九年級(jí)語(yǔ)文教案-《我的叔叔于勒》人教九上（精選17篇）

《我的叔叔于勒》人教九上（精選17篇）《我的叔叔于勒》人教九上（精選17篇）《我的叔叔于勒》人教九上篇1教學(xué)設(shè)想：《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)名篇。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)當(dāng)遵照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，通過(guò)學(xué)生觸摸文本，感悟習(xí)得語(yǔ)言的精華后，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說(shuō)中的主題。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)允許是多元的?！彼晕业脑O(shè)想是在小說(shuō)主題金錢(qián)說(shuō)、虛榮說(shuō)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生做更深一步挖掘，要求學(xué)生抓住小說(shuō)中人物的形象，提高學(xué)生的分析鑒賞品評(píng)能力，提升學(xué)生的人文品格，豐富學(xué)生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中給人物貼標(biāo)簽的做法，真正地去理解小說(shuō)中的人物，并做出合乎情理的評(píng)價(jià)。在閱讀鑒賞中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人間自有真情在”，我們的社會(huì)并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。一、教學(xué)目標(biāo)1.觸摸文本，感悟語(yǔ)言的精華，品味作品精雕細(xì)啄的語(yǔ)言張力。2.初步掌握運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物心理的方法。3.個(gè)性化地鑒賞人物形象，二、教學(xué)重難點(diǎn)1.如何看待小說(shuō)中的人物，提高分析鑒賞能力。2.運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)片斷短文。三、教學(xué)內(nèi)容和步驟1.導(dǎo)入新課學(xué)生齊背曹植的《七步詩(shī)》。教師總結(jié)?！镀卟皆?shī)》的內(nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭(zhēng)權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學(xué)習(xí)的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟(jì)上的窮困潦倒致使手足形同陌路。2.復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)三要素，結(jié)合于勒在三個(gè)不同時(shí)期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。教師適時(shí)板書(shū)：敗——恐怖（禍水）富——希望（福星）（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）窮——恐怖（仇恨）3.觸摸文本、感悟語(yǔ)言圈畫(huà)出文中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，結(jié)合于勒的兩封信，你認(rèn)為于勒是怎樣的一個(gè)人？學(xué)生自讀、圈畫(huà)、討論。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化的見(jiàn)解。學(xué)生可能會(huì)有各種認(rèn)識(shí)：游手好閑的無(wú)賴、善良老實(shí)的人、不甘現(xiàn)狀熱愛(ài)生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。4.突破重點(diǎn)、分析鑒賞學(xué)生分角色朗讀37-47節(jié)。教師可做朗誦示范。小組討論“我”對(duì)于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說(shuō)中的作用。教師可啟發(fā)引導(dǎo)，（1）小說(shuō)組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。讓學(xué)生理解作者獨(dú)到的構(gòu)思。教師進(jìn)一步挖掘，提問(wèn)：小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦躲開(kāi)了日思夜想的于勒，你能結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析其中的原因嗎？生活中，你會(huì)不會(huì)犯于勒兄嫂的錯(cuò)誤，如果有，學(xué)了這篇小說(shuō)，我們知道該怎么做了嗎？學(xué)生分組討論，每組推薦代表發(fā)言?？赡苡械恼J(rèn)為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟(jì)不寬裕、虛榮心、社會(huì)制度等原因，只要學(xué)生能依托文本，敢于表述自己個(gè)性化的見(jiàn)解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。5.精彩語(yǔ)言研讀賞析學(xué)生可自主圈畫(huà)出自己認(rèn)為精彩的詞語(yǔ)或段落。教師有重點(diǎn)地與學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)。比如：（1）開(kāi)頭寫(xiě)到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說(shuō)這句永不變更的話，你能從文章中找出依據(jù)嗎？（2）結(jié)尾寫(xiě)到：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@種寫(xiě)法是不是重復(fù)和羅嗦，你能體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深意嗎？又如：菲利普全家到哲爾賽島旅行前后都有一段景物描寫(xiě)，比如“一片平靜的好似綠色大理石桌面的?！焙汀胺路鹩幸黄仙年幱皬暮＠镢@出來(lái)”，同一片海，描寫(xiě)為什么有如此的不同，你能結(jié)合“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的理論來(lái)解釋嗎？6.質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生可以從小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思、人物形象、語(yǔ)言等方面來(lái)質(zhì)疑，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的、有思考深度的問(wèn)題。7.自選作業(yè)（1）“假如于勒后來(lái)發(fā)大財(cái)了，在他回家拜望哥嫂的過(guò)程中偶然間聽(tīng)說(shuō)了‘哲爾塞’島旅游途中的事情，會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面？”結(jié)合人物描寫(xiě)的手法想象會(huì)發(fā)生怎樣的事情。（2）游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！赣H急忙向我們跑來(lái)。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道?！笆菃幔刻昧耍∩系郾Ｓ?！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同情的心情?！翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫(xiě)?！段业氖迨逵诶铡啡私叹派掀?《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)［教材分析］莫泊桑的小說(shuō),特別是短篇小說(shuō),在藝術(shù)手法上造詣很深。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格，特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化,清晰的生動(dòng)地勾勒出一副19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影,也反映出那個(gè)時(shí)代法國(guó)社會(huì)的風(fēng)尚.而通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn),也包含了若瑟夫?qū)θ松?社會(huì)的認(rèn)識(shí).［學(xué)情分析］本文篇幅教長(zhǎng),而表現(xiàn)的主題較為深刻.面對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐較少這樣的現(xiàn)實(shí)情況,要在一堂課上觸及到文章主題難度較大.所以客觀上要把學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生用他們的慣常思維來(lái)考慮問(wèn)題,由淺入深的達(dá)到教學(xué)目的.［教學(xué)目標(biāo)］1.

喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從整體上把握全文。2.

抓住對(duì)＂于勒＂的不同評(píng)價(jià)，在比較中形成文章主題。3.

體會(huì)文章主題的雙重性，理解課文的豐富內(nèi)涵。［教學(xué)重點(diǎn)］通過(guò)對(duì)人物的不同評(píng)價(jià)，形成文章無(wú)題.［教學(xué)難點(diǎn)］理解課文的豐富內(nèi)涵.［教學(xué)方法］探究討論法續(xù)寫(xiě)法［教具準(zhǔn)備］打印好的講義資料多媒體課件［教學(xué)過(guò)程］一.導(dǎo)入:曾有一位文化名人說(shuō)過(guò)這樣一句話“人生是無(wú)常的，人的一生之中交錯(cuò)著悲與喜，悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無(wú)價(jià)值的撕破給人看?！苯裉?，就讓我們學(xué)習(xí)法國(guó)作家,世界短篇小說(shuō)之王莫泊桑描述的一段人生，或喜或悲，等待著我們?nèi)ピu(píng)說(shuō)。二.出示課題，三.整體感知1.首先，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：“你讀完本文印象最深的一點(diǎn)是什么?”(學(xué)生自由回答)學(xué)生1:我們家窮困的生活狀況.學(xué)生2:于勒的悲慘人生.學(xué)生3:菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后巨變.…［教師語(yǔ)］同學(xué)們講得都很好，說(shuō)明你們都很認(rèn)真的看了這篇文章，我注意到有同學(xué)講到菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的巨變.那么，我想請(qǐng)問(wèn)大家：＂菲利蒲夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化最明顯體現(xiàn)在那里呢?(學(xué)生自由回答)［教師語(yǔ)］是菲利普夫婦口中對(duì)于勒稱呼的變化。2.請(qǐng)同學(xué)們歸納菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼（學(xué)生自由回答）[教師板書(shū)]于勒↗壞蛋、流氓、無(wú)賴、賊、討飯的↖菲利蒲夫婦↘正直的、有良心的、好心的、有辦法的↙3.質(zhì)疑：菲利蒲夫婦對(duì)于于勒的稱謂為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化，他們?cè)u(píng)論于勒的依據(jù)是什么呢？（學(xué)生自由回答）[教師板書(shū)]于勒↗壞蛋、流氓、無(wú)賴、賊、討飯的

(貧)↖菲利蒲夫婦↘正直的、有良心的、好心的、有辦法的(富)

↙四.合作探究1.

