中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展-新時(shí)期校長(zhǎng)發(fā)展新理念_第1頁
中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展-新時(shí)期校長(zhǎng)發(fā)展新理念_第2頁
中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展-新時(shí)期校長(zhǎng)發(fā)展新理念_第3頁
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中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展--新時(shí)期校長(zhǎng)發(fā)展新理念2/6/2023導(dǎo)語“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”(陶行知)“要評(píng)論一所學(xué)校,首先要評(píng)論其校長(zhǎng)”(陶行知)“一個(gè)好的校長(zhǎng),就是一所好學(xué)?!?/6/2023

關(guān)鍵詞:校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展校長(zhǎng)專業(yè)化是指校長(zhǎng)職業(yè)的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)化程度不斷提高的過程。確立現(xiàn)代校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的新理念,增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的主體意識(shí),明確專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑與行動(dòng)策略,是中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)研究的嶄新課題,也是現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)和成功的必由之路。2/6/2023第一部分

校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵和校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃2/6/2023

一、教育改革呼喚校長(zhǎng)專業(yè)化(一)教育改革:校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的宏觀背景1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求(多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新性、國(guó)際性)2.應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才新的要求,教育必須作出相應(yīng)的改革“教育的使命是使每個(gè)人(無例外的)發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性的潛力”——聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》2/6/2023學(xué)校教育與管理改革新要求:——教育目標(biāo)從一元轉(zhuǎn)向多元價(jià)值——教育管理重心由“外控”管理轉(zhuǎn)向校本管理——教育發(fā)展從數(shù)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵質(zhì)量——學(xué)校管理從注重物化管理轉(zhuǎn)向文化管理2/6/2023(二)校長(zhǎng)專業(yè)化:校本發(fā)展的必然選擇

1.教育改革發(fā)展、學(xué)校管理創(chuàng)新要求校長(zhǎng)專業(yè)化(1)作為一所學(xué)校,教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在校長(zhǎng)(決策規(guī)劃/領(lǐng)導(dǎo)組織/協(xié)調(diào)控制)(2)中小學(xué)校長(zhǎng)的創(chuàng)新素質(zhì)決定教育改革創(chuàng)新的成效(3)推進(jìn)中小學(xué)教育創(chuàng)新,要求校長(zhǎng)由被動(dòng)執(zhí)行型向創(chuàng)新發(fā)展型轉(zhuǎn)變2/6/20232.學(xué)校轉(zhuǎn)型必然要求“校長(zhǎng)轉(zhuǎn)型”——校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展管理運(yùn)行機(jī)制:政府宏觀調(diào)控和間接管理、社會(huì)參與、學(xué)校自主辦學(xué)(1)在學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)等關(guān)系重新建構(gòu)以后,學(xué)校與政府和社會(huì)在辦學(xué)與管理等方面將進(jìn)行權(quán)力的重新分配。(2)在校長(zhǎng)轉(zhuǎn)型后的職業(yè)定位上,校長(zhǎng)是專業(yè)化的職業(yè),應(yīng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。(3)提高學(xué)校管理效能要求校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展。2/6/2023二、校長(zhǎng)職業(yè)與專業(yè)化發(fā)展校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展作為校長(zhǎng)持續(xù)專業(yè)性提升的動(dòng)態(tài)過程,實(shí)際上是指為提高學(xué)校管理績(jī)效,改善學(xué)校管理的作風(fēng)、方式等,對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的教育培養(yǎng)以及校長(zhǎng)個(gè)體的自我專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。2/6/20231、校長(zhǎng)及校長(zhǎng)職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

(1)校長(zhǎng)是在學(xué)校組織教育、教學(xué)、行政等工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。專門從事學(xué)校教育管理為職業(yè)的為校長(zhǎng)(2)校長(zhǎng)職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果

專業(yè)——職業(yè)從職業(yè)群體的角度看,校長(zhǎng)專業(yè)化就是指在整個(gè)層面上逐漸達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的過程

