高中語文北師大版第一單元發(fā)現(xiàn)詩意

案例名稱《永遇樂·京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)科目語文教學(xué)對象高一學(xué)生提供者畢麗靜課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析《永遇樂·京口北固亭懷古》是辛棄疾的代表作，也是最優(yōu)秀的愛國詞作之一，這首詞通過懷古，大量用典，表現(xiàn)了作者抗金救國、收復(fù)中原的理想抱負(fù)和壯志難酬的苦悶，也表達(dá)了作者對南宋統(tǒng)治者茍且偷安、不圖恢復(fù)、不盡用人才的憤懣。二、學(xué)習(xí)者特征分析高一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了鑒賞懷古類詩詞的方法，對用典的作用有了一定的認(rèn)識，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生研討、交流，讓學(xué)生多談?wù)勛约簩υ姼栌玫?、作者所抒發(fā)感情的理解和認(rèn)識；通過比較閱讀，體會(huì)作者豐富的內(nèi)心世界。三、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識與能力：了解作者辛棄疾及詞的寫作背景，結(jié)合書下注解，理解本詞典故的基本含義，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，總結(jié)懷古類詩歌的一般鑒賞方法。過程與方法：通過反復(fù)誦讀、品味語言、合作討論，探究作者通過用典所抒發(fā)的情感。情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過品味語言、探究用典的作用，理解作者所抒發(fā)的情感。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)誦讀、討論六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、導(dǎo)入1、學(xué)生誦讀辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》；2、復(fù)習(xí)關(guān)于辛棄疾的文學(xué)常識；3、通過郭沫若的對聯(lián)導(dǎo)入新課。作者創(chuàng)作《水龍吟·登建康賞心亭》時(shí)34歲，今天，我們要學(xué)習(xí)辛棄疾的一首懷古詞《永遇樂?京口北固亭懷古》，作者創(chuàng)作這首詞時(shí)，已經(jīng)66歲了，在學(xué)習(xí)過程中，我們要體會(huì)作者在這首詞與《水龍吟·登建康賞心亭》所抒發(fā)的感情有什么相同之處和不同之處。誦讀溫故知新二、誦讀涵詠、整體感知1、教師范讀2、學(xué)生自讀3、學(xué)生齊讀聆聽、誦讀通過誦讀，整體理解詩意、了解詩歌風(fēng)格三、分析上闋從題目看，這是一首懷古題材的詩詞，京口就是今天江蘇的鎮(zhèn)江，孫權(quán)曾始置京口，劉裕生長于京口，也是從京口起兵北伐，建立劉宋政權(quán)的，站在北固亭上，作者聯(lián)想到這兩位古代的英雄，通過對古人的追憶，抒發(fā)了怎樣的情感？學(xué)生討論、交流，教師點(diǎn)撥、總結(jié)：在這首詞的上闋，通過對歷史英雄人物的追憶，作者產(chǎn)生了時(shí)光不再，英雄易逝的認(rèn)識，表達(dá)了對古人的無限景仰以及對英雄已逝的無限感慨。1、“舞榭歌臺(tái)”指當(dāng)年東吳繁華景象，“風(fēng)流”指功業(yè)。再繁華的景象，再輝煌的人生，再叱咤風(fēng)云的英雄，“總被雨打風(fēng)吹去”，終究會(huì)成為歷史的煙云。所以，作者感慨到：“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處?！庇⑿廴宋锵谠跉v史的長河中，再也找尋不到他們的蹤跡！這不僅令人聯(lián)想到蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去,浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；2、“金戈鐵馬”形容軍隊(duì)的雄壯，“氣吞萬里如虎”用比喻表現(xiàn)劉裕北伐時(shí)橫掃千軍的氣勢，“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”是對當(dāng)年劉裕開疆?dāng)U土的英雄業(yè)績的高度概括，洋溢著作者對古人的景仰和懷念。然而，像劉裕這樣的英雄豪杰最終也成為了歷史的云煙。如今，只剩下“斜陽草樹，尋常巷陌”，作者給我們描寫了一個(gè)寂寥、荒涼、冷落的巷陌，通過景物烘托，作者同樣表達(dá)了對英雄人物消融在歷史的長河中的感慨。劉禹錫在《烏衣巷》里也表現(xiàn)了相似的情感：《烏衣巷》劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。