中國近現(xiàn)代史之高考復(fù)習(xí)策略課件

中國近現(xiàn)代史之高考復(fù)習(xí)策略[高考復(fù)習(xí)策略]一、

歷年高考?xì)v史試題的特點是什么？

這里所說的高考?xì)v史試題是廣義的，既包括歷史單科試題（廣東卷、上海卷）又包括文科綜合能力測試中的歷史題，（如全國卷、天津卷、春招卷等）還包括文理科綜合能力測試卷中的歷史題。縱觀上列各套試卷中的歷史題，我覺得有以下幾個特點：一、重視對主干歷史基礎(chǔ)知識的考查。二、涉及現(xiàn)代化進(jìn)程的題目很多。（包括世界現(xiàn)代化進(jìn)程和中國現(xiàn)代化進(jìn)程）、涉及人類相互聯(lián)系、相互交往的題目較多。具體說來，客觀試題突出對考生基礎(chǔ)知識的考查，主觀試題突出對考生思維能力的考查。在能力層次分布上相對合理，反映再認(rèn)再現(xiàn)基本歷史事實的較少，考查歸納、比較、概括、分析等較高歷史闡釋能力的較多。二是試題的能力性。試題似曾相識，做起來卻非容易，在這里，悟性如何，分析綜合概括比較能力如何，就要起作用了。讀死書不行，光記結(jié)論不行，要多思考，不僅要知道是什么，還要知道為什么，并要學(xué)會用自己的理性思維、學(xué)會用自己的語言回答。三是試題的開放性。試題可能給考生以較為充分思考的空間，可以辯證地回答，甚至可能對同一個問題有不同的答案，或者有不同程度的答案?，F(xiàn)在在中小學(xué)中大力推行的“研究性學(xué)習(xí)”一定會要求這樣的試題。四是試題的社會性。試題總是和社會現(xiàn)實保持密切的或者是若即若離的關(guān)系，所以高三學(xué)生如果冷漠現(xiàn)實，不讀書報，不理新聞，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，在當(dāng)今是難以取得高考優(yōu)秀成績的?，F(xiàn)實生活豐富多彩，人類社會在發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)和提出的種種問題，我們在歷史學(xué)習(xí)中要有所關(guān)注和聯(lián)系。比如，高懸的達(dá)摩克利斯之劍——人口問題、打開的潘多拉魔盒——環(huán)境問題、令人憂慮的現(xiàn)狀——資源問題、國際舞臺上的動態(tài)因子——民族問題。伸向文明的黑手——恐怖主義問題（法西斯就是當(dāng)年最大的恐怖勢力、希特勒就是當(dāng)年最大的恐怖分子）、現(xiàn)代文明的毒瘤——腐敗問題、人類的永恒主題——和平與發(fā)展問題（當(dāng)前世界的一切問題都可以歸結(jié)為這兩個問題）、第一生產(chǎn)力——科技問題……諸如此類的問題，都是當(dāng)代人類社會的重大問題，與我們每個人都休戚相關(guān)，與我們的歷史學(xué)科知識都存在著直接或間接的聯(lián)系，所以它們往往在高考試卷里以這種或那種形式表現(xiàn)出來，這對高三同學(xué)來講應(yīng)該毫無疑義地予以足夠的重視。3．今年的復(fù)習(xí)策略是什么？

基于以上的分析，同學(xué)們的歷史學(xué)科復(fù)習(xí)提出以下幾方面的建議：歷史復(fù)習(xí)要抓好四個環(huán)節(jié)：即夯實基礎(chǔ)，三步走；區(qū)分對待，重能力；適度發(fā)散，瞄熱點；規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)方法。夯實基礎(chǔ)，三步走。

