2023部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)1《古詩(shī)三首》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

最新2023部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》精美教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫(xiě)4個(gè)一類(lèi)字，會(huì)讀5個(gè)二類(lèi)字，聯(lián)系古詩(shī)語(yǔ)境，理解古詩(shī)的意思。.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思并寫(xiě)出古詩(shī)所描繪的景象。.感受古詩(shī)文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)默寫(xiě)4個(gè)字，正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦和兒童的天真爛漫。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、興趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我們背誦過(guò)很多關(guān)于田園生活和兒童情趣的古詩(shī)，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天,我們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)兒童情趣的古詩(shī)。板書(shū)：古詩(shī)三首。二、整體誦讀古詩(shī)三首.自由讀古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。.指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。.指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。zhouyungongzhiyisangxiao晝?cè)殴┲射羯灾桑鹤x準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)；耘：讀準(zhǔn)后鼻音曉一一撓：區(qū)別音、形、意多音字：“供”三、借助詩(shī)文注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)你知道了什么？.《四時(shí)田園雜興》是南宋詩(shī)人范成大之作。描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。.《稚子弄冰》用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開(kāi)掘稚子的情趣。.《村晚》一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。四、分步解讀，感悟詩(shī)情.學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》。(1)解題?！芭d”是什么意思？能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文的內(nèi)容。(2)介紹作者：范成大(1126—H93)字致能，號(hào)石湖居土，其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居土詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。(3)自主學(xué)習(xí)，課件顯示《四時(shí)田園雜興》全詩(shī)內(nèi)容自由朗讀古詩(shī)，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音把古詩(shī)讀熟。.賞析古詩(shī)，有感情的朗讀(1)范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？(2)指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。(3)根據(jù)注釋?zhuān)纷x古詩(shī)的意思。①詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？晝：白天；耘：除草；耘田：在田里除草；績(jī)麻：把麻搓成線；各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任；明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。②三、四句中寫(xiě)不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？未解：不懂；供：參加；耕織：耕田織布；傍：靠近；桑陰：桑樹(shù)下。明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿(mǎn)樂(lè)趣。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活).品讀詩(shī)歌的寫(xiě)法(1)正面描寫(xiě)勞動(dòng)景象(2)語(yǔ)言清新自然，充滿(mǎn)了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言).放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。五、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦六、教師總結(jié)這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。七、布置作業(yè)背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興(宋)范成大晝?cè)盘镆箍?jī)麻辛勤勞動(dòng)(贊美)學(xué)種瓜天真可愛(ài)(喜愛(ài))第二課時(shí)一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜行》體會(huì)孩子的天真可愛(ài)！二、精讀會(huì)意.教學(xué)《四時(shí)田園雜興》。(1)自由讀詩(shī)，讀正確，讀通順。(2)介紹作者：楊萬(wàn)里：南宋著名詩(shī)人、大臣，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)為“中興四大詩(shī)人”。因宋光宗曾為其親書(shū)“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱(chēng)其為“誠(chéng)齋先生”。楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他創(chuàng)造了語(yǔ)言淺近明白、清新自然，富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體”。楊萬(wàn)里的詩(shī)歌大多描寫(xiě)自然景物，且以此見(jiàn)長(zhǎng)。他也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛(ài)國(guó)感情的作品。著有《誠(chéng)齋集》等。(3)釋題:稚子，指幼稚、天真的孩子。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？.再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。(1)借助課文注釋、工具書(shū)或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。錚：指古代的一種像鑼的樂(lè)器。磬(qing)：四聲古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。這首詩(shī)的大意是：兒童早晨起來(lái)，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰，用彩線穿起來(lái)當(dāng)錚。提著銀鑼似的冰塊在樹(shù)林里邊敲邊跑，忽然冰鑼敲碎碎落地，那聲音就像美玉落地摔碎一樣。(2)交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情？全詩(shī)攝取瞬間快景避開(kāi)直接描寫(xiě)，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開(kāi)掘稚子的情趣。.品讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)境。師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。(1)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌，每讀一句想象到哪些美好的畫(huà)面？悟到了哪些美好的情感？(2)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來(lái)。一、二句“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鋅，金盆，古時(shí)把金屬的東西統(tǒng)稱(chēng)作金，這里指銅盆。脫，脫離，取出。曉，清晨。祉(讀zheng),鑼。說(shuō)清晨起來(lái)，兒童從銅盆里取出夜間凍好的冰塊，用彩色絲線穿上當(dāng)作銀鑼。天寒才能結(jié)冰，冰塊又是很涼的,兒童卻早早起來(lái)去玩它，寫(xiě)出兒童不怕冷；一塊涼涼的冰有什么好玩的呢？有的，可以穿上絲線當(dāng)鑼敲。這是只有兒才想得出的，而且是“彩”線，“銀”鑼?zhuān)趾苊馈Ｕf(shuō)明這個(gè)兒童既頑皮，又聰明精靈。三句“敲成玉磬穿林響”，磬(讀qing),樂(lè)器名，古時(shí)常用玉石雕成。懸于架上，以物敲擊。這句詳細(xì)描寫(xiě)兒童提著銀鑼似的冰塊玩耍的情景。說(shuō)他手提“銀鑼”在樹(shù)林里邊敲邊跑，“銀鑼”發(fā)出玉磬般美妙的樂(lè)聲。無(wú)疑，這聲音清脆悅耳，傳得很遠(yuǎn)?！按弊?，有人在林間奔跑的意思，也有聲音的傳播。詩(shī)句將兒童得到“銀鑼”，興高采烈的情態(tài)傳神地描繪出來(lái)。第四句“忽作玻璃碎地聲”。意外的情況發(fā)生了。玻璃，古時(shí)指天然的玉類(lèi)美石。碎地，落在地上摔碎。意思是;兒童手里的冰塊忽然掉在地上，摔碎了，聲音就像美玉落地摔碎一樣。兒童的心情怎樣呢？詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)，但可以想象出，一定是感到突然，有些遺憾，也

