淺談信息技術(shù)教學(xué)呼喚誠信

Word-5-淺談信息技術(shù)教學(xué)呼喚誠信淺談信息技術(shù)教學(xué)召喚誠信

“以誠為本，以信取人”誠信是一個人思想品德的基石，同樣，誠信教導(dǎo)是囫圇素養(yǎng)教導(dǎo)的基石。目前，信息技術(shù)教學(xué)中誠信教導(dǎo)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，就此現(xiàn)象，筆者特地做了調(diào)查和思量：

誠信，信息技術(shù)課堂上流失的對象

“人無信不立”，課堂失去了同學(xué)的相信，必然導(dǎo)致教者與受教者雙重的迷惘。筆者就信息技術(shù)老師在課堂內(nèi)外誠信度綻開過一次專題調(diào)查，結(jié)果令人擔(dān)憂：

調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果所占比例

1、你們的教師在課堂里說話算話嗎？

a說話算話（）54人63.53%

b基本上算話（）31人36.47%

c大多數(shù)不算話（）0人0%

2、開藏匿課前，教師跟你們提醒過嗎？

a.固然提醒過（）63人74.12%

b.有時會提醒（）21人24.71%

c.沒提醒過（）1人1.17%

3、在課堂上，看過教師演示操作嗎？

a.常?？吹剑ǎ?3人27.06%

b.看過，但次數(shù)很少（）59人69.41%

c.從來沒看過（）3人3.53%

4、你們觀賞過教師制作的作品嗎？

a.看過（或聽過）多次（）23人27.06%

b.間或看過（或聽過）（）37人43.53%

c.從來沒看過（或聽過）（）25人29.41%

從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)不難看出：在“守信”上，大家還能夠，但在信息技術(shù)學(xué)、用的垂范上，明顯問題不少。比如，觀賞教師制作的作品的，僅占27.06%；從來沒看過（或聽過）教師作品的居然達(dá)到29.41%?？梢姡覀冃畔⒓夹g(shù)老師，日常更多的可能是對同學(xué)作品的品頭論足，而對自己卻百般牽就，典型的“嚴(yán)以待人、寬以律己”，失去了師生平等的天平。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”假如我們把教導(dǎo)容易地看成謀生的手段，那么，你的誠信的流失是無所謂價值的；然而，老師的職業(yè)需要我們把教導(dǎo)當(dāng)作一項事業(yè)，一項崇高的事業(yè)。

其實，在我們信息技術(shù)老師身上還有許多值得商榷的痕跡：你的“電子備課”存在網(wǎng)上下載，只字不改現(xiàn)象嗎？你的課堂實現(xiàn)了因材施教嗎？你對同學(xué)的個別輔導(dǎo)有嗎……

失信，信息技術(shù)課堂上的木馬

在信息技術(shù)課堂上，作為老師隊伍里的新人類——信息技術(shù)老師（基層小學(xué)大多是衰老老師）的眼中，誠信的流失似乎從來沒有影響到同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性：每次上課，很少有缺席的；很少有不守紀(jì)律的——其實，你捫心自問，你的同學(xué)是由于對電腦操作程序?qū)W習(xí)的愛好還是對電腦嬉戲軟件的愛好走進(jìn)你的課堂的呢？你的同學(xué)是否是由于主科學(xué)習(xí)目標(biāo)的重壓而把信息技術(shù)課堂作為他們的歇息室呢？你的同學(xué)是否是由于對網(wǎng)絡(luò)的向往而走進(jìn)你的課堂了呢？

當(dāng)信息技術(shù)逐漸謝去它奧秘的面紗，當(dāng)電腦逐漸走進(jìn)家庭，不再是群眾眼里的奢靡品時，我們的信息技術(shù)課堂正逐漸失去了它作為新興學(xué)科對同學(xué)的奧秘感，在某些小學(xué)，某些老師的課堂上，正逐步淪陷為真正的“副科”，它的魅力因為我們教師的任意而逐漸失去光環(huán)。

我們應(yīng)當(dāng)明了：失去同學(xué)信賴的課堂是危急的，失去同學(xué)信賴的教師更是可怕的。

守信，信息技術(shù)課堂上的防火墻

“真切，課堂教學(xué)的基礎(chǔ)”

從小學(xué)到縣、市等各種級別的藏匿課教學(xué)，有很濃郁的“作秀”顏色，這是不爭的事實。

李藝教師曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)，是老師與同學(xué)生活的另一種樣式，而生活的意義與價值在于它的真切、本色。教學(xué)失卻了真切與深刻，捧出的是一束束虛假的“塑料花”，艷是艷得很，卻沒有生命，沒有成長的氣息。一堂好課，不僅需要老師豐盛的理論功底，更需要老師高尚的人格魅力。一名老師的人格魅力奠定了他的課堂的品位。課品如人品，而真切，是衡量人品、課品的準(zhǔn)繩！

人的成長總是需要一個過程的，可能還比較蜿蜒，請切記“真切是課堂的生命”！

“坦言，師生溝通的通途”

前蘇聯(lián)教導(dǎo)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效的作用?！弊鳛橐幻蠋?，不應(yīng)當(dāng)在同學(xué)面前有所隱瞞，比如說：“插入表格”一課中，如何在一個單元格插入兩根斜線，運用正常的操作無法實現(xiàn)，這個時候教者和同學(xué)坦言：“目前教師也沒有掌控這種辦法，我們一起來尋覓解決問題的方法”，全班學(xué)生與教師一起探索，解決問題、提升技能的同時，又促進(jìn)了師生之間的團(tuán)結(jié)配合精神。

所以，課堂從師者角度來說，需要制造、需要熱烈…..更需要坦言。

“躬行，師生關(guān)系的橋梁”

教學(xué)行為的誠信的誠信建設(shè)，需要我們的自覺行動，循著學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐之路，不斷探求。

平和心態(tài)，在寬容與期盼中向往。我以為，課堂教學(xué)誠信度不足，時常是因為老師過于追求浮華的完善，忽視了同學(xué)素養(yǎng)的客觀差異，不容同學(xué)在課堂出錯，得失心太強而導(dǎo)致。我們應(yīng)當(dāng)少一些急功近利的心緒，多一份自然親和，帶著教孩子學(xué)說話、學(xué)走路時的那種平和的心態(tài)，堅信同學(xué)“人人都能行”，承認(rèn)、敬重、觀賞同學(xué)差異，允許失敗并一次次鼓舞他們英勇“站”起來，每位同學(xué)一定都會或早或遲得到一份屬于自己的“會說話、學(xué)會走路”般的感動與欣喜。

以身立教，為課堂增加底氣。聞名教導(dǎo)家陶行知所言：“惟有學(xué)而不厭的先生，才干教出學(xué)而不厭的同學(xué)?！薄皩W(xué)而不思則罔”，我以為，還得加上一條：學(xué)而不用則廢。再好的東西，再先進(jìn)的東西，我們?nèi)舨蝗ネㄟ^它