歷史復(fù)習(xí)要分步到位，逐步縮小范圍?？煞秩竭M(jìn)行。第一步，狠抓主干基礎(chǔ)知識。要參照教學(xué)大綱和《考試說明》對主干知識進(jìn)行梳理。第二步，重構(gòu)知識體系，注重專題復(fù)習(xí)。將學(xué)科內(nèi)相關(guān)的知識、相近又容易混淆的知識，整理成不同的系列或?qū)ｎ}，逐一落實。第三步，結(jié)合熱點，復(fù)習(xí)相關(guān)知識。綜合考試所考查到的基礎(chǔ)知識常以社會熱點問題為背景，突出理論聯(lián)系實際的原則。三步走的關(guān)鍵在于第二步，即強化專題復(fù)習(xí)，著力構(gòu)建系統(tǒng)思維。專題復(fù)習(xí)是一種有效的復(fù)習(xí)方法，較之散亂復(fù)習(xí)效率要高。學(xué)科內(nèi)綜合是重點，在復(fù)習(xí)中要處理好學(xué)科知識中點、線、面的相互關(guān)系。實踐證明，理解了的知識、形成了知識鏈的知識不容易被遺忘。區(qū)分對待，重能力。首先對學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合要區(qū)分對待，《考試說明》已明確強調(diào)綜合試卷以學(xué)科內(nèi)綜合為主，所以我們一定要把握好復(fù)習(xí)的重點，不能本末倒置。不要把跨學(xué)科綜合問題看得很神秘，從而形成一種心理負(fù)擔(dān)。而要著重每一學(xué)科的學(xué)習(xí)和綜合，這一步做好了，跨學(xué)科綜合也就不難了。其次，對歷史學(xué)科內(nèi)不同的基礎(chǔ)知識也要區(qū)別對待，近幾年高考直接要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎沒有，更多的分值放在結(jié)合材料的分析、應(yīng)用。因此，我們一定要對各類基礎(chǔ)知識區(qū)別對待，各有側(cè)重。對于基本事實和概念，側(cè)重點主要是了解其含義，對于基本原理、觀點和方法論，則應(yīng)把側(cè)重點放其推導(dǎo)的過程和運用上。另一方面，它又在全球范圍內(nèi)擴大了貧富差距，致使富國愈富、窮國愈窮。由于經(jīng)濟全球化是發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)下的經(jīng)濟全球化，而發(fā)達(dá)國家在資金、技術(shù)、市場和經(jīng)營管理方面占據(jù)絕對優(yōu)勢，因此是最大的受益者。所以，經(jīng)濟全球化對發(fā)展中國家來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。再如我們在充分肯定“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的同時，是否也要看到科學(xué)技術(shù)也是一柄“雙刃劍”呢？它既能造福于人類，也可以給人類帶來難以預(yù)料的問題甚至災(zāi)難，如白色污染、汽車尾氣、臭氧層破壞、“克隆”技術(shù)、高科技犯罪等。這樣分析問題，可以拓寬思維渠道，提高思維質(zhì)量。今后的高考中出現(xiàn)開放性或半開放性思維能力要求較高的試題，也并不是沒有可能的。此類高考問答題的答案，很少是直接移植于課本，而是命題者依據(jù)所問精心、靈活編制而成的。因此，高三學(xué)生必須學(xué)會獨立思考，把課本知識作為獨立思考的一種背景、借鑒或依托，有針對性地、靈活地構(gòu)建自己的答題思路和答案。對熱點問題，要關(guān)注它們和歷史學(xué)科知識間的顯性的、隱性的、直接的、間接的、歷史的、現(xiàn)實的各種聯(lián)系。根據(jù)我的初步思考，現(xiàn)在提出以下熱點問題供大家參考：l、江澤民在“十六大”報告提出黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)中國特色社會主義必須堅持的十條基本經(jīng)驗和與時俱進(jìn)以及“三個代表”重要思想；2、黨的建設(shè)問題（中共一大、二大、八七會議、遵義會議、七大、七屆二中全會、三反五反、《過于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》、兩次整風(fēng)運動、十一屆三中全會、《建國以來黨的若干歷史問題的決議》、十三大、堅持四項基本原則、反對資產(chǎn)階級自由化思潮、十五大、十六大）；黨對馬克思主義的發(fā)展問題（中國特色的兩步走的革命方針——新民主主義革命到社會主義革命；中國特色的民主革命道路——“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論和實踐；中國特色的社會主義革命道路——社會主義革命與社會主義建設(shè)并行，變革生產(chǎn)關(guān)系與發(fā)展生產(chǎn)力并行，具體體現(xiàn)為三大改造和一五計劃；中國特色的社會主義建設(shè)道路——社會主義初級階段、黨的基本路線、三步走的戰(zhàn)略、社會主義市場經(jīng)濟、與民主黨派的關(guān)系、愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線、一國兩制等）；對我黨在革命和建設(shè)時期所犯錯誤的正確認(rèn)識和評價（黨史上幾次錯誤時期的表現(xiàn)，糾錯的歷程、產(chǎn)生錯誤的原因、給我們今天的教訓(xùn)和啟示，特別是對“左”傾錯誤的認(rèn)識問題）3、人口、環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)發(fā)展即人與自然關(guān)系問題；4、祖國統(tǒng)一問題（臺灣問題：19世紀(jì)六、七十年代的邊疆危機、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭勝利后的回歸、解放戰(zhàn)爭時期的二、二八起義、蔣介石逃往臺灣、美國第七艦隊封鎖臺灣海峽、1979年的《告臺灣同胞書》、一國兩制的構(gòu)想、1982年的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線、今天的臺獨勢力、兩岸的“三通”問題等）；12、現(xiàn)代化歷程問題（經(jīng)濟現(xiàn)代化——工業(yè)化即機器生產(chǎn)代替手工操作；政治現(xiàn)代化——民主化即法制代替人治；思想現(xiàn)代化——平等化即自由民主代替等級制度、三綱五常）13、上海申博成功原因及影響問題；14、崇尚科學(xué)和反對迷信問題（包括三次思想啟蒙運動即維新派與頑固派的論戰(zhàn)、新文化運動、真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和十一屆三中全會后的糾正“左”傾錯誤、反對個人崇拜；以及今天的反對法論功邪教問題等）15、國企改革、農(nóng)村發(fā)展和市場經(jīng)濟問題（注意一：任何改革的實質(zhì)都是變革生產(chǎn)關(guān)系，從戊戌變法到清末“新政”到三大改造到十一屆三中全會后的改革，無一例外都是試圖變革生產(chǎn)關(guān)系，但是目的不同；注意二：實質(zhì)不等于目的；注意三：農(nóng)村發(fā)展聯(lián)系新舊民主革命時期特別是我黨在不同時期黨的土地路線，建國后農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變革，有關(guān)所有制性質(zhì)變化問題和所有權(quán)性質(zhì)變化問題，有關(guān)生產(chǎn)關(guān)系變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的問題；規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)方法。大綜合試卷“題?。ㄉ伲┓指摺?，稍有不慎，便會損失慘重。因此．教師必須指導(dǎo)學(xué)生加強解題的規(guī)范化訓(xùn)練。完善解題技巧，提高解題能力。要注意答題的邏輯性、條理性，力求要點全面。另外，要熟練掌握演繹法、列舉和歸納法以及地理讀圖方法等，以便更好地將基礎(chǔ)知識整理、重組和串聯(lián)起來，形成系列。最后，由于今年我省開始實行網(wǎng)上閱卷，考生務(wù)必十分注意答題時字跡工整，卷面整潔。解答選擇題和非選擇題的具體方法：⑴選擇題的類型及解答步驟和注意事項選擇題的基本類型：歷史概念類選擇題：此類選擇題主要考查對歷史概念的準(zhǔn)確理解和把握。在題干中提出一個基本概念，選項多是對這一概念的闡釋或解釋，正確選項多是立足于對歷史概念內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)的把握。

