沈陽建筑大學(xué)校園城市設(shè)計

建大校園城市設(shè)計分析校園建筑并不復(fù)雜，但這里孕育著莘莘學(xué)子的希望和夢想。這種包涵校園氛圍的規(guī)劃，較理想的做法是可將城市設(shè)計的方法引入校園設(shè)計。在此過程中，重點并非是規(guī)劃與設(shè)計具體形態(tài)的建筑，而是一整套游戲規(guī)則，這里包含對空間和單體建筑控制要素，以及執(zhí)行方法，提倡公眾參與，建立一套可以不斷完善的機(jī)制。且除功能和形式，更應(yīng)該精神和文化內(nèi)涵，所以提出了大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計的整體觀。特色：公路、鐵路、輕軌、河道、農(nóng)田、清新的季風(fēng)，原場地基礎(chǔ)元素豐富而珍貴，將它們提練、概括并充分利用和演繹，未來的校園將活力無限。本方案按校園空間的體驗次序?qū)⒕坝^結(jié)構(gòu)分為邊界、肌理、基面、節(jié)點四部分。邊界采用了開放、生態(tài)做法，在校園與外界城市道路間用緩丘相接。本土化的植物與水景、建筑結(jié)合，創(chuàng)造出獨特的空間景觀肌理?；媸亲钪苯芋w驗的空間界面，本方案根據(jù)空間使用性質(zhì)的不同分為教學(xué)區(qū)基面與學(xué)生宿舍區(qū)基面兩部分。幾個景觀節(jié)點的廣場設(shè)計從鋪裝與細(xì)部考慮了與建筑環(huán)境的融合，并且大量精致的紅磚鋪地取得與老校區(qū)建筑色彩的聯(lián)想。整體規(guī)劃分區(qū)明確，主要由教學(xué)實驗區(qū)、學(xué)生生活區(qū)和運動休閑區(qū)三部分組成。教學(xué)區(qū)設(shè)計思路區(qū)別于傳統(tǒng)的“院系獨立設(shè)置”的做法，運用模數(shù)式設(shè)計原則，以80米×80米的網(wǎng)格為基本單元形成網(wǎng)格式平面，令各學(xué)院（系）相對獨立又共處一樓，模糊、淡化了建筑個體概念，以強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的相互滲透和交叉，并實現(xiàn)教學(xué)設(shè)施的資源共享。教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)除地面交通外，以一長廊“橫跨水域，飛架東西”、貫穿整個教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)，成為校園規(guī)劃的結(jié)構(gòu)主干。這條全長為756.31米的“建藝長廊”不僅僅是一條通道，在靠近教學(xué)區(qū)的部分，它與教學(xué)樓的內(nèi)部空間結(jié)合成一體，布置有教室和制圖教室。長廊二層為室內(nèi)空間，給師生在惡劣的天氣里提供了一片“人造晴空”；三層露天，晴朗之時同學(xué)行走其中，可以充分享受到陽光、空氣，環(huán)顧四周，開闊的水景使人心曠神怡。位于校區(qū)東北角的兩座高層學(xué)生公寓，打破規(guī)劃方案中普遍的水平線條，成為了校區(qū)的豎向視覺焦點，在那里新校區(qū)的風(fēng)貌可盡收眼底。同時從城市設(shè)計角度來講，高層也成為了一個地區(qū)的景觀要素和構(gòu)圖中心。一大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計理念

1功能分區(qū)：隨著高等教育理念的變化，學(xué)校規(guī)模的發(fā)

嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)各大功能分區(qū)，事實上已不能滿足對學(xué)生、老師的使用要求。而要使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。

2校園特色：在新校區(qū)規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色

造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。

3生態(tài)環(huán)境：隨著校園的大規(guī)模建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)結(jié)

自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)造生態(tài)化、園林化的校園環(huán)境。

4可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。

在校園整體設(shè)計中還應(yīng)：1）建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對話和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性

