社會轉(zhuǎn)型期教師人格建構(gòu)(皇甫教授)1(2006-7-5)

社會轉(zhuǎn)型期教師人格建構(gòu)江漢大學皇甫積慶————師德與教師專業(yè)化成長社會轉(zhuǎn)型期教師人格建構(gòu)江漢大學皇甫積慶————師德與教師專業(yè)化成長社會轉(zhuǎn)型期教師人格建構(gòu)江漢大學皇甫積慶————師德與教師專業(yè)化成長一、當下社會型態(tài)：1、全面轉(zhuǎn)型：我國社會形態(tài)轉(zhuǎn)型是全方位的（政治、經(jīng)濟、文化）轉(zhuǎn)型從上世紀末開始；本世紀全面，明確展開；①政治改良——啟蒙/科學/民主；“以人為本”；親民“三民“情、權(quán)、利；法制；整黨；②經(jīng)濟改革——市場化/資本化、股份化、世界工廠、WTO、資源、環(huán)境；③文化改變——多元化、話語權(quán)政權(quán)：主流意識形態(tài)話語精英：不同文化價值的學術(shù)話語市民：欲望話語2、價值失落：社會文化思潮及價值取向總特點①消費主義 ②功利主義 ③道德信仰淡化與失落（商業(yè)主義）（社會動力的杠桿）（美女、身體、器官寫作）（物化及肉體化）3、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的兩個關(guān)鍵詞①改革②憂患二關(guān)于人格：1、何謂人格？我們認為一個人的道德（德），情感（情），知（理、智、知識），意志（意），智（智慧）綜合起來在其性格上的表現(xiàn)。表現(xiàn)為一種性格特征；一種氣度、氣質(zhì)；一種精神追求；一種道德面貌；總之，人之為“人”的格調(diào)、品味、內(nèi)涵。還有一種心理學的說法：指一個人通過一定的知識學習，實踐過程，通過較長的生活積累，在態(tài)度、情感、價值觀方面形成了一定的傾向性，變成一種相對穩(wěn)定的個性，這就叫人格。2、形成人格的因素很多：遺傳、教育、家庭、社會、自我、實踐等等。3、人格類型的概分：①鮮明穩(wěn)定————少數(shù)；②模糊游移————大多數(shù)；③扭曲反?！獦O少數(shù)；鮮明、穩(wěn)定的人格指健全人格，有一以貫之的精神追求，性格氣質(zhì)；還要符合一定時代規(guī)范與道德的人格李白有鮮明的性格，郭沫若亦是，但欠穩(wěn)定，是天才；杜甫性格鮮明、穩(wěn)定。拜倫.梵高、莫扎特都是性格獨特的人，是天才，但不是傳統(tǒng)意義上性格健全的人。詩人多短命：李賀（27歲）、殷夫（22歲）、蔣光慈（30歲）、徐志摩（35歲）三、當下環(huán)境中的教師人格選擇：1、德：道德、倫理，對人對己的品德規(guī)范；道德：抽象/普遍

與人的類的特征相連，自古傳續(xù)；具體/歷史

與時代，社會相關(guān)，呈歷史性；前者：“已所不欲，勿施于人”（論語）“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（孟子）后者：“君子喻于義，小人喻于利”“父母在，不遠游，游必有方”（論語）“君子欲訥于言而敏于行”“君子憂道不憂貧2、當下環(huán)境中的教師道德選擇：倫理底線、倫理角色、倫理追求

