實(shí)用的水教案匯編五篇

第頁(yè)實(shí)用的水教案匯編五篇水教案篇1

一、挑水之“難”——水之寶貴

師：上節(jié)課，我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子里——“最寶貴的東西”。(生齊說(shuō))作者為了說(shuō)明水的寶貴，向我們描繪了兩個(gè)畫面，還記得是哪兩個(gè)畫面?

生：我們?cè)谟曛邢丛韬蛬寢層靡簧姿疄槲覀兯膫€(gè)兄弟淋浴。

(師板書：一場(chǎng)雨、一勺水)

(評(píng)析：整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是緊扣文中“水，成了村子里最寶貴的東西”這一中心句綻開的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深化文本體會(huì)。)

二、洗澡之“樂(lè)”——水之寶貴

師：好，本節(jié)課我們就一起走進(jìn)這兩個(gè)畫面，感受水的寶貴，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文其次節(jié)，把你感受深的地方畫下來(lái)，在旁邊用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫出你的感受。

(評(píng)析：這樣支配的目的是培育高年級(jí)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀課文，又要求學(xué)生學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。)

(生輕聲讀課文其次節(jié)。)

師：剛才書聲瑯瑯，現(xiàn)在我們凝神思索。

師：同學(xué)們學(xué)得很投入，看得出來(lái)我們班同學(xué)已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。同學(xué)們畫的雖各不相同，但老師覺(jué)得都有道理。情愿說(shuō)出來(lái)大家共享共享嗎?隨意說(shuō)，把你的感受說(shuō)出來(lái)。

生：我畫的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的時(shí)候才洗澡，因?yàn)樗麄內(nèi)彼?/p>

師：他說(shuō)得多有條理啊!先說(shuō)書中的句子，然后說(shuō)自己的感受。我看同學(xué)們聽得也很仔細(xì)，我們一起來(lái)看看這句話。

(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵頤地洗上一回澡。)

(生齊讀。)

師：(請(qǐng)剛才發(fā)言的同學(xué))你圈了哪些詞?

生：只有……才……

師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。

(生讀)

師：有什么不同?

生：沒(méi)有這個(gè)詞，他們平常也能洗澡;有這個(gè)詞，說(shuō)明他們只有下雨的時(shí)候，才能洗澡。

師：他們很少有痛快洗澡的機(jī)會(huì)。我們?cè)賮?lái)讀這一句，想想應(yīng)當(dāng)怎么讀?

(生再讀)

師：想想這一句還有什么地方須要引起我們留意的?

生：“大快朵頤”，只有下雨的時(shí)候才能有這樣舒適的感覺(jué)。

師：你說(shuō)得有理有據(jù)。我們?cè)賮?lái)讀，強(qiáng)調(diào)“大快朵頤”。

(生讀)

師：還有嗎?就像他這樣，說(shuō)出來(lái)溝通溝通。

生：我覺(jué)得這句話中有人們對(duì)水的無(wú)限的渴望。

師：你能把這種渴望讀出來(lái)嗎?

(生讀)

師：聽她的朗讀，真是一種享受，這節(jié)中，還有哪些句子你感受比較深?

生1：第一句。人們對(duì)下雨天是多么期盼啊!

生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的摩挲與涼爽?！蔽业母惺苁牵核粌H給我們解渴與涼爽，還有歡樂(lè)。

師：你說(shuō)的就是我們?cè)谟曛械那榫?，你要突出的是哪些詞?

生：奔跑跳動(dòng)，大呼小叫。

師：你來(lái)讀一讀。

生：(讀)在雨中奔跑跳動(dòng)，大呼小叫。

師：他們會(huì)怎樣奔跑跳動(dòng)，會(huì)呼些什么?叫些什么?

生：他們會(huì)盡情地。

師：說(shuō)得不詳細(xì)。假如是你，你會(huì)怎樣的跑、跳?會(huì)呼些什么?叫些什么?

