大班社會綠色的食品教案

第頁大班社會綠色的食品教案大班社會綠色的食品教案1

活動目標(biāo)

1、相識綠色食品標(biāo)記，知道綠色食品是純自然、無污染的健康食品。

2、通過活動，使幼兒知道只有有了干凈的水源、純凈的空氣，有了樹木、草地的愛護(hù)才會生產(chǎn)更多的綠色健康食品。

3、激發(fā)幼兒初步的環(huán)境愛護(hù)意識。

4、激發(fā)了幼兒的新奇心和探究欲望。

5、培育幼兒樂觀開朗的性格。

活動打算

1、課件。

2、綠色食品的標(biāo)記一個，綠色食品和非綠色食品的字卡三張。

3、幼兒收集的綠色食品和非綠色食品若干。

活動過程：

一、出示標(biāo)記，干脆引題。

1、請幼兒細(xì)致視察標(biāo)記上的圖案，猜想像什么?

(本環(huán)節(jié)主要是讓幼兒相識綠色食品標(biāo)記，干脆引題，引導(dǎo)幼兒有目的地視察標(biāo)記上的圖案，從而了解標(biāo)記的真正含義。)

2、老師向幼兒講解標(biāo)記上圖案表示什么以及它

所蘊涵的意義：綠色食品的標(biāo)記由上方的太陽

下方的葉片和中心的培蕾組成，寓意為植被在陽光的照射

下長的枝繁葉茂，從而形成一片綠色的環(huán)境。整個標(biāo)記為

正圓形，寓意為愛護(hù)。

3、幼兒操作：綠色食品、非綠色食品分類。

找一找，把綠色食品的放在有綠色食品字卡的一邊，

把非綠色食品放在有非綠色食品字卡的一邊。

4、為什么這些食品不是綠色食品?可能是什么緣由?

以同樣品牌的牛奶作對比。

小結(jié)：同樣的牛奶一個有綠色食品標(biāo)記說明它是純自然

的食品，而另一個則是在加工生產(chǎn)的過程中往牛奶里添加

了香料、防腐劑、色素等有害的東西，所以不能稱綠色食品。

(本環(huán)節(jié)在相識標(biāo)記的基礎(chǔ)上進(jìn)行親身體驗，嘗試把所帶的食品根據(jù)標(biāo)記分成綠色食品和非綠色食品兩大類，進(jìn)一步加深對標(biāo)記的相識，并通過驗證比較給幼兒一個明確的答案。)

二、了解綠色食品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

1、觀看課件講解并描述：怎樣才能生產(chǎn)出綠色食品?

看一看這些地方生產(chǎn)出來的東西能不能加工成為綠色食品?

(1)奶牛在黑煙沖天的工廠旁的草地上吃草，

提問：這里的牛奶、牛肉能否加工成綠色食品?

為什么?說出你的理由。

(2)農(nóng)田里用臟水澆灌，旁邊也有黑煙。

提問：這農(nóng)田里生產(chǎn)的東西能加工成綠色食品嗎?為什么?

(3)山清水秀風(fēng)景地。提問：這里的牛奶、牛肉能否加工

成綠色食品?為什么?

2、師生共同總結(jié)：只有有了干凈的水源、純凈的空氣

有了樹木、草地的愛護(hù)才會生產(chǎn)出更多的綠色食品，

我們就可以吃到更多的綠色食品，身體才會更加健康。

(本環(huán)節(jié)讓幼兒了解怎樣才能生產(chǎn)出綠色食品?是活動的難點，通過直觀的教具，運用明顯的對比，啟發(fā)幼兒想象、了解生產(chǎn)綠色食品的條件。)

三、創(chuàng)建綠色環(huán)境從我做起。

1、探討：在我們身邊也有很多環(huán)境被污染的現(xiàn)象，

我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(重點突出廢舊電池和塑料制品的危害)

2、爭做綠色小衛(wèi)士。

幼兒相互溝通，把自己的想法和同伴說。

(本環(huán)節(jié)的重要提問：“那么我們應(yīng)當(dāng)怎么做才會有更多綠色的環(huán)境?”引起幼兒的共鳴。在幼兒相互溝通中產(chǎn)生為愛護(hù)環(huán)境做力所能及的事情的想法。)

通過活動使幼兒真正了解綠色食品來之不易,并且學(xué)會了看綠色食品的標(biāo)記,從而幼兒為愛護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。

教學(xué)反思：

由于幼兒年齡小，自制力弱，要求幼兒自覺抵制垃圾食品，還有肯定的難度，還須要老師和家長共同協(xié)作，耐性的對幼兒正確引導(dǎo)，達(dá)到教化幼兒拒食垃圾食品的目的。

大班社會綠色的食品教案2

活動目標(biāo)：

1、相識綠色食品標(biāo)記，知道綠色食品是純自然、無污染的健康食品。

2、通過活動，使幼兒知道只有有了干凈的水源、純凈的空氣，有了樹木、草地的愛護(hù)才會生產(chǎn)更多的綠色健康食品。

3、激發(fā)幼兒初步的環(huán)境愛護(hù)意識。

4、培育幼兒敏銳的視察實力。

5、加強(qiáng)幼兒的平安意識。

活動打算：

1、課件。

2、綠色食品的標(biāo)記一個，綠色食品和非綠色食品的字卡三張。

3、幼兒收集的綠色食品和非綠色食品若干。

活動過程：

一、出示標(biāo)記，干脆引題。

1、請幼兒細(xì)致視察標(biāo)記上的圖案，猜想像什么?