2/6/2023校長(zhǎng)(1904)《奏定學(xué)堂章程》:堂長(zhǎng)(小學(xué)),監(jiān)督(中學(xué))(1902)管學(xué)大臣張百熙《欽定學(xué)堂章程》:總理(1912)教育部長(zhǎng)蔡元培《普通教育暫行辦法》:從前各項(xiàng)學(xué)堂,均改為學(xué)校,監(jiān)督、堂長(zhǎng)應(yīng)一律統(tǒng)稱為校長(zhǎng)(1862)京師同文館商代以來至新式學(xué)堂產(chǎn)生之前,沒有統(tǒng)一稱呼山長(zhǎng);洞長(zhǎng)校長(zhǎng)職業(yè)名稱演變簡(jiǎn)單回顧:2/6/2023Principaln.校長(zhǎng);首長(zhǎng),負(fù)責(zé)人;資本,本金;a.主要的,最重要的;Princen.大王,親王,王子;2/6/20232、校長(zhǎng)職業(yè)化與校長(zhǎng)專業(yè)化

清華大學(xué)王繼華教授:職業(yè)培訓(xùn)理念江蘇教育科學(xué)院王鐵軍教授:校長(zhǎng)發(fā)展科學(xué)定位國(guó)內(nèi)主要專家觀點(diǎn)——北京師大褚宏啟教授:人力資源管理理論2/6/20233.校長(zhǎng)由職業(yè)向?qū)I(yè)發(fā)展(1)專業(yè)的知識(shí)和技能(2)專業(yè)道德(倫理)(3)專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練(4)專業(yè)發(fā)展(5)專業(yè)自主(6)專業(yè)組織2/6/20234.校長(zhǎng)專業(yè)化內(nèi)在的專業(yè)性結(jié)構(gòu)(專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、自我專業(yè)意識(shí))(1)教育管理觀念(2)教育管理知識(shí)(3)教育管理能力(4)專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)2/6/20235、以實(shí)施人力資源開發(fā)促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展(1)構(gòu)建完善的校長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)(2)確立校長(zhǎng)的職業(yè)道德和專業(yè)倫理(3)完善校長(zhǎng)培養(yǎng)和培訓(xùn)體系(4)不斷促進(jìn)校長(zhǎng)的自我發(fā)展(5)尊重校長(zhǎng)的專業(yè)自主權(quán)(6)鼓勵(lì)校長(zhǎng)成立社團(tuán)組織(7)嚴(yán)格校長(zhǎng)的管理制度2/6/2023三、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向1、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)

優(yōu)質(zhì)學(xué)校的內(nèi)涵包含相互遞進(jìn)的三個(gè)層次結(jié)果層次的優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個(gè)靜態(tài)的概念能力層次的優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念文化層次的優(yōu)質(zhì)學(xué)校是一個(gè)內(nèi)隱的概念2/6/2023——優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)——優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)推動(dòng)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展建立共同遠(yuǎn)景,發(fā)展積極的學(xué)校文化加強(qiáng)教師培訓(xùn),培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理、合理配置學(xué)校資源改善學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系2/6/20232、增進(jìn)專業(yè)人文修養(yǎng)——專業(yè)精神強(qiáng)有力的為事業(yè)獻(xiàn)身的精神求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新精神勤學(xué)篤思的求知精神——專業(yè)理念辦學(xué)理念/學(xué)生觀/教師觀/教學(xué)觀——專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)規(guī)律/教育學(xué)/心理學(xué)/學(xué)校管理學(xué)2/6/2023——專業(yè)能力敏捷的思維能力計(jì)劃決策能力組織領(lǐng)導(dǎo)能力經(jīng)營(yíng)學(xué)校能力公共關(guān)系協(xié)調(diào)能力教育科研能力——專業(yè)倫理——自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)

2/6/20233、塑造校長(zhǎng)職業(yè)角色

校長(zhǎng)是與學(xué)校教育結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的具有一定管理職能的職業(yè)角色在學(xué)校管理過程中,校長(zhǎng)一方面通過行政職權(quán)來實(shí)行領(lǐng)導(dǎo),另一方面要通過自己的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)識(shí)和人格魅力對(duì)學(xué)校組織成員施加影響——做富于思想的領(lǐng)導(dǎo)者——做自主辦學(xué)的經(jīng)營(yíng)者——做教育科學(xué)的研究者2/6/2023第二部分

