《魚(yú)我所欲也》教案

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《送東陽(yáng)馬生序》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解序的有關(guān)學(xué)識(shí)

2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解“書(shū)序”和“贈(zèng)序”的識(shí)別

2、學(xué)習(xí)文章用比較手法表現(xiàn)主題的手法

3、掌管重點(diǎn)實(shí)詞的用法，積累相應(yīng)的文言學(xué)識(shí)

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的

2、教導(dǎo)學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦

四、教學(xué)籌劃：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

老師提問(wèn)：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時(shí)，經(jīng)常會(huì)用孟子的哪些話來(lái)?yè)嵛坎⒓?lì)自己?學(xué)生回復(fù)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師（總結(jié)）：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》”今天我們一起走進(jìn)宋濂，了解他的告成之路

(二)簡(jiǎn)介

他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，由于身老不仕，隱居龍門(mén)山著書(shū)明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家著有《宋學(xué)士集》

(三)介紹本文的體裁特點(diǎn)

序分為書(shū)序和贈(zèng)序兩種

書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品供給確定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)

贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，表明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于探討性散文的一種寫(xiě)法

(四)聽(tīng)錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容

1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動(dòng)

①畫(huà)出不熟悉的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下解釋，小組內(nèi)議論解決

②回憶學(xué)過(guò)的文言常識(shí)，積累常用文言詞

2、在學(xué)生回復(fù)的根基上，教師總結(jié)

①讀準(zhǔn)字音(出示幻燈片3)

嗜叩問(wèn)叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

②重點(diǎn)的實(shí)詞

無(wú)從：沒(méi)有手段假借：借“假”也是借的意思以是：因此

患：惦記，擔(dān)憂碩師：才學(xué)淵博的老師叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)

援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問(wèn)道理援，引，提出質(zhì)，詢問(wèn)窮冬：冬末

沃灌：澆洗燁然：光輝奪目的樣子緄袍敝衣：破舊的衣服缊，舊絮敝，破舊

③通假字(出示幻燈片4)

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