大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1．會寫8個(gè)生字，相識本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1。通過分角色朗讀，讀好問句。

2。聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么變更的。（重點(diǎn)）

【情感看法與價(jià)值觀】

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我。”（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問

1。同學(xué)們，你們喜愛猜謎語嗎？誰情愿為大家讀讀這個(gè)謎語？

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

2。今日，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3。板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

（二）聽故事，認(rèn)生字

1。帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

2。誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，留意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）

找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）

理解低垂的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做低垂著腦袋、低垂著眼皮來理解低垂就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句

1。想想大象低垂著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。

請學(xué)生回答。同桌相互復(fù)述故事。讀好三句問句。

2。出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學(xué)出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3。檢查朗讀，開火車整段讀

4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么變更的。

（四）寫字指導(dǎo)

半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

（五）布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19。大象的耳朵

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇低垂

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)2

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會寫“扇、慢”等8個(gè)生字，駕馭“似、扇”2個(gè)多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，，留意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣變更的，明白別人說的不肯定正確，要學(xué)會思索的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.識記生字詞，理解課文內(nèi)容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

達(dá)標(biāo)檢測

一、猜謎導(dǎo)入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

2.同學(xué)們真聰慧，這個(gè)動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今日我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

1.大象是什么樣子的？請同學(xué)們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，用你喜愛的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

3.老師引導(dǎo)：激勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們相識生字，重點(diǎn)溝通識字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動shàn風(fēng)扇

（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

sìshìshnshàn

（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（）的低垂著。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2.同桌互讀課文，留意讀好問句。

3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來？

四、指導(dǎo)寫字

1.出示“我會寫”中的生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生視察生字的特征，想方法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)當(dāng)留意的問題。

3.老師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是KT遇，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首，再查畫，可組詞為。

5.比一比組詞。

根（）跟（）

兔（）免（）

其次課時(shí)

教學(xué)過程

達(dá)標(biāo)檢測

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是低垂著）

（2）練習(xí)說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的低垂著。

有耳朵，像。

（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導(dǎo)讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是低垂著的呢？”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都懷疑大象的耳朵為什么是低垂著的。）

（4）學(xué)習(xí)第8自然段。

“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

（1）指名學(xué)生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒適嗎？你是從哪里知道的？

（不舒適，常常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)當(dāng)把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)當(dāng)，因?yàn)榇笙蟮拇蠖涞痛怪瞧鸬綈圩o(hù)作用的。起到了哪些愛護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

指導(dǎo)讀出的語氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。

6.有哪些小動物驚奇大象的耳朵是低垂著的？

7.照樣子寫詞語。

自言自語

自（）自（）

自（）自（）

8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。

9.推斷下列說法的正誤。

（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠(yuǎn)的地方傳來的聲音。（）

（2）大象的耳朵豎著，常常有小蟲子飛進(jìn)去，吵得大象頭痛。（）

（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（）

（4）大象的耳朵低垂著可以避開蟲子飛進(jìn)去。（）

10.大象說：“人家是人家，我是我?！边@句話是什么意思？

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告知我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

2.齊讀課文，記住這個(gè)好玩的小故事。

教學(xué)板書

人家是人家，我是我

大象的耳朵

低垂著

蟲子飛不進(jìn)來

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1。會認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

2。能正確、流暢地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。

3。豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象變更想法的緣由。

4。通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么變更的。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

1。兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同？

2。這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

3。出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動作理解“低垂”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4。再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比方句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

二、初讀童話，整體感知

1。初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。

2。反饋溝通：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演化。你能依據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最終的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別遺忘。動筆寫一寫。

3。同桌互讀課文，假如讀得流利，嘉獎一個(gè)大拇指；假如有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“感謝”。

三、朗讀表演，初學(xué)概括

1。隨文識字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“漸漸地漫步”“遇到”，四讀好句子。

2。關(guān)注問句，讀出語氣。

小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。

3。同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4。誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

四、循文練說，內(nèi)化語言

1。大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段?！岸家f他的耳朵”是什么意思？

2。還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？

3。角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？

4?；貋砦谋?，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1。抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2。指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺立。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

3。生書寫，師點(diǎn)評矯正。

其次課時(shí)

一、聽寫詞語，概括內(nèi)容

1。聽寫詞語：扇子、漸漸地、遇到、小兔子。

2。用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

3。師生合作，即興表演：大象接著漸漸地往前走，遇到了小羊。

小羊說：“?！贝笙笳f：“。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識字，嘗試歸類

1。自由朗讀第8~13自然段。

2。小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。

出示生字：根、痛、煩。

學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

匯報(bào)要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。

在溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，老師依據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）

