少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短5篇

Word-6-少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短5篇

隨著社會(huì)的進(jìn)步寫(xiě)教學(xué)反思已經(jīng)成為了優(yōu)秀老師的日常工作之一，撰寫(xiě)教學(xué)反思可以提高我們的自我批判力量。下面是為您共享的少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短5篇，感謝您的參閱。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短1

是一篇非常經(jīng)典的文章，節(jié)選自短篇小說(shuō)，是魯迅先生的代表作品之一。由于寫(xiě)作年月距離今日較為遙遠(yuǎn)，同學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)背景的難以理解，加之個(gè)別詞語(yǔ)稍顯生澀，同學(xué)理解起來(lái)也有肯定的難度。

課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及他的懷念之情。

我上的是第一課時(shí)，需要把握課文中的生字詞語(yǔ)，理清課文的思路，學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容，因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時(shí)就需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

同學(xué)在讀到“五行缺土”時(shí)，就不理解“五行”是什么意思，我建議同學(xué)通過(guò)查字典和詞典的方法理解意思。在理清文章的思路上，同學(xué)都能用自己的話概括每件事，但不夠簡(jiǎn)潔，當(dāng)我對(duì)“雪地捕鳥(niǎo)”這件事概括了以后，同學(xué)們很快總結(jié)出了其他幾件事的小標(biāo)題。在學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容時(shí)，我讓同學(xué)找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進(jìn)行爭(zhēng)論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”同學(xué)只說(shuō)閏土很可愛(ài)，通過(guò)老師點(diǎn)撥后才能理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)常常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí)，老師再點(diǎn)撥同學(xué)懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者精確?????地熟悉人物。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短2

一文的人物描寫(xiě)極富典范性，在教學(xué)時(shí)我抓住人物描寫(xiě)的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練比較有效。

我首先引導(dǎo)同學(xué)找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x后，小組進(jìn)行爭(zhēng)論：“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”同學(xué)通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出他是一個(gè)住在農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出他是一個(gè)常常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹但很健康的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)非常健壯、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。同學(xué)熟悉到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者精確?????地熟悉人物。

接著我出示兩段人物描寫(xiě)，同學(xué)特別感愛(ài)好。然后我再順勢(shì)布置作業(yè)，用15分鐘的時(shí)間描寫(xiě)我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右，然后做猜一猜他描寫(xiě)的是誰(shuí)的嬉戲，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好得到培育。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短3

第一課時(shí)我按如下的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：

1、課前談話，導(dǎo)入新課；

2、出示課題，創(chuàng)設(shè)情景（出示文中插圖），讓同學(xué)看圖說(shuō)話；再讓他們找出與圖片相關(guān)的內(nèi)容。朗讀，初步感受閏土形象；

3、再找出文中詳細(xì)敘述“看瓜刺猹”（圖片）的內(nèi)容，深化閱讀，感受閏土的機(jī)靈英勇，學(xué)問(wèn)豐富，聰慧能干。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我立足于讓同學(xué)會(huì)講這個(gè)故事，從正確到流利，從流利到領(lǐng)悟情感（有感情地講），循序漸進(jìn)教學(xué)反思教學(xué)反思。先是師生合作，再生生合作，激發(fā)同學(xué)講故事的愛(ài)好.

4、由這個(gè)故事延長(zhǎng)到其他三個(gè)故事。由于敘述第一件事落實(shí)比較到位，同學(xué)的愛(ài)好比較深厚，因此，其次、三、四件事，大部分同學(xué)都興致勃勃地?cái)⑹鲋?，連平常從不舉手的同學(xué)（后進(jìn)同學(xué)）都高高地舉起了手。盡管事情比較簡(jiǎn)潔，但我覺(jué)得課堂教學(xué)的勝利因素之一應(yīng)當(dāng)是能吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好吧？這也是我本節(jié)課的意圖所在——同學(xué)都會(huì)講四件希奇事，為其次課時(shí)打下基礎(chǔ)。這部分的學(xué)習(xí)也是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，熟悉閏土，感受“我”對(duì)閏土的佩服之情。

5、由此及彼，閏土的見(jiàn)多識(shí)廣反襯“我”的孤陋寡聞教學(xué)反思教學(xué)反思。于是我又設(shè)下問(wèn)題：“我”不知道什么？“我”素不知道什么？“我”并不知道什么？三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)同學(xué)來(lái)講有點(diǎn)難（問(wèn)題的提出有點(diǎn)突然）。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短4

一文，采納倒敘的方法，一開(kāi)頭就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)學(xué)問(wèn)豐富、聰慧能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象。

我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子從“看瓜刺猹”這一大事入手，通過(guò)品讀閏土和“我”的對(duì)話來(lái)感受“看瓜刺猹”的好玩以及閏土的英勇。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)同學(xué)感受句子所描繪的情境，知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是大事不行缺少的重要因素，為后面的擴(kuò)寫(xiě)環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把同學(xué)帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是幫助同學(xué)背誦該段落的一種手段。我覺(jué)得孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)品讀和形象感受之后，能背下來(lái)的人挺多的。這個(gè)方法較好。

“雪地捕鳥(niǎo)”這一大事比較簡(jiǎn)潔，我花的時(shí)間就相對(duì)較少，我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞，在同學(xué)稍稍品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把大事串連起來(lái)，不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來(lái)果較好。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采納對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，同學(xué)就自然能理解為什么說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。

我教學(xué)的第四步是讓同學(xué)了解外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的重要性。同學(xué)從對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)中了解了閏土。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，常常被海風(fēng)吹，太陽(yáng)曬，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶，“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈”可以看出他的父親特別愛(ài)他。這個(gè)環(huán)節(jié)也是為擴(kuò)寫(xiě)做鋪墊的。

在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給同學(xué)供應(yīng)有效借鑒的對(duì)象，準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)仿照，使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高同學(xué)的寫(xiě)作水平。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短5

這篇文章離同學(xué)生活的年月比較遠(yuǎn)，而且篇幅較長(zhǎng)，理解起來(lái)比較難，我依據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平，從同學(xué)對(duì)文章中閏土講的事情感愛(ài)好這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，縱觀整堂課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)收獲：

亮點(diǎn)一：本課的讀做得比較到位，不僅表現(xiàn)為方式的多樣性：掃瞄、默讀、引讀、表演讀等，更表現(xiàn)在方法的指導(dǎo)上，尤其是“看瓜刺猹”的對(duì)話，我采納語(yǔ)言創(chuàng)境、體驗(yàn)創(chuàng)境讓同學(xué)入文本、品稀奇、享趣味，在讀中感悟，完成對(duì)人物的整體熟悉。

亮點(diǎn)二：難點(diǎn)的突破上有創(chuàng)新。關(guān)于“四角的天空”我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的情境，即：想象閏土在干那些稀奇事的時(shí)候，“我”作文吧https://.ZUoWen8.CoM/又在什么地方干什么。在對(duì)比中、在想象中，輕松地讓同學(xué)理解到“我”的生活天地狹窄，進(jìn)而揣摩到對(duì)比的寫(xiě)作手法。

亮點(diǎn)三：課文插圖的奇妙運(yùn)用?！霸孪驴垂洗题眻D三次消失，讓同學(xué)看圖學(xué)文悟情，而“兩人談天圖”營(yíng)造的對(duì)話情境讓同學(xué)愛(ài)好盎然，收到了很好的效果。

本節(jié)課也同樣存在一些缺憾：

缺憾一：課堂中同學(xué)共性化的思維空間還沒(méi)完全打開(kāi)，沒(méi)有得