生：我會(huì)把手張開，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了!”

師：真歡樂(lè)!

生：我會(huì)張開雙臂，享受雨帶給我們的歡樂(lè)。

師：想得好!還有誰(shuí)說(shuō)?

生：我會(huì)仰起頭，張開雙眼、盡情地、歡樂(lè)地奔跑，大聲喊：“下雨真好!”

生：我會(huì)像瘋了似的在村子里繞圈，把自己的力氣都發(fā)揮出來(lái)。

師：盡情地表現(xiàn)雨中洗澡的(板書：痛快)，那么，課文中還寫他們做了什么?

生：他們還仰起頭，張大嘴，去吃來(lái)自天空的水。

師：我們一起來(lái)做做看。

(生仰起頭，張大嘴巴)

師：什么味?

生：甜的。

師：為什么?因?yàn)樗?/p>

生：很寶貴。

師：叫你一個(gè)星期不洗澡，有沒(méi)有過(guò)?兩個(gè)星期?一個(gè)月?三個(gè)月?半年甚至是一年?

生：沒(méi)有，沒(méi)有過(guò)，沒(méi)有。

師：現(xiàn)在最終下了一場(chǎng)雨了，怎樣去享受雨水帶給我們的摩挲與涼爽呢?你就是雨中的孩子，再來(lái)讀這段話。

(生自由讀)

師：留意加點(diǎn)的詞，你會(huì)讀出更深的感受。齊讀——

(生齊讀雨中寫孩子的一段話。)

師：真是一群歡樂(lè)的孩子，大人們也加入到這雨中來(lái)了。

(生齊讀寫大人們的一句話。)

(評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@節(jié)課的大部分時(shí)間正是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生特性化的閱讀體驗(yàn)，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無(wú)痕”。)

三、淋浴之“愛(ài)”——水之寶貴

師：一場(chǎng)普一般通的雨，給人們帶來(lái)了這么多的歡樂(lè)。但是雨中洗澡終歸是短暫的，也是很難得的。人們更多是處在對(duì)水的渴望中。下面我們走進(jìn)第三幅畫面，一起去感受水的寶貴。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀3、4、5三小節(jié)，哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?把它畫下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫上你的感受。

(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節(jié))

師：好，我們來(lái)溝通。

生：我畫的是：“我們四兄弟……”我的感受是：天很熱，我們對(duì)水的渴望很劇烈。

師：“曬干了的狗尾巴草”什么樣的?

生：羽毛。

師：(圖示：滋潤(rùn)、飽滿的狗尾巴草和焦干枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個(gè)就像——

師：前面課文中還有一個(gè)“干”。

生：風(fēng)干。

師：說(shuō)說(shuō)感受。

生：身體沒(méi)有水，黏乎乎的。

師：身體風(fēng)干時(shí)感受怎么樣?嘴唇怎么樣?

生：干裂、緊繃。

師：喉嚨怎么樣?

生：發(fā)干、嘶啞、想喝水。

師：難過(guò)啊!一起來(lái)讀。

生：(讀)在驕陽(yáng)下……

師：還有哪些地方感受深?

生：一勺水從我們兄弟四人身上流過(guò)，我的感受是：母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡，寫出了水的寶貴。

師：哪一個(gè)詞。

生：一勺水。

師：幾個(gè)人洗?

生：四個(gè)。

生：“啊啊”大叫可以看出水的寶貴。一勺水就“啊啊大叫”是因?yàn)槿彼?/p>

生：“緩緩”可以看出水的寶貴?！熬従彙笨梢钥闯鏊鞯煤苈?。

師：“緩緩”倒下的水線各是什么樣的?

生：一點(diǎn)點(diǎn)。

師：能打個(gè)比方嗎?

