優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、討論教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問題和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個(gè)方面：

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期到達(dá)的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一般來說，教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定需要豐富的教學(xué)閱歷。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)展必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、技能、力量、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如七年級(jí)數(shù)學(xué)中對(duì)平行線的引入，是特別重要的一課，它與以往所學(xué)的相交線有著完全不同的概念，同時(shí)后面平行線的性質(zhì)和判定都是建立在平行線根底上的，所以在備課時(shí)應(yīng)留意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋平行線的形成和進(jìn)展，采納假設(shè)的方法來推理得出，在同一平面內(nèi)，兩直線不相交就平行，讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)_突是事物進(jìn)展的動(dòng)力，沖突的解決推動(dòng)著事物的進(jìn)展。從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)自己遇到?jīng)_突時(shí)，也要勇于面對(duì)沖突和解決沖突，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的力量。

據(jù)此，我提出了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)覺兩條直線的平行關(guān)系，能從簡(jiǎn)單的圖形中找出平行線；

2、能用符號(hào)表示平行線，了解兩條直線平行與相交的對(duì)立關(guān)系；

3、學(xué)會(huì)用三角板、量角器、方格紙畫平行線，積存操作活動(dòng)的閱歷；

4、在實(shí)際操作活動(dòng)中，探究并了解平行線的有關(guān)性質(zhì)，并會(huì)用平行線的性質(zhì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的說理；

5、培育學(xué)生的形象思維力量。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)穩(wěn)固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)展。這樣才能打破教學(xué)過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

二、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生把握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必需突出重點(diǎn)，從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果，便于學(xué)生把握。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些學(xué)問點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以把握，作為教師必需從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新學(xué)問的承受力量。如在講授《平移》這一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是觀看和分析圖形構(gòu)造和形成過程，經(jīng)受制作過程熟悉平移在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，難點(diǎn)是通過平移，遠(yuǎn)離仿照進(jìn)展有創(chuàng)意的圖案設(shè)計(jì)。教師可從我們身邊四周許很多多漂亮的事物和圖片引入，讓學(xué)生觀賞很多美麗的圖案，然后展現(xiàn)這些圖形的形成過程，讓學(xué)生對(duì)圖形的構(gòu)造和形成過程有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)圖形的構(gòu)造和形成過程，教師事先預(yù)備好圖形，可以讓一兩個(gè)對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生，在黑板上畫出美麗的圖形，這樣更直觀，也培育了學(xué)生在美術(shù)方面興趣。學(xué)生通過觀看黑板和電腦屏幕，總結(jié)出閱歷和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出一些圖形的構(gòu)造和形成過程。這樣，學(xué)生對(duì)此就會(huì)有深刻的了解，教學(xué)效果會(huì)明顯提高。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，多媒體幫助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對(duì)教師來說，把握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是非常重要的。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展回憶和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板書量大的內(nèi)容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)潔但數(shù)量較多的小問答題、文字題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，填空題、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對(duì)于比擬抽象，學(xué)生難于理解的內(nèi)容，如三角形內(nèi)角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質(zhì)，對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)等，借助電腦來生動(dòng)形象地展現(xiàn)所教內(nèi)容。從而使抽象的問題直觀化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培育了學(xué)生分析問題的方法。到達(dá)了化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。

四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)

教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，假如教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和把握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)設(shè)備的轉(zhuǎn)變，敏捷選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)設(shè)備的變化，敏捷選用教學(xué)方法。教學(xué)方法許多，對(duì)于新授課。我們采納講授法來向?qū)W生傳授學(xué)問。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展現(xiàn)幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納學(xué)生思索爭(zhēng)論，學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過自己的觀看，探究，動(dòng)手操作，進(jìn)展其獨(dú)立獵取學(xué)問的力量。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都把握了盡可能多的學(xué)問，這樣的教學(xué)效率才算時(shí)比擬高的。俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要有助于學(xué)生思維力量的培育，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探究，相互溝通，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。

