九年級語文教案-李煜詞《虞美人》教案（精選12篇）

李煜詞《虞美人》教案（精選12篇）李煜詞《虞美人》教案（精選12篇）李煜詞《虞美人》教案篇1教學目標

1、

抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、

理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

教學設想

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。

本文的藝術表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細領會。

教學時數(shù)

一課時

教學步驟

一、

導入課文。

學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

二、

關于李煜

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

三、

理清思路，指導學生背誦。

隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。

“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

問

答

對

何時了

又東風

應猶在

（永恒有常）

知多少

不堪回首

朱顏改

（短暫難測）

幾多愁

江水

不言之言

（永恒和短暫達到統(tǒng)一）

四、

具體研習重要的文句

1、

提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現(xiàn)用法？請同學們幾個這方面的事例。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以血書者也。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生。”

李煜的“自是人生長恨水東流。”

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪。”等等。

五、

發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復復到何時才算完呢？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風，

不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

六、

總結(jié)全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。李煜詞《虞美人》教案篇2教學目的1.掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學重點1.體悟詞的意境和語言。2.了解詞的韻律和章法。教學設想教學方法：朗讀法，問答法，討論法教學時數(shù)：4課時。(以下只選了李煜詞的教學步驟

，其他6首詞的教學方法同此。）教學步驟

一、導語

設計“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)解說：激發(fā)學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學發(fā)展的出路。二、解題介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：┌─────────┬────────┬──────────┐│

時期

│

主要風格

│

代表作家

│├─────────┼────────┼──────────┤│唐、五代、北宋初年│

婉約艷麗

│

溫庭筠、李煜、晏殊│├─────────┼────────┼──────────┤│

│

│

蘇軾、柳永、秦觀、││

北宋中葉到南渡

│

婉約、豪放并舉│

││

│

│

李清照

│├─────────┼────────┼──────────┤│

南宋前期

│

壯懷高唱

│

辛棄疾、陸游

│├─────────┼────────┼──────────┤│

南宋后期

│

哀感低吟

│

姜夔、張炎

│└─────────┴────────┴──────────┘三、研習《虞美人》

1.整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)②內(nèi)容與形式總理。李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。(解說：引導學生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡。)2.具體研習①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?學生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。(解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，

引導學生用兩點論思考問題。)③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?.課堂訓練(投影顯示)閱讀李煜的詞，完成題目。相見歡林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是(

)A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。②下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項是(

)A.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。B.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。D.這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。(解說：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴大學生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學生文學鑒賞能力。參考答案：①D，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)5.課堂小結(jié)李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。結(jié)合板書，背誦這首詞。(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè)

1.延伸閱讀簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。2.預習思考題(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。(設計者：侯衛(wèi)東

俞祖平)李煜詞《虞美人》教案篇3《虞美人》學案一、介紹詞的一般知識：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)虞美人，此調(diào)原為唐教坊曲，初詠項羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調(diào)，五十六字，上下片各四句，皆為兩仄韻轉(zhuǎn)兩平韻。詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：┌─────────┬────────┬──────────┐│

時期

│

主要風格

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代表作家

│├─────────┼────────┼──────────┤│唐、五代、北宋初年│

婉約艷麗

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溫庭筠、李煜、晏殊│├─────────┼────────┼──────────┤│

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蘇軾、柳永、秦觀、││

北宋中葉到南渡

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婉約、豪放并舉│

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李清照

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南宋前期

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壯懷高唱

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辛棄疾、陸游

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南宋后期

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哀感低吟

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姜夔、張炎

│└─────────┴────────┴──────────┘二、研習《虞美人》1.整體把握，理清思路①讀課文，找出該詞的韻腳及喜歡的詩句。②知人論世。李煜，即李后主，初名從嘉，字重光，號鐘隱，李璟第六子。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。宋太祖開寶八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕只以淚洗面”的軟禁生活。三年后，李煜四十二歲生日時，作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。這首《虞美人》也便成了李煜的絕筆之作。一個亡國之君念念不忘他過去的美好生活，自然會招來殺身之禍。前人憑吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……如以下詩句：?自是人生長恨水長東。