生：像線。

生：雨絲。

生：縫衣線。

師：水太寶貴了，流得快就沒(méi)了。我們?cè)賮?lái)讀這一節(jié)。

(生讀)

師：(屏幕顯示)我們來(lái)看，四個(gè)孩子臉上洋溢著笑容，母親呢?

生：在笑。

師：母親為什么在笑?

生：看到孩子興奮地笑，她也笑。

生：看到孩子如饑似渴的樣子，她笑了。

師：母親為了這一小勺水最大限度地發(fā)揮作用，她還怎么做?

生：扇風(fēng)。

師：我們?cè)賮?lái)看這段話。從母親給我們扇風(fēng)這個(gè)動(dòng)作中，你感受到了什么?

生：感受到母親很愛(ài)我們，想讓我們感到歡樂(lè)。

師：一個(gè)懂得感恩的孩子，不但體會(huì)到母親對(duì)水的珍愛(ài)，還體會(huì)到母親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。再讀，把這兩層感受讀出來(lái)。

(生讀)

師：還有其他感受深的地方嗎?

生：一縷水的氣息撲面而來(lái)，我倒抽了一口涼氣。水是沒(méi)有味道的，可是對(duì)我們這些缺少水的孩子來(lái)說(shuō)，水是無(wú)比香甜的。

師：這感受真深刻。

生：還有，因?yàn)槲覀儎诼狄惶熘?，是特別須要水的，所以我們感覺(jué)水是特別甜的。

師：她是專心在讀課文啊!

生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望?！蔽业母惺苁牵哼@句話表達(dá)了母親對(duì)水的珍愛(ài)，也表達(dá)了水的無(wú)比寶貴。

師：好，說(shuō)得好。

生：我感受深的地方還有：放在她腰帶上的那把鑰匙，是象征了權(quán)威、華蜜和痛快，“權(quán)威”說(shuō)明水是寶貴的。

生：像一條小溪流，可以看出我們很興奮。

師：是啊，一勺水要給四兄弟洗澡，但是帶給我們的'感覺(jué)卻像小溪流。

生：知足者常樂(lè)。

師：哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)水，他們都感到很滿意，感覺(jué)像是小溪。

生：假如是我們洗澡，不會(huì)那么痛快，這反襯出他們那里水的珍貴。

生：一勺水，卻給我們帶來(lái)歡樂(lè)。

師：(出示文字：在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流淌在加快)從這段文字中你又感受到什么?

生：明明不行能聽到毛孔的吸吮聲，但是我感到這種感覺(jué)很舒適，是一種久違了的感受。作者在這里用了聯(lián)想。

師：會(huì)不會(huì)聽到聲音?

生：不會(huì)。

師：但是作者分明聽了，應(yīng)當(dāng)怎樣讀出來(lái)?

(生讀)

師：血的流淌在加快，要把這種歡樂(lè)、華蜜快速傳遍全身。再讀。

(生再讀)

師：(屏幕出示)接著讀這句。

(生讀：水，不多不少，在摩挲過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被奢侈掉的水。)

師：水，不多不少，哪些地方寫了“不多”?

生：沒(méi)有一滴被奢侈掉。

生：摩挲過(guò)全身的每一寸皮膚。

師：每一寸皮膚都澆到了，少不少?一勺水不少，母親的技術(shù)多超群啊!又“剛剛能夠潤(rùn)濕腳板”，真是不多不少，多么奇妙啊!再讀。

(生再讀：水不多不少……)

師：(板書：奇妙)我們靜下心來(lái)，閉上眼睛，現(xiàn)在已經(jīng)站在母親的面前。

(在音樂(lè)聲中，老師描述“淋浴”的奇妙過(guò)程。)

師：自己再來(lái)默讀體驗(yàn)，不出聲，細(xì)細(xì)地品嘗。

(生默讀)

師：請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)讀。

生1：配樂(lè)朗讀。

師：她是在專心朗讀，掌聲送給她。

(評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的著力點(diǎn)，就是放在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，提升學(xué)生閱讀感悟“境界”上的。)

四、“物力”有限——珍惜擁有

師：缺水苦，可作者為什么重點(diǎn)寫水帶來(lái)的“樂(lè)”?