例：鴉片戰(zhàn)爭使中國開始淪為半殖民地半封建社會，這里的“半殖民地”是指……例：鴉片戰(zhàn)爭前中國經(jīng)濟呈現(xiàn)出“自給自足”的特點，這里的“足”的意思是……結(jié)論分析類選擇題：這類題型的特點是，題干所展示的內(nèi)容多是中學(xué)歷史課本中未出現(xiàn)的結(jié)論或觀點，而備選項則是課本所涉及的內(nèi)容，其功能主要是考查史論結(jié)合的能力和對史實的理解能力。例：中國現(xiàn)代化歷程開始的標(biāo)志是……【分析】本題主要考查學(xué)生對“現(xiàn)代化歷程”這一結(jié)論的理解。例：中共領(lǐng)導(dǎo)中國人民推翻了三座大山，建立了中華人民共和國，這標(biāo)志著……【分析】本題主要考查學(xué)生對“新民主主義革命勝利”這一結(jié)論的理解。例：20世紀(jì)中國經(jīng)歷了三次歷史性巨變，其中第二次是……【分析】本題主要考查學(xué)生對“三次歷史性巨變”這一結(jié)論的理解。（本題主要考查學(xué)生對“新民主主義革命勝利”這一結(jié)論的理解。語出自江澤民十五大報告）組合式選擇題:此類題目是將同類項按一定關(guān)系進(jìn)行組合，通常在題干中列出三組或三組以上的歷史知識，并冠以數(shù)字序號，然后分解組成備選項。也可以構(gòu)成否定形式，可據(jù)題意從選項中選出符合題干要求的應(yīng)該否定的一個組合選項。和單選題不同的是：“沾邊就算”逆向選擇題：此類選擇題通常要求選出與史實不符的選項。其特點是題干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”“無”“沒有”“不正確’等詞語，所以要特別注意逆向思維。