研討、鑒賞、交流進(jìn)一步掌握鑒賞懷古詩歌的方法四、分析下闋在下闋中，作者由歷史回到現(xiàn)實(shí)，那么作者面臨怎樣的現(xiàn)實(shí)？面對這樣的現(xiàn)實(shí)，作者又抒發(fā)了怎樣的情感？學(xué)生討論，教師總結(jié)：1、公元1163年張浚草率北伐，導(dǎo)致失敗。作者引用公元450年宋文帝北伐慘敗故事的目的？借古諷今：影射張浚草率北伐，最終失敗，因此，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事，否則，必然失敗。請學(xué)生討論，作者為什么用“贏得倉皇北顧”，而不用“落得倉皇北顧”？學(xué)生討論、交流，教師總結(jié)：用“贏”有諷刺意味，強(qiáng)化了借古諷今的作用；2、朝廷的茍和偷安，百姓的麻木。“烽火揚(yáng)州路”與“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”進(jìn)行對比，表達(dá)了自己無法實(shí)現(xiàn)理想的痛苦與無奈。引導(dǎo)學(xué)生品味“望中猶記”，“可堪回首”，體會(huì)作者的感情。“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”與上文的“烽火揚(yáng)州路”形成鮮明的對比，四十三年過去了，作者仍然沒有忘記當(dāng)年的戰(zhàn)爭歲月，仍然沒有放棄收復(fù)河山的雄心壯志，然而，佛貍祠下卻是神鴉社鼓，一片安寧祥和景象，全無戰(zhàn)斗氣氛，表現(xiàn)了朝廷的茍和偷安，百姓的麻木。理想：追憶倥傯歲月，一心收復(fù)中原對比現(xiàn)實(shí)：朝廷茍且偷安，百姓麻木3、作者雖有報(bào)國之志，卻無用武之地，作者引用廉頗的典故，表達(dá)自己報(bào)國無門的憤懣與無奈。（品味“憑”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情。）古人今人感情（志向）以勇氣聞?dòng)谥T侯，作者已是64歲作者以廉頗自比，雖年邁但仍愿為不忘收復(fù)中原表達(dá)了自己抗金國效力的愿望和信心有人問津無人問津報(bào)國無門的憤懣、無奈研討、鑒賞、交流進(jìn)一步掌握鑒賞懷古詩歌的方法五、比較閱讀作者在《水龍吟·登建康賞心亭》和《永遇樂?京口北固亭懷古》這兩首詞中所抒發(fā)的感情有什么相同之處和不同之處？學(xué)生交流，老師總結(jié)：=1\*GB3①相同之處：對古代英雄人物的贊美與景仰；=2\*GB3②不同之處：《水龍吟》更多的是贊美古人的才氣（“劉郎才氣”），而《永遇樂》側(cè)重表達(dá)對英雄終成歷史云煙的無限感慨；《水龍吟》通過“看、拍”等一系列動(dòng)詞，抒發(fā)的是難以抑制、洶涌澎湃的壯志難酬的痛苦，而《永遇樂》中，作者的理想和抱負(fù)并未削減，但是，歷經(jīng)人世的滄桑和宦海的沉浮，作者對現(xiàn)實(shí)有著更清醒的認(rèn)識，表達(dá)的感情更加深沉，在痛苦中也多了些須冷靜與無奈。六、課堂總結(jié)1、這首懷古詞運(yùn)用了大量的典故，表現(xiàn)了詞人抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)，不盡用人才的憤懣。這首詞與作者早期的《水龍吟·登建康賞心亭》所抒發(fā)的感情大體是一致的，但人到晚年的作者，歷經(jīng)人生的滄桑，面對殘酷的現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心更加深沉與無奈。2、總結(jié)懷古詩的特點(diǎn)=1\*GB3①懷古詩一般是懷念古代的人物和事跡，融合對自然、社會(huì)、歷史的感觸，一般以古代遺跡為生發(fā)點(diǎn)，以地名或“覽古”“懷古”為標(biāo)題的一類詩歌。=2\*GB3②在思想內(nèi)容上，詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般表達(dá)對自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識與感悟，借古傷今、諷今、傷己，或感慨個(gè)人遭遇，或抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也有的詠史懷古詩只是對歷史作冷靜的理性思考與評價(jià)。=3\*GB3③在藝術(shù)技巧上，有以景襯情的，有借助典故敘事抒懷的，有議論引發(fā)的，或?qū)Ρ?、或?cè)面烘托。聆聽、整理總結(jié)七、拓展閱讀閱讀這首詞，談?wù)勛髡呤惆l(fā)了怎樣的情感？卜算子辛棄疾千古李將軍，奪得胡馬兒①。李蔡=2\*GB3②為人在下中，卻是封侯者。蕓草去陳根，筧竹添新瓦。萬一朝家舉力田，舍我其誰也？注釋：①《史記·李將軍列傳》記載，李廣兵敗，受傷被擒，搶得一胡兒快馬，匈奴數(shù)百騎追之，廣引弓射殺追騎若干，終于脫險(xiǎn)。=2\*GB3②李蔡，李廣的堂弟，人材平庸，屬于下等里的中等