質(zhì)疑：你如何評(píng)價(jià)菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度?(學(xué)生自由回答)學(xué)生1:菲利普夫婦的這種看人的標(biāo)準(zhǔn)是不對(duì)的,是一種金錢(qián)至上的思想.學(xué)生2:菲利普夫婦的做法摒棄了親情而只看中金錢(qián)是一種錯(cuò)誤的思想觀念.…[教師語(yǔ)]同學(xué)們都談了自己的看法,可我卻有個(gè)疑問(wèn):如果說(shuō)于勒的遭遇是可憐的.那么,菲利普夫婦的做法難道就沒(méi)有可憐之處嗎?2.

質(zhì)疑：菲利普夫婦的做法可憐之處在那里呢?(結(jié)合課文內(nèi)容分析)(學(xué)生自由回答)學(xué)生1:于勒占用了他們家的一大筆財(cái)產(chǎn),他們只好把希望寄托在于勒身上.學(xué)生2:

他們不敢面對(duì)貧窮的于勒,因?yàn)檫@樣對(duì)他們的女兒很不利.學(xué)生3:菲利普夫婦對(duì)于勒可以說(shuō)已經(jīng)是仁至義盡了,不可能也沒(méi)有能力再幫助于勒了.…[多媒體顯示體現(xiàn)菲利普家貧窮的語(yǔ)段](課文的第1.2兩段)我小時(shí)候，家在哈佛爾，并不是有錢(qián)的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來(lái)，掙的錢(qián)不多。我有兩個(gè)姐姐。我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來(lái)不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)；買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的底貨；姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的，買(mǎi)15個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天。[教師語(yǔ)]同學(xué)們講得很好.從某種意義上可以說(shuō),于勒的命運(yùn)是悲劇性的,菲利蒲夫婦的命運(yùn)也是悲劇性的.于勒有他人生的坎坷遭遇,菲利蒲夫婦有他們作為小人物的辛酸.他們悲劇命運(yùn)的共同原因都是被錢(qián)所困.正如我上課前對(duì)大家所說(shuō)得那樣“悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”在金錢(qián)面前，人與人之間那種可貴的親情關(guān)系已經(jīng)被扭曲了,莫泊桑其它的很多文章都能反映這一點(diǎn).如:反映勞動(dòng)人民生活的貧困痛苦以及優(yōu)秀品質(zhì)的，如1881年創(chuàng)作的《西蒙的爸爸》《一個(gè)女長(zhǎng)工的故事》等。莫泊桑的文章總能帶給我們深刻的人生啟示，正如幾位作家評(píng)論他的文章所說(shuō)得那樣:[多媒體顯示后人評(píng)價(jià)]每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒悟的生活窗口。讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。左拉《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》他的小說(shuō)具有“形式的美感”和“鮮明的愛(ài)憎”，他之所以是天才，是因?yàn)樗安皇前凑账Ｍ吹降臉幼佣钦帐挛锉緛?lái)的樣子來(lái)看事物”，因而“就能揭發(fā)暴露事物，而且使得人們愛(ài)那值得愛(ài)的，恨那值得恨的事物”——————托爾斯泰［教師語(yǔ)］菲利普夫婦和于勒的悲劇每每讓我想起心中就會(huì)有一種傷痛的酸楚感覺(jué)，因?yàn)樵谶@個(gè)世界上有他們這樣遭遇的肯定不在少數(shù)，作為生活在新時(shí)代中的我們能為像他們這樣的弱勢(shì)群體做些什么呢？我相信在座的同學(xué)們都是很有愛(ài)心的人，我們雖年幼不能給他們經(jīng)濟(jì)上的幫助，但可以帶給他們一段愛(ài)的感言，讓他們重新看到生活的希望。五.拓展延伸［心靈寄語(yǔ)］請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱墓P記本寫(xiě)下一段自己最想對(duì)菲利普夫婦或于勒說(shuō)的話。（學(xué)生寫(xiě)完后可隨意抽選）六.在韋唯《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中結(jié)束本課。《我的叔叔于勒》人教九上篇3一、教材分析1.地位和作用《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。2.教學(xué)目標(biāo)(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。二、學(xué)情分析絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。三、教法分析1.整體感知法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。2.比較教學(xué)法與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。3.自主討論法讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。四、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課大家還記得我們?cè)诔醵W(xué)過(guò)的《變色龍》嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶——小說(shuō)中的“變色龍”是指誰(shuí)?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國(guó)有善變的“龍”，在其他國(guó)家呢?今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。2.課文分析(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。(2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。(3)分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。(用幻燈片展示)①小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出?設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。③小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)?設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。3.發(fā)散訓(xùn)練(用幻燈片出示)(1)請(qǐng)仔細(xì)觀察幻燈片出示的課題設(shè)計(jì)，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。(3)請(qǐng)以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫(xiě)一篇課外作文?！段业氖迨逵诶铡啡私叹派掀?我的叔叔于勒【教學(xué)目標(biāo)】：1、通過(guò)分析小說(shuō)的人物形象特點(diǎn)，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物個(gè)性化的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。2、運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：扣緊人物的言行神態(tài)去理解人物復(fù)雜的心理狀態(tài)，分析人物的性格特征，理解小說(shuō)的主題思想。【教學(xué)方法】：l、誦讀法：課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。2、探究法：學(xué)生討論探究，作者如何通過(guò)塑造典型人物形象，深刻揭示小說(shuō)主題。3、續(xù)寫(xiě)法：在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。【課時(shí)安排】：兩課時(shí)（第二課時(shí)）【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：第二課時(shí)一、知識(shí)回顧。上節(jié)課我們把握了小說(shuō)的情節(jié)和主題思想，今天我們要討論作者如何通過(guò)人物形象的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)主題。小說(shuō)的主人公是菲利普夫婦，我們來(lái)探討一下他們有什么性格特征。二、分析菲利普夫婦的形象（一）分析小說(shuō)怎樣通過(guò)個(gè)性化描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。你認(rèn)為哪些描寫(xiě)在課文中最精彩？1、分析：小說(shuō)高潮部分的描寫(xiě)最精彩，找出這部分描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)句。生甲：有感情地朗讀描寫(xiě)菲利普的語(yǔ)句。永不變更的話——語(yǔ)言描寫(xiě)上千種計(jì)劃，甚至要置買(mǎi)別墅——行動(dòng)描寫(xiě)不安起來(lái)……瞪著眼看了看……——神態(tài)、行動(dòng)描寫(xiě)臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)——神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)他……是那么神色張皇——神態(tài)描寫(xiě)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“是他，真是他！”——神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)神色狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”——神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)生乙：有感情地朗讀描寫(xiě)菲利普太太的語(yǔ)句?？溆诶眨骸爸灰@個(gè)好心的于勒一回來(lái)……他真是個(gè)有辦法的人……”——語(yǔ)言描寫(xiě)罵于勒：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的”“討飯的”“流氓”——語(yǔ)言描寫(xiě)母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)——神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)我看出她在哆嗦……“去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧”——神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)母親突然暴怒起來(lái)——神態(tài)描寫(xiě)讓兒子去付款，夫婦倆回避——語(yǔ)言描寫(xiě)師：加以點(diǎn)撥，明確以上語(yǔ)句屬于哪種人物描寫(xiě)方法。2、理解：對(duì)比手法的運(yùn)用。師：除了人物個(gè)性化描寫(xiě)，小說(shuō)還運(yùn)用什么手法塑造人物？生：對(duì)比手法。從夸到罵，從盼到躲，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度前后形成鮮明的對(duì)比。3、討論：對(duì)比是刻畫(huà)人物常用的手法，在本單元的課文中找出這樣的例子。例：閏土的形象塑造。通過(guò)少年閏土和中年閏土在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的對(duì)比，突出閏土所受的經(jīng)濟(jì)上的壓迫和精神上的毒害。學(xué)生還可舉以下例子：閏土和楊二嫂的形象的對(duì)比；杜小康經(jīng)受暴風(fēng)雨考驗(yàn)前后心理的對(duì)比。4、歸納：菲利普夫婦的性格特征。學(xué)生討論，從小說(shuō)中菲利普夫婦的各種表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)分別體現(xiàn)出他們什么性格特征。菲利普夫婦是