《相見歡》?多少恨，昨夜夢魂中。

《望江南》?人生愁恨何能免，銷魂獨我情何恨。

《子夜歌》?四十年來家園，三十里地河山。

《破陣子》?獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難?！独颂陨沉睢?/p>

?問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！队菝廊恕防铎鲜俏宕钣谐删偷脑~人，也是整個詞史上一流的大家。他的一生是悲劇的一生，他既是個昏庸無能的亡國之君，同時又是位多愁善感的詞人，因而他得以將自己內(nèi)心深處的痛楚，生動而細致入微地反映在詞作中。《虞美人》就是最為膾炙人口的詩篇

2.具體研習（1）“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?（2）討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?（3）“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（4）討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?（5）在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?（6）這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？（7）全詞的整體寫作思路是怎樣的？（8）欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。（9）法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！苯Y(jié)合本詞談談你的理解。3.背誦這首詞。4.遷移訓練:閱讀李煜的詞，完成題目。相見歡林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是(

)a.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。b.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。c.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。d.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。②下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項是(

)a.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。b.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。c.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。d.這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。三、課外延伸1、閱讀李煜的《浪淘沙令》一詞，與《虞美人》比較欣賞（從題材、語言、表達情感等方面賞析），寫三四百字的短文（或賞析短評或聯(lián)系現(xiàn)實寫讀后感）浪淘沙令

李煜簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。2、預習思考題(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。李煜詞《虞美人》教案篇4學習目標：1.鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。3.感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。學習重點:1.體悟詞的意境和語言。

2.感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。學習時數(shù)：一課時一、.課前預習1、詞是___________時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“___________”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成___________、___________和___________三種，認為58字以內(nèi)為___________，59—90字為___________，91字以上為___________。2、寫下我所知道的李煜及其詩詞二、課內(nèi)探究1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?5、從全詞來看，哪個字最能直接表現(xiàn)詞人的感情？這種感情從何而來？請結(jié)合詞句回答。6、詞的前六句運用了什么表現(xiàn)手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？7、詞的最后一句運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫的好處是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？三

課后練習與提高1、鑒賞李煜《相見歡》無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。分析本首詞運用了什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的感情？2.1921年毛澤東仿寫了一首《虞美人》寫新婚乍別的離愁別緒：“堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。夜長天色總難明，寂寞披衣起坐數(shù)寒星。曉來百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘月向西流，對此不拋淚眼也無由?！蔽覀円膊环练抡铡队菝廊恕罚ɡ铎希┮浴队菝廊恕窞樵~牌作詞一首。參考答案《虞美人》學案二、課內(nèi)探究1、它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。2、“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。思故國家園，自己的親人及他做帝王時的一切活動3、“又”，再次，暗示傷心人站在樓上遙望東邊的故國已是多次了，這實景描寫寫出了對故國的無窮眷念。4、“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉(xiāng)，懷念親人等）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”5、表達情感的一個字是“愁”選取典型的景物，春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水作者運用這么多意象，創(chuàng)設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。6、春花秋月與往事的對比（錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感等）/小樓東風與故國明月的對比/雕欄玉砌與已改朱顏——真是“物是人非”——思國“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了”―――“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉(xiāng)，懷念親人等）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。虛實結(jié)合。對往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實。7、運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。三