校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的規(guī)律性與實(shí)現(xiàn)模式2/6/2023一、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的規(guī)律性

校長(zhǎng)專業(yè)化主要是指校長(zhǎng)個(gè)體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程,是一個(gè)校長(zhǎng)的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程,是一個(gè)校長(zhǎng)的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)倫理、自我專業(yè)意識(shí)等方面的不斷超越和創(chuàng)新的過程。2/6/20231、校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)一般規(guī)律與特點(diǎn)(1)成長(zhǎng)階段:職前預(yù)備期(需5~7年)適應(yīng)期(需2~4年)就職適應(yīng)階段稱職期(需3~5年)發(fā)展期(需10~15年)高原平臺(tái)階段成熟期2/6/2023(2)成長(zhǎng)特點(diǎn)——校長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程具有任職起點(diǎn)晚,成長(zhǎng)周期長(zhǎng)的特點(diǎn),并有明顯的階段性特征?!iL(zhǎng)的成長(zhǎng),很大程度上受外部環(huán)境的制約影響?!iL(zhǎng)成長(zhǎng)的復(fù)雜性突出表現(xiàn)為校長(zhǎng)成長(zhǎng)過程的不確定性、非平衡性和非線性?!iL(zhǎng)的成長(zhǎng)取決于他的必備素質(zhì)與自身?xiàng)l件的完善與提高。2/6/20232、校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展的層次性

不合格校長(zhǎng)合格校長(zhǎng)優(yōu)秀校長(zhǎng)專家型校長(zhǎng)

3、校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性47.5512.952/6/2023二、校長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期和突破期

1、就職適應(yīng)階段是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期(可塑期)2、高原平臺(tái)階段是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的突破期(危險(xiǎn)期)校長(zhǎng)能否突破發(fā)展的高原平臺(tái)期,取決于其在成長(zhǎng)過程逐漸形成的實(shí)踐性智慧、管理哲學(xué)觀和是否具有積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。3、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展周期內(nèi)“成長(zhǎng)滯后性”2/6/2023三、遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展

1、主動(dòng)發(fā)展規(guī)律

主動(dòng)發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)自主發(fā)展的能力培養(yǎng)自我專業(yè)反思能力善于創(chuàng)設(shè)有利于自身專業(yè)發(fā)展的環(huán)境2、共生發(fā)展規(guī)律3、循序遞進(jìn)規(guī)律

2/6/2023

四、校長(zhǎng)專業(yè)能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

校長(zhǎng)專業(yè)能力,包括管理領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理績(jī)效、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)人際關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)、人格特質(zhì)與基本職責(zé)、專業(yè)發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)1:管理領(lǐng)導(dǎo)

營(yíng)造優(yōu)質(zhì)管理環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)課程發(fā)展與管理研究2/6/2023標(biāo)準(zhǔn)2:學(xué)校管理績(jī)效

能積極有效運(yùn)用學(xué)校財(cái)務(wù)與設(shè)備資源能建立切實(shí)可行的行政程序,提升行政效率能健全人事制度,有效運(yùn)用人力資源能建立有效的危機(jī)處理機(jī)制

標(biāo)準(zhǔn)3:學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)

擬訂完善的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃配合教職工代表大會(huì)以及黨支部監(jiān)督、保證規(guī)劃的運(yùn)行2/6/2023標(biāo)準(zhǔn)4:校長(zhǎng)人際關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)

加強(qiáng)學(xué)校中以及學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系塑造學(xué)校優(yōu)質(zhì)形象與學(xué)校外部相關(guān)機(jī)構(gòu)建立良好關(guān)系與其他兄弟學(xué)校建立良好的伙伴關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)5:人格特質(zhì)與基本職責(zé)

展現(xiàn)個(gè)人魅力,形成領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格營(yíng)造積極的校長(zhǎng)文化促進(jìn)學(xué)校文化健康發(fā)展個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)6:專業(yè)發(fā)展2/6/2023五、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的基本模式