的人，因?yàn)?/p>

。明確：他們是自私、虛榮、惟利是圖、冷酷無(wú)情的人。菲利普太太相對(duì)于丈夫，更為精細(xì)、刻薄、潑辣。（二）探究：作者如何通過(guò)塑造典型人物形象，深刻揭示小說(shuō)主題。1、為什么菲利普夫婦熱切的盼望于勒歸來(lái)？明確：因?yàn)榧彝ド钷讚?jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財(cái)，盼望他早日歸來(lái)過(guò)上幸福的生活。2、當(dāng)真遇見(jiàn)時(shí)，為什么反而不認(rèn)，要躲開(kāi)日夜盼望的于勒？明確：直接原因是菲利普夫婦惟利是圖的性格特征，根本原因是金錢(qián)至上的社會(huì)制度?？偨Y(jié)：小說(shuō)最重要的要素是人物。作者運(yùn)用一系列描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，生動(dòng)地突現(xiàn)人物性格特征，塑造典型人物形象，從而反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況。3、小說(shuō)的人物形象與小說(shuō)的主題思想有什么關(guān)系？人物是小說(shuō)的靈魂，作家刻畫(huà)典型的人物形象，是為了反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀。我們閱讀小說(shuō)時(shí)，可以通過(guò)分析人物形象，提煉出小說(shuō)的主題思想。三、課內(nèi)延伸。開(kāi)放性問(wèn)題探究：如果你們是菲利普夫婦，會(huì)怎樣對(duì)待于勒？理由是什么？學(xué)生分小組討論，然后各組推選同學(xué)來(lái)發(fā)言。無(wú)論接納于勒還是躲避于勒，只要言之成理就可。四、課后作業(yè)1、展開(kāi)想象翅膀，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段，力求通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法展示人物內(nèi)心世界。如果故事情節(jié)發(fā)展成：a.菲利普夫婦在游輪上巧遇的是發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄儠?huì)怎樣?b.我們?nèi)以诖蠜](méi)能避開(kāi)于勒，大家都明明白白認(rèn)出了對(duì)方……c.于勒沒(méi)有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們?cè)跅蜻叺鹊搅怂?、課外閱讀莫泊桑的短篇小說(shuō)，體會(huì)其作品的特點(diǎn)。《我的叔叔于勒》人教九上篇5我的叔叔于勒莫泊桑教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，把握小說(shuō)主要情節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵于文字中深刻主旨；辨析小說(shuō)主要人物，并分析人物形象。2、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，鍛煉起獨(dú)立閱讀小說(shuō)的能力、概括能力和相應(yīng)的分析能力。培養(yǎng)他們合作解決問(wèn)題的習(xí)慣。3、學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)，深深領(lǐng)悟到親情重于一切，金錢(qián)不能成為生活主宰的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、初讀課文，辨析主要人物探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)？（于勒）從小說(shuō)的內(nèi)容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開(kāi)始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。2、學(xué)生尋讀課文。開(kāi)始思考批注。3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。4、確定四個(gè)小組開(kāi)始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。探究二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說(shuō)的線索人物。我們帶著第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線索，這就是尋讀的效果。二、研讀課文，體會(huì)精妙構(gòu)思剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過(guò)理讀情節(jié)，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒從小說(shuō)情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開(kāi)頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。3、教師小結(jié)：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節(jié)美。三、品讀課文，評(píng)說(shuō)人物形象本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）首先，我們來(lái)一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請(qǐng)家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛(ài)慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開(kāi)始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）③在母親的要求下，父親再一次向船長(zhǎng)走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對(duì)于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）④也許是對(duì)叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）探究四：對(duì)人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象。1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。2、學(xué)生讀句品析，評(píng)說(shuō)人物形象。3、教師小結(jié)：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢(qián)?。ò鍟?shū)）四、評(píng)讀課文，與人物對(duì)話賞讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話想對(duì)小說(shuō)中的人物說(shuō)呢？或者對(duì)作者有什么話說(shuō)嗎？例如：老師讀完后，我想對(duì)作家說(shuō)：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫(huà)了資本主義社會(huì)金錢(qián)至上，人性泯滅的現(xiàn)實(shí)，在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說(shuō)幾句好嗎？1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說(shuō)，我想對(duì)____________說(shuō)……”句式說(shuō)話。2、結(jié)束語(yǔ)：用一幅對(duì)聯(lián)來(lái)概括這篇小說(shuō)的主題，正是：十年思盼同胞好比搖錢(qián)樹(shù)一朝相逢兄弟形同陌路人（板書(shū)）《我的叔叔于勒》人教九上篇6師：同學(xué)們?，F(xiàn)在我們開(kāi)始上課。先看題目，如果把題目的這個(gè)句子還原到課文當(dāng)中去，你怎么讀這個(gè)題目?(生舉手讀，有的讀得很平淡，有的讀得很動(dòng)感情。)師：看來(lái)處理很不一樣，我們要先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是誰(shuí)?生：作者。(眾笑。)生：菲利普。(眾笑。)生：菲利普的兒子若瑟夫。師：小心啊!小說(shuō)中的“我”都是虛構(gòu)人物喲！“我”是一個(gè)小孩子，是菲利普夫婦的小兒子。(投影展示)我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀。)