課后練習與提高這是一首抒發(fā)憂愁的別具一格的詞。李煜被擄降宋之后，作為一個喪國的君主，其內(nèi)心的苦楚與悵惘是難以排解的，在這蕭瑟的秋夜里更顯得憂愁凄清。開頭一句：“無言獨上西樓”，將愁緒直接表達出來，尤盡凄婉。他的“無言”，并不是無言可訴，而是無人可以傾訴心中的那種難言的痛苦。用“無言”、“獨上”這樣寂寥和無奈的詞語，勾畫出自己的孤獨、哀愁到了沒有與人交流的程度。以月如勾的景象，構就了一幅凄涼的畫面?！霸氯玢^”，是作者登上西樓后，在西樓上所看到的。以寂寞描述所處的情境，用寂寞訴說思緒，自己的寂寞，使梧桐和深院都有了寂寞的感覺，寂寞的情緒使凄清的秋色都被鎖住了。在此利用了梧桐孤立深院的景象，將寂寞與清秋緊密的連到了一起，更增添了秋的蕭瑟與作者的孤寂無言，同時也更加襯托出他對故國（或故人）懷念之深、眷戀之深。上闋使情與景巧妙地結(jié)合，勾畫出一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。在下闋：“剪不斷，理還亂，是離愁?！边@一句歷來為后世所稱道，的確構思巧妙絕倫。把離愁說成是剪不斷，理還亂的絲麻一樣，就此將抽象的情感具體化了，表現(xiàn)了內(nèi)心深處的寂寞和萬般的無奈。排遣不掉的離愁情緒，要想拋開不理，卻怎么也做不到，想要好好地去梳理，卻又更加的煩悶雜亂，心中的沖突就像波朝一樣起伏不定?！皠e是一般滋味在心頭。”作者在這無可奈何的離愁環(huán)境煎熬下，欲哭無淚，還能用這樣豁達灑脫的詞來訴說心情的感受。這樣惱人的情緒，更有不同的感受在心頭激蕩，這又是另外一種滋味在心里頭。若說前文用“剪”和“理”來對離愁加以形象地描繪，而這句則將離愁寫得更深了一層。本詞筆調(diào)深重，一詞一頓，語言單純有凝練，凄婉欲絕，抒發(fā)了作者深切的故國之情，能引起讀者的共鳴，實在是心理描繪的精品之作。李煜雖是一位沒有建樹的君主，但卻是一位出色的詞人，亡國之前的詞作遠沒有其在降宋之后的詞作那樣對后世有影響力，能寫出這樣好詞真的是十分難得的了，而本詞卻又是其不可多得的佳作之一李煜詞《虞美人》教案篇5陜西興平華興中學王海軍713106教學目的1.了解李煜生平及其在詞史上的地位。2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。3.使能入情入境地誦讀并背誦全詞。教學重點1.體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞的能力。2.學習把抽象的感情形象化的寫法。教學難點

:詞中三次對比、隔句相承的藝術手法。教學設想1.本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主導，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點。爭取當堂成誦。2.李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》、《烏夜啼》進行延伸閱讀。3.運用多媒體教學，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學生在音樂中感受詞的意境。教學方法朗讀法，問答法，情境法。教學手段：多媒體教學。教學時數(shù)：1課時。教學步驟

一、故事導入

,創(chuàng)設情境多媒體展示《江水圖》，并配樂低沉哀怨的音樂。教師講李煜的故事。一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。提問:他是誰?二、知人論世，身份揭秘多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七籍貫：徐州國家：南唐職業(yè)：國主詞人信仰：佛教教師解說:這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個昏庸無能的君主,同時又是一個多愁善感的詞人,后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”(幻燈片)的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒什么可說的，但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇,《虞美人》就是其中之一。好,下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內(nèi)心世界。三、欣賞歌曲，領悟意境播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。（說明：通過鄧麗君優(yōu)美抒情的歌聲和演員出色的表演這一視聽形象，讓學生對《虞美人》一詞有初步的感受。）四、誦讀課文，整體感知1.誦讀指導：把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流押韻規(guī)律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼②重點詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。2.請兩位學生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。注意：應該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強弱，節(jié)奏快慢讀準能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關鍵詞語。3.教師范讀。4.學生齊背。五、披文入情，逐句賞析1.“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？(亡國之君,內(nèi)心痛苦;以樂景寫哀情)2.往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導他們從精神層面上：歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等)3.“小樓昨夜又東風”中的“又東風”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（東風即春風，感嘆時光流逝，宇宙的永恒不變）4.只是朱顏改——“朱顏”的含義（后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）思路結(jié)構圖問答何時了又東風應猶在（宇宙之永恒不變）知多少不堪回首朱顏改（人生之短暫無常）幾多愁一江春水……（永恒與短暫達到統(tǒng)一）三度對比，三問三答，隔句相承5.品味名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。特色：把抽象的感情形象化。其它以比喻寫愁的詩句：剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))白發(fā)三千丈，緣愁似個長(愁之長度)只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量)6.總結(jié)藝術特色:1.把抽象的感情形象化2.起伏跌宕的寫法(三度對比，三問三答，隔句相承)六、拓展閱讀1.相見歡李煜無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還斷，是離愁，別是一般滋味在心頭。2.相見歡林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!七、作業(yè)