1、主體自我指導(dǎo)模式2、觀察模式3、培訓(xùn)模式4、探究模式2/6/2023六、校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展策略1、校本校長(zhǎng)發(fā)展策略2、實(shí)踐反思和行動(dòng)研究策略——反思的內(nèi)容——反思的方法——反思的技能實(shí)踐反思的過程就是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的過程3、發(fā)展性校長(zhǎng)評(píng)價(jià)策略2/6/2023第三部分制度建設(shè):校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的有力保障2/6/2023

校長(zhǎng)職業(yè)的專業(yè)化要求有健全的校長(zhǎng)管理制度作保障。校長(zhǎng)管理制度建設(shè)是影響中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的最直接、最重要的制約因素。

校長(zhǎng)職業(yè)資格證書制度是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的前提校長(zhǎng)選拔聘用制度是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的重點(diǎn)校長(zhǎng)培訓(xùn)提高制度是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的核心校長(zhǎng)考核評(píng)價(jià)制度是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的關(guān)鍵校長(zhǎng)薪金回報(bào)制度是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的難點(diǎn)2/6/2023一、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)的內(nèi)涵1、校長(zhǎng)管理制度與校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展

校長(zhǎng)是重要的人力資源科學(xué)地管理和開發(fā)根據(jù)人力資源管理流程建立健全關(guān)于校長(zhǎng)的人力資源管理制度促進(jìn)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展不僅要更新思想觀念,改變思維方式,更重要的是通過什么樣的校長(zhǎng)管理制度引導(dǎo)實(shí)踐?!愑耒ń逃恐袑W(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任)2/6/20232、我國(guó)校長(zhǎng)管理制度建設(shè)的現(xiàn)狀

校長(zhǎng)職責(zé)制度(校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制)校長(zhǎng)任職資格制度校長(zhǎng)培訓(xùn)制度3、我國(guó)校長(zhǎng)管理制度建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)

校長(zhǎng)管理制度不完整,處于殘缺狀態(tài)已有的管理制度需要改進(jìn)和完善建立一套獨(dú)立的校長(zhǎng)人事制度2/6/2023二、校長(zhǎng)選拔聘用制度科學(xué)民主的校長(zhǎng)選拔制度是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的最有力的手段之一。1、目前我國(guó)校長(zhǎng)選拔的主要形式及其弊端選拔形式——委任制——公開招考制——直接選舉制——聘任制

2/6/2023存在問題:——容易使校長(zhǎng)產(chǎn)生“官本位”思想——缺乏有效的權(quán)力制衡,校長(zhǎng)容易出現(xiàn)專權(quán)或滋生腐敗——校長(zhǎng)缺乏群眾基礎(chǔ),難以樹立真正的威信——校長(zhǎng)隊(duì)伍良莠不齊2/6/20232、制定科學(xué)合理的選拔標(biāo)準(zhǔn)是建立校長(zhǎng)選拔制度的前提選拔標(biāo)準(zhǔn)(1)專業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)方面的要求(2)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的要求(3)教育思想方面的要求(4)教育領(lǐng)導(dǎo)能力方面的要求(5)創(chuàng)新精神的要求2/6/20233、中外校長(zhǎng)選拔制度比較選拔條件的比較選拔程序的比較