師：若瑟夫這樣深情地稱呼于勒，但是，并不是每一個(gè)人都這樣對(duì)待于勒的。請(qǐng)你再次速讀全文，找一找，文中對(duì)于勒還有哪些稱呼?(生找，回答，略。)(投影展示)壞蛋、流氓、無(wú)賴、正直的人、有良心的人、好心的人、法國(guó)老流氓、賊、討飯的……師：結(jié)合這些稱呼，回顧課文，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條曲線來(lái)展示于勒人生軌跡的起伏。(生上黑板描畫(huà)并且解說(shuō)。略。)師：誰(shuí)再在這條曲線上輔助畫(huà)另外一條線或者另外一個(gè)圖形，表示出于勒的稱呼反復(fù)變化的原因?(生上黑板畫(huà)。有畫(huà)坐標(biāo)圖形的，有畫(huà)和于勒人生經(jīng)歷曲線相反的圖形的，并且解說(shuō)。略。)師：同學(xué)們，看著這些圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，談?wù)勀愕某踝x感受。讀《我的叔叔于勒》，你讀到了一些什么?生：我讀到了人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。生：我讀到了人的勢(shì)利，社會(huì)的冷酷。生：我讀到了小人物生活的不容易。生：我讀到了親情的變異。師：同學(xué)們，你們的感受都是真誠(chéng)的。但是，對(duì)《我的叔叔于勒》，我們還有進(jìn)一步探究的必要，莫泊桑是一個(gè)偉大的作家。請(qǐng)看投影。(投影展示)莫泊桑：l9世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)和350多部中短篇小說(shuō)。他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，與契訶夫、歐，亨利并列為世界三大短篇小說(shuō)巨匠，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響。師：作為短篇小說(shuō)巨匠，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)更是無(wú)比崇高。(投影展示)左拉：他的作品無(wú)限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。屠格涅夫：他是19"世-f&末法國(guó)文壇上“最卓越的天才”。托爾斯泰：他的小說(shuō)具有“形式的美感”和“鮮明的愛(ài)憎”，他之所以是天才，是因?yàn)樗安皇前凑账Ｍ吹降臉幼佣钦帐挛锉緛?lái)的樣子來(lái)看事物”，因而“就能揭發(fā)暴露事物，而且使得人們愛(ài)那值得愛(ài)的，恨那值得恨的事物”。恩格斯：應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。師：來(lái)讀一讀左拉的評(píng)價(jià)——(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“他的作品無(wú)限的豐富多彩”。)師：什么叫“無(wú)限的豐富多彩”?就是我們?nèi)绻麚Q一個(gè)角度看，對(duì)作品就會(huì)有新的領(lǐng)悟。今天，我們就嘗試著從《我的叔叔于勒》中讀出點(diǎn)兒別的什么東西。現(xiàn)在我們就從于勒開(kāi)始，通過(guò)對(duì)于勒的經(jīng)歷進(jìn)行還原來(lái)破解于勒的命運(yùn)之謎。(投影展示)于勒之謎師：同學(xué)們，今天老師教給大家一個(gè)原則：當(dāng)我們分析一個(gè)人物的時(shí)候，千萬(wàn)不要忘記了他的起點(diǎn)。我們先看于勒的人生起點(diǎn)。(投影展示)他當(dāng)初行為不正，糟蹋錢(qián)。在窮人家，這是最大的罪惡……在生活困難的人家。一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。師：什么叫“糟蹋錢(qián)”?生：按照現(xiàn)在的說(shuō)法叫做不會(huì)理財(cái)。(眾笑。)生：比不會(huì)理財(cái)嚴(yán)重得多。亂花錢(qián)，揮霍錢(qián)，不把錢(qián)當(dāng)錢(qián)用。師：如果你有這么一個(gè)兄弟，你會(huì)怎樣?生：我會(huì)把他送到少管所。生：我會(huì)把他掃地出門(mén)。師：菲利普夫婦和你們的選擇是一樣的，于勒最后的結(jié)局是被送到了美洲，自己去闖蕩。到了美洲的于勒卻發(fā)生了變化。在幾年之內(nèi)，他先后來(lái)了兩封信。兩封信都告訴我們他的經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了改變。我們重點(diǎn)來(lái)研究第二封信。(投影展示)兩年后又接到第二封信，信上說(shuō)：“親愛(ài)的菲利普，我給你寫(xiě)這封信，免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好，買(mǎi)賣(mài)也好。明天我就動(dòng)身到南美去作長(zhǎng)期旅行，也許要好幾年不給你寫(xiě)信。如果真不給你寫(xiě)信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn)，那時(shí)我們就可以一起快活地過(guò)日子了?！?請(qǐng)學(xué)生朗讀。)師：同學(xué)們，就是這封信，成為了菲利普一家的福音書(shū)，成為了他們十多年的希望。但是現(xiàn)在，請(qǐng)你仔細(xì)研究一下這封信，你發(fā)覺(jué)這封信有什么破綻沒(méi)有嗎？生：有破綻。于勒開(kāi)頭說(shuō)他買(mǎi)賣(mài)也好，可是后面又說(shuō)“我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾”的，還說(shuō)“希望為期不遠(yuǎn)”，這就是矛盾的，我們可以看出他根本就沒(méi)有發(fā)財(cái)。生：按照常規(guī)，如果一個(gè)商人生意真的很好的話，他是不會(huì)丟下生意去作長(zhǎng)期旅行的。生：是的。如果他生意很好，又有長(zhǎng)期旅行的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)條件，他為什么不可以回哈佛爾的家一趟看看哥哥嫂子，了卻自己的一樁心愿呢?生：就算是旅行，也可以寫(xiě)信啊。為什么要好幾年不寫(xiě)信呢?師：對(duì)的，只要他不是到月球上旅行，應(yīng)該都是可以通郵的。(眾笑。)生：我覺(jué)得，這封信根本就是說(shuō)謊。于勒根本就沒(méi)有發(fā)財(cái)!師：天啊，于勒居然是個(gè)騙子!可是同學(xué)們，你讀了這封信，你怎么評(píng)價(jià)于勒?生：我覺(jué)得于勒雖然說(shuō)了謊，但他的心是好的，我感覺(jué)到他是一個(gè)很善良的人。師：請(qǐng)說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)兒。生：他不是故意說(shuō)謊的，從字里行間，我感覺(jué)到他很心疼家人，怕家人擔(dān)心，所以才說(shuō)謊的。師：原來(lái)于勒的心變?nèi)彳浟恕３诵奶奂胰?，同學(xué)們還能從字里行間讀出于勒的什么變化?他完全可以直接告訴哥哥嫂嫂自己又一貧如洗了，然后懺悔請(qǐng)求原諒啊。為什么非要這么“繃”起來(lái)呢?生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的現(xiàn)狀。他希望在家人的心中他是一個(gè)體面的人，是能夠給家族帶來(lái)榮譽(yù)和溫暖的人。他寧愿撒謊也要保留這點(diǎn)兒自尊，師：哦，原來(lái)是這樣!看來(lái)，這封信是滿紙荒唐言，一把辛酸淚。于勒已經(jīng)變化了，在謊言的背后，我們看到了一個(gè)有些溫度的于勒。繼續(xù)看。(投影展示)船長(zhǎng)冷冷地回答說(shuō)：“他是個(gè)法國(guó)老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國(guó)。據(jù)說(shuō)他在哈佛爾還有親屬，不過(guò)他不愿回到他們身邊，因?yàn)樗妨怂麄兊腻X(qián)……”(指導(dǎo)學(xué)生“冷冷地”讀出這句話。)師：同學(xué)們，老船長(zhǎng)的態(tài)度是冰冷的。但是，從老船長(zhǎng)這句冷冷的話中，你又看到了一個(gè)什么樣的于勒?生：于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身邊來(lái)。師：好，抓住“不愿”這個(gè)關(guān)鍵詞，他為何不愿意?生：他還不上哥哥嫂嫂的錢(qián)，因?yàn)樽员八圆辉敢饣貋?lái)。師：自卑的后邊其實(shí)有自尊、生：他沒(méi)有辦法兌現(xiàn)自己讓家人過(guò)上好日子的諾言，他不敢回家。師：“不敢”的后邊有責(zé)任心。生：他害怕自己又成為哥哥的負(fù)擔(dān)，成為家人的恐懼，所以不愿意回家。師：“害怕”的后邊其實(shí)有著自我意識(shí)的覺(jué)醒。