根樹根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

誰能把“飲水思源、刨根問底”放到合適的類別里？

3?？吹酱笙蟮亩涞痛怪?，小動物們是怎么說的？

出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下來了？”

小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂著的呢？”

小鹿說：“？”

小馬說：“？”

小老鼠說：“？”

三、細(xì)讀文本，探究緣由

1。面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？

“我生來就是這樣啊。”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

細(xì)致閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

其次句：擔(dān)心，心中不能確定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

2。追問：大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米?、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

3。聯(lián)系課文，理解詞語。

（1）再讀句子：大象也擔(dān)心起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

（2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

（3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

4。抓住大象行為的改變，探究大象耳朵低垂下來的緣由。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。

每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。

最終，大象還是把他的耳朵放了下來。

學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最終……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什么又把耳朵放了下來？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒里，常常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵低垂下來是有緣由的，由于大，簡單進(jìn)蚊蟲，所以才低垂下來。）

大象把耳朵低垂下來，還有什么好處？

句2：

這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，低垂下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵低垂著吧。人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和特長，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就變更自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

四、拓展比較，總結(jié)提煉

1。你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

探討與溝通，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清晰，防止天敵來襲。

2。你還知道哪些動物的耳朵別出心裁？

3。總結(jié)：除了耳朵，動物們還有很多別出心裁的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性親密相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

4。大象的耳朵多么好玩，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)4

[教學(xué)目標(biāo)]

1。會認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會寫“扇、慢”等8個(gè)生字，駕馭“似、扇”2個(gè)多音字。

2。正確、流利有感情地朗讀課文，，留意讀好文中的問句。

3。知道大象的想法是怎樣變更的，明白別人說的不肯定正確，要學(xué)會思索的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1。識記生字詞，理解課文內(nèi)容。

2。理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

達(dá)標(biāo)檢測

一、猜謎導(dǎo)入

1。課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

2。同學(xué)們真聰慧，這個(gè)動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今日我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

3。出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

1。大象是什么樣子的？請同學(xué)們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1。自由讀課文，用你喜愛的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2。組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

3。老師引導(dǎo)：激勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們相識生字，重點(diǎn)溝通識字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動shàn風(fēng)扇

（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷

4。多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

5。指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

2。給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

sìshìshnshàn

（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（）的低垂著。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1。默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2。同桌互讀課文，留意讀好問句。

3。學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

3。大象為什么要把自己的耳朵豎起來？

四、指導(dǎo)寫字

1。出示“我會寫”中的生字。

2。引導(dǎo)學(xué)生視察生字的特征，想方法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)當(dāng)留意的問題。

3。老師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是KT遇，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4。學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4。按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首，再查畫，可組詞為。

5。比一比組詞。

根（）跟（）

兔（）免（）

其次課時(shí)

教學(xué)過程

達(dá)標(biāo)檢測

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

三、學(xué)習(xí)課文

1。自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2。指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是低垂著）

（2）練習(xí)說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的低垂著。

有耳朵，像。

（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。

3。指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導(dǎo)讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是低垂著的呢？”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都懷疑大象的耳朵為什么是低垂著的。）

（4）學(xué)習(xí)第8自然段。

“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

4。學(xué)習(xí)9~13自然段。

（1）指名學(xué)生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒適嗎？你是從哪里知道的？

（不舒適，常常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)當(dāng)把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)當(dāng)，因?yàn)榇笙蟮拇蠖涞痛怪瞧鸬綈圩o(hù)作用的。起到了哪些愛護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

指導(dǎo)讀出的語氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。

6。有哪些小動物驚奇大象的耳朵是低垂著的？

7。照樣子寫詞語。

自言自語

自（）自（）

自（）自（）

8。大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。

9。推斷下列說法的正誤。

（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠(yuǎn)的地方傳來的聲音。（）

（2）大象的耳朵豎著，常常有小蟲子飛進(jìn)去，吵得大象頭痛。（）

（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（）

（4）大象的耳朵低垂著可以避開蟲子飛進(jìn)去。（）

10。大象說：“人家是人家，我是我?！边@句話是什么意思？

四、小結(jié)

1。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告知我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

2。齊讀課文，記住這個(gè)好玩的小故事。

教學(xué)板書

人家是人家，我是我

大象的耳朵

低垂著

蟲子飛不進(jìn)來

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

2、通過自主閱讀，研討溝通，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學(xué)會堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么變更的。

難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，相識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的低垂豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛擔(dān)心漸漸地

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這究竟是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

二、學(xué)習(xí)課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的低垂著。”

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、低垂著）

誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?

