貓教學設計-A8技術支持的方法指導教學設計

A8技術支持的方法指導【微能力認證】【能力描述】應用信息技術手段或資源支持寫作表達、推理演算、調研分析等

方法的教學，從而L清晰、準確地進行方法示范和指導.創(chuàng)設更為豐富、適切的方法體驗、習得和遷移的情景.有助于檢驗學生方法掌握的情況.提高教師反饋與指導的效果【實踐建議】課堂教學中常常融入了學生學習方法的指導，如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調研分析、動作技能、實驗操作技能等，學習方法有助于學生觸類旁通、融會貫通，提高學習成效并成長為自主學習者。信息技術的多媒化、情景化、數(shù)字化等特征有助于準確示范、及時反饋、豐富練習情景，幫助學生有效理解和掌握具體方法。在工具選用時，需要同時考慮學科特點、學生學情以及方法示范的要求。在作文教學中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動地描寫實際就是“拉長生活里的時間”；在英語課堂教學中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設購票情景；在數(shù)學課堂教學中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學生清晰地演示圓面積計算公式的推演過程；在人文社會學科中，學生借助問卷星平臺開展問卷調查有助于體驗完整的問卷調研過程和方法等?！敦垺方虒W設計一、教材說明：《貓》是部編版小學語文四年級下冊第四組的一篇精讀課文。二、教學目標.認識6個生字，會寫15個生字。讀準“屏、折”兩個多音字。會寫“呼喚、盡職”等10個詞語。.練習有感情的朗讀課文。.默讀課文，抓住關鍵詞句，體會作者對貓的喜愛之情，初步領悟作者的表達方法，并嘗試練筆。.激發(fā)喜愛小動物的情感和觀察小動物的興趣。三、教學重難點教學的重點：引導學生通過品讀體會關鍵詞句等方式，感悟作者的表達方法及對貓的喜愛之情。教學難點：嘗試對比閱讀，初步領悟不同作家的表達方法。四、教法、學法教法：多媒體創(chuàng)設情境法，品析關鍵詞句，反復誦讀法。學法：品讀感悟、探究交流、實踐運用五、教學準備多媒體課件六、教學過程一、導入課題，學習字詞，把握內容.情境導入。課件出示觀察圖片并聯(lián)系生活：你家養(yǎng)過貓嗎？你對它什么印象？今天，我們來學習著名作家老舍先生的一篇文章-一貓。（從圖片導入，激發(fā)學生興趣，喚起學生生活體驗。）.指名分段朗讀課文（了解學生對生字詞掌握情況，對朗讀的基本功進行有效指導）。.字詞指導（課件演示，直觀感受漢字的結構美，指導學生規(guī)范書寫）.了解內容。通過讀文，你了解了作者筆下的貓有什么特點？二、品味語句，領悟情感，嘗試運用.為什么說貓的性格古怪呢？請你默讀課文，抓住關鍵詞句,進行勾劃，反復品讀，組內交流體會。（引出需要探究的問題，并進行學法指導，學生進行自主探究。）.關鍵詞句品讀說一說從哪些詞句中讀出了貓的性格古怪？引導學生讀句子，談體會，教師適機出示（課件）關鍵詞句。“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”a讓學生想象都有誰會呼喚貓回家？b出示句式：任憑一一怎么呼喚，它也不肯回來°學生想象完成句式練習。c用"任憑…?.?也…”進行說話練習。（2）它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。a理解“屏息凝視”b練習用“非不可”說話C談談你體會到了什么？（3）它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。a反復朗讀b談體會.在反復朗讀品味后，出示：貓的性格實在有些古怪：既（）又（），既（）又（），既（）又（）。高興時（）,不高興時（）O學生完成填空。師：這是一只好古怪的貓啊，作者一定很討厭它。預設學生會說：不，這是一只很可愛的貓。師：是啊，像這樣表面上看作者一點也不喜歡，實際表達的卻是很喜歡，這樣的寫法就是貶詞褒用。同學們習作的時候，就可以用上關聯(lián)詞和貶詞褒用，明貶實褒的寫法。.找一找，讀一讀，說一說：從文中哪里還可以讀出作者非常喜歡他描寫的那只貓呢？學生自讀自悟，抓住蹭、小梅花、豐富多腔、摔跟頭、蕩秋千等詞語和修辭手法的運用，體會貓的可愛，領悟作者對貓的喜愛之情。三、對比閱讀，學習表達，學以致用。.結合板書，總結作者的表達方法：作者抓住貓“性格”特點來寫，說明作者寫作角度的新穎，也把作者愛貓的情感表露無遺。.出示課后閱讀鏈接（課件）.學生自主閱讀，比較周而復先生、夏可尊先生和老舍先生筆下的貓在表達情感和表達方法上有何異同。.充分品讀后，合作交流。學生總結出：性格相同：喜愛之情不同：外貌一家人對貓的態(tài)度四、課后作業(yè)：.觀察一種小動物.模仿第二自然段的表達方法嘗試寫一段話。六、板書設計15貓老實貪玩盡職性格古怪溫柔可親不出一聲喜愛之情膽小勇猛小貓可愛淘氣學生體驗模板一1、它可以讓教學信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體。例如：我在講授時，就將教學內容和資料制成了課件，讓學生很直觀的對所學知識有所了解，取得了很好的教學效果。2、教學信息的超文本形式，主要說的是超級鏈接的有效應用，這樣可以增加教學容量。3、教學信息的交互性。4、教學信息的再現(xiàn)性。、總之，不管是教師的教學，還是學生的學習，對信息技術資源的有效利用，都從另一個側面對其提出了更高的要求，那就是熟練的應用電腦，其次是轉變自己的理念。只有這樣，我們才能真正的將信息技術與自己的學科或學習整合起來，讓其發(fā)揮更大的作用，而不是變成一種形式。在學生有了實驗的感受性認識后，利用flash動畫將看不到的過程進行可視化，動態(tài)展示增強學生的感官體驗，達到情景教學的目的。使學生有一個形象的、連續(xù)的鮮明的知識提煉。多媒體教學是我們教學中最常用的一種信息技術手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運用圖象、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?。讓學生在輕松、愉悅的情景中學習。學生體驗模板二我在教學中設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先，為了調動學生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設理想的情景，對所要引入的知識有足夠的興趣，為以后的教學做好鋪墊，我嘗試使用字母操，讓學生運用肢體語言記牢26個字母；其次，為了解決本課的重難點，我運用字母在四線三格中的占格圖片、發(fā)音、順口溜、字母操、單詞圖片等方式來展示學習字母；最后，為了復習鞏固本課知識，我運用大小聲、看口型、搶答、找丟失、Pk等活動。是學生牢固掌握本課的字母和以這些字母開頭的單詞。學生在進行自主學習或