生：在外闖蕩多年還是窮困，他覺(jué)得很沒(méi)有面子。他寧愿讓家人猜想他在外發(fā)財(cái)旅游，也不愿意讓家人知道真相，師：說(shuō)得好，于勒感覺(jué)“沒(méi)有面子”其實(shí)恰恰表現(xiàn)了他要面子要尊嚴(yán)要溫暖。老船長(zhǎng)嘴巴里冷冷的于勒其實(shí)是熱熱的于勒啊!我們?cè)賮?lái)看一個(gè)片段。(投影展示)我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容。狼狽不堪?！医o了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”(指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀。)師：孩子們，繼續(xù)探究，繼續(xù)還原，借助文字還原于勒的形象。生：于勒已經(jīng)是一個(gè)勞動(dòng)者了。師：具體一點(diǎn)兒，一個(gè)什么樣的勞動(dòng)者?那“滿是皺紋的水手的手啊”！生：很辛苦，很勞累，很滄桑。師：“滄?！边@個(gè)詞用得好。于勒已經(jīng)是一個(gè)掙扎在底層的勞動(dòng)者了啊!生：我從“他趕緊謝我”看出來(lái)于勒心腸很好，他很珍惜錢(qián)，非常感恩，懂禮貌?！段业氖迨逵诶铡啡私叹派掀?教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。2.初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)對(duì)本文主題的理解，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀,價(jià)值觀和人生觀教學(xué)重點(diǎn)：1、了解小說(shuō)情節(jié)，把握小說(shuō)主題。2、理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，全面認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性。3、多角度把握小說(shuō)的主題。教法：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)法、練習(xí)法、討論法，學(xué)法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1.課前查找相關(guān)資料。2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。3.制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。2、課前搜集作者相關(guān)資料;3、熟悉課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)要點(diǎn)：默讀，感知文意，梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素，多角度把握小說(shuō)主題，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、價(jià)值觀和人生觀教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑激情，導(dǎo)入新課(播放課件，展示天平畫(huà)面)心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢(qián)，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜?(學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課)二、預(yù)習(xí)交流：1、請(qǐng)說(shuō)出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。(或說(shuō)讀音，或說(shuō)意思。)2、說(shuō)說(shuō)你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充。三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：(多媒體顯示)1、請(qǐng)以()于勒的格式，在括號(hào)內(nèi)添加不同的動(dòng)詞，理清小說(shuō)的情節(jié)安排。示例：(盼)于勒2、圈點(diǎn)勾畫(huà)出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)(學(xué)生發(fā)言，多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容)四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說(shuō)主題：同桌合作，共同探究：(多媒體展示探究題)1、請(qǐng)同學(xué)們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說(shuō)的?他們對(duì)于勒采取了什么樣的態(tài)度?2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關(guān)內(nèi)容)3、教師小結(jié)：以小說(shuō)的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。五、真情采訪，多角度感悟主題。1、情境設(shè)置：模擬電視臺(tái)《人間》欄目主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒2、角色分配：一名學(xué)生模擬節(jié)目主持人，另三名學(xué)生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，3、采訪內(nèi)容：提出的問(wèn)題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。參考問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)菲利普先生：1、于勒是你弟弟?(是)2、你們有多少年沒(méi)見(jiàn)了?(很多年了)3、這些年有沒(méi)有想過(guò)他?(想過(guò)，畢竟我們是親兄弟啊!)4、既然想他，為什么不愿意見(jiàn)他?(怕他想回來(lái)和我們住在一起)5、一家人住在一起不好嗎?(那當(dāng)然不好，他那么窮，回來(lái)會(huì)拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的)那我想問(wèn)問(wèn)克拉麗絲太太，如果于勒想回來(lái)同你們住在一起，你會(huì)同意嗎?(那當(dāng)然不會(huì)同意了)為什么?(他那么窮，聽(tīng)說(shuō)他以前還行為不正，糟蹋錢(qián)，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說(shuō)如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會(huì)笑話我們的，會(huì)看不起我們的，我可不想這樣。)看來(lái)想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對(duì)于此事是什么看法呢?請(qǐng)問(wèn)小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對(duì)于勒叔叔是什么態(tài)度?(我很同情他)有沒(méi)有想過(guò)他為什么會(huì)落得下場(chǎng)?(想過(guò)，我知道這與他自己不爭(zhēng)氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會(huì)住在一起的。)聽(tīng)了他們的話，我也想聽(tīng)聽(tīng)于勒是什么意見(jiàn)。下面請(qǐng)導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無(wú)人接聽(tīng)，也許于勒不愿意面對(duì)自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無(wú)法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日?qǐng)F(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?(學(xué)生發(fā)言)4、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說(shuō)主題。六、拓展延伸，提升能力。1、播放音視頻材料《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。思考：觀看完了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，與課文比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?辯論：如何正確看待金錢(qián)與親情的關(guān)系?2、說(shuō)話訓(xùn)練：錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到家;錢(qián)可以買(mǎi)到藥物，但買(mǎi)不到健康;錢(qián)可以買(mǎi)到()，但買(mǎi)不到();錢(qián)可以買(mǎi)到()，但買(mǎi)不到()。七、課堂總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。八、布置作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系(提示：類似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系)，題目自擬?！段业氖迨逵诶铡啡私叹派掀?武秋惠指導(dǎo)思想：1、閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)和評(píng)價(jià)的能力。2、著力開(kāi)創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。3、努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。4、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）了解通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。（2）認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品創(chuàng)造性閱讀和評(píng)價(jià)的能力。2.過(guò)程與方法（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品創(chuàng)新閱讀、深入體驗(yàn)。（2）小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、評(píng)價(jià)能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)文中資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與和諧溫馨的親情關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)對(duì)象分析：現(xiàn)在，學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創(chuàng)新活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性。所以，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂中，并且鍛煉提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)、了解了具體的環(huán)境。今天，我們將舉行一場(chǎng)演員招聘會(huì)來(lái)深入了解人物。二、準(zhǔn)備應(yīng)聘將全班同學(xué)分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準(zhǔn)備應(yīng)聘演員，（第一環(huán)節(jié)：自我介紹；第二環(huán)節(jié)：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。三、招聘演員1、自我介紹考查演員對(duì)劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來(lái)介紹自己所飾演的角色。例如，準(zhǔn)備競(jìng)爭(zhēng)于勒這一角色的同學(xué)可以這樣介紹：我叫于勒，法國(guó)哈佛爾人。年輕時(shí)不懂事、糟蹋錢(qián)，把自己應(yīng)得的那部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應(yīng)得的那一部分。后來(lái)，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買(mǎi)賣(mài)發(fā)了財(cái)，本打算回到祖國(guó)賠償哥哥的損失，過(guò)幸福、快樂(lè)的生活。誰(shuí)知，天有不測(cè)風(fēng)云，一次商戰(zhàn)中，我殘敗！一夜之間我破產(chǎn)了，淪落街頭。還是一位好心的船長(zhǎng)看在同是法國(guó)人的份上，收留我在他的船上賣(mài)牡蠣勉強(qiáng)維持生活。哎，晚景凄涼呀！2、表演技巧演員選擇某一細(xì)節(jié)進(jìn)行表演，以展示自己的表演技巧。3、最終裁定全體學(xué)生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。四、準(zhǔn)備演出應(yīng)聘上的演員準(zhǔn)備演出：設(shè)計(jì)好動(dòng)作、神態(tài)等，其他同學(xué)以小組為單位寫(xiě)二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？五、購(gòu)買(mǎi)門(mén)票按照交短文的先后順序排好座位。六、檢查門(mén)票各組口頭展示自己所寫(xiě)的短文，檢查門(mén)票的真?zhèn)渭皟?yōu)劣。七、正式演出各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作等揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。八、評(píng)價(jià)小結(jié)1.學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程或某一環(huán)節(jié)做一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，或者暢談感受，或者提一些意見(jiàn)建議。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自己先以書(shū)面形式評(píng)價(jià)小結(jié)，再用口頭形式展示。2.學(xué)生暢談對(duì)于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認(rèn)識(shí)。九、分析主題學(xué)生以小組為單位分析本課主題，并將分析結(jié)果在班上交流。教師稍加總結(jié)。十、教師小結(jié)今天，同學(xué)們整節(jié)課完全沉浸在享受勞動(dòng)和創(chuàng)造的快樂(lè)中：參賽演員的每一個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都是各小組集體智慧的結(jié)晶，購(gòu)買(mǎi)門(mén)票環(huán)節(jié)大大激發(fā)了各小組的創(chuàng)作熱情。評(píng)價(jià)小結(jié)環(huán)節(jié)又使學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的水平，分析主題環(huán)節(jié)更使我們對(duì)課文有了深入而全新的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)：于勒怕盼遇躲教學(xué)分析與反思：本教案在實(shí)施過(guò)程中，教師要巡回觀察，并用語(yǔ)言、表情等來(lái)激勵(lì)學(xué)生，切不可求全責(zé)備，以免打擊了學(xué)生的積極性。對(duì)于整個(gè)準(zhǔn)備、招聘、演出、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題與不足，教師可以在總結(jié)或小結(jié)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥?！段业氖迨逵诶铡啡私叹派掀?一、其他問(wèn)題或片段(1)13——15，照應(yīng)第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。(2)16段中的“上千種計(jì)劃”，富有諷刺意味，毫無(wú)著落的財(cái)產(chǎn)，竟然列入了他們的開(kāi)支計(jì)劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。(3)17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對(duì)象，從一個(gè)新的角度是“拮據(jù)”;公務(wù)員看中二姐是因?yàn)椤坝幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來(lái)的財(cái)產(chǎn)才上門(mén)的，資本主義社會(huì)的人與人之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)一斑。(4)19段，順著二姐結(jié)婚的情節(jié)，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié)。二、歸納主題;概括寫(xiě)作特色。1、小說(shuō)主題：小說(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?從中可見(jiàn)小說(shuō)的主題是什么?原因可以有很多，比如：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。這篇小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢(qián)勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無(wú)奈;同時(shí)，也通過(guò)寫(xiě)若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(設(shè)題目的：學(xué)生進(jìn)一步理解主題，明確19世紀(jì)法國(guó)人與人之間的關(guān)系只有金錢(qián)關(guān)系，提高學(xué)生的道德水平。)總結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)比的手法，描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里，貧窮則兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。2、藝術(shù)特色：巧設(shè)懸念討論：①我們一看到這篇小說(shuō)，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說(shuō)設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。如：開(kāi)端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。鮮明的對(duì)比三、作業(yè)：做《導(dǎo)與練》及《作業(yè)手冊(cè)》未完成之題?！段业氖迨逵诶铡啡私叹派掀?0語(yǔ)文備課組一、教學(xué)目標(biāo)1、了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。2、體會(huì)巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。3、理解小說(shuō)通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，分析人物形象。4、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”。二、教學(xué)重點(diǎn)理解課文從多角度刻畫(huà)人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。教時(shí)安排