我國(guó)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的選用大致有三種情況:一是實(shí)行委任制二是少數(shù)地區(qū)學(xué)校實(shí)行聘任制三是個(gè)別學(xué)校實(shí)行民主選舉校長(zhǎng)2/6/2023美國(guó):面向社會(huì)招聘校長(zhǎng)校管會(huì)建立選拔校長(zhǎng)的專家小組地方教育委員會(huì)派人參與工作選拔小組評(píng)審應(yīng)聘人選校管會(huì)根據(jù)選拔小組提交的考核材料進(jìn)行討論做出決定2/6/2023德國(guó):第一步,刊登招聘廣告,由政府進(jìn)行初選。第二步,對(duì)初選合格者進(jìn)行考察:(1)聽課,了解人選者的教學(xué)水平(2)讓其對(duì)年輕教師進(jìn)行評(píng)價(jià),看其有無指導(dǎo)教師的能力(3)召開一次教師大會(huì),看其組織能力如何(4)檢查對(duì)教育政策法規(guī)掌握的情況第三步,根據(jù)考察結(jié)果,政府與學(xué)區(qū)教育局協(xié)商確定推薦人選第四步,上報(bào)州政府任命(進(jìn)行考試)2/6/2023“重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)享受正處級(jí)待遇,名校校長(zhǎng)比薄弱學(xué)校校長(zhǎng)收入高,這些現(xiàn)象將談出武漢市基礎(chǔ)教育的歷史舞臺(tái)?!拔錆h市中心城區(qū)中小學(xué)將開展校長(zhǎng)職級(jí)制試點(diǎn),到2010年在全市推行。

《人民日?qǐng)?bào)》(2006)

《職級(jí)制:校長(zhǎng)人事制度的完美之道?》引發(fā)爭(zhēng)論《中國(guó)教育報(bào)》(2006/6/13)2/6/2023專題:校長(zhǎng)職級(jí)制上海-北京西城區(qū)-山東濰坊,高密-沈陽-廣東中山市武漢市:校長(zhǎng)上崗資格認(rèn)證制度校長(zhǎng)職務(wù)等級(jí)薪酬制度校長(zhǎng)專業(yè)社團(tuán)管理制度2/6/2023一、校長(zhǎng)職級(jí)制內(nèi)涵及特點(diǎn)

校長(zhǎng)職級(jí)制是指將校長(zhǎng)的職位,按照不同的任職資格、條件、崗位職責(zé)要求,分為若干個(gè)等級(jí),形成職務(wù)等級(jí)系列,為校長(zhǎng)的任用、考核、獎(jiǎng)懲、晉升、工資待遇提供依據(jù)和管理標(biāo)準(zhǔn)。2/6/2023職級(jí)制特點(diǎn):——取消校長(zhǎng)行政級(jí)別——校長(zhǎng)職務(wù)等級(jí)自成序列——建立比較科學(xué)的校長(zhǎng)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和方法——建立與校長(zhǎng)職務(wù)等級(jí)系列相匹配的校長(zhǎng)職級(jí)工資制度2/6/2023二、實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制的重要意義

第一,有利于形成教育行政部門宏觀管理與校長(zhǎng)行使辦學(xué)自主權(quán)相結(jié)合的管理體制。第二,有利于促進(jìn)校長(zhǎng)由抓創(chuàng)收、抓事務(wù)、抓升學(xué)率轉(zhuǎn)向抓教育、抓管理、抓質(zhì)量、抓效益、抓發(fā)展。第三,有利于形成符合中小學(xué)特點(diǎn)和校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律的、穩(wěn)定而有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。第四,有利于民主管理和進(jìn)行民主監(jiān)督的作用。第五,有利于形成校長(zhǎng)“職級(jí)能上能下,待遇能高能低,位置能進(jìn)能出”的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。校長(zhǎng)由“職務(wù)”向“職業(yè)”實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變2/6/2023三、上海市試行校長(zhǎng)職級(jí)制的實(shí)踐1、實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制正確的指導(dǎo)思想2、實(shí)施辦法校長(zhǎng)職位與行政級(jí)別脫鉤,中小學(xué)各設(shè)置五級(jí)十二等