五、實(shí)施情感教育是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、公平的師生關(guān)系，是非常重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的把握狀況，同時(shí)更應(yīng)留意學(xué)生的心情變化和反響。準(zhǔn)時(shí)與學(xué)生溝通，實(shí)行積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到敬重、信任、寬容、友愛的教育情感。特殊對(duì)于根底差的學(xué)生，教師要更加關(guān)懷和愛護(hù)他們。要依據(jù)學(xué)生的共性的差異，查找他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展表揚(yáng)，讓他們有較多的熬煉時(shí)機(jī)，給他們獲得勝利的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培育他們的自信念，讓他們喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，教師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內(nèi)容，奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，制造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)展學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率是可以期盼的。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得2

從事教學(xué)工作已經(jīng)兩年多了，始終以來擔(dān)當(dāng)我校試驗(yàn)部的地理課。由于我本人不是地理專業(yè)的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽的名字，因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不愿下大功夫，怎樣讓學(xué)生喜愛地理課，愛上地理課。我也在工作中苦苦的思考著。

1、激發(fā)學(xué)生興趣，活潑課堂氣氛

地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、大事紛繁簡(jiǎn)單，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來難。為避開陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)問性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。

學(xué)問性是要求學(xué)生把握教科書上地理學(xué)問，這也是教學(xué)的主要目的。為此我每次力爭(zhēng)自己吃透教材，凡要求學(xué)生讀背的學(xué)問自己事先全部把握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發(fā)覺我們的教師竟然能把我們的課本背下來，讓他們?cè)谛睦锉梢暯處煹耐瑫r(shí)，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。

趣味性則是為避開課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)展的?；顒?dòng)作為現(xiàn)今地理教學(xué)的重要組成局部，假如運(yùn)用得體，便可激發(fā)學(xué)生思索地理問題的興趣，積極去探究，去學(xué)習(xí)。在地理課中，我始終把地理學(xué)問的學(xué)習(xí)和地理技能的培育有機(jī)地結(jié)合起來，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)問學(xué)習(xí)和技能培育，讓學(xué)生動(dòng)起來。比方，在八年級(jí)“水資源”一節(jié)中，課文提到我國(guó)水資源嚴(yán)峻匱乏，上課時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶“我國(guó)資源總量豐富，人均缺乏”一節(jié)中的圖文材料3、3“水資源危機(jī)”，結(jié)果學(xué)生觸動(dòng)很大。由于，在學(xué)生的意識(shí)中，水龍頭一開，自來水就來。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難。對(duì)他們而言，都沒有親身經(jīng)受過這樣的生存環(huán)境。我準(zhǔn)時(shí)利用這組圖片給學(xué)生帶來的觸動(dòng)，讓學(xué)生分別表演自己在日常生活中的用水片段，要求真實(shí)地反映自己的行為。同學(xué)們都很積極，在短時(shí)間的談?wù)撝?，有的表演用水龍頭沖腳的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，還有兩位同學(xué)表演用水打鬧的，也有表演用水后不關(guān)水龍頭的，固然也有表演節(jié)省用水的。我沒有對(duì)學(xué)生表演出自己日常生活中不好的行為而批判他們。相反，表演鋪張水資源的同學(xué)，他們大膽地展現(xiàn)出自己的真實(shí)行為，說明白他們已熟悉到了自己的缺乏，作為教師，要準(zhǔn)時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其確定、表揚(yáng)和鼓舞。表演之后，請(qǐng)學(xué)生分組爭(zhēng)論今后我們應(yīng)如何合理使用水資源，然后各組推選代表發(fā)言?；顒?dòng)完畢后，我留意觀看學(xué)生日常生活用水狀況，通過觀看發(fā)覺，學(xué)生在這方面有了很大的轉(zhuǎn)變，能夠做到節(jié)省用水。培育學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的學(xué)問根底，引導(dǎo)學(xué)生思索課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟識(shí)和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展現(xiàn)地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。比方在敘述《陸地和海洋》一課時(shí)，正好是我國(guó)的“神舟六號(hào)”宇宙飛船上天，結(jié)合時(shí)事，既有利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)問的把握，又有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的熟悉，同時(shí)還可以培育學(xué)生的分析、概括的思索力量。俗話說得好“興趣是最好的教師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的探究欲望和飽滿的心情狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參加教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱忱。，因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)展興趣的激發(fā)和積極心情的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氣氛。