這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比方成什么？

（比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰能像這樣用“像”來說一句話？

課件出示_____________像________________

2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

感悟小動物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的緣由。

（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾游飩兊亩湄Q著，大象的耳朵低垂著。）

（2）、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。

請你們用自己喜愛的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

（“我生來就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想，真驚奇，我的身體長得原來就是這樣的啊。）

后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很驚奇時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也擔(dān)心起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

這句話告知我們什么？

你怎么理解“自言自語”的意思。

(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

從這句話來看，大象此時(shí)的想法有了什么改變？

(起初沒覺得有什么不對→確定讓自己的耳朵豎起來。)

3、學(xué)習(xí)9-12自然段。

（1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來?！保?/p>

（2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？

（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，常常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵低垂下來是有緣由的，由于大，簡單進(jìn)蚊蟲，所以才低垂下來。）

（4）大象把耳朵低垂下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?/p>

（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，低垂下來是有道理的。）

4、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段。

(1)、齊讀最終一個(gè)自然段。

(2)、用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵低垂著吧。人家是人家，我是我。)

(3)、此時(shí)大象的想法又有什么變更呢？

(他確定放下耳朵，做回自己。)

(4)、課件出示“我還是讓耳朵低垂著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。

(6)、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和特長，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

三、總結(jié)提高，拓展延長。

1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

這是一只聰慧的大象。

這是一只有主見的大象，他清晰什么是對的，什么是錯(cuò)的。

2、你想對大象說什么？

四、布置作業(yè)。

回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

教學(xué)板書

大象的耳朵

耳朵低垂著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1。會認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，駕馭“似、扇”兩個(gè)多音字。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文，留意讀好文中的問句。

3。知道大象的想法是怎樣變更的，明白別人說的不肯定正確，要學(xué)會思索的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法變更的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最終一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1?？磮D，同學(xué)們請看這是誰？請大家細(xì)致視察，說說大象的耳朵是什么樣子的。

2。學(xué)生溝通，揭示課題。

預(yù)設(shè)：

（1）有一對大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵低垂著

3。今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。

板書課題：19。大象的耳朵

齊讀課題

4。師出示句子：

大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

二、學(xué)習(xí)課文

1。齊讀第一自然段

（強(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）

2。學(xué)習(xí)生字“似”“扇”

課件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

扇，篆文（戶，小門）（羽）

講扇，寫扇。

本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉shàn。本義只見于古文

量詞：片，塊shàn。一扇窗一扇門

名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的靈巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風(fēng)扇

動詞：搖動鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐扇動翅膀扇風(fēng)點(diǎn)火

3。仿說練習(xí)：

大象有一對大耳朵，像扇子似的低垂著。

小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。

有耳朵，像。

對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

過渡：

4。讀其次到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。

師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。

看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很新奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。

指名讀，課件展示：

生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下來了？”

師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（新奇）。

生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂著的呢？”

師：你從這句話中聽出了什么？（驚異、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問？

生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是低垂著的。（板書：低垂？豎著？）

師：聽了小兔和小羊的話，大象也擔(dān)心起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

師：從這句話中你又聽出了什么？

生：大象也信以為真。

師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）

“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答

……

（假如學(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）

看來我的耳朵真的有毛病了。

師：大象一起先就是這樣認(rèn)為的嗎？請分角色朗讀其次到第八自然段。

（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的改變。

學(xué)生溝通探討。

抓住“生來”“擔(dān)心”“得”這些詞來理解。

（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”

指名讀，齊讀。

用“怎么才能”練習(xí)說話，體會大象想法的變更。

讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么方法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人溝通。（板書：低垂）

過渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的推斷。不要為了迎合別人而盲目的變更自己。

（6）文中哪句話說明白這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“人家是人家，我是我?！?/p>

齊讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）

結(jié)束語：大象最終還是確定讓自己的耳朵低垂著吧，為什么最終還是讓低垂著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奇妙。

三、我會寫

指導(dǎo)書寫“遇”（“扇”）

作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。

板書設(shè)計(jì)：

19。大象的耳朵

低垂著豎著低垂著

人家是人家，我是我

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)7

《大象的耳朵》是一篇好玩的童話故事，它主要講了大象低垂著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也起先動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告知我們，每個(gè)人都有自己別出心裁的地方，只有適合自己的才是最好的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會寫“扇、慢”等8個(gè)生字，駕馭“似、扇”2個(gè)多音字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，留意讀好文中的問句。

