初中語文教學資料-《棗兒》課件

《常回家看看》歌曲欣賞（點擊超鏈接即可）新課導入

童年往事，宛如一顆顆璀璨的明珠鑲嵌在記憶的長河里。有人說，它像一幅畫，布滿種種絢麗的色彩；有人說，它像一首歌，流動著串串跳動的音符；它天真爛漫，純潔無瑕，時而給我們帶來美好的遐想……孫鴻話劇棗兒1.了解劇情及在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。2.領會“棗兒”的作用，領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。3.把握老人和男孩兩個人物形象及其特點。4.了解劇本的社會意義，對劇本反映的社會現(xiàn)實有自己的認識。學習目標課文朗讀音頻課文朗讀（點擊超鏈接即可收聽）

孫鴻，當代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。走近作者驀然翹首囫圇

躊躇竹匾

咀嚼m(xù)òqiáohúlúnchóuchúbiǎnjǔjué字詞積累【喃喃】連續(xù)不斷小聲說話的聲音。【驀然】猛然；不經(jīng)心地?！韭N首】抬起頭來（望）?！距駠鳌客暾?；整個兒的?！拒b手躡腳】形容走路時腳步放得很輕?！鞠渤鐾狻坑龅匠龊跻饬系南彩露貏e高興?！窘蚪蛴形丁啃稳萦凶涛?、有趣味。試用自己的話概括劇情在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們翹首企盼，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。整體感知全劇有幾個人物？在出場上有何不同？全劇共有四個人物：兩位出場：老人和男孩；

兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。細節(jié)探究人物形象——關于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?（1）回憶了“棗兒”小時候的事情：

兒子“棗兒”一名的來歷；兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。（2）回憶了自己小時候的經(jīng)歷：偷棗而長出小棗樹的事；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；鬧災荒時靠棗兒活命的故事。

流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。

（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”

“閃著淚花”，流露出了什么情感？2.老人對男孩的態(tài)度如何?老人請男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。這些都表現(xiàn)了老人的慈愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，老人對男孩的疼愛也折射出他對兒子的深情摯愛。3.如何評價老人?

【老人是老一輩的農(nóng)民形象】他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。

【他也是老一代的長者形象】他滿懷親情，富有愛心，關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。人物形象——關于男孩談談你對劇中男孩這一形象的認識。劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……

【男孩是年幼的新生一代的形象】他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個新家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。人物形象——關于老人的兒子和男孩的父親

你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；

男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。1.“棗兒”在劇中起什么作用？

全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話進而展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。合作探究

2.老人與男孩做了怎樣的約定？你如何理解他們的這一行為？

老人與男孩拉鉤約定：男孩還會再回來看老人。因為老人和男孩在一起時感受到了親情的溫暖，所以男孩還會回來看他。拉鉤這一行為正是他們對親情渴望的真實體現(xiàn)。

3.“棗兒甜，……留給娃娃過年吃。”在文中出現(xiàn)兩次，請從結構、內容上說說它在劇中所起的作用。

結構上首尾呼應，用這首童謠表達了在棗兒中所融入的父母愛子女的親情；在內容上又強化了劇中的情景，升華了全劇的思想內容。雙重性表層深層雙向性相反相成的兩個方面

多樣性內涵豐富表現(xiàn)的是牽動人心的深切親情表現(xiàn)的是人們在社會變革中的情感動蕩、人生變化和生存考驗。至愛親情傳統(tǒng)失落理解多樣4.怎樣理解劇本的思想內容？語言賞析“怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒?！痹鯓永斫膺@兩句話？

這兩句話有兩層含義：一是老人希望兒子回來吃棗兒；二是老人希望有人來吃棗兒，以解孤獨、寂寞之情。為下文男孩來吃棗兒做了鋪墊。分析“老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起來，讓男孩騎跨在肩上摘”這兩句中的“趴”“踩”“騎跨”的表達效果。

“趴”“踩”“騎跨”幾個動詞形象生動地寫出了老人不顧年邁幫助男孩摘棗兒的情景，表現(xiàn)出老人對男孩的喜愛、疼愛。“甜是甜，不中看，誰要啊?！边@一句運用了什么手法？從中表現(xiàn)了什么？

運用了一語雙關的手法。既指熟透曬干的棗兒無人喜歡，也暗指兒子不回來看望自己。老人的話語中透出一種深深的失落感。

慢慢吃才能吃出個甜味。

不僅是對吃棗而言，還是對生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情?！懊月妨税?？”一句中的“迷路”有什么含義？

這里的“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落?！斑@棵樹好大好大，老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？”這句臺詞有什么言外之意？

言外之意是老人的兒子永遠記得自己的故鄉(xiāng)。如何理解“你有了巧克力，就不會來了”中的“巧克力”？

“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內涵，它是現(xiàn)代生活的象征。

側面表現(xiàn)出老人的兒子被外面的新事物吸引，不回來看望父親的心酸現(xiàn)實?！拔夷镎f，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的?！边@句臺詞有什么言外之意？

這句臺詞除了它本身的字面意義外，“不認識回家的路”還比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。表明人們接受了新的價值觀和思想，而遺忘了傳統(tǒng)觀念?！疤焯旌啊?，指的是勸導誤入歧途的人。什么叫象征？象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物和思想感情。藝術特色“棗兒”象征什么？

“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。怎樣理解劇中的象征手法？

劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內涵卻是對當今社會狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征?！皸梼骸彼淼氖怯H情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴峻的考驗。劇本運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵。老人男孩棗兒兒子父親象征親情故鄉(xiāng)傳統(tǒng)精神家園板書設計課堂小結

全劇運用象征手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個甜味來”；后來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?2．自選角度，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。課后練習3.劇中下面這樣兩個對話是簡單的重復嗎？為什么要這樣寫？老人：（對男孩）咱們學貓叫？（見男孩搖頭）咱們學

狗爬？（見男孩又搖頭）那爺爺給你講故事。男孩：咱們學貓叫？（見老人沒反應）咱們