幼兒園：《愛(ài)在人生伊始》心得體會(huì)

《愛(ài)在人生伊始》心得體會(huì)摘抄：幼兒期是一個(gè)人形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，所以幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展就顯得尤為重要。本章從幼兒園教育活動(dòng)的各個(gè)方面展開(kāi)內(nèi)容，既有教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，又有對(duì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)方法的介紹，同時(shí)也提供了教師教學(xué)技能提升方法的指導(dǎo)。對(duì)幼兒園教育的思考另外有一個(gè)真實(shí)的故事：1978年,75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)，人們對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問(wèn)其中一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)全里學(xué)到的呢？“這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答:“是在幼兒園，記者感到非常驚奇，又問(wèn)道：“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？“老人笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要金:東西要放整齊;飯前要洗手;午飯后要休息;做了錯(cuò)事要表示教意；學(xué)習(xí)要多思考；要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”在場(chǎng)所有的人對(duì)這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。事實(shí)上，大多數(shù)人都認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最重要的東西，就是幼兒因老師教給他們的良好習(xí)慣。讀過(guò)這個(gè)故事的人大部分都會(huì)重新來(lái)認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性。幼兒時(shí)期是一個(gè)人良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，幼兒園的養(yǎng)成教有會(huì)使每個(gè)幼兒終身受益。老師和家長(zhǎng)今天怎樣教育孩子，孩子明天就會(huì)成為怎樣的人。今天多培養(yǎng)孩子些好習(xí)慣，孩子就會(huì)在日后的成長(zhǎng)成才中受益無(wú)窮。游戲最能體現(xiàn)兒童的天性，哪里有兒童哪里就有游戲。長(zhǎng)期以來(lái)，游戲?qū)τ變航逃a(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，成為幼兒教育區(qū)別于中小學(xué)教育的一個(gè)顯著標(biāo)志。我國(guó)1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》就明確指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，游戲是“幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，由此可見(jiàn)，游戲在幼兒教育中具有重要地位。游戲是兒童自愿自發(fā)的、不受外在約束的自主活動(dòng)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲并不只是一種消遭娛樂(lè)，而是其身心發(fā)展的重要途徑。在幼兒園，我們常可以聽(tīng)到幼兒的提議--“我們來(lái)玩?zhèn)€游戲吧”，也常?？梢钥吹皆齼蓛傻挠變涸谄鹜悼斓赝嬗螒?。丁海東在《學(xué)前游戲論》一書(shū)中認(rèn)為，游成的本質(zhì)是幼兒的主體性活動(dòng)，這種活動(dòng)觀實(shí)、直觀地表現(xiàn)為人的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。.游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)。游戲是幼兒的天性。幼兒游戲不是在外在強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是出于自己的興趣愿望、自主自愿進(jìn)行的活動(dòng)。.游戲是令幼兒感興趣的愉快活動(dòng)。幼力兒游戲是以愉悅為目的的體驗(yàn)生活的活動(dòng)。興趣性、娛樂(lè)性是游戲的重要特點(diǎn)。游戲適應(yīng)幼兒的需要與身心發(fā)展水平，因而可使幼兒感到滿足和愉快。幼兒是從游戲過(guò)程本身得到愉快和滿足的。.游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。幼兒游戲不能靠主觀臆斷或空想，而應(yīng)以客觀世界為依據(jù)，它應(yīng)是幼兒生活的的寫(xiě)照，能反映其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然而，幼兒在游戲中并非“如實(shí)”地反映世界和周?chē)?，而是以假想即“假裝”、虛擬的方式對(duì)現(xiàn)實(shí)世思進(jìn)行反映的。就是說(shuō)，幼兒在游戲中是通過(guò)想象，以“改頭換面”的形式對(duì)真實(shí)的生活賦予了自己的理解，進(jìn)行著象征性的自我表現(xiàn)。.游戲具有具體性。幼兒游戲有主題情節(jié)，有實(shí)物材料，有具體的活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)際動(dòng)作要求等，游戲的內(nèi)容形式豐富多彩、靈活多變，幼兒正是在具體的游戲活動(dòng)中積極操作實(shí)踐，從而認(rèn)識(shí)周?chē)?，使身心得到發(fā)展的。.游戲包含著積極的約束。