2、溝通師生感情，鼓舞學(xué)生發(fā)言

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特殊關(guān)懷學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對(duì)教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡(jiǎn)潔問題讓他們答復(fù)，即使答復(fù)錯(cuò)了，也確定他們敢于答復(fù)的精神，并盡可能找到他們答復(fù)中的合理局部加以確定，作為教師，準(zhǔn)時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其確定、表揚(yáng)和鼓舞，消退他們的心理壓力，讓他們信任只要我舉手回答下列問題，就是一種士氣、一份自信；慢慢地他們就變被動(dòng)答復(fù)為主動(dòng)舉手參加爭(zhēng)論了。

3、發(fā)揮課代表優(yōu)勢(shì)，學(xué)生治理學(xué)生

課代表作為教師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡(jiǎn)潔了事。讓學(xué)生參加治理學(xué)生，一方面熬煉學(xué)生的工作力量，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識(shí)到假如自己不嚴(yán)格要求自己，讓就無法去要求別人。八（3）班的趙瑞杰，是一個(gè)讓教師家長(zhǎng)都頗為頭疼的學(xué)生，但是自從擔(dān)當(dāng)?shù)乩碚n代表一職以來，幫助教師嚴(yán)格要求班內(nèi)學(xué)生，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)收發(fā)作業(yè)，自習(xí)課布置作業(yè)、讀背聽寫，著實(shí)成了教師的好幫手。

4、親身體驗(yàn)教師角色，激發(fā)聽課興趣

上課教師講，學(xué)生聽，天長(zhǎng)日久，相當(dāng)單調(diào)、枯燥。在七年級(jí)上冊(cè)第五章《進(jìn)展與合作》時(shí)，我嘗試讓學(xué)生講，我來聽，結(jié)果反而收到了意想不到的效果。①、學(xué)生自己或身邊同學(xué)上去講課，無論好壞，對(duì)于他們都有一種耳目一新的感覺，因此講的專心，聽的用心。②、“我”是教師，站在講臺(tái)上，面對(duì)同學(xué)，他的學(xué)習(xí)使命感、責(zé)任感無形之中就會(huì)增加。感覺要教好別人，首先要自己學(xué)好。③讓他們信任：地理的學(xué)問點(diǎn)，只要學(xué)生肯學(xué)，真的就能自己學(xué)會(huì)。通過當(dāng)教師講課，體會(huì)教師講課的辛苦，增加學(xué)習(xí)信念，感覺地理學(xué)問不難學(xué)。④、扮演教師，站在講臺(tái)之上，固然更激發(fā)了興趣，即使個(gè)別學(xué)問點(diǎn)沒有處理好，沒講清晰，也覺得沒什么。甚至有的同學(xué)自己覺得講的不滿足，要求在講一次。⑤體驗(yàn)課堂，讓他們親身體驗(yàn)一下上課時(shí)學(xué)生假如不仔細(xì)聽講有意搗亂該怎么辦。七（3）班的高仁在講課中，就提出“孔燕同學(xué)上課太淘氣，不用心聽講”。這樣在以后的課堂上他就知道要自我約束了。

5、教學(xué)過程中存在的缺乏

由于地理不是本人專業(yè)，對(duì)于全部地理學(xué)問不能很好地融會(huì)貫穿，再加上不能用心致志地鉆研教材，因此在教學(xué)時(shí)不能做到一氣呵成，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對(duì)于怎么學(xué)好地理，本人也沒有肯定的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生多背死記，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能很好地落實(shí)素養(yǎng)教育精神。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)的園地里，我還僅僅是一名新兵，我以我滿腔熱忱，關(guān)懷和愛惜每一位學(xué)生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，永久不滿意現(xiàn)狀，要不斷進(jìn)展教學(xué)改革、勇于實(shí)踐，要不斷提高自己的思想水平、教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)，為我所喜愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力！