3、知道大象的想法是怎樣變更的，明白別人說的不肯定正確，要學(xué)會思索的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識記生詞，理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)料激趣。

小摯友們，大家好！今日，有一位動物摯友要來到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！

1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

2、同學(xué)們真聰慧，這個(gè)動物就是大象。（出示課文插圖：大象）

3、說說你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時(shí)請同學(xué)用自己的說說大象的耳朵）

4、出示生字“耷”，趣味識字。

5、（出示插圖中其它小動物）今日我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

6、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，用你喜愛的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

3、老師引導(dǎo)：激勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們相識生字，重點(diǎn)溝通識字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動shàn風(fēng)扇

（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷

4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2、同桌互讀課文，留意讀好問句。

3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

四、小結(jié)提升。

1、出示重點(diǎn)語句“你家是人家，我是我?！?/p>

2、抽生說說大象是為什么這么說。

3、這句話給我們的啟示是什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、仔細(xì)抄寫文中的生字、新詞。

2、給爸爸媽媽或好摯友講一講這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

大象的耳朵

低垂豎著

人家是人家，我是我。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

2.能正確、流暢地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。

3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象變更想法的緣由。

4.通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么變更的。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同?

2.這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動作理解“低垂”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比方句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

二、初讀童話，整體感知

1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。

2.反饋溝通：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演化。你能依據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最終的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別遺忘。動筆寫一寫。

3.同桌互讀課文，假如讀得流利，嘉獎一個(gè)大拇指；假如有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“感謝”。

三、朗讀表演，初學(xué)概括

1.隨文識字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“漸漸地漫步”“遇到”，四讀好句子。

2.關(guān)注問句，讀出語氣。

小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。

3.同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4.誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

四、循文練說，內(nèi)化語言

1.大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段?！岸家f他的耳朵”是什么意思？

2.還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？

3.角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？

4.回來文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺立。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

3.生書寫，師點(diǎn)評矯正。

其次課時(shí)

一、聽寫詞語，概括內(nèi)容

1.聽寫詞語：扇子、漸漸地、遇到、小兔子。

2.用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

3.師生合作，即興表演：大象接著漸漸地往前走，遇到了小羊。

小羊說：“。”大象說：“?！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識字，嘗試歸類

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。

出示生字：根、痛、煩。

學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

匯報(bào)要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。

在溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，老師依據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）

根樹根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

誰能把“飲水思源、刨根問底”放到合適的類別里？

3.看到大象的耳朵低垂著，小動物們是怎么說的？

出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下來了？”

小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂著的呢？”

小鹿說：“？”

小馬說：“？”

小老鼠說：“？”

三、細(xì)讀文本，探究緣由

1.面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？

“我生來就是這樣啊?！?/p>

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

細(xì)致閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

其次句：擔(dān)心，心中不能確定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

2.追問：大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米?、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

3.聯(lián)系課文，理解詞語。

（1）再讀句子：大象也擔(dān)心起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

（2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

（3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

4.抓住大象行為的改變，探究大象耳朵低垂下來的緣由。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。

每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。

最終，大象還是把他的耳朵放了下來。

學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最終……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什么又把耳朵放了下來？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒里，常常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵低垂下來是有緣由的，由于大，簡單進(jìn)蚊蟲，所以才低垂下來。）

大象把耳朵低垂下來，還有什么好處？

句2：

這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，低垂下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵低垂著吧。人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和特長，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就變更自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

四、拓展比較，總結(jié)提煉

1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的.嗎？

探討與溝通，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清晰，防止天敵來襲。

2.你還知道哪些動物的耳朵別出心裁？

3.總結(jié)：除了耳朵，動物們還有很多別出心裁的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性親密相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

4.大象的耳朵多么好玩，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。了解課文內(nèi)容，體會大象的心理改變。

3。明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2。在朗讀課文的過程中，體會大象的心理改變。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

這節(jié)課讓我們接著學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特別之處。（板書課題）

二．品讀語段

1。讀第一段

知道了什么！（耳朵的特點(diǎn)）

課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺二者的相像之處。說明比方句。

誰能用比方句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)

生什么呢？

2。自讀上2一8自然段

（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？

（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

A：小動物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任"？"）。

兔子說的話（指名讀、齊讀）

那試想下小老鼠會對大象說什么?。ㄇ鍖W(xué)生回答）

B。這些小動物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛?。?/p>

C。第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）

D。學(xué)生讀，并體會前后表達(dá)了象什么想法？說明”自言自語”，并造句

E、大象為什么有這樣的改變？

3。學(xué)習(xí)9一13自然段

（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么改變？

（2）它怎么將耳朵豎起來？

（3）豎起耳朵后有什么改變？有什么不習(xí)慣的？

（4）耳朵豎起來不舒適，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象低垂耳朵有什么作用？

（6）那大象之前為何大家一樣變更自己，可這會因?yàn)椴皇孢m又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