生：這樣一種劇烈的對(duì)比，更讓我們感受到水對(duì)村民來(lái)說(shuō)是異樣寶貴的。

生：更讓我們懂得要珍惜水資源，這是一種反襯的寫作方法。

(教給學(xué)生寫作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。)

師：我們生活的世界，除了擁有水資源，還擁有什么?

(生答：土地、礦產(chǎn)、森林、海洋、童年、摯友、親人)

師：擁有這些珍貴資源的時(shí)候，我們有沒(méi)有想到過(guò)珍惜?

生：我們平常用水幾乎毫無(wú)節(jié)制，應(yīng)當(dāng)節(jié)約用水。

生：和作者相比，和缺水地區(qū)的人相比，我們用水毫無(wú)困難，我感到無(wú)比華蜜。

生：我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)共同行動(dòng)起來(lái)，節(jié)約資源，愛(ài)護(hù)資源。

師：說(shuō)說(shuō)你有哪些愛(ài)護(hù)資源的好辦法。

生：留意愛(ài)護(hù)環(huán)境;不要奢侈奢侈。

(評(píng)析：此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們有話要說(shuō)，要表達(dá)自己心中的一份感動(dòng)。只要是同文本溝通，與文本、生活結(jié)合的感受，就是一種學(xué)習(xí)后的珍貴收獲。)

師：我們想說(shuō)的話可以這樣概括為：有莫忘缺時(shí)。

(生練習(xí)說(shuō)上面的話)

水教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，相識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2.說(shuō)明氣孔限制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成愛(ài)護(hù)森林的意識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.說(shuō)明氣孔限制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成愛(ài)護(hù)森林、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、學(xué)前打算

1、根吸水的部位主要是。

2、在和之間有形成層。形成層的細(xì)胞能不斷地，形成新的和，

3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液，這些汁液主要是從莖的部分滲出來(lái)的。

4、植物體內(nèi)的水分是通過(guò)葉的作用散失的。

5、一株玉米旺盛時(shí)，一天要汲取幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來(lái)組成植物體了嗎?

二、自主探究、合作溝通：

學(xué)習(xí)任務(wù)一、相識(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)

1、自學(xué)教材第113頁(yè)學(xué)習(xí)徒手切片的制法。

2、運(yùn)用顯微鏡先視察葉片橫切面的臨時(shí)切片，結(jié)合《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》歸納葉片基本結(jié)構(gòu)：。

探討問(wèn)題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?”

3、拓展反思，探討溝通：如何區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述氣孔限制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)

1探究葉片氣孔狀況：

二人小組試驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中

視察現(xiàn)象并探討問(wèn)題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?假如有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?”

相互溝通，得出結(jié)論：

2.探究氣孔開閉機(jī)制

制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比視察簇新的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片。

思索問(wèn)題“氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰(shuí)來(lái)調(diào)整的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?”。

探討總結(jié)：氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

拓展延長(zhǎng)：“保衛(wèi)細(xì)胞的形態(tài)是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否勻稱?受到拉力時(shí)伸展?fàn)顩r是否一樣?”

探討得出結(jié)論：

水教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生詞不達(dá)意、正確書寫要求駕馭的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己鼓歡的部分。

3、相識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的華蜜感。

教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)生字詞

①今日我們接著學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。(板書課題)

②出示生字卡片

我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所相識(shí)的幾個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文

(1)初讀課文

①看得出咱們同學(xué)對(duì)生字詞駕馭的很好。那我們來(lái)讀讀課文吧。

②你們想怎么讀呢?(指名說(shuō))那就請(qǐng)你當(dāng)一回小老師，來(lái)安排一下吧。

③誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?