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得3

本學(xué)期我讀了《教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》這本書，知道教師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性與必要性，這是一門很深的學(xué)問，也是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起安康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。怎樣上好一節(jié)課呢？我覺得必需把握好課堂的教學(xué)藝術(shù)。

上好一節(jié)課最根底的是課堂導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)多種多樣，大體上可以分為兩大類：一是學(xué)問的導(dǎo)入，二是以情景導(dǎo)入。學(xué)問導(dǎo)入的導(dǎo)語，或聯(lián)系舊知，進(jìn)展比照，激發(fā)學(xué)生思維的“熱點(diǎn)”：或開宗明義，直接提示本課的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在“先入為主”的根底是哪個(gè)逐步深入新課文的學(xué)習(xí)中。

一節(jié)好的課堂有了一個(gè)好的開頭，接下來就是課堂講授了。課堂講授的根本要求有以下幾點(diǎn)：

1、語言簡(jiǎn)潔，共性突出，具有直觀性。

2、科學(xué)精確，真實(shí)可信。具有說服力。

3、設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性。

4、感情充足，情理交融，富有教育性思想政治課教學(xué)永久具有教育性。

5、形象直觀，生動(dòng)好玩，富有感染力。

6、時(shí)間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性。

一節(jié)好的課堂上完了，在完畢課堂的時(shí)候，怎么做一個(gè)好的結(jié)尾呢。怎樣才能設(shè)計(jì)出好的結(jié)語呢？下面幾個(gè)方面說說：

1、概括總結(jié)，神話題旨

2、延長(zhǎng)話題，引來活水

3、設(shè)置懸念，激發(fā)欲望

4、反彈琵琶，逆向引導(dǎo)

教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，學(xué)生如浴春風(fēng)。托爾斯泰說：“藝術(shù)是感情傳遞的橋梁”，課堂教學(xué)上的藝術(shù)化教學(xué)一方面可以感染學(xué)生，另一方面可以通過藝術(shù)這個(gè)橋梁不知不覺地向?qū)W生傳遞學(xué)問、才智和技能。沒有藝術(shù)的教學(xué)只會(huì)傳授學(xué)問，而傳授學(xué)問也是大折扣的?？梢哉f，得法就是一種教學(xué)藝術(shù)，就是一種勝利的教學(xué)。所以，要做就做一個(gè)刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)超群的教師。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得4

本周我們觀看了四位教師的優(yōu)質(zhì)課堂錄像，他們分別是李哲，魏一鳴，徐瑩，余佳艷教師。他們的教學(xué)技能，教學(xué)方法和教學(xué)形式都值得我們學(xué)習(xí)借鑒，使我們受益匪淺。并且經(jīng)過這次的優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習(xí)，我對(duì)英語教學(xué)又有了新的熟悉，有了比擬直觀的理解，也為下一步的教學(xué)供應(yīng)了新的思路。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)。

聽了幾位教師的課后，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是布滿激情。我被她們上課的那種激情所感染，在課中教師先用情感開啟了學(xué)生的思維。她們不只是上課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱忱喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活潑，學(xué)生積極協(xié)作，探討問題，課堂效率很高。這四位教師的英語課堂，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的敏捷性、靈動(dòng)性、教師自上課至課終，教師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生始終圍繞教師運(yùn)行，教師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、爭(zhēng)論、聯(lián)系是自由進(jìn)展的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精炒設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生克分“離”教師，而結(jié)果是圓滿的，勝利的，學(xué)生學(xué)到了學(xué)問，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