請學(xué)生回答

三．拓展

四．作業(yè)布置

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。

2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣變更的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，講故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣變更的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

【教學(xué)方法】

朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。

1.師：又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們接著走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。

生：書空、齊讀課題。

2.師：這里有三組詞語，你還相識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。

生:讀

師：你讀得很精確，請坐?！吧取笔嵌嘁糇?，表示事物名稱時(shí)，讀四聲扇;表示動作時(shí)，讀一聲扇。其次組也含有多音字，誰能讀精確？

生：讀

師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？

生:讀

師：低垂，輕聲讀得不錯(cuò)。請坐。我們一起讀一讀，一起。

過渡語：低垂和豎著是一組反義詞，說的是文中小動物的耳朵。誰的耳朵一會兒低垂著，一會兒豎著？

生：（大象）

3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。依據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的（天佑）來說。生：說

師：說得真清晰（貼畫）。干脆說“課文講了”

二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。

過渡語：很多小動物都說大象的耳朵很驚奇，大象的耳朵究竟長什么樣子？請誰來說一說？

生：說

師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，低垂著。說得真好，請坐。

生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。

生：大＋耳=耷

師：你真會視察。請坐。請誰再來說一說你的理解？

師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真擅長表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）

三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣變更的。

1.過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的變更？（出示讀書要求）起先吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告知老師。你看，先讀完的同學(xué)耐性等待，沒讀完的同學(xué)仔細(xì)讀完，這是特別好的讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。

生：說

師：找得真精確（貼畫），請坐。

過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的變更？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？

2.2—8段

師：為什么大象的耳朵由低垂到豎著？因?yàn)?，請誰接著說一說？

生：說

師：因?yàn)楹芏嘈游锒夹缕娲笙蟮亩?，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動物的新奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個(gè)字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時(shí)你腦海中似乎有很多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的懷疑？C誰能加上表情、動作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們似乎看到了一只滿臉懷疑的小兔子。（貼兔圖）

誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）

后來，大象又遇到了都滿臉新奇、懷疑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。

或許你就是這只（貼圖）。你會怎么問呢？（細(xì)致視察這些動物，加上表情和動作、聲音，讓我們知道你是誰？）

引導(dǎo)：

鹿:蹦蹦跳跳地跑過來

馬：DDD地跑過來

鼠：表情最夸張，張開了雙臂。

過渡語：小動物們都很驚奇，那大象是怎么說的呢？

因?yàn)樾游锒夹缕嫠亩?，都說他的耳朵生病了。所以一起說。

引導(dǎo)理解擔(dān)心與自言自語。

師:因?yàn)楹芏嘈游锒夹缕娲笙蟮亩?，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時(shí)大象確定把耳朵豎著，和其他小動物一樣。

3.9-11

師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有方法，最終和其他小動物一樣啦！結(jié)果呢？

4.12—13

過渡語：最終，大象還是確定把耳朵低垂下來。這樣（抽生讀）。看來低垂著的耳朵好處真不少?？梢苑乐瓜x子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又低垂下來的緣由。因?yàn)樗浴?/p>

四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

師：齊讀“人家是人家，我是我。”人家是誰?（動物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）

我是誰？（大象，耳朵是低垂著的，我和其他小動物、別人不一樣。）

（你是怎么理解的？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的推斷，不要為了迎合別人，盲目變更自己。）

五．小結(jié)

師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是低垂著的，后來又豎著，最終又低垂，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動清晰，真是故事大王。）（貼畫）

今日回家把這個(gè)故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理改變。

3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理改變。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

這節(jié)課讓我們接著學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特別之處。（板書課題）

二．品讀語段

1.讀第一段

知道了什么!(耳朵的特點(diǎn))

課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺二者的相像之處。說明比方句。

誰能用比方句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發(fā)

生什么呢?

2.自讀上2一8自然段

（1）帶問題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動物?講了什么事?

（2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

A:小動物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").

兔子說的話(指名讀、齊讀)

那試想下小老鼠會對大象說什么!(清學(xué)生回答)

B.這些小動物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

C.第一次大象是怎么回答?!后來呢?(出示上2一8大象的話)

D.學(xué)生讀，并體會前后表達(dá)了象什么想法?說明”自言自語”，并造句

E、大象為什么有這樣的改變?

3.學(xué)習(xí)9一13