(2)學(xué)習(xí)課文

第一自然段

①誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，假如讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢?我們讀的時(shí)候要讀出泉水嘹亮的歡快的聲音。

②你先自己練習(xí)一下吧。(自由讀)

③指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)。

④老師這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。

其次至五自然段

①泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么?同桌互讀，把答案畫在書上。誰(shuí)來(lái)提示一下，答案在哪幾個(gè)自然段，同學(xué)邊讀邊畫。

②不知你們讀懂了沒(méi)有，我這里還有一些貼圖，誰(shuí)來(lái)幫老師貼在黑板上。

③提問(wèn)：你讀懂了什么?

④在我們讀書時(shí)，有一名同學(xué)向我提出了問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一下。

⑤誰(shuí)能告知她不明白的問(wèn)題嗎?

⑥讀第三、四自然段和第五自然段?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書。

⑦我們來(lái)做個(gè)小嬉戲。請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜愛(ài)的自然段讀一讀。但是，得想方法，讓大家一聽就知道你喜愛(ài)這部分。

3、激趣說(shuō)話

(1)歡快的泉水著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方?會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么?

(2)人們說(shuō)得很精彩，假如能寫下來(lái)就更好了，有愛(ài)好的同學(xué)可以課下把它寫一寫，在展示臺(tái)上展示。

第六至七自然段

(1)自己先讀一讀。

(2)與學(xué)生對(duì)話。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致電了(好多同伴)他們相互問(wèn)候(你好!你好!)他們相互約定(大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)!)

4、指導(dǎo)背誦

課文讀完了，你們喜愛(ài)嗎?你喜愛(ài)哪部分，就請(qǐng)你把你喜愛(ài)的那部分背下來(lái)。

5、指導(dǎo)書定要求駕馭的生字詞。

(1)引導(dǎo)學(xué)生視察字體。

(2)讓學(xué)生指出每個(gè)字要留意的地方?！八弊钟蚁率恰昂稀保虚g的短橫不能少。

6、擴(kuò)展延長(zhǎng)

你們喜愛(ài)泉水嗎?大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)?我們能為身邊的人做點(diǎn)什么嗎?

水教案篇4

教材分析

《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不只懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)地維護(hù)水資源，為人類更加美妙地生存做出自身應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語(yǔ)言流暢、通俗易懂，層次清楚，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好資料。同時(shí)，本文在說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比如等方法，因此，可以讓學(xué)生依據(jù)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解一些說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

學(xué)校和學(xué)生狀況分析

我們博奧學(xué)校是一所縣城小學(xué)，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，微機(jī)室、閱覽室的開放，以和班級(jí)圖書角的建設(shè)為小摯友們搜集各種信息供應(yīng)了有利的條件。到小學(xué)五年級(jí)上半學(xué)期，小摯友們已經(jīng)通過(guò)科學(xué)課了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成局部，因此，對(duì)于本文涉和到的有關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)生能夠理解。小摯友們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的列數(shù)字、打比如、舉例子等說(shuō)明方法有所了解。

教學(xué)目標(biāo)

1．通順流利的朗讀課文，駕馭本課8個(gè)生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)；

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充足相識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞精確，體會(huì)文中的比方句，積累好詞佳句。

3．在充足閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按肯定依次精確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。

4．在體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)，理解“水就是生命”，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類的親密關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．老師板書“水”字。

2．過(guò)渡：小摯友們，“水”是什么？關(guān)于水你了解哪些學(xué)問(wèn)，能談?wù)剢?？（學(xué)生自由發(fā)言）

3．老師小結(jié)：水的確像大家說(shuō)的那樣特別重要，大自然離不開水，“白水明田外,碧峰出水后。”山，因?yàn)橛兴抛兊眯忝?，“舍南舍北皆春水，但?jiàn)群鷗日日來(lái)?！币?yàn)橛写核沫h(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚蟲離不開水，人類也離不開水，今日我們學(xué)習(xí)《水就是生命》。（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．第一遍讀課文，要求放開自身的聲音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀通句子。