許會(huì)瞬間轉(zhuǎn)憂為喜，高興得又蹦又跳了。這最后一句，意外，又合情理。沉甸甸的冰塊,用絲線提著，掉下是很自然的，但兒童不考慮這些，只顧高興地跑呀，敲呀，結(jié)果摔碎了?；町?huà)出兒童天真可愛(ài)的形象，而且情趣橫生，余味無(wú)窮，給人以美的享受。.交流感受，練習(xí)朗讀。詩(shī)中孩子弄冰的場(chǎng)景，充滿(mǎn)了樂(lè)趣：心態(tài)上，寒天'弄冰"，童心熾熱；色澤上，“金”盤(pán)，彩”絲串“銀”冰;形態(tài)上,是用“金盤(pán)”脫出的“銀錚，圓形；聲音上,有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲’的清脆。全詩(shī)形色兼具以感目，聲意俱美以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為祉、自得其樂(lè)的盎然意趣。全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。孩童與老人在心理特征上有諸多的相通之處，唯其如此，孩童的“脫冰作戲”的場(chǎng)景在老人的眼里才有依依情趣。.詩(shī)中描述兒童的童年生活怎么樣？你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)的？全班交流。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。三、結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。.交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。.拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。舟過(guò)安仁閑居初夏午睡起宋楊萬(wàn)里舟過(guò)安仁閑居初夏午睡起宋楊萬(wàn)里宋楊萬(wàn)里一葉漁船兩小童,