2）從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個單元，

3）外部空間和建筑空間的設(shè)計是不可分的，規(guī)劃建筑景觀設(shè)計，應(yīng)成為校園建設(shè)發(fā)展中的一項重要工作。景觀規(guī)劃設(shè)計綠蔭掩映下，延綿的緩丘、隱約可見的鐵藝欄桿在保持了校園的私密和安全性的同時，向城市展現(xiàn)了親切友好的姿態(tài)，表達(dá)出新世紀(jì)開放式教育的理念。在校區(qū)內(nèi)部，建筑、道路、植物、水體等一系列元素在一種網(wǎng)格秩序的控制下，共同創(chuàng)造了校園空間的肌理。始于西北、止于東南部體育中心的大片完整的理性化水面，和從東北到西南的一條稻花飄香的綠線共同組成一個景觀的“十”字形結(jié)構(gòu)。它是校園最主要的視線通廊和景觀綠帶，將教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、運動休閑區(qū)組合在一起，又分隔開來。配合著步行系統(tǒng)，“十”字形景觀帶被營造成為一個不受外界干擾的“世外桃源”。在這里，綠樹掩映，水波蕩漾，同學(xué)們或低聲吟讀，或促膝長談。在炎炎夏日，人們通過棧橋能近距離接觸到水，感受到自然的勃勃生機(jī)；冬日，水面結(jié)成冰場，又成為了學(xué)生的休閑娛樂之所，其樂融融。橫跨東西的“建藝長廊”為欣賞開闊的水面提供了完美的空間視角。教學(xué)區(qū)建筑首尾相連，圍合成九個相對封閉的院落空間。院落中的“九宮格”廣場是對建筑群空間的結(jié)構(gòu)抽象。作為一個空間場所，也是標(biāo)志性的實體，從行為和視覺上對整個庭院產(chǎn)生了強(qiáng)有力的控制作用。沈建大新校區(qū)景觀設(shè)計采用自相似性的手法，延續(xù)原有規(guī)劃網(wǎng)格秩序，采用幾何構(gòu)圖的處理手法。對于工科院校來說，純幾何構(gòu)圖式的景觀有點過于理性，雖與建筑協(xié)調(diào)性強(qiáng)，但是缺少人情味，似乎柔性化的處理少了些。綠化配置，缺少層次感，應(yīng)該考慮有不同種類（色彩、高低、花期）的樹種和遮陽設(shè)施的設(shè)計。樹木的栽種方式，也由幾何引線定位，似乎太過機(jī)械，流于形式。目前無樹陰的大面積鋪裝在烈日下讓人望而卻步；第二，由于人主要在長廊中通行，地面交通人流量很少，中央景觀帶似乎只是長廊行進(jìn)中的一種動態(tài)風(fēng)景，實際利用率不高。師生對稻田景觀的創(chuàng)意表示基本滿意，認(rèn)為稻田有三種含義：一是延續(xù)當(dāng)?shù)匚拿}；二是較種植草皮更具有經(jīng)濟(jì)效益；三是水稻一年四季的景觀很不同，是一種動態(tài)的景觀，具有趣味性。庭院教學(xué)區(qū)建筑首尾相連，圍合成九個相對封閉的院落空間。建筑首層局部架空，形成四條時斷時續(xù)的帶形院落空間。在九個形狀界面極為相似的院落空間中，設(shè)計者保持了庭院基本結(jié)構(gòu)的整體性、聯(lián)系性和原有秩序感，通過兩條步行路由東南向西北方向沿建筑而行，貫穿各庭院，強(qiáng)化了庭院的方向感也將各庭院緊密聯(lián)系在一起。步行路成為各庭院的骨架，每個庭院由三部分組成：“九宮格”廣場、步行道、下沉廣場。九宮格是對建筑群空間的結(jié)構(gòu)抽象。文脈延續(xù)新校區(qū)建設(shè)時，校方和設(shè)計師同時注意到了這個問題，他們在極力塑造一個高文化環(huán)境的同時，有意識地創(chuàng)造具有歷史意義的空間場所和建構(gòu)實體，從而引發(fā)師生的歷史認(rèn)同感，并賦予新校區(qū)以人文精神。設(shè)計者保留了許多老校區(qū)的符號，眾多承載著師生記憶的東西，被應(yīng)用到各個設(shè)計細(xì)節(jié)中，如老校門、斗拱、壁畫、地磚、碾子、課表板；另外，老校區(qū)的舊磚、桌椅也被“移師新區(qū)”。學(xué)生生活區(qū)長廊入口的鐵石廣場上，一組名為“滾滾向前”的群雕格外引人注意，設(shè)計者圍繞來老校區(qū)的鐵碾子做文章，將老校區(qū)建設(shè)時的歷史場景重新展現(xiàn)在師生面前。