特級(jí)校長(zhǎng);一級(jí)一等、一級(jí)二等校長(zhǎng)二級(jí)一等、二級(jí)二等、二級(jí)三等、二級(jí)四等校長(zhǎng)三級(jí)一等、三級(jí)二等、三級(jí)三等、三級(jí)四等校長(zhǎng)四級(jí)一等、四級(jí)二等校長(zhǎng)2/6/2023特級(jí)一級(jí)一等一級(jí)二等二級(jí)一等二級(jí)二等二級(jí)三等二級(jí)四等三級(jí)一等三級(jí)二等三級(jí)三等三級(jí)四等四級(jí)一等四級(jí)二等上海市校長(zhǎng)職級(jí)制級(jí)等圖示2/6/20233、制定校長(zhǎng)職級(jí)工資系列——級(jí)等工資——基礎(chǔ)工資——能績(jī)工資4、校長(zhǎng)任職條件規(guī)定5、制定評(píng)審各級(jí)等校長(zhǎng)的指標(biāo)體系6、規(guī)定考評(píng)聘任各級(jí)等校長(zhǎng)的工作程序2/6/2023校長(zhǎng)職級(jí)制綜述:

職級(jí)制意在取消校長(zhǎng)的行政級(jí)別,強(qiáng)化校長(zhǎng)的職業(yè)意識(shí)和專業(yè)發(fā)展,并從根本上摒除校長(zhǎng)的官本位意識(shí),是一種歷史性變革。是關(guān)于校長(zhǎng)人力資源管理制度或人事制度的變革。許多地區(qū)致力于職級(jí)制的試驗(yàn),目的是通過制度的創(chuàng)新或設(shè)計(jì)給校長(zhǎng)提供內(nèi)在和外在的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和校長(zhǎng)的良性發(fā)展。2/6/2023三、校長(zhǎng)培訓(xùn)提高制度2/6/2023四、校長(zhǎng)考核評(píng)價(jià)制度

校長(zhǎng)的工作水平和工作表現(xiàn)與整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量密切相關(guān),因此有必要對(duì)校長(zhǎng)的工作予以評(píng)價(jià),從而以評(píng)價(jià)為手段,促進(jìn)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)水平和管理水平的提高,進(jìn)而又促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。2/6/2023(一)目前我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度現(xiàn)狀——校長(zhǎng)評(píng)價(jià)工作相對(duì)于教師評(píng)價(jià)起步較晚,還沒有形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案?!壳叭砸钥己藶樵u(píng)價(jià)的主要方式,考核分為年度考核和任期考核。2/6/2023(二)如何科學(xué)地考核評(píng)價(jià)校長(zhǎng)1、學(xué)校評(píng)價(jià)——校長(zhǎng)評(píng)價(jià)2、橫向比較——縱向比較3、單一目標(biāo)任務(wù)考核——綜合辦學(xué)水平考核4、教育行政評(píng)價(jià)——教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)(第三方評(píng)價(jià))2/6/2023(三)國(guó)外一些值得借鑒的評(píng)價(jià)方法1、自我評(píng)價(jià)法2、360度校長(zhǎng)評(píng)價(jià)方法[英國(guó)]3、同行評(píng)價(jià)法(校長(zhǎng)互評(píng)法)[澳大利亞]2/6/2023五、校長(zhǎng)薪金回報(bào)制度

獲得穩(wěn)定而豐厚的經(jīng)濟(jì)收入是專業(yè)人員不斷追求專業(yè)發(fā)展的基本物質(zhì)保障。合理的薪酬制度是激勵(lì)校長(zhǎng)不斷追求專業(yè)發(fā)展與職業(yè)自我實(shí)現(xiàn)的一種激勵(lì)制度。2/6/2023(一)我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)現(xiàn)行工資制度與校長(zhǎng)職級(jí)工資制度