收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘,

不是遮頭是使風(fēng)。宋楊萬(wàn)里宋楊萬(wàn)里一葉漁船兩小童,

收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘,

不是遮頭是使風(fēng)。宋楊萬(wàn)里梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗。日長(zhǎng)睡起無(wú)情思,閑看兒童捉柳花。四、布置作業(yè)四、布置作業(yè).有感情地背誦默寫(xiě)《稚子弄冰》。.以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫(huà)張手抄報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)稚子弄冰宋楊萬(wàn)里脫曉冰當(dāng)銀錚、敲成玉磬穿林響［天真可愛(ài)忽作玻璃碎地聲第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課。.引導(dǎo)回憶、背誦以前學(xué)會(huì)的古詩(shī)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。.出示詩(shī)題：村晚（1）解題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生逐字理解、讀懂詩(shī)題，初步了解這首詩(shī)描繪色的景象。（2）簡(jiǎn)介作者：雷震，宋代詩(shī)人，生平不詳。二、初讀古詩(shī)，整體感知。1.默讀古詩(shī)，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。陂（bVi）：池塘的岸；銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了；浸：淹沒(méi)；寒漪（yT）：水上波紋；橫牛背：橫坐在牛背上；腔：曲調(diào)；歸去：回去；池塘：堤岸。這首詩(shī)的意思是：在一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池塘里，池水灌得滿(mǎn)滿(mǎn)的，山銜住落日淹沒(méi)了水波。放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的的樂(lè)曲。三、精讀古詩(shī)，品悟詩(shī)意.第一行詩(shī)：這一行詩(shī)里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。）（1）看書(shū)上的插圖，哪部分是和這一行詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的？（學(xué)生指著投影幕回答：圖的下部畫(huà)了池塘和兩岸，池水滿(mǎn)盈盈的，兩岸長(zhǎng)滿(mǎn)青青的草等。）（2）點(diǎn)示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩(shī)的意思也可說(shuō)成“草滿(mǎn)陂，水滿(mǎn)池。”兩個(gè)“滿(mǎn)”表示了水草豐美的樣子，寫(xiě)得生機(jī)蓬勃。（板書(shū)：草、水滿(mǎn)）（3）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這行詩(shī)的意思？（池塘堤岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠油油的草，池塘里漲滿(mǎn)了水。）.第二行詩(shī)：這一行里的“銜”是什么意思？點(diǎn)擊“銜”進(jìn)行鏈接，屏幕上出示：銜：用嘴含，叼。“山”如何“銜”落日？請(qǐng)同學(xué)們看圖想象，聯(lián)系上下文來(lái)理解。同桌同學(xué)討論討論。動(dòng)畫(huà)演示：太陽(yáng)漸漸落下，夕陽(yáng)夾在兩山之間。交流議答：課文中的“銜”是什么意思？（本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住了。）圖上哪一部分和“山銜落日”相對(duì)應(yīng)？（學(xué)生指著投影幕回答：圖的上面部分畫(huà)面和“山銜落日”意思相對(duì)應(yīng)）“寒漪”這個(gè)詞你是怎么理解的？點(diǎn)擊進(jìn)行鏈接，屏幕顯示：寒漪：“漪”指細(xì)小的波紋?！昂簟笔侵赴硐﹃?yáng)下的暗綠色波紋。“浸”是把東西泡在液體里，課文中作者是說(shuō)把什么浸泡在寒漪中呢？點(diǎn)擊進(jìn)行鏈接，屏幕畫(huà)面的下方出現(xiàn)“一塘池水”，水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現(xiàn)“山銜落日”的倒影（板書(shū)：山銜落日浸寒漪）。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)這行詩(shī)句的意思？誰(shuí)再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)一、二兩行詩(shī)句的意思。.第三、四行詩(shī)：（1）指名讀。（板書(shū)：牧童歸去橫牛背信口吹）“牧童”指什么人？（這里指放牛娃）“歸去”表示回到哪里去？（回到村里去）（3）看圖：“橫牛背”你是怎么理解的？（橫騎在牛背上）（4）“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！边@兩行詩(shī)你是怎么理解的？（5）展示動(dòng)畫(huà)：牧童從遠(yuǎn)及近慢慢走來(lái)，并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂(lè)。（6）指名說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)句的意思。四、教師小結(jié)。這是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池塘里，池水灌得滿(mǎn)滿(mǎn)的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。五、熟讀，背誦古詩(shī)。.這首詩(shī)的韻腳字是“陂、漪、吹”，要讀得清晰，讀出重音。.按古詩(shī)的節(jié)奏讀好詩(shī)句。.分組練習(xí)背誦：一組背，另一組聽(tīng)，然后再交換。六、布置作業(yè).展開(kāi)想象，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，選擇其中一首改寫(xiě)成短文。.完成《配套練習(xí)》上的作業(yè)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)村晚宋雷震池塘、山、落日山村晚景橫牛背信口吹調(diào)皮可愛(ài)天真活潑淳樸無(wú)邪教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中重視了古詩(shī)的朗讀。先自由讀，后老師范讀，然后想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，達(dá)到熟讀成頌。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情，詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，讓學(xué)生領(lǐng)悟這妙不可言的意境美，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解決這個(gè)重點(diǎn)，靠的是教師在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中多樣化的教學(xué)形式。古詩(shī)教學(xué)不能就詩(shī)教詩(shī)，要勇于把語(yǔ)文課堂伸向更廣闊的天地，和學(xué)生一