大班美術(shù)樹枝印畫教案

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在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總不行避開地須要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是我為大家收集的大班美術(shù)樹枝印畫教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

活動生成

我們幼兒園里有一棵古老的石榴樹，我經(jīng)常帶小摯友們在石榴樹下嬉戲。秋天，當天氣變冷，石榴樹上的葉子紛紛落到地上，形成了一道漂亮、獨特的風(fēng)景，把我和小摯友深深吸引住了。我們圍著石榴樹歡歌笑語。小摯友對它的改變發(fā)生了深厚的愛好：“老師!你看，沒有葉子的石榴樹也挺美的?！焙⒆拥囊痪湓捥崾玖宋遥荷钍撬囆g(shù)的源泉，引導(dǎo)幼兒感受大自然的美，引導(dǎo)幼兒利用大自然中的事物進行創(chuàng)作或開展活動，孩子們肯定喜愛。于是，我設(shè)計了本次活動――《樹枝印畫》。

活動目標

1.通過觀賞作品，感受樹枝抹、壓后的獨特美感，提高幼兒的審美實力。

2.嘗試運用不同樹枝大膽印畫，添畫，體驗樹枝添畫活動的歡樂。

3.培育幼兒的視察、操作、表達實力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

4.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)建的實力。

5.培育幼兒的觀賞實力。

活動打算

1.各種不同的樹枝，棉簽、水粉顏料、調(diào)色盤、卡紙、白紙若干。

2.老師制作的樹枝添畫成品若干幅。

活動過程

1.觀賞作品，感受作品的美。

師：“今日，我?guī)砹藥追?，我們來觀賞一下?！?出示示范畫若干幅。)

幼：“哇，真美麗!”

師：“畫上都有什么呀!”

幼：“有太陽、小鳥、小老鼠、樹……”

師：“還有什么?”

幼：“樹?！?/p>

師：“這些樹長得一樣嗎?”

幼：“不一樣?！?/p>

師：“怎么不一樣?”(邊指樹，邊提問。)

幼：“有的樹干粗，有的樹干細。”

幼：“有的樹干許多，有的很少?！?/p>

師：“你看到這些畫有什么感覺?”

幼：“我感覺很美?！?/p>

幼：“我感覺很美麗!”

2.依據(jù)畫面內(nèi)容，猜想所用的工具及方法。

師：“這么美的畫，猜一猜是用什么材料和工具畫出來的?”

幼：“用顏料。”

幼：“用油畫棒?！?/p>

師：“今日，我把繪畫的材料和工具也帶來了，我們一起看一下?！?出示樹枝。)

師：“這是什么?”“相識嗎?”

幼：“樹枝?！?/p>

師：“它叫側(cè)柏，是柏樹的一種。大家看，這個樹枝和哪幅畫上的樹一樣呢?”

幼：“老師，和這一幅?”

師：(手拿石榴樹枝)“看，知道老師是從哪里找到這個樹枝的嗎?是在我們幼兒園的石榴樹下?lián)斓降??？纯此湍姆嬌系臉湟粯??！?/p>

幼：“老師，和這幅一樣?！?/p>

師：“除了樹枝，還有顏料、盤子……”

師：“現(xiàn)在再來猜猜看，怎樣用這些材料和工具畫出這么漂亮的畫來?”

幼：“用樹枝照著畫?！?/p>

幼：“把樹枝放好，再用顏料比著畫。”

幼：“給樹枝刷上顏料，再印在畫上……”

幼：“把樹枝粘在紙上再涂顏色?！?/p>

3.教炳與幼兒共同探討樹枝添畫的方法。

師：“想一想，老師是怎樣用這些工具畫出這些作品的?”

幼：用心想。

師：“首先，我選一張紙做好打算。想一想第一步，我首先做什么?”(老師手拿樹枝來引導(dǎo)幼兒。)

幼：“涂上顏色。”

師：“怎樣涂?”

幼：“用刷子涂上。”

幼：“用樹枝，往顏料上涂一涂?！?/p>

師：選擇正確的方法來做。

幼：起先印。

師：“怎樣印?”。

幼：“用小手印。”

幼：“不行，這樣手會臟的。”

幼：“找一張紙來。”

幼：“用廢紙……”(孩子與孩子之間因為“用什么來印”相互探討，開動腦筋想方法。這是幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)、共同探究的過程、)

師：“看看我們請報紙來幫忙可以嗎?”

師：“印出樹枝后，我們把報紙合起來，放到一邊。再印時，再請報紙來幫忙?！?/p>

師：“然后，我們用棉簽幫忙，點上自己喜愛的.東西。”

幼：“我喜愛香蕉?！?/p>

幼：“我喜愛蘋果?！?/p>

師：“好，我們點上?！?/p>

(就這樣，在探討、探討中，幼兒駕馭了樹枝添畫的基本步驟。)

4.幼兒繪畫。

在音樂的伴奏下，幼兒自由選擇工具進行樹枝添畫，體會作畫帶來的樂趣。

5.展示幼兒作品，師生合影留念。

傾聽幼兒介紹，激勵幼兒大膽地把自己的作品講給老師或小摯友聽，最終，請小摯友高舉作品合影留念。

(這個環(huán)節(jié)把活動推向高潮，讓幼兒充分體會勝利的喜悅，有助于激勵幼兒接著探究新的問題，就這樣整個教學(xué)活動在探究中歡樂地結(jié)束。)

活動反思

在整個活動中，幼兒思維活躍，主動性高;環(huán)節(jié)設(shè)計中，猜想――驗證的過程大大增加了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和主動性，為幼兒主動學(xué)習(xí)創(chuàng)建了條件。

活動中不足之處：在讓幼兒猜