學(xué)習(xí)方式生活化、芝木化，使學(xué)生感受到英語與生活的聯(lián)系，生活中到處可以學(xué)英語。在們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著許多英文學(xué)問，在教學(xué)時(shí)融進(jìn)生活中的英語，使他們到生活與英語親密相關(guān)的道理，感到英語就在身邊，對(duì)英語產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語、發(fā)覺英語的趣味。借助于學(xué)生的生活閱歷，把英語對(duì)話用學(xué)生熟識(shí)的、愛好的，貼近于他們際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)TakeaTrip時(shí)，徐瑩教師以深圳的各種游玩場(chǎng)景進(jìn)展導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引了學(xué)生的留意力，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再生疏，不再感到枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)的生活化，縮加了教學(xué)的攻效性。

此外，這些教師都具有敏捷多樣的教學(xué)手段。英語教師在教學(xué)過程中盡量擺脫傳統(tǒng)的學(xué)問授課，而是在課堂上盡量讓學(xué)生們?nèi)ザ嗾f英語，要充分利用多媒體及各種現(xiàn)代化優(yōu)秀資源，通過說一說，聽一聽，唱一唱，玩一玩等形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的歡樂，從而漸漸培育起對(duì)英語的興趣，學(xué)生們?cè)谳p松開心的課堂學(xué)習(xí)氣氛中用流利標(biāo)準(zhǔn)的口語快的的學(xué)習(xí)著。這一點(diǎn)，對(duì)于英語教學(xué)是特別重要的。學(xué)重個(gè)體差異在英語教學(xué)中也是特別重要的，不行能每個(gè)學(xué)生都一學(xué)就會(huì)，一點(diǎn)就通，不行能每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀，都愛積極表現(xiàn)。所以針對(duì)不同的差異，作為教師不僅要在課堂上多鼓舞，在課下也得多溝通多表揚(yáng)，需要付出更多的心，細(xì)心去幫忙學(xué)生。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得5

在寒假期間我仔細(xì)的閱讀了（聚焦課堂教學(xué)）這一本書，現(xiàn)在我來談一談學(xué)習(xí)（聚焦課堂教學(xué)）所獲得的一些收獲和感悟。

一、我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題。從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要到達(dá)的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程中，就是到達(dá)教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必需經(jīng)受的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和把握正確的結(jié)論，所以必需重結(jié)論。但是，假如不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、推斷、比擬、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等熟悉活動(dòng)，即假如沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比擬，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和穩(wěn)固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不行能培育起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程?；诖耍抡n程把過程與方法本身作為課程目標(biāo)的.重要組成局部，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位。

二、另外，我們應(yīng)避開矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論。如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和把握正確的結(jié)論，仍舊是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何對(duì)待學(xué)問在新課程實(shí)施中的功能及地位問題。由于學(xué)問構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，學(xué)問的科學(xué)性、正確性打算了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將學(xué)問作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含學(xué)問在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面進(jìn)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡(jiǎn)化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的喧鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推動(dòng)，而完全無視對(duì)學(xué)問本身的理解與把握。全部上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。

三、科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過程的真義在于：仍應(yīng)將理解和把握學(xué)問當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多學(xué)問目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與把握學(xué)問一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注意過程。在這一過程中，聽講和記憶不是把握學(xué)問的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，由于學(xué)問本身也需要思索、目標(biāo)的局限，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重，由于過程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰慧才智與獨(dú)特共性正是這一過程中成長(zhǎng)起來。一句話，強(qiáng)調(diào)過程就意味著：把握學(xué)問不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的學(xué)問與形象的東西聯(lián)系起來，馬上生澀的書本學(xué)問與生活閱歷聯(lián)系起來，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得抱負(fù)的效果。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得6

作為一名教師，要不斷補(bǔ)充自己的”學(xué)問儲(chǔ)藏，近期我讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^學(xué)習(xí)后對(duì)有效教學(xué)的淺薄熟悉。

1、師生和諧為有效教學(xué)奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)展有效教學(xué)的前提。有了愛心、責(zé)任心，教師便會(huì)一切從學(xué)生的角度思索問題，教師的眼中時(shí)時(shí)刻刻看到的是學(xué)生，腦中時(shí)時(shí)刻刻想到的是學(xué)生，心中時(shí)時(shí)刻刻感受著學(xué)生的感受，而不僅僅把學(xué)生看作是學(xué)問的容器，