2．朗讀課文，檢查生字詞，訂正錯(cuò)誤讀音。

3．默讀課文，考慮：課文講了哪些關(guān)于水的學(xué)問(wèn)，小組探討，并把自身的探討結(jié)果整理在筆記本上。

三、集體溝通，理清課文脈絡(luò)。

1．集體溝通，圍圍著“水就是生命”課文寫了哪些內(nèi)容。

結(jié)合學(xué)生的溝通，學(xué)生自身板書：技藝超群的化學(xué)師、優(yōu)秀的運(yùn)輸兵、體溫的調(diào)整器、良好的潤(rùn)滑劑、勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士、科學(xué)飲水、構(gòu)成生命的重要成分。

2．要求學(xué)生快速閱讀課文，然后學(xué)生依據(jù)課文的段落依次，調(diào)整黑板上學(xué)生板書的內(nèi)容的依次。

過(guò)渡：通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解課文的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采納這種方法。

（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫比較具體的提綱筆記，可以幫助我們比較詳細(xì)的駕馭內(nèi)容要點(diǎn)）

教材分析

《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不只懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)地維護(hù)水資源，為人類更加美妙地生存做出自身應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語(yǔ)言流暢、通俗易懂，層次清楚，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好資料。同時(shí)，本文在說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比如等方法，因此，可以讓學(xué)生依據(jù)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解一些說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

學(xué)校和學(xué)生狀況分析

我們博奧學(xué)校是一所縣城小學(xué)，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，微機(jī)室、閱覽室的開放，以和班級(jí)圖書角的建設(shè)為小摯友們搜集各種信息供應(yīng)了有利的條件。到小學(xué)五年級(jí)上半學(xué)期，小摯友們已經(jīng)通過(guò)科學(xué)課了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成局部，因此，對(duì)于本文涉和到的有關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)生能夠理解。小摯友們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的列數(shù)字、打比如、舉例子等說(shuō)明方法有所了解。

教學(xué)目標(biāo)

1．通順流利的朗讀課文，駕馭本課8個(gè)生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)；

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充足相識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞精確，體會(huì)文中的比方句，積累好詞佳句。

3．在充足閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按肯定依次精確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。

4．在體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)，理解“水就是生命”，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類的親密關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程

其次課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．老師板書“水”字。

2．過(guò)渡：小摯友們，“水”是什么？關(guān)于水你了解哪些學(xué)問(wèn)，能談?wù)剢?？（學(xué)生自由發(fā)言）

3．老師小結(jié)：水的確像大家說(shuō)的那樣特別重要，大自然離不開水，“白水明田外,碧峰出水后?！鄙?，因?yàn)橛兴抛兊眯忝溃吧崮仙岜苯源核?，但?jiàn)群鷗日日來(lái)?！币?yàn)橛写核沫h(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚蟲離不開水，人類也離不開水，今日我們學(xué)習(xí)《水就是生命》。（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．第一遍讀課文，要求放開自身的聲音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀通句子。

2．朗讀課文，檢查生字詞，訂正錯(cuò)誤讀音。

3．默讀課文，考慮：課文講了哪些關(guān)于水的學(xué)問(wèn)，小組探討，并把自身的探討結(jié)果整理在筆記本上。

三、集體溝通，理清課文脈絡(luò)。

1．集體溝通，圍圍著“水就是生命”課文寫了哪些內(nèi)容。

結(jié)合學(xué)生的溝通，學(xué)生自身板書：技藝超群的化學(xué)師、優(yōu)秀的運(yùn)輸兵、體溫的調(diào)整器、良好的潤(rùn)滑劑、勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士、科學(xué)飲水、構(gòu)成生命的重要成分。

