

生物學(xué)作為一門以試驗為基礎(chǔ)、討論自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，讓同學(xué)以科學(xué)求實的態(tài)度和方法來學(xué)習(xí)生物學(xué)，會取得更好的教學(xué)成果。

生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出許多的結(jié)論，所以要求生物老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，指導(dǎo)同學(xué)留意觀看身邊的各種現(xiàn)象，組織同學(xué)用身邊的例子進行爭論，得出結(jié)論。

生物教學(xué)是敏捷的，我們要適時依據(jù)課堂的狀況科學(xué)地把握整個課堂，適當?shù)丶ぐl(fā)同學(xué)的思維，依據(jù)實際狀況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活動，作到有時、有度和可控。

生物教學(xué)要扎扎實實抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，講清生物的各個概念、含義、特性等，理清學(xué)問的區(qū)分，找出學(xué)問的聯(lián)系，打好生物基礎(chǔ)，提高同學(xué)的生物素養(yǎng)。

充分利用課件、實物等，有時簡潔的也可以畫簡筆畫來進行學(xué)問的講解，甚至肢體語言也充分利用起來，提高初學(xué)者的感性熟悉和探究愛好，使同學(xué)學(xué)有所思，充分理解，避開死讀硬記。

七班級下學(xué)期生物教學(xué)反思（篇4）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)就能明白，我們吃進去的食物，如何被人體汲取利用。由于和我們的生活息息相關(guān)，同學(xué)很有興致，學(xué)習(xí)主動性很高。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有如下收獲：

一、仔細閱讀，獲得新知：

同學(xué)通過閱讀書上第14頁第一段，歸納、分析，可以自己總結(jié)：口腔和食管幾乎沒有汲取功能，胃能汲取部分水和酒精，大腸汲取少量的水、無機鹽和部分維生素，絕大部分養(yǎng)分物質(zhì)被小腸汲取，這樣不僅歸納總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)問要點，而且培育了同學(xué)的閱讀、歸納總結(jié)力氣。

二、通過小組的觀看活動，同學(xué)獲得直觀的感知。同學(xué)分組觀看雞小腸的結(jié)構(gòu)，直觀感受為什么小腸是食物汲取的主要場所，初步體會小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點。

三、觀看課件人小腸的結(jié)構(gòu)，深化學(xué)問。前面同學(xué)已經(jīng)直觀了解了雞小腸的結(jié)構(gòu)，初步知道了為什么小腸是食物汲取的主要場所。再次觀看熱人小腸的結(jié)構(gòu)圖，同學(xué)能深化了解小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點，順當總結(jié)出小腸是汲取養(yǎng)分物質(zhì)的主要器官的緣由：

1、小腸很長，5~6米。

2、小腸內(nèi)壁上有很多環(huán)形皺襞。

3、皺襞外表有小腸絨毛和微絨毛。這些特點使小腸的汲取面積大大增加。而且，小腸絨毛內(nèi)有很多毛細血管，毛細血管壁和小腸絨毛壁都只有一層上皮細胞組成，使養(yǎng)分物質(zhì)很簡潔被汲取進入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活動。由此，可以深化，生物的全部結(jié)構(gòu)都和他們的功能相適應(yīng)觀念。

四、同學(xué)動手制作小腸的結(jié)構(gòu)模型，激發(fā)了同學(xué)的愛好，更加深了對學(xué)問的把握和了解。

當然，教學(xué)中也有缺乏，在組織同學(xué)觀看雞小腸結(jié)構(gòu)時，有的同學(xué)嫌臟不愿動手，有的可怕不動手，鼓舞、動員不到位。同學(xué)觀看人的小腸時，觀看挨次不對，不知從哪兒下手，總結(jié)觀看結(jié)果，不會歸納，這還需要多培育他們的觀看力氣和歸納總結(jié)力氣。最終的制作模型時，同學(xué)太興奮，秩序有點兒亂，我還需要多學(xué)習(xí)組織同學(xué)的力氣。

七班級下學(xué)期生物教學(xué)反思（篇5）

七班級的同學(xué)通過日常生活閱歷，對消化系統(tǒng)有肯定的了解，但食物在消化系統(tǒng)內(nèi)怎樣消化和汲取的學(xué)問比較缺乏。而這部分學(xué)問又比較抽象，因此，在教學(xué)中我盡可能運用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化，便于同學(xué)識記與理解。

（1）講消化系統(tǒng)組成及其作用時，可以利用消化系統(tǒng)的解剖圖，讓同學(xué)結(jié)合閱歷識圖，爭論各個器官的作用。這樣從同學(xué)自身動身，可以激發(fā)同學(xué)了解自己的熱忱。

（2）三大類養(yǎng)分物質(zhì)在消化道內(nèi)的開頭消化部位同學(xué)記憶起來比較吃力，所以把這節(jié)內(nèi)容編成了順口溜——口淀粉、胃蛋白、腸脂肪，便于同學(xué)記憶。

（3）探究饅頭在口腔中的消化時候，假如完全根據(jù)教材上的方法，比較麻煩，所以我在講課時候進行了試驗改進。如取唾液時，我是這樣讓同學(xué)來取的：嗽口后，口腔微微張開，將舌尖頂住上顎，寧靜地想一些酸性的食物，約4-5分鐘后口腔中會有唾液分泌出來，然后頭微微向下傾斜，讓唾液流入潔凈的燒杯中備用。

（4）在學(xué)習(xí)小腸是消化食物與汲取養(yǎng)