幼兒游戲并非是毫無(wú)約束和限制的，游戲中，個(gè)體應(yīng)有一定的自我約束意識(shí)。因此，有人說(shuō)“兒童不是由于自由才進(jìn)行游戲，而是在游戲中變得自由了”。教育活動(dòng)是教育者、受教育者的雙向互動(dòng)活動(dòng)，因而要達(dá)到最佳的教育效果，必須兼顧教育者和受教育者兩方面的因素。從這個(gè)角度來(lái)看，幼兒園游戲?qū)嵤┑幕驹瓌t，可歸納為兩個(gè)方面：從教師的立場(chǎng)上看，應(yīng)使游戲具有教育性;從幼兒的立場(chǎng)上看，應(yīng)遵循幼兒主體性原則。根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，運(yùn)用一定的策略與方法，進(jìn)行游戲分類(lèi)指導(dǎo)。尊重人的主體性發(fā)展已成為世界教育發(fā)展所共同倡導(dǎo)的理念。在組織幼兒園游戲時(shí)，教師要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平，把幼兒當(dāng)作游戲的主人。教師組織實(shí)施游戲時(shí)，選擇合適的游成內(nèi)容，難度適中；尊重幼兒的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性，確保游游戲的安全性；突出游戲的趣味性及活動(dòng)性，注重幼兒的發(fā)展。掌握一定的游戲活動(dòng)技能是順利開(kāi)展游戲的前提，也是激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)興趣的良好保證。教師要用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范，讓幼兒明白游戲的名稱(chēng)、玩法及規(guī)則?？梢韵冉虝?huì)個(gè)別的幼兒玩游戲，然后讓他們互相學(xué)習(xí)，最終都學(xué)會(huì)玩這一游戲；也可以運(yùn)用教具講解游戲的玩法和規(guī)則。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，同時(shí)對(duì)個(gè)別的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，掌握游戲的時(shí)間，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與游戲?！坝變菏腔顒?dòng)的主體”決定了教師的引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份，因此，在活動(dòng)中教師需要扮演多種角色。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題和困難時(shí)教師要給予引導(dǎo)和支持，教師還可以以角色的身份參與到游戲中，如音樂(lè)游戲“老鷹捉小雞”，在游戲中，教師扮演老鷹，與幼兒一起游戲，能大大地激發(fā)幼兒游戲的興趣，使游戲取得很好的效果。心得體會(huì)：好動(dòng)是孩子的天性，孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。往常孩子們?cè)谟變簣@時(shí)，游戲常常由我們老師來(lái)精心安排，孩子則只是在不得已的情況下被動(dòng)的聽(tīng)從調(diào)動(dòng)，在我們看來(lái)，似乎是在組織游戲活動(dòng)，而在孩子們的心里，卻只是在完成我們布置的任務(wù)，并不覺(jué)得是在進(jìn)行游戲活動(dòng)。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。游戲是孩子的天性，是出于自己的興趣和愿望，主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)?，F(xiàn)在，孩子們不再是直接面對(duì)老師，面對(duì)同伴，面對(duì)教育要求，而是通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。在教育活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒特別喜歡游戲，每次到了玩游戲的時(shí)間，音樂(lè)一響起，他們就開(kāi)始坐不住啦。他們就迫不及待地問(wèn)：“老師，今天我們進(jìn)行游戲的時(shí)間到了，你能快點(diǎn)嗎？一聽(tīng)我說(shuō)：“我們現(xiàn)在開(kāi)始玩游戲了”一個(gè)個(gè)興奮的歡呼鼓掌。我發(fā)現(xiàn)游戲的“力量”真是大，它可以不費(fèi)多大力氣把平時(shí)不愿參加集體活動(dòng)，喜歡獨(dú)自玩耍的郭子成吸引到大家中間來(lái)，成為游戲中不可缺少的一名重要成員；它可以把性格十分內(nèi)向，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的曉薇變成一個(gè)敢說(shuō)的孩子。所以要好好利用這支“神氣的力量”為我和孩子們“服務(wù)”，讓孩子們?cè)谟螒蛑械玫礁玫陌l(fā)展。大班的幼兒合作意識(shí)有了很的的發(fā)展，他們對(duì)于簡(jiǎn)單的游戲已不感興趣，在玩游戲時(shí)有了自己的想法，并與自己的生活相聯(lián)系。比如我班的朱彥淞小朋友就有了創(chuàng)新，并與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系。在一次戶外-炭燒積木區(qū)，朱彥淞自己在玩的時(shí)候，并沒(méi)有把積木進(jìn)行搭建,壘高，而是把3個(gè)柱體的積木放在下面，把一個(gè)長(zhǎng)方形的積木放在上面。在那不停的滾動(dòng)。我走到他的身邊問(wèn)他：“你在做什么呢？”朱彥淞抬頭看了我一眼，手上的動(dòng)作并沒(méi)有停下，一邊繼續(xù)滾動(dòng)著并加了一個(gè)窄的長(zhǎng)方形積木放在最上面，一邊說(shuō)：“我在剝板栗皮。“我聽(tīng)到之后很驚訝，就問(wèn)他：“你是怎么指導(dǎo)是這樣剝板栗的？”朱彥淞說(shuō)：“我在姥姥家看到的，就是這樣剝板栗的?！彼贿呎f(shuō)一邊給我演示剝板栗的動(dòng)作，還告訴我板栗放在哪個(gè)位置?？梢?jiàn)他是一個(gè)有生活經(jīng)驗(yàn)的孩子。我在他身邊靜靜的看著，一會(huì)兒，朱彥淞