大班語言快樂小屋教案

第頁大班語言快樂小屋教案大班語言歡樂小屋教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教化工作者，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)須要編寫教案，編寫教案有利于我們精確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼拇蟀嗾Z言歡樂小屋教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

活動目標(biāo)

1、觀賞詩歌，感受詩歌的意境美和語言美。

2、能夠用表演、繪畫等形式表達自己觀賞詩歌的歡樂感受。

3、能夠聯(lián)系生活，理解什么是歡樂。

4、情愿參與對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

5、對音樂活動感愛好，在唱唱玩玩中感到歡樂。

活動打算：

1、教學(xué)掛圖一幅，舒緩的音樂磁帶，《歡樂的小屋》詩歌磁帶。

2、老師繪畫一幅大森林的背景圖，并將詩歌中的角色：小摯友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐

蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。

3、小摯友、螢火蟲、小螞蟻的頭飾各一個，彩筆、白紙。

活動過程：

一：隨音樂“郊游”將幼兒帶進活動室。(活動室四周布置柳條，桃花、地上灑滿鵝卵石等)

1、老師：孩子們，今日天氣這么好，春天這么漂亮，我們一起去郊游吧。(屏幕上出現(xiàn)大森林圖片)孩子們你

們看我們到大森林了，大森林真美啊，我們就在這休息會吧。

2、室幼共同坐在墊子上，師：小摯友你們看大森林美嗎?你們喜愛大森林嗎?大森林里會有什么?

3、老師做突然發(fā)覺狀：孩子們你們看這里還有許多鵝卵石呢，真美麗，你們說鵝卵石可以用來干什么呢?(鋪

小路、搭建小屋、放到魚缸里、鵝卵石藝術(shù)等)

4、放課件：歡樂的小屋。老師：用鵝卵石搭建的小屋雖然美麗，可我覺得還不夠完備，看，屋子里黑黑的，窗

子上光光的，四周也沒有花草，假如是你，你會怎樣裝飾這間小屋?這間小屋也吸引了一些小動物們，它們也想來

裝飾這間小花屋，咱們來看看都有誰好嗎?(出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會怎么裝飾小花屋，它有什么本事?)逐一

出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片。(完整觀賞課件)這些小動物都用自己的本事幫助了小花屋，大家都感

到很歡樂，很興奮。我們把這些小動物做的事編成一首詩歌好不好?

5、播放背景音樂，師朗誦詩歌。

提問：(1)這首詩歌美不美?你們想學(xué)嗎?(老師教授詩歌)

(2)師幼一起有感情朗誦詩歌。

(3)給詩歌起名字。

(4)師：在這首詩歌里你體會到了什么?(歡樂)對，大家?guī)椭诵』ㄎ?，把小花屋裝扮的更美麗了，

大家都覺得很歡樂，小花屋也覺得很歡樂。那在生活中你覺得什么什么是最歡樂的?你做什么事情時會覺得很快

樂?(幼兒自由回答)

(5)老師小結(jié)：剛才小摯友說了那么多歡樂的事情，對，幫助別人，為別人付出了，別人再感到歡樂的同

時，自己也會很歡樂，所以我們要做一個歡樂的人。剛才小動物們裝扮了一間歡樂的小屋，那我們小摯友們想不想

也來裝扮一間屬于自己的歡樂的小屋，我信任用我們的雙手裝扮的小屋，小摯友們會更歡樂。

6、出示打算好的.立體小屋，讓幼兒自由選擇材料進行裝扮。(背景音樂)

7、幼兒裝扮完畢。提問：你把小屋裝扮的這么美麗，你的心情怎樣?你想邀請誰來小屋做客?

8、師幼圍著小屋跳舞，感受歡樂。

9、結(jié)束：師：讓我們把這間歡樂的小屋帶回去讓全部的小摯友都來感受我們的歡樂吧!

活動反思：

《小屋》是一篇孩子們特別喜愛的課文。作者王立春通過對童年居住了12年的小屋的美妙回憶，表達了童年生活的樂趣和對童年生活得難忘之情。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很簡單引起學(xué)生的共鳴，孩子們預(yù)習(xí)課文時不由自主地讀著，笑著，傷感著。

在教學(xué)課文時，我緊緊地圍繞課后的第1題“作者寫的小屋里都有什么?讓作者最感愛好的是什么?離開小屋時，作者的心情如何?”綻開教學(xué)。

一、詞語切入，走進小屋，感受簡潔的歡樂。

在教學(xué)“小屋里都有什么”這個問題時，我是通過詞語教學(xué)引入的。出示和描寫小屋有關(guān)的一組詞語“秫秸、車前草、籬笆墻、半邊花兒、小人兒、費了好大勁兒”，正音，理解“秫秸、車前草”的意思后，我讓學(xué)生把這些詞語送到文中，引出課文的2、3自然段。讓學(xué)生讀一讀，再說一說，你在小屋中都看到了什么?感受到了什么?重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀本段中的“北墻上掛著一面擁滿半邊花兒的鏡子，里邊有時會出現(xiàn)個小人兒，費了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我?！边@句話，來感受小屋雖然簡陋卻帶給作者歡樂。

二、趣事引路，走進童年，與作者共享歡樂。

在學(xué)習(xí)五至十自然段時，首先從整體入手，讓學(xué)生了解作者寫了哪幾件童年往事，為每件事起個小標(biāo)題。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀那些能反映童真童趣的句子，想像當(dāng)時的情景，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗和自身感悟，談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長，對句子的理解假如只是一種方式，難免會顯得單調(diào)。因此在教學(xué)第五自然段的句子時，我引導(dǎo)他們結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗談感受，“你們在小時候也跳過這種荒誕不經(jīng)的舞蹈嗎?那時一種怎樣的舞姿?”“你們肯定也吹過泡泡吧，快把你的歡樂與我們共享?！睂W(xué)生們都舉起了手，熱情地說著他們經(jīng)驗，其實與作者的歡樂是有相像的地方的，因而與作者很快地產(chǎn)生了共鳴，仿佛自己就是這小屋中的主子，再回到朗讀上，讀中悟情，入情地讀。在教學(xué)其次件童年往事的時候，我引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“我一個勁兒舍命地跑、舍命地飛、舍命地喊、舍命地笑?！边@是一種怎樣的歡樂啊?讓學(xué)生通過詞，感悟到作者的這種不想停下來的、逍遙自在的歡樂。然而，這樣的理解也僅僅是層面上的，為了更深化地感悟作者的歡樂，我引讀了下邊的文字，又奇妙地地帶出課文的第6自然段，“外面的世界什么樣呢?”這是一個全新的世界，對學(xué)生來說特殊新穎 ，讓學(xué)生讀過之后再綻開聯(lián)想，他們都會玩什么呢?再來感受作者的歡樂，然后再次出現(xiàn)“我一個勁兒舍命地跑、舍命地飛、舍命地喊、舍命地笑?！边@句話，進行回環(huán)復(fù)沓朗讀，提升朗讀的實效。在教學(xué)最終一件童年往事時，我引導(dǎo)學(xué)生通過三組句子的對比的方法，感受作者讀書的癡迷。

本文的中心句是課文的第一句話“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋?！泵繉W(xué)完一件事，我都通過引讀方式回到中心句上，感受作者的情感。

這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的特性化自主閱讀，可選擇自己最覺得好玩的說。學(xué)生的體驗和感悟都是特性化的，對于他們來說，體驗和感悟的凹凸、深淺并不重要，重要的是過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就能提高思維品質(zhì)。假如有共識也有異見，豐富多彩而又各圓其說，那就是語文學(xué)習(xí)的魅力所在。