(任選一題)1.閱讀李煜的《浪淘沙》(課本P40)，寫一篇三四百字的賞析文章(或聯(lián)系現(xiàn)實寫感想)。2.將《浪淘沙》與《虞美人》作比較賞析（從情感、語言、藝術手法等方面）,字數(shù)不限。浪淘沙令李煜簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。八、再次欣賞《虞美人》flash,在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束課程。附板書設計

：問答何時了又東風應猶在（宇宙之永恒不變）知多少不堪回首朱顏改（人生之短暫無常）幾多愁一江春水……（永恒與短暫達到統(tǒng)一）附：《虞美人》賞析前人吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤政事”的亡國之君，沒有什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地泣鬼神的血淚文字，千古傳誦不衰。這首《虞美人》就是其中最為人所熟悉的一篇。相傳后主于生日（七月七日）晚，在寓所命故妓作樂，唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥，將他毒死。所以，這首《虞美人》，可說是后主的絕命詞了。這首詞通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動?！按夯ㄇ镌隆?，人多以為美好，可是，過著囚徒般生活的后主李煜，見了反而心煩，他劈頭問蒼天：春花秋月，年年花開，歲歲月圓，要到什么時候才能完了呢？奇語劈空而下，問得好奇！然而，從后主處境設身處地去想，他對人生已經(jīng)絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見。后主面對春花秋月之無盡時，不由感嘆人的生命卻隨著每一度花謝月缺而長逝不返。于是轉(zhuǎn)而向人發(fā)問：“往事知多少？”一下轉(zhuǎn)到社會現(xiàn)實中了?！巴隆保匀皇侵杆诮夏咸茋敾实鄣臅r候，可是，以往的一切都沒有，都已消逝了，都化為虛幻了。他深深嘆惋人生之短暫無常?！靶亲蛞褂謻|風”，縮筆吞咽?！坝謻|風”點明他歸來后又過一年。時光在不斷消逝，引起他無限感慨。感慨什么呢？“故國不堪回首月明中！”放筆呼號，是一聲深沉的浩嘆。夜闌人靜，幽囚在小樓中的人，倚闌遠望，對著那一片沉浸在銀光中的大地，多少故國之思，凄楚之情，涌上了心頭，不忍回首，也不堪回首?！肮蕠豢盎厥自旅髦?！”他完全以一個失國之君的口吻，直抒亡國之恨，表現(xiàn)出后主任情縱性，無所顧忌的個性，和他那種純真而深摯的感情?！暗駲谟衿鰬q在，只是朱顏改?！彼b望南國慨嘆，“雕欄”“玉砌”也許還在吧；只是當年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復當年的神韻風采了?！爸皇恰倍值膰@惋口氣，傳出物是人非的無限悵恨之感?！巴鰢舭б运肌?，由于亡國，李煜由一國之主，跌落為階下囚，他失去了歡樂，失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追思，他對家國和自己一生變化的痛苦的嘗味。以上六句的章法是三度對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富有哲理意味，感慨深沉。如頭二句以春花秋月之無休無盡與人世間多少“往事”的短暫無常相對比。第三句“小樓昨夜又東風”，“又東風”三字翻回頭與首句“春花”“何時了”相呼應，而與第四句“故國不堪回首”的變化無常相對比。第四句“不堪回首”又呼應第二句“往事知多少”。下面五、六兩句，又以“雕欄玉砌應猶在”與“朱顏改”兩相對比。在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。最后，悲慨之情如沖出峽谷、奔向在海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的究問：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！”人生啊人生，不就意味著無窮無盡的悲愁么？“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達了出來了。九字句，五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后以兩個平聲字作結(jié)，讀來亦如春江波濤時起時伏，連綿不盡，真是聲情并茂。這最后兩句也是以問答出之，加倍突出一個“愁”字，從而又使全詞在語氣上達到前后呼后應，流走自如的地步。顯然，這首詞是經(jīng)過精心結(jié)構的，通篇一氣盤旋，波濤起伏，又圍繞著一個中心思想，結(jié)合成諧和協(xié)調(diào)的藝術整體。在李煜之前，還沒有任何詞人能在結(jié)構藝術上達到這樣高的成就。所以王國維說：“唐五代之詞，有句而無篇。南宋名家之詞，有篇而無句。有篇有句，惟李后主降來后之作及水叔、子瞻、少游、美成、稼軒數(shù)人而已?！保ā度碎g詞話刪稿》）可見李煜的藝術成就有超越時代的意義。當然，更主要的還是因為他感之深，故能發(fā)之深，是感情本身起著決定性的作用。也是王國維說得好：“后主之詞，真所謂以血書者也?！边@首《虞美人》充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚、強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜詞這種純真深摯感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，這個特色在這首《虞美人》中表現(xiàn)得最為突出，以致使李煜為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！保ā段逶轮埂罚├铎稀队菝廊恕凡徽沁@樣的不朽之作嗎?。ㄟx自《宋詞鑒賞詞典》，上海辭書出版社）李煜詞《虞美人》教案篇6【教學目標