因果類選擇題：因果類選擇題是一種考查歷史因果關(guān)系的選擇題。在這類選擇題中，有的是考查歷史事件發(fā)生的原因，有的是考查歷史事件的結(jié)果，其中以考查原因的題目較多。要做好考查原因類選擇題，首先必須正確區(qū)分各種原因。原因大致可分為以下幾種：根本原因和具體原因：根本原因是指導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的必然因素。具體原因是指影響歷史事件發(fā)生的偶然因素。要確定根本原因，就要看與歷史事件（或人物）相關(guān)的社會。國家。團(tuán)體。階級。個人等所在環(huán)境內(nèi)部的根本矛盾，這不以該事件（或人物）的具體時間。地點、人物的變化而變化。所以根本原因是相對穩(wěn)定的，具體原因是多變的。一般來說一個歷史事件、歷史現(xiàn)象的根本原因可以從經(jīng)濟因素入手，即根本原因找經(jīng)濟。沒有經(jīng)濟找階級，沒有階級找政治。如：戊戌變法、辛亥革命最后都以失敗而告終，其根本原因是……民族資產(chǎn)階級的軟弱性（中國資本主義經(jīng)濟發(fā)展不充分）主要原因：是指決定歷史事件發(fā)生的原因，它往往不只有一個，其中又有主次之分，這個主要的主要原因往往被稱為主要原因的主要方面。主要原因一般是內(nèi)因，有些時候主要原因和根本原因趨于一致，在答題時要引起注意。例1：促使尼克松訪華的主要原因是……A美國的戰(zhàn)略利益B中國地位提高例2：促使尼克松訪華的根本原因是……依然是：美國的戰(zhàn)略利益內(nèi)因與外因：內(nèi)因或主觀原因，一般是指與某事件（或人物）所在的階級、階層、團(tuán)體、個人的主觀意識密切相關(guān)的那一方面的因素；而外因或客觀原因則是指與前者有緊密關(guān)系但又不受前者主觀意識影響的那一方面因素。

歷史背景應(yīng)包含原因和條件兩個方面的內(nèi)容，即必要性和可能性。每個歷史事件的發(fā)生都必然要包含必要性和可能性兩方面的內(nèi)容。（如何區(qū)分必要性和可能性，如辛亥革命的爆發(fā)，沒有原因即必要性這一事件就不應(yīng)該發(fā)生，沒有條件即可能性這一事件就不能夠發(fā)生）“導(dǎo)火線”：一般指直接導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的因素。“借口”是指歷史人物（或國家。政府、階級、集團(tuán)、個人等）準(zhǔn)備做某一事苦于“師出無名”而尋找的托詞。這樣的托詞與歷史事件的發(fā)生在理論上不一定有密切的因果關(guān)系，而實際上卻被人為地牽扯在一起，故成為“不是原因的原因”。

“目的”是指人們對要去做的事的作用意義的主觀推測和主觀愿望，它有鮮明的主觀色彩，應(yīng)屬于主觀原因。目的按其高低、遠(yuǎn)近，可分為根本目的和直接目的。

