高中語文部編版(2023)必修下冊(cè)第二單元4竇娥冤（節(jié)選） 竇娥冤 教學(xué)設(shè)計(jì)

《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1．品文，通過梳理故事情節(jié)與人物沖突，品味曲詞的抒情性與音韻美；2．品人，通過討論展示，鑒賞竇娥的反抗精神；3．品文化，通過比較歸納，理解“天人感應(yīng)”的中國(guó)傳統(tǒng)文化。二、教學(xué)重點(diǎn)：1．品文，梳理故事情節(jié)，品味曲詞的抒情性與音韻美；2．品人，鑒賞竇娥的反抗精神。三、教學(xué)難點(diǎn)：品文化，理解“天人感應(yīng)”的中國(guó)傳統(tǒng)文化。四、教學(xué)方法：概括法、分角色朗讀法、討論展示法、比較歸納法五、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于戲劇，尤其是元雜劇非常陌生，加之本文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)存在一定困難。六、教學(xué)設(shè)想：采用“長(zhǎng)文短教”的教學(xué)策略，用“品文——品人——品文化”一條線串聯(lián)起教學(xué)環(huán)節(jié)，用問題來激發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程?！捌肺摹杯h(huán)節(jié)運(yùn)用概括法梳理故事情節(jié)，通過分角色朗讀品味曲詞的抒情性與音韻美?！捌啡恕杯h(huán)節(jié)通過討論展示鑒賞竇娥的反抗精神?！捌肺幕杯h(huán)節(jié)通過比較歸納理解“天人感應(yīng)”的中國(guó)傳統(tǒng)文化。追求有審美意味，有文化深度，有詩意語言，有成長(zhǎng)效能的語文課堂。七、教學(xué)過程課堂導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)史上，有這樣一部戲劇，它以社會(huì)與生命的雙重悲劇震撼人心；在古典文學(xué)作品中，有這樣一個(gè)女性，她以善良和美好的品格感染讀者。魯迅曾說：“悲劇就是把美好的東西撕毀了給人看?！边@節(jié)課，就讓我們走進(jìn)元代劇作家關(guān)漢卿的名作《竇娥冤》，一起去感受文學(xué)之美、文化之深！一、品文——故事情節(jié)與曲詞特點(diǎn)（一）梳理故事情節(jié)1．一名同學(xué)概括故事情節(jié)，梳理人物沖突；2．教師板書人物沖突關(guān)系表教師過渡小結(jié)：既然第三折是全劇的高潮，那么就讓我們一起走進(jìn)第三折，去欣賞《竇娥冤》的悲劇之美吧。（設(shè)計(jì)意圖：第三折是全劇沖突最激烈的部分，也是曲詞最具美感的部分，以此為突破口，打開教學(xué)的大門，后面的鑒賞水到渠成。）（二）品味曲詞的抒情性與音韻美1．分角色朗讀片段；教師過渡設(shè)問：你覺得哪一部分曲詞或念白讓你震撼或感動(dòng)？教學(xué)預(yù)設(shè)：《滾繡球》2．品味《滾繡球》（1）齊讀《滾繡球》（2）反復(fù)朗讀，品味手法：呼告、對(duì)比、對(duì)偶、感嘆、反復(fù)、押韻（提醒學(xué)生做筆記）

句式整齊、節(jié)奏鮮明——音韻美

直抒胸臆、高亢激越——抒情性（3）教師范讀（4）學(xué)生齊讀過渡問：從這些曲詞、念白和情節(jié)中，你品出了怎樣一個(gè)竇娥？（設(shè)計(jì)意圖：本文的形象與主題的震撼力主要通過曲詞表現(xiàn)，教學(xué)要突出文體特征，所以教學(xué)本文最好的辦法就是朗讀，在朗讀中感受竇娥“冤”的悲劇力量。）二、品人——竇娥形象1．學(xué)生自主靜默完成對(duì)竇娥形象的梳理，要求分點(diǎn)作答，有概括有依據(jù)；2．一生板書展示，學(xué)生補(bǔ)充筆記，教師評(píng)點(diǎn)；預(yù)設(shè)學(xué)生板書：①