2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)步驟一?導(dǎo)入設(shè)計(jì)我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女嗎？能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請(qǐng)一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢(qián)、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?zāi)?？，今天我們就?lái)了解發(fā)生在法國(guó)一個(gè)普通家庭的普普通通的故事，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。（板書(shū)課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）二?作者介紹莫泊桑：（1850--1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)大師。短短的一生中，他寫(xiě)了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇。著名的有長(zhǎng)篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。三?整體感知課文請(qǐng)同學(xué)先聽(tīng)課文錄音，然后請(qǐng)一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。理清故事情節(jié)，用三個(gè)字概括本文故事情節(jié)。（厭……盼……躲）說(shuō)說(shuō)菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化？（因?yàn)橛诶战?jīng)濟(jì)地位發(fā)生變化）四?品細(xì)節(jié)。1、瀏覽全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。說(shuō)明于勒處境不同便有不同的評(píng)價(jià)。貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴、分文不值富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的2、提問(wèn)：當(dāng)他有錢(qián)時(shí)家人的心情如何？——盼當(dāng)他無(wú)錢(qián)時(shí)家人的行為如何？——避（板書(shū)：于

勒：窮―――富―――窮菲利普夫婦：攆―――盼―――躲五?作業(yè)布置新課標(biāo)第一網(wǎng)課后練習(xí)題第2課時(shí)自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計(jì)劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。1.個(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？生回答。明確：因?yàn)榧彝ド钍洲讚?jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財(cái)，盼望早日歸來(lái)過(guò)上幸福的生活。點(diǎn)撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過(guò)是金錢(qián)的化身。讀完“避”的細(xì)節(jié)后，師問(wèn)：當(dāng)真的遇見(jiàn)時(shí)，他們反而不認(rèn)，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？學(xué)生分組討論后回答。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果。1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。4、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們有錢(qián)，就會(huì)認(rèn)下于勒。5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。6、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢(qián)。7、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)錢(qián)而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。二?重點(diǎn)研討《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面描寫(xiě)，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和現(xiàn)在。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。②小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。“我”在整篇小說(shuō)中的是怎樣的形象？有什么作用？我對(duì)叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：①不受父母的影響，仔細(xì)觀察叔叔；②心中默念叔叔；③給了叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說(shuō)是線索性的人物。三?你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？生自由發(fā)言。點(diǎn)撥：1、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭(zhēng)取。2、在親情和金錢(qián)上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。3、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，同情，樹(shù)立正確的人生觀。四?口頭表達(dá)訓(xùn)練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬(wàn)富翁的于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦間將會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話？展開(kāi)聯(lián)想，簡(jiǎn)要回答。五?作業(yè)布置設(shè)想一下于勒叔叔的另一個(gè)結(jié)局：船上的一個(gè)旅游的富翁，窮困時(shí)賣(mài)過(guò)牡蠣，觸景生情，換了衣服行頭在那里重新體驗(yàn)過(guò)去的生活。這時(shí)于勒的哥哥一家遇到了他……《我的叔叔于勒》人教九上篇11《我的叔叔于勒》教案——