(本環(huán)節(jié)主要是讓幼兒相識綠色食品標(biāo)記，干脆引題，引導(dǎo)幼兒有目的地視察標(biāo)記上的圖案，從而了解標(biāo)記的真正含義。)

2、老師向幼兒講解標(biāo)記上圖案表示什么以及它所蘊涵的意義：綠色食品的標(biāo)記由上方的太陽、下方的葉片和中心的培蕾組成，寓意為植被在陽光的照射下長的枝繁葉茂，從而形成一片綠色的環(huán)境。整個標(biāo)記為正圓形，寓意為愛護(hù)。

3、幼兒操作：綠色食品、非綠色食品分類。

找一找，把綠色食品的放在有綠色食品字卡的一邊，把非綠色食品放在有非綠色食品字卡的一邊。

4、為什么這些食品不是綠色食品?可能是什么緣由?以同樣品牌的牛奶作對比。

小結(jié)：同樣的牛奶一個有綠色食品標(biāo)記說明它是純自然的食品，而另一個則是在加工生產(chǎn)的過程中往牛奶里添加了香料、防腐劑、色素等有害的東西，所以不能稱綠色食品。

(本環(huán)節(jié)在相識標(biāo)記的基礎(chǔ)上進(jìn)行親身體驗，嘗試把所帶的食品根據(jù)標(biāo)記分成綠色食品和非綠色食品兩大類，進(jìn)一步加深對標(biāo)記的相識，并通過驗證比較給幼兒一個明確的答案。)

二、了解綠色食品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

1、觀看課件講解并描述：怎樣才能生產(chǎn)出綠色食品?

看一看這些地方生產(chǎn)出來的東西能不能加工成為綠色食品?

(1)奶牛在黑煙沖天的工廠旁的草地上吃草，提問：這里的牛奶、牛肉能否加工成綠色食品?為什么?說出你的理由。

(2)農(nóng)田里用臟水澆灌，旁邊也有黑煙。

提問：這農(nóng)田里生產(chǎn)的'東西能加工成綠色食品嗎?為什么?

(3)山清水秀風(fēng)景地。提問：這里的牛奶、牛肉能否加工成綠色食品?為什么?

2、師生共同總結(jié)：只有有了干凈的水源、純凈的空氣有了樹木、草地的愛護(hù)才會生產(chǎn)出更多的綠色食品，我們就可以吃到更多的綠色食品，身體才會更加健康。

(本環(huán)節(jié)讓幼兒了解怎樣才能生產(chǎn)出綠色食品?是活動的難點，通過直觀的教具，運用明顯的對比，啟發(fā)幼兒想象、了解生產(chǎn)綠色食品的條件。)

三、創(chuàng)建綠色環(huán)境從我做起。

1、探討：在我們身邊也有很多環(huán)境被污染的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(重點突出廢舊電池和塑料制品的危害)

2、爭做綠色小衛(wèi)士。

幼兒相互溝通，把自己的想法和同伴說。

(本環(huán)節(jié)的重要提問：“那么我們應(yīng)當(dāng)怎么做才會有更多綠色的環(huán)境?”引起幼兒的共鳴。在幼兒相互溝通中產(chǎn)生為愛護(hù)環(huán)境做力所能及的事情的想法。)

活動反思：

通過相識綠色的食品活動使幼兒真正了解綠色食品來之不易,并且學(xué)會了看綠色食品的標(biāo)記,從而幼兒為愛護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。

“學(xué)然后而知不足，教然后而知困?！弊罱覍@句話的感悟特殊深，的確一個老師的成長離不開不斷的反思，在學(xué)習(xí)中反思，在教學(xué)中反思。因為通過學(xué)習(xí)教化專家的先進(jìn)教化理論、名師的實踐閱歷、各類報刊及網(wǎng)上發(fā)布的新閱歷新信息，會剛好供應(yīng)自己簇新的“血液”與“能源”，并與自身教學(xué)實際相碰撞，引發(fā)自身進(jìn)行換位思索，能萌發(fā)出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的點子等，可以促使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷提升，剛好地對教學(xué)進(jìn)行反思，在思索、醞釀、探求，中找尋最佳通道、最佳切入點的過程。假如沒有這一鏈接的過程，再好的理論也與教學(xué)實際難以匹配，。也只有在這時，老師才會變成一個思想者，一個拾穗者，一個頭腦清楚，擅長解決問題的人。新課程理念下可以說我們每個老師好像每天都在反思，瞧，我們的備課手冊上每一課的教案后面都寫著那洋洋灑灑的教后記，即教學(xué)反思。但是否我們每上完一節(jié)課就反思了呢?我想答案是不言而喻的。就我本人而言一是沒有時間，二是沒這個心思，那所謂的教后記其實都是為了應(yīng)付檢查而已。什么時候我才會真正地去反思呢?只有當(dāng)我傾聽別人的公開課時或者自己上公開課時，特殊是自己上公開課。

實踐