善良孝順，如竇娥怕婆婆受刑而屈打成招，臨行前唱《叨叨令》怕婆婆看見自己受刑而難過；②

正直剛烈，如不愿改嫁張?bào)H兒，情愿見官，大堂上據(jù)理力爭(zhēng)，寧愿受刑也不愿屈招；③反抗精神，如敢于指斥天地清濁不辨，敢于責(zé)罵官員善惡不分。3．小結(jié)：竇娥除了具備傳統(tǒng)女性善良孝順的美好品德之外，她的正直和剛烈尤其令人欽佩，更難能可貴的是，她敢于指斥天地，責(zé)罵貪官，這份勇氣、質(zhì)疑與反抗，更讓她在中國(guó)文學(xué)史上綻放出獨(dú)特的光芒！過渡問：可是同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，竇娥的三樁誓愿有問題。在《滾繡球》這支曲子中，她指斥天地的清濁不辨，而在《耍孩兒》《二煞》《一煞》曲子中，她又寄希望于天地為她證明冤情，這種對(duì)待天地的矛盾態(tài)度說明什么？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)竇娥形象的梳理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考，不光思考還要筆記，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)語文素養(yǎng)。同時(shí)在梳理的過程中注重品味曲詞，在字里行間把握竇娥形象。）三、品文化——中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響1．朗讀《耍孩兒》《二煞》《一煞》；2．小組討論，自由發(fā)言3．小結(jié)：（1）老百姓對(duì)天地主持正義、賞善懲惡的極度渴望，比如“包青天”“海青天”的稱呼，在黑暗的現(xiàn)實(shí)里，人民見不到一線光明，含冤負(fù)屈，所以人民只有把希望寄托于蒼天；（2）中國(guó)人渴望圓滿的民族心理，比如《孔雀東南飛》、梁祝的浪漫主義結(jié)局，王國(guó)維曾說：“凡事希望圓滿，乃是吾國(guó)人之精神”；（3）“天人感應(yīng)”的中國(guó)傳統(tǒng)文化，比如孟姜女哭倒長(zhǎng)城、愚公移山的傳說，這種至死不屈的斗爭(zhēng)精神，甚至感動(dòng)了天地，雖然違背科學(xué)，卻合乎人情，所以本劇全稱才叫《感天動(dòng)地竇娥冤》。（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不光要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思考。此環(huán)節(jié)目的不在批判封建思想，而在于理解這種“天人感應(yīng)”思想對(duì)中國(guó)文化乃至國(guó)民性格的影響，將學(xué)生的思維引向縱深。）課堂小結(jié)：在文學(xué)的世界徜徉，讀出美妙與詩意，走進(jìn)個(gè)體的生命，去無限接近他們的靈魂，品出文化的博大與厚重，享受語文帶給我們的美麗與思考。作業(yè)：請(qǐng)找出“圓滿的結(jié)局”和“天人感應(yīng)”的其他傳統(tǒng)故事，試做比較總結(jié)，寫一篇隨筆。教學(xué)反思教材所選的戲劇內(nèi)容都很長(zhǎng)，教學(xué)中如何抓住重點(diǎn)，在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)突破方法，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，讓學(xué)生學(xué)有所得，這是設(shè)計(jì)好本課的一個(gè)關(guān)鍵。高中語文教學(xué)如何在學(xué)習(xí)語言文字、文章鑒賞方法之余滲透文化意識(shí)，這又是我近年來思考的一個(gè)問題。基于教學(xué)方法與教學(xué)追求這兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一條主線，品文——品人——品文化，一線貫穿，連綴問題，環(huán)環(huán)相扣，組織教學(xué)。有了主線，各環(huán)節(jié)就好串聯(lián)了。我從梳理概括人物關(guān)系表入手，連綴起情節(jié)沖突，由最激烈的沖突鎖定本節(jié)課賞析的重點(diǎn)片段第三折，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。作為一部元雜劇，文本內(nèi)容原本以主角竇娥的唱詞為主，我兼顧文體特點(diǎn)和鑒賞重點(diǎn)，在賞析第三折時(shí)先品味唱詞的音韻美和抒情性，再通過唱詞內(nèi)容和情節(jié)交代，在沖突中體會(huì)人物性格。這樣一石二鳥，在文字中幾進(jìn)幾出，做到文本細(xì)讀。最后再由人物的性格和唱詞理解中華傳統(tǒng)文化里的“天人感應(yīng)”思想，環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)鋪墊一環(huán)，推進(jìn)自然無痕，總結(jié)水到渠成。課堂生成方面，我的設(shè)問和引導(dǎo)很多。一方面我本身注重在引導(dǎo)中生成答案，另一方面也想通過引導(dǎo)讓學(xué)生反復(fù)品味，細(xì)讀文本。整堂課學(xué)生活動(dòng)豐富多樣，有朗讀，有板書，有概括，有總結(jié)，有小組討論，