九年級(jí)上冊(cè)第六課

南環(huán)中學(xué)

羅曉華教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。2.了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。3.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。二、能力訓(xùn)練方法目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。2.理解作者對(duì)文中主人公深切的同情。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。2.學(xué)習(xí)通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的手法。教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。2.深刻理解小說(shuō)的主題思想。教學(xué)突破1.梳理小說(shuō)情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表達(dá)的深刻主題。2.誦讀欣賞文中的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)，理解人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1.課前查找相關(guān)資料。2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。2.熟悉課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

（一）

導(dǎo)入

新課心就象是天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你的心之天平上，一端放上親情，一端放上金錢(qián)，會(huì)向哪一邊傾斜呢？（二）

點(diǎn)名讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)介紹作者。1介紹作者：莫泊桑(1850---

1893)，19世紀(jì)法國(guó)著名的小說(shuō)家。代表作有《羊脂球》《項(xiàng)鏈》等。其他同學(xué)補(bǔ)充。

2.補(bǔ)充：他出身于沒(méi)落的貴族家庭，當(dāng)過(guò)兵，做過(guò)小公務(wù)員，目睹了資本主義社會(huì)中形形色色的人物，所以他有深厚的創(chuàng)作基礎(chǔ)。他特別善于寫(xiě)揭露資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)道德的短篇小說(shuō)?！段业氖迨逵诶铡肪褪瞧渲械囊黄?。（三）

指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)并思考小說(shuō)的主要人物教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生的復(fù)述作出評(píng)點(diǎn)。結(jié)合以菲利普為人稱的復(fù)述，要求學(xué)生找出文章中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的變化。1.通過(guò)閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無(wú)賴、正直、有良心的人、小子、家伙、賊、流氓。1.

提問(wèn)：從菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的變化可以看出他們對(duì)于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的?啟發(fā)：最開(kāi)始于勒占用了菲利普應(yīng)得的一部分時(shí)，人們打發(fā)他去了美洲。2.根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走à盼望、贊揚(yáng)à又罵又躲。2.

提問(wèn)：菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來(lái)的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對(duì)于勒的情感變化又是怎樣的?3.在教師的引導(dǎo)下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對(duì)于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。（四）、教師引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)主題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.

分析：于勒的命運(yùn)變化小說(shuō)沒(méi)有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對(duì)他的稱呼、態(tài)度、情感等等變化中，以及輔以老船長(zhǎng)的敘述交待的。1.

通過(guò)小說(shuō)對(duì)菲利普夫婦的描寫(xiě)把握于勒的命運(yùn)變化：在家行為不正一出外發(fā)財(cái)一最后窮困潦倒。2.

提問(wèn)：小說(shuō)描寫(xiě)這種種變化，表現(xiàn)了什么樣的主題?2、于勒命運(yùn)的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人關(guān)系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。3.

提問(wèn)：小說(shuō)描寫(xiě)了許多人物形象，那么主要描寫(xiě)的人物是誰(shuí)?為什么?3、聯(lián)系上下文思考回答：小說(shuō)著重描寫(xiě)的是菲利普夫婦。如果正面描寫(xiě)于勒，那只能反映他在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的個(gè)人遭遇，不能說(shuō)明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會(huì)大大降低。4.

引用馬克思“金錢(qián)關(guān)系說(shuō)”“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系?！薄敖疱X(qián)可以使冰炭難容的人互相親密起來(lái)，使逝同水火的人互相親吻起來(lái)。”4、學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際，用事例來(lái)證明。5.

歸納本文的主題：小說(shuō)意在探討人與人之間的關(guān)系，那是一種怎樣的關(guān)系呢？5、資本主義制度下人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。6.

討論：有人認(rèn)為本文意在表現(xiàn)資本主義制度下小人物的辛酸。你是否同意，說(shuō)說(shuō)理由。6、學(xué)生從菲利普夫婦一家的家境的拮據(jù)。生活的窘迫。（五）、分析小說(shuō)人物形象。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、提問(wèn)：小說(shuō)描寫(xiě)了許多人物形象，那么主要描寫(xiě)的人物是誰(shuí)?為什么?主要描寫(xiě)的人物是菲利普夫婦，為何文章標(biāo)題又為《我的叔叔于勒》?1、聯(lián)系上下文思考回答：小說(shuō)著重描寫(xiě)的是菲利普夫婦。如果正面描寫(xiě)于勒，那只能反映他在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的個(gè)人遭遇，不能說(shuō)明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會(huì)大大降低。2、提問(wèn)：菲利普夫婦的性格特點(diǎn)分別是什么？2、共同點(diǎn)：自私、冷酷、惟利是圖、虛榮3、提問(wèn)：菲利普夫婦的性格特點(diǎn)在共同點(diǎn)之外又有所不同。分角色朗讀。（34—38）小節(jié)。3、不同點(diǎn)：丈夫（膽小、懦弱、毫無(wú)主見(jiàn)）

妻子（精明、潑辣、沉著、鎮(zhèn)定）（六）拓展訓(xùn)練及作業(yè)

布置教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、提問(wèn)：參看課文46小節(jié)，“因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色?！痹O(shè)想父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，用父親的口吻表述出來(lái)。1、學(xué)生自由寫(xiě)作，互相交流。2、提問(wèn)：設(shè)想如果父母遇到的是腰纏萬(wàn)貫的于勒，父母親會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。試描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。2、學(xué)生自由寫(xiě)作，集中交流。3、設(shè)問(wèn)：契柯夫筆下的變色龍也隨著狗的主人身份的不同而改變，莫泊桑筆下的菲利普夫婦也隨著于勒身份的不同而改變，是否相同。3、學(xué)生比較：契柯夫表現(xiàn)沙皇制度下，人不如狗的現(xiàn)實(shí)，而本文表現(xiàn)資本主義制度下金錢(qián)關(guān)系。人物性格不同，契柯夫表現(xiàn)見(jiàn)風(fēng)使舵、奴顏婢膝、不知羞恥的走狗，本文表現(xiàn)自私、冷酷、惟利是圖、虛榮。4、小說(shuō)的景物描寫(xiě)是小說(shuō)不可或缺的因素，試找出文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句并作簡(jiǎn)要分析。4、去時(shí)景物描寫(xiě)襯托歡快、喜悅的心情。回來(lái)時(shí)景物描寫(xiě)襯托失望、沮喪的心情。（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)