】1、激發(fā)學生學詞的興趣

2、培養(yǎng)吟誦習慣

3、感知詞的欣賞方法[教學設計]初始年級學習詩詞培養(yǎng)興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過的一種體驗，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學生學習吟誦，感受詞的韻律美。圍繞三個學習目標設計了整個教學過程

。主要環(huán)節(jié)有：導入

；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競讀；欣賞配樂歌唱，憑吊詞人；總結(jié)欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。【教學過程

】

課前自修1.請同學們查閱有關作者的簡介以及寫作背景，準備講述作者故事。2.請同學們至少查閱一篇關于《虞美人》的賞析文章，仔細閱讀、體會，準備課上發(fā)言。3.了解有關詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。課上導讀（一）導入

1.導入

齊背《相見歡》，進入學詞的情境。2.作者

先復習李煜簡介，然后由詞的發(fā)展長河之中去把握李煜詞的地位。（江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。——清·趙翼

古詩發(fā)展到唐代達到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學習他最著名的一首詞《虞美人》，被譽為“詞中之帝”。）（二）初步感知3.齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會做什么？好習慣！）4.深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。（請同學介紹，投影）5.回顧李煜詞分期（投影）。聽讀《虞美人》，感受作品的寫作時期。從哪兒感覺出來的？6.點明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫的？）[也可：點撥語調(diào)語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的最好，你最喜歡？]（三）逐句分析，把握作者的情感世界。7.分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯(lián)想）感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡）這首詞可謂聲情并茂，形象傳達出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？8.分析前六句，體會“愁”的具體內(nèi)容。爭取最大程度地走進李煜的內(nèi)心世界。（每句都可從通其義，析詞悟情，點明重音，點撥吟誦幾個方面把握。）（1）春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。（2）往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮B精神層面：歡樂自由尊嚴生存的安全感等歸納作者的思想感情：往事之哀。（3）小樓昨夜又東風——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆。。。（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）歸納：亡國之恨（5）雕欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏B國家的面貌，人的地位、感受（“只是”表達了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。歸納：物是人非的感慨小結(jié)：[（用一句話說出整首詞的表達的作者的思想感情。）整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達了作者對故國的思念之情。]作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發(fā)而不可收，感情深厚強烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：（齊讀最后兩句）生讀自己描述的寫詩情景，營造氛圍。齊讀全詞，梳理把握作者細微的心理活動全過程。（四）用置換法聯(lián)想法再讀全詞。1、師范讀。點撥（高低、長短、節(jié)奏、重音、情感變化，以情運聲。）可分散到第三環(huán)節(jié)，逐句分析后順勢點撥，朗讀。2、好，下面請同學們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當時的心理變化過程。3、分組競讀。（五）快速背誦。（六）回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧?。ㄆ撸┓聦懻棺x：積累的目的是創(chuàng)造。鄭曉溪《虞美人》（八）總結(jié)賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）【作業(yè)