場景設(shè)計中共有十幾個學(xué)生在拉磙子，人物塑像會在每屆學(xué)生畢業(yè)時增加一個，直至把它完成。畢業(yè)生對此很有感情，已成為學(xué)校留影紀(jì)念的必經(jīng)之處。大門部位的路牙石，是拆下的沈陽城市道路的路邊石，它們是當(dāng)年完全以手工制成的剁斧石，收回它們并用于地面鋪裝，同時也是對城市歷史的記憶。景觀設(shè)計中恢復(fù)了該場地中的原有稻田，體現(xiàn)出對原有地貌的保護(hù)。校園交通校園交通系統(tǒng)是校園空間的骨架，它不僅承擔(dān)了人流、車流的組織、疏通的責(zé)任，而且起到輔助劃分功能分區(qū)的作用。交通組織的好壞直接影響到校園規(guī)劃的優(yōu)劣。［校門］在渾南主干道上（位置適中，與景觀水面、體育中心同軸），［道路］新校區(qū)規(guī)劃的室外交通受規(guī)劃思路的影響，有其特殊性：由于整個教學(xué)區(qū)是個大網(wǎng)格，交通室內(nèi)化造成了沒有嚴(yán)格意義上的內(nèi)部道路體系，外環(huán)環(huán)路把整個教學(xué)區(qū)環(huán)起來，最后與學(xué)生生活區(qū)和運動休閑區(qū)相連，成為各功能之間的聯(lián)系紐帶。長廊成為教學(xué)區(qū)到學(xué)生生活區(qū)的步行系統(tǒng)的惟一元素。道路系統(tǒng)目前使用狀況良好，12米寬的環(huán)形干道平時并不擁擠，機(jī)動車和非機(jī)動車車流量較小。長廊利用率較高，人流通行量大于地面交通，寬度適宜，尚不擁擠。只是在高峰期（學(xué)生上下課、就餐前后）時略顯擁擠。同時也發(fā)現(xiàn)兩個問題：第一是自入口到學(xué)生高層公寓段環(huán)路人車混行現(xiàn)象嚴(yán)重。主要是由于單個校園出入口造成了環(huán)路人車流量分布不均。入口至高層學(xué)生公寓段是從校門到辦公區(qū)再到生活區(qū)的必經(jīng)之路，人流、車流非常集中，存在不安全隱患。因為一些必要的設(shè)施而有較多轉(zhuǎn)折，在可達(dá)性方面尚存在問題。但總體來說，尚不影響校園幾個大的功能區(qū)的正常使用。［長廊］是教學(xué)區(qū)和生活區(qū)主要的交通聯(lián)系。由于功能分區(qū)的明確劃分，長廊承擔(dān)了來自教學(xué)區(qū)的大量人流，功不可沒。從存在的意義上來看，這條號稱“亞洲第一”的長廊功能性更為顯著，它為莘莘學(xué)子的求學(xué)之路遮風(fēng)擋雨，其次才是其標(biāo)志意義。節(jié)點老校門門柱的形體帶有漢闕的傳統(tǒng)符號，曾經(jīng)與老校區(qū)的主樓一同作為老校區(qū)的象征。它記載著沈建大的歷史，承載著莘莘學(xué)子的昔日記憶。新校區(qū)建設(shè)時期，老校門的四座門柱也遷移至此，成為新校區(qū)景觀之一。珍藏四座門柱，體現(xiàn)了沈建大追求文脈的意識。網(wǎng)格型布局也反映出一些問題：1）外部交通室內(nèi)化相應(yīng)交通面積增多，有效使用面積系數(shù)降低。

（2）教學(xué)區(qū)樓內(nèi)交通識別性差，對新生來說需要靠地圖來進(jìn)行定位，一定程度上也限制了同學(xué)的活動范圍。今后可能需要在二次設(shè)計時，利用廊子自身不同的色調(diào)、內(nèi)部裝修、細(xì)部處理來增加識別性，并應(yīng)尊重各學(xué)院的個性化設(shè)計。

（3）室內(nèi)聯(lián)系不便，本應(yīng)四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)性交通在局部位置，由于雙向采光的階梯教室大空間的出現(xiàn)，而變得不暢通，造成繞行現(xiàn)象。

（4）網(wǎng)格型平面形成的內(nèi)置化、均質(zhì)院落存在一定的通風(fēng)問題，師生反映盡管一層南北向架空，但是夏季里庭院內(nèi)仍溫度較高，所以在今后的設(shè)計中，底層架空高度和院落進(jìn)深需要經(jīng)過嚴(yán)格地量化計算。

（5）功能分區(qū)，目前看來新校區(qū)規(guī)劃分區(qū)很明確，教學(xué)實驗區(qū)、學(xué)生生活區(qū)和運動休閑區(qū)三部分劃分得較