：我的叔叔于勒

莫泊桑稱呼變化：①壞蛋、流氓、無(wú)賴②正直、有良心的人③小子、家伙、賊、流氓明線：態(tài)度變化：打發(fā)他走——盼望——贊揚(yáng)——又罵又躲情感變化：恐怖

希望

恐怖、仇恨暗線：于勒

在家行為不正——出外發(fā)財(cái)——最后窮愁潦倒主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。②表現(xiàn)資本主義制度下小人物的辛酸。教學(xué)探討與反思通過(guò)小說(shuō)的學(xué)習(xí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解文學(xué)作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說(shuō)作品的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)的作用?！段业氖迨逵诶铡肥沁@個(gè)單元中唯一的一篇外國(guó)文學(xué)作品。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解這篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)上巧妙的構(gòu)思、安排，以及把握通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表現(xiàn)手法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作文化背景上的差異，又要把握作品創(chuàng)作的共通之處，從共通處切入，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。教學(xué)自我評(píng)價(jià)《我的叔叔于勒》以其精巧的結(jié)構(gòu)、細(xì)膩的人物塑造，表現(xiàn)了深刻的主題。個(gè)人認(rèn)為拓展訓(xùn)練及作業(yè)

布置的有關(guān)題目，能較好的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。比較閱讀《變色龍》也較好的體現(xiàn)了教材與教材的銜接，分析、比較、綜合能力。《我的叔叔于勒》人教九上篇12【教學(xué)目的】1、人是資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。3、理解通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情提示人物心理，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、學(xué)生自己理出小說(shuō)情節(jié)發(fā)展過(guò)程，教師著重指導(dǎo)分析構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折對(duì)表現(xiàn)人物提示主題的作用。2、描寫(xiě)人物的各種寫(xiě)法，可指導(dǎo)學(xué)生自己分析、規(guī)納、教師著重點(diǎn)撥這些描寫(xiě)是如何表現(xiàn)人物心理和刻畫(huà)人物性格的。3、本課的設(shè)計(jì)程序?yàn)椋孩潘僮x──提煉情節(jié)──感知內(nèi)容。⑵精讀──品細(xì)節(jié)──析人物。⑶研讀──規(guī)納主題──引發(fā)聯(lián)想?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗速讀──概述故事情節(jié)?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、導(dǎo)入法國(guó)文學(xué)家左拉曾這樣評(píng)價(jià)莫泊桑的小說(shuō)；“每一篇都是一出小小的喜劇打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口。讀他的傷口的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)發(fā)人深思的。”今天，我們就打開(kāi)其中的一扇窗口，看看能引起怎樣的思考。（板書(shū)課題、作者）二、常規(guī)檢查，讀準(zhǔn)提示中的字音拮據(jù)（jiéjū）棧橋（zhànqiāo）煞白（shàbái）撬開(kāi)（qiàokāi）詫異（chàyì）牡蠣（múlì）襤褸（lánlǚ）三、整體感知：速讀──提煉情節(jié)──感知內(nèi)容要求：按照小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，分別用一個(gè)字概括各個(gè)階段的內(nèi)容。明確：非利普夫婦趕、盼、罵、躲于勒。四、討論分析這篇小說(shuō)是怎樣巧妙安排情節(jié)的明確：1、設(shè)置懸念：作者先以洗練的筆墨敘述了非利普一家拮據(jù)的生活，以及他們對(duì)于勒衣錦榮歸的重盼，懸念由此而起。2、巧用插敘：插敘于勒在非利普家中地位的變化，進(jìn)一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛。3、情節(jié)意外：本文出其不意地安排于勒落魄歸來(lái)，與兄嫂巧遇的場(chǎng)面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。五、總結(jié)這個(gè)情節(jié)大起大落的巧妙安排。體現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，受到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果。第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗精讀──品細(xì)節(jié)──析人物。〖教學(xué)過(guò)程〗一、分角色朗讀課文高潮部分，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解、品析人物的心理狀態(tài)1、“毫無(wú)疑義……別把男孩子慣壞了”。明確：文中“初步打動(dòng)”“遲疑不決”“怕花錢(qián)”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫(xiě)，都表現(xiàn)了非利普夫婦的愛(ài)虛榮的特點(diǎn)。不同之處：非利普想擺闊綽，附庸風(fēng)雅；而太太明知“怕花錢(qián)”卻用“怕傷胃”來(lái)掩蓋自己的面子。2、“父親客客氣氣地和船長(zhǎng)搭上話……您知道這家伙的底細(xì)嗎？”明確：這里的“一面……一面……”“后來(lái)”“隨即”“最后”的一系列動(dòng)作和評(píng)議描寫(xiě)，把將要問(wèn)的事情一直繞到最后才提出來(lái)的那種既生怕漏了馬腳，又要擺出一副假紳士的臭架子的性格寫(xiě)得淋漓盡致。3、“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說(shuō)……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)……”“神色張皇”“結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”明確：這些表情、評(píng)議描寫(xiě)了非利普確定是于勒時(shí)，從“神色不安”到“臉色蒼白”“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說(shuō)話啞著嗓子，又結(jié)結(jié)巴巴，又嘟噥，特別是聽(tīng)了船長(zhǎng)的話之后那段喪魂落魄的獨(dú)白，活現(xiàn)出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。4、母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了，既然知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”明確：發(fā)財(cái)夢(mèng)使母親不愿想念這是真的。5、母親回來(lái)了，我看出她在哆嗦，他很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧?！泵鞔_：此時(shí)表現(xiàn)母親很驚恐，但仍存一線希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。6、母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?！泵鞔_：母親自私、冷酷、唯利是圖的性格，特征，隨著他的語(yǔ)言和心態(tài)變化，一層層發(fā)展，直至畢露無(wú)遺了。二、精讀課文，出示表格，要求學(xué)生填寫(xiě)并簡(jiǎn)要分析于勒生活的變化非利普夫婦的態(tài)度非利普夫婦的特征語(yǔ)言行動(dòng)貧壞蛋、流氓、無(wú)賴打發(fā)虛偽、卑鄙自私、貪心勢(shì)利、冷酷富正直的、有良心的人、有辦法的好心人衣冠楚楚地在海邊守候貧賣(mài)牡蠣的這個(gè)小子、這個(gè)家伙、那個(gè)家賊、那個(gè)討飯的罵、躲避三、概括本文的主題明確：情不如錢(qián)；金錢(qián)至上。四、聯(lián)想練習(xí)如果非利普夫婦在船上巧遇百萬(wàn)富翁于勒正在吃牡蠣，他們將會(huì)怎樣？寫(xiě)成200字以上的短文。五、結(jié)束新課師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”的歌聲中結(jié)束新課。【板書(shū)】非利普夫婦｛趕盼罵躲｝我的叔叔于勒《我的叔叔于勒》人教九上篇13【教材分析】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說(shuō)，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式?！窘滩暮?jiǎn)介】《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事，著重刻畫(huà)了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考?！窘虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品。2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：⑴通過(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節(jié)。⑵理解通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：⑴體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲。⑵樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀。【對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析】本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望?！緦?duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)】本節(jié)課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式?！緦?duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì)】利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的