1、現(xiàn)行的工資性收入,大體由三部分構(gòu)成:一是按照職務(wù)或職稱評(píng)定的工資,包括固定工資和“活”的工資兩部分;二是國(guó)家、省、市政策規(guī)定的各種生活性、崗位性補(bǔ)貼、津貼和獎(jiǎng)金,這兩項(xiàng)都是教育事業(yè)費(fèi)撥給的;三是各個(gè)學(xué)校勤工儉學(xué)創(chuàng)收,由各個(gè)學(xué)校自行分配的浮動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)工資。2、上海市實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制校長(zhǎng)工資單列制度2/6/2023(二)目前校長(zhǎng)工資制度中存在的主要問題1、投入工資總量不足,無法體現(xiàn)校長(zhǎng)的專業(yè)地位應(yīng)有的價(jià)值2、差距不明顯,無法起到應(yīng)有的激勵(lì)作用3、分配缺乏科學(xué)性和合理性,挫傷校長(zhǎng)工作積極性4、校長(zhǎng)職級(jí)工資制度對(duì)校長(zhǎng)職級(jí)制的支持作用不明顯2/6/2023(三)對(duì)我國(guó)校長(zhǎng)工資制度提出的幾點(diǎn)建議1、根據(jù)校長(zhǎng)的職責(zé)不同,規(guī)定小學(xué)、初中、高中校長(zhǎng)不同的薪水標(biāo)準(zhǔn)。2、大幅度提高校長(zhǎng)的整體薪金水平,實(shí)行校長(zhǎng)年薪制度。3、適當(dāng)拉開工資差距。4、為校長(zhǎng)設(shè)立專門的休假、研究、培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修的“軟”福利制度。2/6/2023第四部分

校長(zhǎng)培訓(xùn):

中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的源動(dòng)力2/6/2023

健全合理的校長(zhǎng)培訓(xùn)制度,有利于規(guī)范校長(zhǎng)培訓(xùn)的工作秩序,促使校長(zhǎng)培訓(xùn)由非規(guī)范化向規(guī)范化發(fā)展。校長(zhǎng)培訓(xùn)制度的制定,不僅有利于促進(jìn)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理的科學(xué)化和法制化,而且有利于提高校長(zhǎng)培訓(xùn)的自覺性和有效性。

2/6/2023一、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)制度的主要內(nèi)容

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)制度是培訓(xùn)組織所制定的在校長(zhǎng)培訓(xùn)過程中應(yīng)遵守的行為規(guī)范,促進(jìn)校長(zhǎng)培訓(xùn)過程的科學(xué)管理和有效運(yùn)行。我國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)制度1、培訓(xùn)組織制度2、培訓(xùn)管理制度3、培訓(xùn)評(píng)估制度2/6/2023二、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)制度的現(xiàn)代特征

(一)與時(shí)代對(duì)校長(zhǎng)的要求相結(jié)合1、校長(zhǎng)辦學(xué)思想的整合2、校長(zhǎng)根據(jù)自己的辦學(xué)思想和學(xué)校的實(shí)際情況制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的能力3、教育科研能力的培訓(xùn)2/6/2023(二)與校長(zhǎng)發(fā)展的共性需求相結(jié)合1、增加校長(zhǎng)的雙向交流能力2、提高校長(zhǎng)與教師的合作精神(三)與校長(zhǎng)個(gè)人的發(fā)展情況相結(jié)合1、校長(zhǎng)構(gòu)建屬于自己的管理風(fēng)格2、自身發(fā)展

2/6/2023三、中外校長(zhǎng)培訓(xùn)制度比較

(一)中外校長(zhǎng)培訓(xùn)體系的比較校長(zhǎng)培訓(xùn)管理體系國(guó)家教育部人事司——省教育廳人事處——市教育局人事科——縣(區(qū))教育局人事部門校長(zhǎng)培訓(xùn)執(zhí)行工作體系國(guó)家級(jí)培訓(xùn)院校——省級(jí)培訓(xùn)院?!屑?jí)培訓(xùn)院?!h(區(qū))級(jí)培訓(xùn)院校2/6/2023安徽省教育管理干部培訓(xùn)管理示意圖省教育廳干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組干訓(xùn)指導(dǎo)中心安徽師范大學(xué)安徽教育學(xué)院淮北煤炭師范學(xué)院校長(zhǎng)培訓(xùn)研究中心市級(jí)教育行政部門市級(jí)培訓(xùn)院校干訓(xùn)中心縣級(jí)教育行政部門縣級(jí)培訓(xùn)院??h級(jí)教育行政部門2/6/2023(二)中外校長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)的比較發(fā)達(dá)國(guó)家偏重于有教育見識(shí),公平意識(shí),良好個(gè)性心理品質(zhì)和變革精神(三)中外校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的比較一是由資格證書課程、學(xué)士課程、碩士課程、博士課程等組成的多

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