2．要求學(xué)生快速閱讀課文，然后學(xué)生依據(jù)課文的段落依次，調(diào)整黑板上學(xué)生板書的內(nèi)容的依次。

水教案篇5

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇既有時(shí)代感又有教化意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著澄澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的改變過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比，折射出對(duì)環(huán)境愛(ài)護(hù)的兩種看法，兩種心靈。發(fā)生在小潔身上的故事，與孩子們的生活距離很近，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的話題，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，增加環(huán)保意識(shí)，體會(huì)課文表達(dá)的意思。

本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就似乎是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀實(shí)力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)當(dāng)從這樣的實(shí)際動(dòng)身，主動(dòng)引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思索想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的教化熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“澈、側(cè)”等12個(gè)生字，學(xué)寫“失、覺(jué)”等8個(gè)生字，理解“觀賞、跨步”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙。

3、有酷愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，增加環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀指導(dǎo)，感受景色之美及小潔美妙的心靈。

教學(xué)打算：

卡片、課件

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)12個(gè)生字的字音，會(huì)寫“眼、睛”2個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段，正確、流暢地朗讀課文，體會(huì)景色的迷人。

教學(xué)過(guò)程：

一、干脆入題：

1、觀賞：出示課件，在奇妙的輕音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：這是一灣澄澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣澄澈的湖水你喜愛(ài)嗎？今日，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課———————《澄澈的湖水》。

2、啟思：（老師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“澄澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思索面對(duì)這澄澈的湖水，你想到了什么？

小摯友，讓我們伴同小潔坐上游船一同去觀賞這兒漂亮的景色吧！

二、初讀識(shí)字

1、現(xiàn)在讓我們翻開課文仔細(xì)地讀課文，假如遇到生字就請(qǐng)“蘋果”和“小樹葉”來(lái)幫忙。

2、學(xué)生自主讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、出示兩組生字，發(fā)覺(jué)兩組字的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。

欣幻巒演

賞鏡映扔

4、出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字：

兩側(cè)卷起觀賞石龜鏡子映出變化山巒表演香蕉皮扔向跨步

三、讀中感悟

1、當(dāng)你坐上游船時(shí)，（出示課文插圖）看到了什么景物？看圖說(shuō)話。這么美的景物，書上是怎樣詳細(xì)描寫的呢？讓我們讀讀課文第1—3自然段，找出文中描寫景物美麗的句子仔細(xì)讀一讀。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)句子：

⑴“看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，似乎正在賽跑呢。”

①讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到了山石很美呢？

②你覺(jué)得這兒還會(huì)有怎樣的山石呢？用“像……像……”說(shuō)話

③練習(xí)朗讀。

這里的山石真是奇妙，一塊有一塊的模樣，這些都是大自然的杰作。讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子。

⑵“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變化的山巒”。

①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（清、靜、美）理解：變化的山巒

②湖水還會(huì)映出什么呢？這都是因?yàn)椤艹纬骸?/p>

③指導(dǎo)朗讀句子。

3、練習(xí)用“像”說(shuō)話

湖水像一面鏡子。

山石像一只剛要跳起的青蛙。

像。

4、湖水澄澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中。小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇異的感覺(jué)？學(xué)習(xí)句子：她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游。

⑴讀句子，說(shuō)說(shuō)小潔為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

⑵練習(xí)感情朗讀。

師小結(jié)：真是"舟行碧波上，人在畫中游"?。?/p>

5、這兒漂亮的景色深深吸引住了小潔，使她入了迷，連起來(lái)讀第1——3自然段。

四、書寫生字：眼睛

1、小潔用眼睛發(fā)覺(jué)了這兒景色的迷人，讓我們看看“眼、睛”兩個(gè)字，你發(fā)覺(jué)了什么？

2、師范寫：眼

3、學(xué)生自由練習(xí)書寫。

板書設(shè)計(jì)：

27澄澈的湖水

景美（山石湖水）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固課文生字，