】拓展賞讀

李煜的《

烏夜啼

》（投影）【補注】一個亡國之君能如此大膽抒發(fā)亡國之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的?？梢哉f這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書者也?！景鍟O計

】薄命君王

，

絕代詞人——李煜（

）春花

秋月

何時

了

，-----------------

往事

知

多少

。往事之哀小樓

昨夜

又

東風

，-----------------

故國

不堪回首

月明

中

。亡國之痛雕欄玉砌

應

猶

在

，------------------只是

朱顏

改

。物是人非問

有幾

恰似

水向君

能

多

愁

，

一江春

東

流。李煜詞《虞美人》教案篇7教學目的

1.掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。

2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

教學重點

1.體悟詞的意境和語言。

2.了解詞的韻律和章法。

教學設想

教學方法：朗讀法，問答法，討論法

教學時數(shù)：1課時。

教學步驟

一、導語設計

“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩》)唐詩

過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

解說：激發(fā)學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學發(fā)展的出路。

二、解題

介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：

┌─────────┬────────┬──────────┐

│

時期

│

主要風格

│

代表作家

│

├─────────┼────────┼──────────┤

│唐、五代、北宋初年│

婉約艷麗

│

溫庭筠、李煜、晏殊│

├─────────┼────────┼──────────┤

│

│

│

蘇軾、柳永、秦觀、│

│

北宋中葉到南渡

│

婉約、豪放并舉│

│

│

│

│

李清照

│

├─────────┼────────┼──────────┤

│

南宋前期

│

壯懷高唱

│

辛棄疾、陸游

│

├─────────┼────────┼──────────┤

│

南宋后期

│

哀感低吟

│

姜夔、張炎

│

└─────────┴────────┴──────────┘

三、研習《虞美人》

1.整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

②內(nèi)容與形式總理。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

(解說：引導學生讀注釋，并且從\'情”的高度理順詞的脈絡。)

2.具體研習

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

學生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

(解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，

引導學生用兩點論思考問題。)

③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！保?/p>

在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)

⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

5.課堂小結(jié)

李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。

播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。

結(jié)合板書，背誦這首詞。

(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè)

1.延伸閱讀

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

2.預習思考題

(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。李煜詞《虞美人》教案篇8東方雪投影呈現(xiàn)：故都金陵的畫面一、引師：同學們想不想聽故事。生：（小聲）想。師：這“想”的聲音不夠“響”嘛！生（大聲）：想！師：好，那老師給大家講一個歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個歡樂的故事，而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個任務。下面，讓我們開始——（課件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。）師（深情地）：一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。請問，他是誰？生：李煜。師：對，他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。（投影呈現(xiàn)李煜頭像及相關檔案）姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七籍貫：徐州國家：南唐職業(yè)：國主

