七年級(jí)上冊(cè)生物水分進(jìn)入植物體內(nèi),途徑教案

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第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

其次節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。

2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的布局和各片面的作用。

3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的學(xué)識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。重點(diǎn)和難點(diǎn)

描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

2.從生物圈水循環(huán)的高度熟悉大量根毛吸水的意義。

（方案）一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的閱歷和學(xué)識(shí)舉行揣摩、歸納，小組間舉行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。

方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛（或自制投影片），描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容舉行整體感知。

方案三：學(xué)生急速欣賞課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容舉行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生揣摩水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容舉行整體感知。

1．根適于吸水的特點(diǎn)

方案一：生物課外小組的同學(xué)陳述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對(duì)所查看到的現(xiàn)象舉行斟酌并分析理由。然后學(xué)生閱讀課本P111《查看與斟酌》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的查看，大膽揣摩根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)查看老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組議論歸納確認(rèn)揣摩的正確性。

方案三：學(xué)生直接查看老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的學(xué)識(shí)，四人一組舉行議論，小組間舉行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《查看與斟酌》四人一組議論斟酌題，通過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《查看與斟酌》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

2．從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。

方案一：學(xué)生四人一組舉行議論后，暫不下結(jié)論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨學(xué)識(shí)擴(kuò)展不斷完善。方案二：學(xué)生四人小組舉行議論后，小組間舉行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著學(xué)識(shí)增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生斟酌。

二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?．莖的布局方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的閱歷和學(xué)識(shí)，揣摩莖的布局，再通過(guò)查看莖橫切和縱切示意圖或查看實(shí)物，了解莖的布局，確認(rèn)揣摩的正確性，結(jié)果了解莖的布局。

方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)查看莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課結(jié)果一個(gè)自然段，經(jīng)議論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的布局。方案三：學(xué)生查看教師制作的莖的布局CAI課件或投影片，經(jīng)議論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的布局。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活閱歷，并通過(guò)查看莖的橫切和縱切示意圖或查看實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的布局。2．莖各片面的作用方案一：學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組議論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。

方案二：對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習(xí)。3．探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的測(cè)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最正確方案。通過(guò)看課本上的P111的《查看與斟酌》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生陳述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)所查看現(xiàn)象的斟酌和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《查看與斟酌》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑

方案一：學(xué)生個(gè)人斟酌老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)識(shí)和才能兩方面的