①倫理底線：迫于環(huán)境的選擇，迫于其他因素的選擇，有一定被動性。承認環(huán)境，教師是人，受社會經(jīng)濟文化多重制約。市場經(jīng)濟，金錢、名利都很必要，但要遵守教師這個職業(yè)的基本規(guī)范、責任、義務(wù)，自律與自省，象一個老師，忠于職守，不能忽視。這是現(xiàn)代資本文明一條基本道德一天職，對心中上帝負責，崗位是生存的依憑，飯碗，對自己每天生命負責，遵守紀律，上好課，完成科研任務(wù)，這是做人的底線。愛因斯坦：“我每天上百次地提醒我自己，我的精神生活和物質(zhì)都依靠著別人的勞動，我必須盡力以同樣的份量來報償我所領(lǐng)受了的和至今還在領(lǐng)受著的東西”《我的世界觀》②倫理角色。教師職業(yè)有一定特殊性“人是為別人的而生存的”。工作對象——社會人材；工作內(nèi)容——人的精神，知識的傳授與塑造；每個人在社會上都會扮演多種角色父、母、子、女、公民、下屬、工作身份等（有人不懂、各種現(xiàn)狀）要求扮好每一種角色，具有相應(yīng)的倫理道德；基本要求：敬業(yè)愛崗，待人以誠，做一個名符其實的教師。以上兩種占目前教師大多數(shù)

③倫理追求：有人格與思想魅力的教師；對學生有巨大感召力；對社會有貢獻；讓學生在自己人格感召下體會如何做有用的人，人如何生存。魯迅、胡適——有人格思想的教師，如何珍惜生命，煥發(fā)生命光彩；錢鐘書、華羅庚——有知識、學問；要求；學高為師，身正為范。獨到的思想，豐富的學識，健全的人格。3、情：情感，1995年美國《時代周刊》記者丹尼爾.戈德曼《情商》內(nèi)涵4條：一要培養(yǎng)情商二要培養(yǎng)激情①善解人意，細致體察別人思想情感；②善于調(diào)控自己③善于激勵自己《12道快樂的工作雞湯》格倫·范·艾克倫（美）④有把握人際生態(tài)關(guān)系的能力，在人際網(wǎng)中把握自己的角色，引導/服從/管理。具體到我們教師，要做到幾個“愛”第一、愛崗位、愛學校/生存空間；——只有先愛它，你才有工作的熱情；第二、愛同事、團結(jié)同事/工作關(guān)系——只有先愛別人，才能感受到人的愛；第三、愛自己、自尊自立/控制、提升自我——只有先嚴格要求自己，才能完自己；第四、尊重領(lǐng)導/把握好角色位置——只有懂得尊重，虛心接受領(lǐng)導，才能各得其所，從社會學、哲學看人的社會位置。第五、愛工作/沒有激情，沒有創(chuàng)造。不會愛別人，就不會愛自己；不能被人領(lǐng)導，就很難領(lǐng)導別人?！幨馈⑸?，否則無法心靈平衡。4、意：意志，達到目標的自我控制，自我激勵的持久的力量。認識自我。毅力：成功者往往是意志比較堅強的人；有兩層現(xiàn)實意義：①完成事業(yè)的必備條件，成功不可能一躍而成，“苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為?！敝袑W教師工作容易模式化，工匠化，需持久不斷的進取心和嚴厲自律。②市場經(jīng)濟、消費時代、誘惑太多；貧賤不能移，威武不能屈，富貴不能淫，中學教師與IT行業(yè)，與公司白領(lǐng)，與機關(guān)班干部都不能比，與大學教師，畫家、歌星、設(shè)計師不能比；5、知：知識及掌握知識的能力；理解力分析能力①結(jié)構(gòu)：有重心的，有層次的網(wǎng)狀系統(tǒng)學科理論學科歷史

學科基礎(chǔ)知識基本技能②、來源：書本、網(wǎng)絡(luò)、其他媒體更重要來源于實踐③、重要性：知識與權(quán)力必須不斷地追求新知識，防止工匠化、平庸化。5、智：智慧，悟性，獨特的理解和創(chuàng)造力。獨特性，創(chuàng)造性，是智慧最重要的標志。獨出機杼，獨持見解；獨具慧眼，獨特建樹；①事業(yè)上：創(chuàng)造性、獨特性；②生活上：平常心、創(chuàng)造快樂；綜上所述：教師人格結(jié)構(gòu)的內(nèi)在機制