詞人信仰：佛教師：但在死神來臨之前，他卻用一個藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——（投影呈現(xiàn)：江水圖?！队菝廊恕啡~內(nèi)容。）二、讀師：學習課文先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。一男生、一女生誦讀。師：他們讀得怎么樣？生：趙楠讀得聲音洪亮，韻律清楚，好象感情太高亢了，這不大應該。陳露的感情處理好一些。師：應該什么樣的感情？生：低沉、凄涼，在聲調(diào)上有曲折。師：其他同學還有什么評價嗎？生：我覺得他們讀得都不好，重音上只處理好了最后一句，前面的讀得不怎么樣？師：依你說，應該怎么處理？生：我覺得這幾詞要讀好：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。這些詞特別能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界。師：你再來試試讀讀。生：（讀）師：大家說劉欣讀得怎么樣？生（齊）：好。師：剛才劉欣在讀的時候，一張一弛，一頓一挫，好象把我也帶入到那個憂傷的世界了，這才是入情入境、高質(zhì)量的誦讀。還有沒有同學向他挑戰(zhàn)？生：我想試一下。師：來，先為勇敢的挑戰(zhàn)者鼓掌！生：（讀）（學生再次鼓掌）師：怎么樣？生（亂）：比劉欣更好！棒！師：汪曉雨不愧是年級詩歌朗誦大賽的冠軍，不過老師我今天也向向他挑戰(zhàn)一回！生（齊）：好?。ü恼疲煟何铱墒怯袀涠鴣淼?，備好了音樂，我讀完后大家再實事求是地評價，不要因為我是老師就給我面子，也不要因為我是老師就不給我面子。生：（笑）。師：（配樂朗誦）生：（掌聲）師（見一學生舉手）：你說——生：老師讀得很投入，不過普通話還不是很標準。師：恩？生：“玉砌”的“砌”老師讀成了“切”。師：謝謝糾正。大家認為我比汪曉雨讀得好的，舉手?。ㄖ挥?個人舉手，全班42人）師：看來我是沒希望超過她了，大家可要好好練練，爭取超過她，有沒有信心？生（亂）：好！沒問題！師：來，咱們一起背一遍，背誦的時候爭取眼前能浮現(xiàn)出詞中的景象。春花34——生：（齊背）三、議師：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？生（齊）愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑師：大家說說李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題：李煜的愁生：國家滅亡師在黑板上書寫“國家滅亡”。生：還有離開君主寶座的失落。師在黑板上書寫“離開君主寶座的失落”。生：沒有了妻妾的幸福。師：恩？（眾生笑）生：至少沒有了家庭啊，家已經(jīng)支離破碎了。師：這才象話。（在黑板上書寫“家庭支離破碎”）生：對往事的懷念，或者說是那個歲月流逝，自己的命運越來越差。師在黑板上書寫“感時傷懷”師：差不多了，我自己思考的答案，跟這幾位同學說的差不多，看看——投影呈現(xiàn)：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦師：這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個愁字了得”

！師：好。這“剪不斷，理還亂”無限憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？投影呈現(xiàn)：作者是怎么樣來寫“愁情”的？生：選取典型的景物，如春花秋月表達憂愁。有意境。師：春花秋月是美好的事物，能直接表現(xiàn)愁情嗎？生：我猜是對比吧。師：好。生：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。師：好。生：虛實結(jié)合。對往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實。師：很好。師：我看除了對比、比喻、虛實的運用外，作者的發(fā)問也很有特色。先問天：“春花秋月何時了？”再問人：“往事知多少？”最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水啊？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極至。投影呈現(xiàn)：①意境的創(chuàng)設上：虛實結(jié)合，情景交融實寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）②比喻③對比。④發(fā)問師：我還想問問：你們是如何看待李煜的“愁”的？投影呈現(xiàn)：如何正確評價李煜的“愁”？生：這是封建帝王的愁，不值得同情。誰叫他聲色犬馬，不務正業(yè)呢？生：我覺得這愁愁得美。師：為什么覺得美？生：因為它很有人情味，人性化。師：說得好。生：我也是“哀其不幸，怒其不爭”吧。師：我說說我的看法：我無暇去責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。師：帶著這種認識，我們一起來看李煜的另一詞作《浪淘沙》。師：將課本翻到68頁，自讀，并思考它與《虞美人》的相通之處。投影呈現(xiàn)：《浪淘沙》詞作內(nèi)容。生：都寫的是離國離家之愁。但是沒有仇恨，是純凈的愁情。生：我喜歡“夢里不知身是客，一晌貪歡”，很動情，我讀到這里哽咽的。師：說說看。生：這算是虛寫吧，夢里尋找到極樂世界，加重了現(xiàn)實的悲涼。越是在夢里沉醉，越能看出現(xiàn)實處境的凄涼。生：我喜歡“別時容易見時難”。一般說，相見很容易，作者卻反過來說，與作者的經(jīng)歷有關。一旦告別了國與家，就徹底孤獨了。生：我注意到作者又寫到春天了。作者寫春天是在懷念，也是反襯，是在與春天告別。四、結(jié)師：說得都不錯。投影呈現(xiàn)：尼采與繆塞的話。師：尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字?！笨娙f：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！钡拇_，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術，而那些偉大的藝術只會在絕望的心靈里誕生。我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧！下課。李煜詞《虞美人》教案篇9投影呈現(xiàn)：故都金陵的畫面一、引師：同學們想不想聽故事。生：（小聲）想。師：這“想”的聲音不夠“響”嘛！生（大聲）：想！師：好，那老師給大家講一個歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個歡樂的故事，而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個任務。下面，讓我們開始——（課件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。）師（深情地）：一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。請問，他是誰？生：李煜。師：對，他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。（投影呈現(xiàn)李煜頭像及相關檔案）姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七籍貫：徐州國家：南唐職業(yè)：國主

