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本文格式為Word版,下載可任意編輯——《鐵器牛耕引發(fā),社會(huì)變革》歷史教案
通過(guò)商鞅變法等史實(shí),熟悉戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的作用。
一、內(nèi)化目標(biāo)
學(xué)識(shí)與才能
1.了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器牛耕的使用,在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步,大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和社會(huì)的變革。
2.掌管商鞅變法的內(nèi)容和作用。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn),對(duì)比石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)具的性能,理解鐵器得到推廣的理由。
2.學(xué)生通過(guò)角色扮演了解商鞅變法的背景。
3.通過(guò)看書斟酌、小組議論、全班交流、制作,讓學(xué)生掌管、分析商鞅變法的內(nèi)容,培養(yǎng)分析歸納的才能以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。
4.學(xué)生就“商鞅變法是告成還是失敗了”舉行辯論,對(duì)商鞅變法舉行評(píng)價(jià)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過(guò)程中,培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神,學(xué)會(huì)從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去熟悉人生的價(jià)值。
二、教材分析
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力有了急速進(jìn)展。促使生產(chǎn)力進(jìn)展的重要因素,是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具展現(xiàn)以后,牛耕漸趨普遍起來(lái)。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平,使社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了顯著的進(jìn)展,也使社會(huì)關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)古代生產(chǎn)力進(jìn)展的第一個(gè)顛峰期。
戰(zhàn)國(guó)二百多年的歷史,上承春秋,完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變,下迄秦,完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國(guó)家到專制主義的中央集權(quán)封建國(guó)家的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的變法或改革有著緊密的聯(lián)系。戰(zhàn)國(guó)各諸侯國(guó)的變法,除掉了奴隸制的剩余,最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革,它使秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái),國(guó)力大增,為秦滅六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的根基,它是告成改革的典型。
教學(xué)重點(diǎn):
商鞅變法的內(nèi)容和作用。
教學(xué)難點(diǎn):
如何評(píng)價(jià)商鞅變法。
三、課前打定
教師打定:
課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料(包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內(nèi)容等)(8K紙一頁(yè))打定課堂使用,為學(xué)生供給確定的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄。
學(xué)生打定:
布置學(xué)生課前舉行“勞動(dòng)體驗(yàn)”,自由組合小組,分別使用石器和鐵器舉行割草或翻地等勞動(dòng),并按要求寫出勞動(dòng)報(bào)告(寫明:時(shí)間,地點(diǎn),加入人員,勞出工具,勞動(dòng)工程,對(duì)比結(jié)果,勞動(dòng)體會(huì))。
四、教學(xué)流程
入境生趣,導(dǎo)入新課:課前同學(xué)們舉行了勞動(dòng)體驗(yàn),請(qǐng)大家表示交流自己的勞動(dòng)成果。
(多媒體表示一些圖片)
過(guò)渡:“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是巨大的社會(huì)變革時(shí)期。西周時(shí)期,人們通常在貴族的田地中集體耕作,稱為千耦其耘。到春秋時(shí)期,田地里展現(xiàn)了個(gè)體小農(nóng)。”
提問(wèn):為什么在這個(gè)時(shí)期會(huì)展現(xiàn)從“千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢?(學(xué)生可能會(huì)提到“勞出工具的提升”“人身自由”“交租稅”等字眼)
從事個(gè)體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同?
(地主階級(jí)與農(nóng)人階級(jí)的展現(xiàn))
過(guò)渡:地主階級(jí)有了確定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,在政治上卻無(wú)實(shí)權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治,進(jìn)展社會(huì)經(jīng)濟(jì),就務(wù)必廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會(huì)變革”。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各諸侯國(guó)競(jìng)相改革,其中最告成的是秦國(guó)商鞅變法。
(多媒體表示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖,學(xué)生列舉改革各國(guó))
商鞅變法
⑴要求學(xué)生在看書、閱讀資料后斟酌:商鞅為什么要變法?(學(xué)生回復(fù),老師引導(dǎo)到“角色扮演”:模擬“廷議”)
⑵“經(jīng)過(guò)這些“艱難”后,商鞅是如何變法的呢?”引入商鞅變法的主要內(nèi)容與歷史作用。
⊙首先,讓學(xué)生看書2—3分鐘并斟酌商鞅變法的內(nèi)容。
⊙然后,學(xué)生小組議論:“商鞅變法的每一條內(nèi)容假設(shè)能實(shí)行會(huì)產(chǎn)生什么影響?”
⊙在這個(gè)議論根基上,老師組織全班交流:“商鞅變法還會(huì)遭到哪些人的反對(duì)?為什么?”
⊙結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以多種多樣:梯形、圓形、三角形、方形等。
“商鞅變法十八年,秦國(guó)面貌為之大變??墒乔匦⒐ナ篮螅眺睉K遭“車裂”而死,商鞅變法是告成還是失敗了?”(學(xué)生辯
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