程度型選擇題：亦稱最佳選擇題，旨在考查對歷史知識理解的準(zhǔn)確程度和辯證思維能力。其特點是題干與選項隱含著論點和論據(jù)的關(guān)系，選項與題于之間不是一般選擇題的正誤關(guān)系，而是程度關(guān)系。其題干中，多有“主要”、“重大”、“重要”、“最主要”“最重大”“最重要”等表示程度的副詞和形容詞。解題時應(yīng)先根據(jù)題干要求，確定好題目的邏輯思維關(guān)系，即論點和論據(jù)的關(guān)系。在正確理論的指導(dǎo)下，確定住最佳標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行判斷。在此基礎(chǔ)上，運用優(yōu)選法，逐個比較、分析備選項，找出最佳答案。解答此類題目應(yīng)注意避免以偏概全，或者只見樹木，不見森林。例：當(dāng)前中美關(guān)系發(fā)展的最大障礙是……意識形態(tài)問題、臺灣問題、人權(quán)問題、貿(mào)易問題。比較型選擇題：比較型選擇題往往通過對歷史事件、歷史人物和歷史概念等內(nèi)容的比較來考查考生的基本學(xué)科能力。在比較型選擇題中，往往題于把具有可比性的歷史事件或現(xiàn)象的標(biāo)準(zhǔn)列出，在備選項中列出一個或幾個相同點及不同點，其表述一般都是教材中沒有敘述過的新的結(jié)論，要求考生求同辯異，通過比較選出正確答案。它主要是考查考生分析、比較歷史事件或歷史現(xiàn)象異同的能力。例：鴉片戰(zhàn)爭后初期新思潮的內(nèi)容和早期資產(chǎn)階級維新派代表人物的思想相同點是A．學(xué)習(xí)外國的科學(xué)技術(shù)B．學(xué)習(xí)外國的軍事技術(shù)C．學(xué)習(xí)外國的政治制度D．學(xué)習(xí)外國思想成就例：比較《田朝田畝制度》和《資政新篇》關(guān)于社會經(jīng)濟的主張

材料型選擇題：材料型選擇題是近年來高考?xì)v史試題能力考查較為全面而靈活的一種選擇題，它通過提供新材料，營造新情境，提出新問題，使選擇題同時具備了材料解析題的功能，從而強化了它的歷史思維能力程度的測試功能。從這一點來看，材料型選擇題基本上擺脫了教材的束縛，將歷史思維能力的考查提高到了一個嶄新的層次。材料型選擇題主要考查考生在理解的基礎(chǔ)上。從提供的歷史材料中獲取信息、發(fā)掘信息、提煉信息、歸納信息、辨識信息并準(zhǔn)確運用有效信息解答高難度問題的能力。它要求考生經(jīng)過獨立思考來處理歷史材料，準(zhǔn)確理解或表述歷史概念、分析歷史事件的原因、目的和結(jié)果。歸納歷史事件和歷史現(xiàn)象，靈活運用所學(xué)知識來解決歷史問題。例：四川廣安鄧小平故居有一幅楹聯(lián)：“扶大廈之將傾，……安邦助國，萬民額手壽巨擎；挽狂瀾于既倒，……興工扶農(nóng)，千載接踵頌廣安?！贝寺?lián)創(chuàng)作當(dāng)不早于……1949、1956、1966、1978專題型選擇題：隨著文科綜合測試題命題技巧的日益成熟，情境式或?qū)ｎ}型歷史選擇題成為新的考查模式。該題型進(jìn)一步擺脫了教材文字的束縛，設(shè)計靈活，且分值較大。專題型選擇題的出現(xiàn)，使我們的專題復(fù)習(xí)顯得更為必要。在審題時要關(guān)注專題型選擇題前面的總括，這里會有一些重要的提示，對我們順利答題很有幫助。選擇題的解答步驟是：第一，細(xì)讀題干，領(lǐng)會題意，抓住題干中的關(guān)鍵詞語。第二，解法恰當(dāng)，思路清晰。各類選擇題盡管迥然不同，但都有大體的規(guī)律可循，只有抓住關(guān)鍵詞語，找準(zhǔn)解題依據(jù)，再采用有效的解選擇題的方法，就能形成正確的、清晰的解題思路。第三，選出答案。通過正確思維過程的分析、綜合、比較、判斷，從備選各項中選出答案，添入括號內(nèi)。第四，全面分析，檢查漏解，首先要完整地把題干和答案連在一起讀兩遍，分析整句話是否符合歷史實事，以判斷答案是否正確。其次要檢查所選項是否是唯一的。解答選擇題時，必須注意：（l）時空限制；（2）找出題干中的關(guān)鍵詞語（3）識別干擾項與正確選項的細(xì)微差別；（4）正確選項須滿足題干所有條件；（5）變化角度，多向思維；（6）題干敘述中有無否定條件；（7）注意題干中的特殊要求。關(guān)于跨學(xué)科綜合測試中的主觀題：在高考綜合能力測試中，跨學(xué)科綜合題占有相當(dāng)大的比例。從三年的檢測結(jié)果看，考生在綜合能力測試中失分較多的地方往往是跨學(xué)科綜合題，尤其是跨學(xué)科綜合性主觀試題。因此如何解答好跨學(xué)科綜合性主觀試題，就成了提高高考綜合能力測試成績的關(guān)鍵之一。一、依據(jù)跨學(xué)科綜合性主觀試題特點，調(diào)整解題思路縱觀三年來的跨學(xué)科綜合性主觀試題，它具有以下三個明顯的特點：1．要求運用多種學(xué)科知識及能力來分析和解決問題。2．每一道題都有一個中心主題，但設(shè)問基本是拼盤式的組合。3．分值高，但答案文字要求簡明扼要。