詞人信仰：佛教師：但在死神來臨之前，他卻用一個藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——（投影呈現(xiàn)：江水圖?！队菝廊恕啡~內(nèi)容。）二、讀師：學習課文先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。一男生、一女生誦讀。師：他們讀得怎么樣？生：趙楠讀得聲音洪亮，韻律清楚，好象感情太高亢了，這不大應該。陳露的感情處理好一些。師：應該什么樣的感情？生：低沉、凄涼，在聲調(diào)上有曲折。師：其他同學還有什么評價嗎？生：我覺得他們讀得都不好，重音上只處理好了最后一句，前面的讀得不怎么樣？師：依你說，應該怎么處理？生：我覺得這幾詞要讀好：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。這些詞特別能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界。師：你再來試試讀讀。生：（讀）師：大家說劉欣讀得怎么樣？生（齊）：好。師：剛才劉欣在讀的時候，一張一弛，一頓一挫，好象把我也帶入到那個憂傷的世界了，這才是入情入境、高質(zhì)量的誦讀。還有沒有同學向他挑戰(zhàn)？生：我想試一下。師：來，先為勇敢的挑戰(zhàn)者鼓掌！生：（讀）（學生再次鼓掌）師：怎么樣？生（亂）：比劉欣更好！棒！師：汪曉雨不愧是年級詩歌朗誦大賽的冠軍，不過老師我今天也向向他挑戰(zhàn)一回！生（齊）：好?。ü恼疲煟何铱墒怯袀涠鴣淼模瑐浜昧艘魳?，我讀完后大家再實事求是地評價，不要因為我是老師就給我面子，也不要因為我是老師就不給我面子。生：（笑）。師：（配樂朗誦）生：（掌聲）師（見一學生舉手）：你說——生：老師讀得很投入，不過普通話還不是很標準。師：恩？生：“玉砌”的“砌”老師讀成了“切”。師：謝謝糾正。大家認為我比汪曉雨讀得好的，舉手?。ㄖ挥?個人舉手，全班42人）師：看來我是沒希望超過她了，大家可要好好練練，爭取超過她，有沒有信心？生（亂）：好！沒問題！師：來，咱們一起背一遍，背誦的時候爭取眼前能浮現(xiàn)出詞中的景象。春花34——生：（齊背）三、議師：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？生（齊）愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑師：大家說說李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題：李煜的愁生：國家滅亡師在黑板上書寫“國家滅亡”。生：還有離開君主寶座的失落。師在黑板上書寫“離開君主寶座的失落”。生：沒有了妻妾的幸福。師：恩？（眾生笑）生：至少沒有了家庭啊，家已經(jīng)支離破碎了。師：這才象話。（在黑板上書寫“家庭支離破碎”）生：對往事的懷念，或者說是那個歲月流逝，自己的命運越來越差。師在黑板上書寫“