二、認(rèn)真審題，全面掌握答題要求認(rèn)真審題是考試答題的共同要求，但對于跨學(xué)科主觀性綜合試題來說，認(rèn)真審題則更為重要。因為：第一，它的分值很高，如果審題失誤，失分將極為嚴(yán)重。2000年高考江蘇等省文科綜合能力測試第37題賦分為30分，不少考生由于審題不細(xì)，誤將“中東地區(qū)”看成了別的地區(qū)，結(jié)果全題一分未得，就是一個令人深思的教訓(xùn)。第二，它包含的小題多，有的小題還包含了兩三問，其中任何一處審題失誤，都會造成失分，甚至連鎖失分，因而必須處處小心，切忌粗枝大葉。第三，跨學(xué)科綜合性主觀試題往往要運用一定的材料（地圖。詩詞、圖畫、表格、引文等）作為切入點，如不認(rèn)真審讀這些材料，就不可能全部掌握其中的有效信息，從而造成答題的失誤。例如2002年春季高考文科綜合測試第40題，含元、明兩代北京城區(qū)圖、一幅大氣污染示意圖和四個小問題。其中第三個小問題是：近30年來，北京大氣質(zhì)量較差。請分析在圖示條件下，大氣污染較嚴(yán)重的原因。要全面、準(zhǔn)確地回答這一問題，首先就得仔仔細(xì)細(xì)地閱讀“圖示”，不僅要看到工廠煙囪和生活區(qū)煙囪冒出的濃煙，還要看清圖邊地面氣溫與空中氣溫的高低；不僅要看出城市建設(shè)中建筑工地的揚塵，還要看出汽車在行駛中排放出來的尾氣。閱讀中只有全面掌握了圖示中所提供的以上有效信息，并運用相關(guān)知識對它們進(jìn)行分析，才可能作出完整的回答。而任何一點疏忽，都有可能造成失分。審題的主要目的，首先是確定題問要求的內(nèi)容，其次是明確題問的限制條件，領(lǐng)會命題者的考查意圖。從確定解題思路來看，明確題問的限制條件具有更為重要的意義，因為這些限制條件，給考生提示了正確的思維方向，使考生能準(zhǔn)確把握住題問的指向。在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對教材和學(xué)過的知識，進(jìn)行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點的運用等方面進(jìn)行綜合、立體的思考，組織好史實，確定住觀點。但是，問答題的特性，并不要求全部羅列史實。因此，必須根據(jù)題目的指向，對史實作認(rèn)真的篩選，確定好要點。切忌不分主次的堆砌、移植史料。因為在150分鐘內(nèi)要答涉及6科內(nèi)容的300分的試題，可以說時間就是分?jǐn)?shù)，如果不認(rèn)真審題，言簡意賅，還向平日考試那樣抱著寧多勿少的原則，長篇累牘，廢話連篇，那損失的絕不僅僅是時間和體力，更重要的是影響對其它題目的必要思考，勢必使得能得到的分?jǐn)?shù)丟失了。所以要做到：看題作答，看問作答，看分作答。

四、沉著冷靜，妥善處理疑難問題在全國